ISSN 2236-4994 I 91 DOI: 10.5902/2236499412494 Dialogando com o livro didtico de Geografa: anlise do discurso sobre a questo agrria em obras do ensino mdio Resumo: A pesquisa analisa os discursos, sobre a questo agrria, veiculados em livros didticos de Geografa do Ensino Mdio. A metodologia utilizada baseia-se em levantamentos bibliogrfcos sobre o tema e no estudo das obras selecionadas pelo vis da anlise do discurso, de acordo com Foucault (1997). As obras foram escolhidas entre as mais vendidas no ano de 2010, segundo a ABRELIVROS (Associao Brasileira de Livros), e so as mais adotadas em escolas pblicas de Fortaleza-CE. Com a pesquisa constatou-se que o discurso sobre Questo Agrria no livro didtico de Geografa aproxima-se do discurso capitalista, que defende o agronegcio como forma de desenvolvimento no campo, negando, na maioria dos casos, a importncia da agricultura familiar e do campesinato. Dialoguing with Geography textbook: analysis of speech about agrarian question in the high school books Abstract: The research examines the speeches about the agrarian question in textbooks of secondary school geography. The methodology was based on literature surveys on the subject and in the analysis of selected works by discourse analysis, according to Foucault (1997). The works were chosen among the most sold in 2010, according to ABRELIVROS (Brazilian Association Books) and are adopted in most public schools in Fortaleza-Ce. Through research it was found that the discourses on Agrarian Question in Geography textbook is in tune with the speech of agribusiness, denying, in most cases, the importance of family farming and the peasantry. Maria Aline Silva * Alexandra Maria de Oliveira** * Licenciada em Geografa e mestranda em Geografa na Universidade Federal do Cear (UFC). **Professora Doutora do Departamento de Geografa da Universidade Federal do Cear (UFC). Ensino e Geografa Palavras-chave: Livro didt ico, questo agrri a, ideologi as. Key-Words: Textbooks, agrarian question, ideologies. Geografa Ensino & Pesquisa, v. 17, n.3, p. 91-106, set./dez. 2013. Dialogando com o livro didtico de Geografa: anlise do discurso sobre a questo agrria... 92 I ISSN 2236-4994 Introduo
Discutir o livro didtico signifca refetir sobre um dos mais importantes meios de ensino-aprendizagem. Atualmente, embora o professor disponha de vrios instrumentos para enriquecer suas aulas, o livro didtico continua sendo o principal material pedaggico na escola pblica. imprescindvel reconhec-lo como um instrumento que carrega em si os objetivos, as infuncias e as vises de mundo prprias de seus autores e de quem o adota. fundamental, portanto, que o professor saiba identifcar quais livros didticos possuem informaes em quantidade e qualidade sufcientes, para que haja efccia do ensino de Geografa. Tal efccia comprovada quando o aluno tem a capacidade de pensar geografcamente sobre as complexas relaes sociais que se materializam no espao. Dessa forma, a anlise dos discursos contidos nos livros didticos essencial para se compreender como as ideologias que perpassam o ensino de Geografa infuenciam a construo dos conceitos que balizam o entendimento de importantes questes da vida social do pas. Nesta pesquisa, optou-se por referenciar a questo agrria trabalhada por autores que desenvolveram importantes contribuies para se pensar o campesinato brasileiro, entre eles Martins (1981) e Oliveira (1990). Nessa leitura, a questo agrria aparece como um dos mais relevantes assuntos do ponto de vista politico, econmico e social, e, infelizmente, menos destacados nos livros didticos. Acredita-se ser esse um tema-chave no ensino de Geografa, pois a partir dele podem ser discutidos vrios conceitos bsicos como segurana alimentar, confitos no campo, reforma agrria, xodo rural, crescimento desordenado nas cidades, favelizao, desemprego, problemas ambientais, entre outros. No pretenso deste trabalho classifcar livros didticos como satisfatrios ou no. A proposio investigar as seguintes questes: como os autores trabalham a questo agrria em suas obras; quais correntes terico-metodolgicas e conceitos geogrfcos so utilizados na abordagem do tema; qual a imagem de campo transmitida ao educando pelos livros didticos de Geografa; quais os temas prioritrios ao tratar do agro brasileiro; se as questes agrrias da regio Nordeste e do Cear so contempladas nas obras; como o material analisado contribui para o desenvolvimento do pensamento crtico por parte do aluno. A metodologia utilizada baseia-se em levantamentos bibliogrfcos sobre o tema e no estudo das obras selecionadas pelo vis da anlise do discurso, de acordo com Foucault (1997). As obras foram escolhidas entre as mais vendidas no ano de 2010, segundo a ABRELIVROS (Associao Brasileira de Livros) e so as mais adotadas em escolas pblicas de Fortaleza-CE. De acordo com esses critrios, o presente estudo refere-se anlise dos seguintes livros didticos: Geografa Geral e do Brasil, dos autores Ivan Lazzari Mendes e James Onnig Tamdjian, da editora FTD; Geografa Geral e do Brasil: espao geogrfco e Globalizao, dos autores Joo Carlos Moreira e Eustquio Sene, da editora Scipione; e por fm, Geografa para o Ensino Mdio, do autor Demetrio Magnoli, da editora Atual. Foi analisado nos livros os itens: o texto escrito, o uso de imagens, grfcos, quadros, tabelas, os mapa; a organizao do contedo; a nfase dada a questes polmicas como reforma agrria e movimentos sociais. Com isso, buscou-se compreender como os autores articulam os demais contedos ao tema em questo. Livro didtico e ideologia breve discusso O livro didtico foi visto por muito tempo como um material pedaggico cujo objetivo nico seria mediar o processo de ensino-aprendizagem, possibilitando o acesso ao conhecimento e cultura, de acordo com a idade especfca de cada pblico-alvo. Geografa Ensino & Pesquisa, v. 17, n.3, p. 91-106, set./dez. 2013. Silva, M. A.; Oliveira, A. M. ISSN 2236-4994 I 93 Assim, o livro no sofreu crticas expressivas at a dcada de 1970, momento em que houve maior democratizao do acesso a esse instrumento. Nesse perodo o autor Humberto Eco, em parceria com Mariza Bonazzi, escreve o ensaio Mentiras que parecem verdades, em 1972, lanando sementes de grandes refexes sobre o tema em todo o mundo. Nesse trabalho, publicado no Brasil em 1980, Eco e Bonazzi, desmistifcam o livro didtico produzido na Itlia para o ensino das sries iniciais, desmascarando ideologias que desde cedo so inculcadas nas crianas. De acordo com os autores: [...] os livros de leitura contam mentiras, educam os jovens para uma falsa realidade, enchem sua cabea com lugares- comuns, com coisas chs, com atitudes no crticas. E, o que pior, cumprem este trabalho de mistifcao servindo-se dos mais reles clichs da pedagogia repressiva do sculo passado, por preguia ou incapacidade de seus compiladores (ECO; BONAZZI, 1980. p. 16). No Brasil, vrios pesquisadores tm se dedicado ao tema, destacando-se pelo pioneirismo a professora Ana Lcia Goulart de Faria, que defendeu em 1970 sua dissertao de mestrado, cujo ttulo foi Ideologia no livro didtico, a qual foi posteriormente publicada em forma de livro. No trabalho, a autora afrma ser a escola, e mais especifcamente o livro didtico, instrumento de dominao da classe burguesa para a reproduo da sociedade capitalista. Discordando parcialmente de Faria, Vesentini (2008, p.16) afrma que [...] a escola no apenas uma instituio indispensvel para a reproduo do sistema. Ela tambm um instrumento de libertao. Assim, acredita-se que superando os problemas inerentes ao sistema educacional, entre eles a questo do livro didtico, possvel romper com a ideologia da classe dominante. O termo ideologia polissmico, porm optou-se nesse trabalho pela defnio marxista: A ideologia um conjunto lgico, sistemtico e coerente de representaes (idias e valores) e de normas e regras (de conduta) que indicam e prescrevem aos membros da sociedade o que devem pensar e como devem pensar, o que devem valorizar, o que devem sentir e como devem sentir, o que devem fazer e como devem fazer (CHAU, 1986, p. 113-114). Considerando tal conceito de ideologia, Nosella defende em sua obra As belas mentiras, em 1981, que o livro didtico um dos principais veculos da ideologia dominante na Escola, a qual por excelncia um aparelho ideolgico do Estado. Dentre as vrias belas mentiras que autora desmistifca, destacamos a romantizao da vida campesina e a relao harmnica que o campo estabeleceria com a cidade. De acordo com Nosella (1981), nos livros didticos [...] o homem do campo feliz com sua idlica vida campestre em contato com a natureza, no apresentando nenhuma espcie de problemas concretos mais srios [...] (1981, p. 115). Nessa perspectiva, analisar discursos signifca adentrar o mbito intelectual, social e, por que no dizer, ideolgico do autor. No se trata de buscar interpretaes sobre o que no est escrito, mas de identifcar as intenes e infuncias presentes no texto. Assim, a anlise do discurso presente nos livros didticos de Geografa sobre a questo agrria contribui para um maior esclarecimento dessas e de outras belas mentiras. Como bem lembra Foucault (1986): Certamente os discursos so feitos de signos; mas o que fazem mais que utilizar esses signos para designar coisas. esse mais que os tornam irredutveis lngua e ao ato da fala. esse mais que preciso fazer aparecer e que preciso descrever (p.56).
Ou seja, de acordo com Foucault preciso compreender no somente os signos, Geografa Ensino & Pesquisa, v. 17, n.3, p. 91-106, set./dez. 2013. Dialogando com o livro didtico de Geografa: anlise do discurso sobre a questo agrria... 94 I ISSN 2236-4994 mas a reao que o texto pode causar no leitor. Tonini (2002, p. 28), citando Foucault, ressalta que [...] o discurso tem o efeito de fazer com que a realidade se torne o que ele diz que ela ou deveria ser. Por isso questionar as ideologias presentes nos livros didticos , sobretudo, questionar o papel do ensino de Geografa. Porm, para tanto preciso pensar toda a conjuntura poltica que envolve a questo do livro didtico. A poltica de livros didticos no Brasil passou por diversas modificaes at chegar que se tem hoje. Atualmente, a produo didtica baseia-se, principalmente, nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) e nas diretrizes do Programa Nacional do Livro de Didtico (PNLD). Os PCN de Geografi a, embora tenham i ndi scutivel mente contri bu do para ori entar o trabal ho docente, receberam vri as cr ti cas pel a abordagem teri co- metodol gi ca e pel o fato de no contarem com a parti ci pao dos professores da educao bsi ca e nem de rgos regi onai s de educao, sendo i nsti tu dos de ci ma para bai xo. Nesse contexto, Cal l ai (2001) destaca a i mportnci a de reconhecer as l i mi taes dos documentos ofi ci ai s que so pensados em n vel naci onal . Para a autora, tai s documentos so [. . . ] i nstr umento(s) de poder e como tal (i s) funci ona(m) i deol ogi camente no senti do de se perceber/reconhecer apenas os probl emas mai s gerai s, sem consi derar a real i dade concreta em que vivem os al unos e mesmo os professores. (p. 135) Considerando vlidos os argumentos da autora, fica claro que a generalizao dos contedos empobrece o ensino. Cabe, portanto, ao professor romper com tal lgica e posicionar-se de maneira crtica perante os documentos norteadores da prtica docente e dos materiais didticos de que dispe, para que ele tenha o domnio do papel desempenhado pela cincia que leciona. Ainda de acordo com a mesma autora: Se em determinado momento a Geografa serviu para enaltecer o nacionalismo patritico brasileiro (e hoje ns podemos examin-lo assim), atualmente a maioria dos professores no consegue perceber a qual interesse est ligada a forma de estruturao do conhecimento veiculado nas aulas, nos livros, nos textos utilizados. E tem sido um conhecimento estruturado de tal forma que no permite que se conhea realmente a realidade que estudada (op cit., p. 139). Cada vez mai s, fi ca cl aro que no exi ste neutral i dade na Ci nci a e mui to menos nos di scursos que a aproxi ma do mundo da escol a. Poi s, o conheci mento presente nas sal as de aul a, atravs dos l ivros di dti cos, pri nci pal mente, sel eci onado previ amente por pessoas al hei as ao processo educativo l ocal , contri bui ndo para que i deol ogi as de uma cl asse domi nante ati nj am um universo cada vez mai or e mai s di stante dessa cl asse soci al . Por isso, urge que a anlise sobre os discursos contidos nas obras didticas seja prtica cotidiana dos professores, pois esse material pedaggico possui tambm carter poltico e cultural. Nesse caso, elementos como a seleo dos contedos, das imagens e estatsticas apresentadas, bem como a opo por discutir ou no temas mais polmicos so fundamentais para a formao de opinio pelos alunos. Diante disso, preciso que os agentes do processo educativo estejam com os olhos bem abertos para todos os detalhes que direta ou indiretamente boicotam a concretizao do objetivo maior da Educao, que ajudar o aluno a se perceber como parte de uma coletividade, na qual valores como respeito, solidariedade e justia so fundamentais para a vida em sociedade. Geografa Ensino & Pesquisa, v. 17, n.3, p. 91-106, set./dez. 2013. Silva, M. A.; Oliveira, A. M. ISSN 2236-4994 I 95 A importncia do estudo da questo agrria no ensino de Geografa A relevncia do tema abordado neste trabalho reside no fato de ele ser uma questo social e poltica que tem suas origens no incio do processo de constituio do Estado brasileiro e se arrasta at hoje, imprimindo no espao as contradies do modo capitalista de produo. Octavio Ianni, em 1984, no prefcio de sua obra Origens Agrrias do Estado Brasileiro, escreve que: possvel dizer que todos os momentos mais notveis da histria da sociedade brasileira esto infuenciados pela questo agrria. As rupturas polticas das ltimas dcadas, quando o Brasil j um pas bastante urbanizado e industrializado, tambm revelam essa infuncia. A questo agrria est presente na transio da Monarquia Repblica, do Estado oligrquico ao populista, do populista ao militar, na crise da ditadura militar e nos movimentos e partidos que esto lutando pela construo de outras formas de Estado. H muito campo nessa histria (p. 7). A questo agrria extrapola, pois, as porteiras do campo e se espacializa tambm na cidade. Os problemas agrrios que foram e so ignorados pelos governos ao longo do tempo podem ser sentidos por todos os cidados, uma vez que esto refetidos, por exemplo, nos preos dos alimentos, no xodo rural, nas altas taxas de desemprego e subemprego, entre outros. Dessa forma, no se trata apenas de discutir a questo agrria como um problema pontual, mas de v-la como um todo, com todas as implicaes dela decorrentes. Como o papel da Geografa Escolar capacitar o discente para o exerccio pleno da cidadania, necessrio formar o aluno para que ele possa operar os diversos conceitos geogrfcos, a fm de compreender as relaes sociais e de poder que se materializam no espao e assim construir uma leitura critica da realidade em que vive. O estudo da realidade social brasileira passa inevitavelmente pela discusso sobre a formao espacial do pas; para tanto, preciso conhecer os processos histricos que propiciaram as dinmicas social, poltica e econmica da atualidade. A abordagem da questo agrria na geografa escolar imprescindvel, uma vez que grande parte dos problemas sociais brasileiros remonta ao processo de colonizao, o qual trouxe consigo um dos maiores dilemas atuais: a concentrao fundiria agravada pelo desenvolvimento do capitalismo no campo. A respeito disso Thomas Junior (2005, p. 209) afrma que [...] a questo agrria no Brasil tem na estrutura fundiria, ou mais precisamente na concentrao da propriedade da terra, o resultado das desigualdades geradas pelo sistema social do capital, sendo, pois, esse um dos principais entraves para o alavancamento da luta pela terra e da reforma agrria. O Censo Agropecurio de 2006 traz alguns dados importantes para a compreenso da importncia do campesinato, como classe social e sua reproduo na sociedade moderna. Segundo o IBGE (2006), embora a estrutura agrria brasileira seja caracterizada pela presena de grandes lavouras, que preenche 75,7% da rea ocupada por estabelecimentos rurais, so as pequenas propriedades que se destacam em relao produo de alimentos para o abastecimento do mercado interno. No entanto, so os grandes produtores que fcam com a maior parte dos investimentos estatais sob o (falso) pretexto de serem o carro-chefe da economia do setor agrrio no Brasil (OLIVEIRA, 2004). Alm disso, benefciam-se ainda da situao de subordinao do campons, extraindo-lhe diversos tipos de renda da terra. MOURA (1986), argumentando sobre a importncia do campesinato para se entender as contradies do capitalismo, nos explica que: Geografa Ensino & Pesquisa, v. 17, n.3, p. 91-106, set./dez. 2013. Dialogando com o livro didtico de Geografa: anlise do discurso sobre a questo agrria... 96 I ISSN 2236-4994 [...] o campesinato sempre o polo oprimido de qualquer sociedade. Em qualquer tempo e lugar a posio do campons marcada pela subordinao aos donos da terra e do poder, que dele extraem diferentes tipos de renda: renda em produto, renda em trabalho, renda em dinheiro (p. 10). As grandes empresas do agronegcio, muitas vezes, apropriam-se do trabalho campons tanto pela compra dos produtos por valores irrisrios para benefciamento na indstria, como por meio do trabalho assalariado e tambm pela venda de insumos para a produo agrcola. Ainda de acordo com Oliveira (1990) no processo de produo de tipos de renda que o campesinato participa da engrenagem capitalista, embora resista a essa lgica atravs dos movimentos sociais de luta pela terra. A compreenso dessa lgica e dos processos dela decorrentes a base para que se tenha uma postura crtica da sociedade em que se vive. Dialogando com o livro didtico de Geografa Mais uma vez enfatiza-se que no objetivo deste trabalho classifcar livros didticos como bons ou ruins, busca-se apenas dialogar com as obras a fm de desvendar o tipo de conhecimento sobre questo agrria, que est sendo didatizado na escola. As obras selecionadas para anlise neste estudo sero chamadas de A, B e C, referindo- se, respectivamente, a Geografa Geral e do Brasil, dos autores Ivan Lazzari Mendes e James Onnig Tamdjian, da editora FTD (2005); Geografa Geral e do Brasil: espao geogrfco e Globalizao, dos autores Joo Carlos Moreira e Eustquio Sene, da editora Scipione (2008); e por fm, Geografa para o Ensino Mdio, do autor Demetrio Magnoli, da editora Atual (2008). Inicialmente procurou-se olhar os captulos referentes ao tema em questo com uma leitura exploratria a fm de identifcar, atravs das imagens, dos ttulos e subttulos, pistas que nos guiassem na empreitada de desvendar o discurso presente no material analisado. Posteriormente, com um olhar analtico, nos debruou-se sobre os livros investigando as mincias do texto, o modo como as palavras so utilizadas, a adjetivao, os sinnimos, os verbos, enfm, os discursos dos autores. Anlise do Livro A A primeira obra analisada, a que est se denominando de livro A, aborda a questo agrria em dois captulos no subsequentes. Com isso, nota-se que a fragmentao do tema em dois captulos j pode ser um problema, pois o aluno ir estudar primeiro a questo agrria no Brasil de forma descontextualizada da Questo Agrria no mundo. J no primeiro captulo analisado, Atividades Agropecurias no Brasil, as imagens denotam a nfase que est sendo dada s grandes lavouras monocultoras em detrimento da agricultura camponesa. Das doze fotos que ilustram o captulo oito retratam a agricultura empresarial como fonte de riqueza e desenvolvimento, enquanto nenhuma retrata a agricultura camponesa, um tipo de agricultura fundamental para o entendimento do semirido brasileiro. Outro ponto importante notado de imediato foi a clara opo em tratar preferencialmente o Sudeste, revelada pelo nmero de pginas dedicado a essa regio (quase quatro vezes mais que a quantidade reservada para tratar a regio Norte, por exemplo), pelas fotografas (todas so da regio Sudeste) e pela ordem das regies no texto. Diante disso, importante que o professor questione se a maneira como os autores priorizam a regio Sudeste no pode parecer ao aluno que existe uma hierarquia entre as regies do pas, reafrmando a ideia preconceituosa de que o Norte e Nordeste sejam regies subalternas. Geografa Ensino & Pesquisa, v. 17, n.3, p. 91-106, set./dez. 2013. Silva, M. A.; Oliveira, A. M. ISSN 2236-4994 I 97 Com a leitura do texto pode-se perceber que os autores omitem sujeitos histricos importantes na constituio do espao agrrio brasileiro como os camponeses, os ndios e os negros. Na seo intitulada A concentrao fundiria os autores citam a Lei de Terras de 1850 como um fator importante para a manuteno da concentrao de terra no Brasil, mas no esclarecem o real propsito dessa lei e as consequncias dela para os ex-escravos e para a populao pobre do campo e da cidade. Para ilustrar, veja-se o nico trecho do livro A, no qual os autores fazem referncia a esse importante marco da histria da Questo Agrria no Brasil: De certa forma, a Lei de Terras de 1850 manteve essa concentrao [de terra], cuidando apenas de abrir espaos para a entrada de migrantes europeus, que deveriam ocupar as terras devolutas do Sul (TAMDJIAN; MENDES, 2005, p. 168). Sobre a Lei de Terras, Motta (2005) esclarece que: Ela [a Lei de Terras] procurou caracterizar o que so terras devolutas e visava ser um instrumento jurdico para discriminar as terras pblicas das privadas, alm de impedir o acesso terra devoluta, a no ser via compra. So inmeros os estudos que caracterizam a Lei de Terras como um marco no processo de transio do trabalho escravo para o livre (p. 279). Sobre a mesma questo Martins vai alm ao afrmar que [...] num regime de terras livres, o trabalho tinha de ser cativo, num regime de trabalho livre, a terra tinha de ser cativa (1986, p.32). A despeito da riqueza do tema em questo os autores no aprofundam a problemtica que envolve esse fato histrico no livro didtico, nem sequer citam a lei de terras como instrumento de desigualdade na distribuio da propriedade da terra, nem tampouco do nfase poltica racista de apoio vinda dos imigrantes europeus por parte do governo brasileiro. Em outro trecho do livro, embora citem o Estatuto da Terra, deixando claro que a democratizao do acesso terra no saiu do papel, os autores, ao tratar dos movimentos sociais usam algumas expresses bem sutis que deturpam o entendimento da questo agrria. Na pgina 171 est escrito: Alguns estudiosos consideram escandalosa a atual concentrao fundiria brasileira (TAMDJIAN; MENDES, op cit). O que os autores querem dizer por alguns? a minoria dos estudiosos? So poucos estudiosos? Mas, diante dos dados apresentados pelos mesmos autores cabe a seguinte pergunta: algum discorda de que a atual concentrao fundiria brasileira seja escandalosa? Sobre a diversidade de opinies e posturas sobre a Questo Agrria, Silva (2001) escreve que: Cada um dos interessados na questo agrria interpreta essa realidade de acordo com a posio assumida individualmente. [...] a questo agrria um fato concreto, real, contundente, inquestionvel. Ela existe com toda a carga ideolgica que carrega [...] O que vai diferenciar a maneira de encarar a questo. Particularmente para os estudiosos, ela varia segundo sua viso cientfca calcada numa flosofa positivista, neopositivista ou marxista (p. 65). Ao declararem que Alguns estudiosos consideram escandalosa a atual concentrao fundiria brasileira., os autores amortecem o impacto que os dados estatsticos causam ao leitor. No se trata de uma postura diferente da nossa sobre a Questo Agrria, mas de uma sutil negao dessa questo. Alm disso, no tpico Relaes de trabalho e conflitos no campo, ao se referir ao Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) os autores escrevem que Geografa Ensino & Pesquisa, v. 17, n.3, p. 91-106, set./dez. 2013. Dialogando com o livro didtico de Geografa: anlise do discurso sobre a questo agrria... 98 I ISSN 2236-4994 Desde essa poca [1970], por meio de marchas, invases de grandes propriedades improdutivas e, inclusive ocupaes de prdios pblicos, o MST transformou-se no mais importante movimento social do pas. (TAMDJIAN; MENDES, op cit, p.183). O termo invaso utilizado pelos autores possui semntica pejorativa, o que contribui para perpetuar o preconceito j amplamente disseminado pela mdia hegemnica no Brasil acerca desse movimento. O MST se tornou o maior movimento social do Brasil graas ao reconhecimento obtido pela sua organizao e conquistas na luta por mais justia social. Sobre as estratgias de luta desse movimento social Medeiros (2005) argumenta que As ocupaes de terra, por um grande nmero de pessoas e de forma simultnea, e os acampamentos decorrentes delas apareceram como alternativa para pressionar o Estado, criando fatos polticos e atraindo a ateno da opinio pblica (p. 328). Assim, o que os autores chamam de invaso na verdade uma forma de luta contra as injustias pelas quais os camponeses padecem no Brasil. No segundo captulo analisado, denominado O espao agrrio, os autores tratam o tema de forma mais geral e em escala global. Inicialmente, chamaram a ateno as seguintes imagens: Figura 1 - Imagens ilustrativas do captulo Os sistemas de produo agropecurios da atualidade do Livro A.
Fonte: Livro A, (2005. p. 357). Adaptado por SILVA, M. A. (2011). A foto que mostra os trabalhadores da lavoura de cana-de-acar traz como legenda: O uso intensivo de trabalho braal denota que o ritmo de produo da atividade considerado lento para os moldes atuais do sistema capitalista (TAMDJIAN; MENDES, op cit, p. 357). A outra imagem, na qual aparece uma ostensiva mquina colheitadeira na lavoura, tem a seguinte descrio: O emprego de mquinas modernas acelera o ritmo de produo e estabelece um padro quase industrial para a agricultura. Colher rpido significa obter lucros antes e maiores (TAMDJIAN; MENDES, op cit, p. 357). Os autores passam a ideia de que as duas imagens representam processos opostos: o tradicional e o moderno. Enquanto as grandes lavouras, que utilizam maquinrio moderno, so mais viveis economicamente, o trabalho braal sinal de atraso. Faltou dizer, porm, para quem vai a renda capitalizada nas grandes lavouras monocultoras e para quem trabalham os trabalhadores da cana-de-acar (boias-frias). Moura (1986) nos d pistas sobre como esses processos esto relacionados: [...] ocorre que o campons desempenha um contraditrio papel que, de um lado, expressa sua resistncia em desaparecer e, de outro resultado do prprio capitalismo que no o extingue. Este no s extrai o sobretrabalho dos operrios, como tambm o capta onde possvel ( p. 19). Geografa Ensino & Pesquisa, v. 17, n.3, p. 91-106, set./dez. 2013. Silva, M. A.; Oliveira, A. M. ISSN 2236-4994 I 99 Ou sej a, os autores omi tem que as duas l gi cas de produo convivem no mesmo espao, poi s a pri mei ra faz parte do processo apresentado na segunda e ambas so expresso das contradi es do capi tal i smo presente no campo brasi l ei ro. Al m di sso, os autores sequer ci tam as pssi mas condi es de trabal ho, desses trabal hadores assal ari ados, os quai s, mui tas vezes, chegam morte por exausto. Embora, estej a cl aro que os autores trabal ham o tema estudado pel o vi s economi ci sta, no se pode negar que os mesmos contempl am as rel aes de trabal ho, os confl i tos no campo e a i mportnci a dos movi mentos soci ai s, ai nda que de for ma superfi ci al . Anlise do Livro B No livro B os autores assumem claramente uma orientao terico- metodolgica baseada no marxismo-histrico dialtico. Ao deparar com os captulos referentes ao estudo da questo agrria, nota-se, num primeiro momento, a constante preocupao dos autores em distinguir agricultura familiar de agricultura empresarial, como mostra a Figura 2: Figura 2 - Imagens ilustrativas do captulo A agricultura brasileira do livro B. Fonte: Livro B, 2008. p. 539. Adaptado por SILVA, M. A. (2011). Os autores escreveram a seguinte legenda para as imagens: Dois exemplos contrastantes de imveis rurais: empresa rural com cultivo de soja no Mato Grosso (2002) e pequenas propriedades com cultivo de milho para subsistncia em Gois (2004) (MOREIRA; SENE, op cit, p. 539). As imagens encontram-se bem contextualizadas, pois ilustram o subcaptulo O Estatuto da Terra e a reforma agrria, no qual os autores expem as definies dos tipos de propriedades rurais. Sobre as diversas concepes de campo difundidas na sociedade, Arroyo & Fernandes (1999) declaram que [...] a cultura hegemnica trata os valores, as crenas, os saberes do campo ou de maneira romntica ou de maneira depreciativa, como valores ultrapassados, como saberes tradicionais, pr-cientficos, pr-modernos (1999. p. 29). No livro B notrio o empenho dos autores em desmistificar o campo como lugar atrasado, conforme se pode perceber na pgina 523, onde constam as seguintes fotografias: Geografa Ensino & Pesquisa, v. 17, n.3, p. 91-106, set./dez. 2013. Dialogando com o livro didtico de Geografa: anlise do discurso sobre a questo agrria... 100 I ISSN 2236-4994 Figura 3 - Imagens ilustrativas do captulo Atividades econmicas no espao rural do livro B. Fonte: Livro B, 2008. p. 523. Adaptado por SILVA, M. A. (2011). A primeira imagem reproduz uma rea rural em 1911 e a segunda mostra uma casa da zona rural, em 2004, com antena parablica, sinalizando a conexo desse espao com o resto do mundo. Os autores retratam o campo como um espao com grande potencial de produo de riqueza e essencial na cadeia produtiva de um pas, destacando a agricultura familiar, como se pode notar pelo seguinte trecho: Geralmente, considera-se, de forma equivocada, que a agricultura familiar no tem condies de produzir excedentes exportveis por causa da dimenso das propriedades. No entanto, por meio do cooperativismo, a somatria da produo de vrios pequenos e mdios produtores, tem sido possvel aumentar sua participao no mercado mundial (MOREIRA; SENE, op cit, p.526). Assim, os autores corroboram a afrmao de Oliveira (2004), quando este explica: Os dados do IBGE, referentes ao ltimo censo Agropecurio (1995/1996), mostram que so as pequenas unidades quem produzem a grande maioria dos produtos do campo. Esta realidade precisa ser esclarecida, pois h o mito de que quem produz no campo so os grandes proprietrios (p. 31). Embora seja discutida a importncia dos complexos agroindustriais para a economia do Brasil, os autores enfatizam as contradies dos sistemas agrcolas, uma vez que: Nas regies onde existem os complexos agroindustriais, verifca-se uma tendncia concentrao de terras: medida que os produtores no conseguem acompanhar a elevao dos nveis de produtividade, perdem condies de concorrer no mercado e vendem suas propriedades. (MOREIRA; SENE, op cit, p.327) Com isso, os autores evocam a questo da expropriao dos trabalhadores do campo, contribuindo para uma importante discusso sobre as polticas do Estado de fomento atividade agroindustrial. Para Martins (1991), [...] a questo agrria brasileira tem duas faces combinadas: a expropriao e a explorao. H uma clara concentrao da propriedade fundiria, mediante a qual pequenos lavradores perdem ou deixam a terra [...] ( p. 50). Arroyo e Fernandes (1999) endossam a colocao de Martins, quando afrmam: A modernizao da agricultura capitalista, contraditoriamente, aumentou a produtividade e o desemprego. Esse fato aumentou o nmero de trabalhadores sem- terra, que engrossam os movimentos sociais na luta pela terra e pela reforma agrria (op cit, p. 56). Geografa Ensino & Pesquisa, v. 17, n.3, p. 91-106, set./dez. 2013. Silva, M. A.; Oliveira, A. M. ISSN 2236-4994 I 101 Dessa forma, os autores do livro B contribuem para difundir a urgncia da reforma agrria, pois a expropriao dos camponeses um grave problema social, que se agrava com o crescimento, apoiado pelo Estado, do agronegcio. O livro B, apesar de tratar a questo agrria de forma crtica e em sob diversos mbitos, contemplando temas como reforma agrria, industrializao no campo, transgnicos, impactos ambientais das atividades agrcolas, entre outros, deixa a desejar no que diz respeito s diferenas regionais. Os assuntos so tratados no geral, sem retratar as especifcidades de cada regio, o que faz com que o Nordeste e o Cear no aparecem nas discusses. Anlise do Livro C No terceiro livro analisado, aqui chamado de C, a questo agrria trabalhada em dois captulos no subsequentes. O primeiro, mais geral, intitulado Agricultura e segurana alimentar; o segundo trata da questo no Brasil, e tem como ttulo A agricultura e a questo agrria. Na apresentao do livro, o autor cita as suas pretenses ao elaborar o material didtico: Geografi a com drama, mas desti tu da de doutri nao; uma i nterpretao pl ural i sta do mundo e do Brasi l . Essas so as contri bui es que esta obra pretende oferecer a professores cri ativos e estudantes ci dados (MAGNOLI, 2008. p. 03). No primeiro captulo analisado, o autor inicia o texto trazendo tona a contradio existente na superproduo de alimentos, pois, apesar de o avano das tcnicas ter promovido a alta da produtividade, tal processo no foi capaz de suprir as necessidades alimentares mais bsicas de boa parte da populao mundial. O autor menciona essa questo da seguinte forma: Nunca se produzi u tanto al i mento quanto hoj e. A produo agropecuri a mundi al capaz de abastecer, com fol ga, toda a popul ao do pl aneta. Entretanto, no i n ci o do scul o XXI, mai s de 800 mi l hes de pessoas experi mentam a tragdi a da subnutri o. (MAGNOLI, 2008. p. 132) Analisando o atual modelo agrcola Porto Gonalves (2004) afrma que desde a dcada de 1970 j se percebia que [...] o mundo passara a viver uma situao nova e ambgua: pela primeira vez na histria da humanidade a quantidade de alimentos ultrapassava as necessidades da humanidade (p. 46). O autor vai alm ao escrever que com a Revoluo Verde pode-se ver que a fome no se deve falta de alimentos e, sim, ao prprio modo como os alimentos so produzidos (op cit, p. 47). Ao levantar a discusso sobre tal contradio o autor do livro C suscita a refexo sobre o modo de produo na agricultura e sobre a hegemonia das tcnicas, pontos cruciais no entendimento da atual questo agrria. Apesar disso, ele apresenta uma postura carregada de ideologia capitalista quando afrma que: Ao mesmo tempo que libera mo-de-obra para as atividades urbano-industriais, a agricultura deve responder pela produo de uma quantidade crescente de alimentos para a populao urbana. Menos pessoas produzindo no campo, mais pessoas consumindo nas cidades: isso s foi possvel graas ao aumento exponencial da produtividade agrcola (MAGNOLI, op cit, p.133). O autor expe a relao campo-cidade, mediada pelo agronegcio, como sendo harmnica, uma via de mo dupla, no entanto, o aumento da produtividade agrcola patrocinado pelo agronegcio no libera mo de obra para a indstria, expulsa os camponeses de suas terras, os quais se obrigam a trabalhar em atividades urbano-industriais, e ainda assim no so todos que conseguem se inserir nesse mercado de trabalho. Alm disso, os expropriados da terra esto sujeitos a morar em condies precrias nas cidades. Sobre o mito que cerca o agronegcio como fonte de riqueza e desenvolvimento nacional, Oliveira (2004) afrma que: Geografa Ensino & Pesquisa, v. 17, n.3, p. 91-106, set./dez. 2013. Dialogando com o livro didtico de Geografa: anlise do discurso sobre a questo agrria... 102 I ISSN 2236-4994 [...] [alguns estudiosos da agricultura brasileira] costumam atribuir grande explorao o papel de destaque. A anlise dos dados do valor da produo animal e vegetal do Censo agropecurio [2006] mostra exatamente o oposto, pois quem detm a maior participao na gerao de renda no campo brasileiro tambm, so as pequenas unidades de produo com menos de 200 hectares que fcam com 56, 8% do total geral (op cit, p. 37). Ao longo do captulo, o autor utiliza imagens que corroboram a ideologia presente no discurso agroindustrial. So destacadas as principais reas de cultivo e seus respectivos produtos no mundo, e, embora o autor mencione no texto a importncia da agricultura familiar na produo de alimentos, esse modo de produo no contemplado nas imagens que ilustram o captulo, pois todas se referem produo agrcola em larga escala, ou seja, ao agronegcio. O que pode ser constatado nas seguintes imagens: Figura 4 - Imagem ilustrativa do captulo Agricultura e Segurana Alimentar do livro C. Fonte: Livro C, 2008. p. 136. Adaptado por SILVA, M. A. (2011) Para essa imagem, o autor escreve a seguinte legenda: Colheita noturna de algodo no Texas, Estados Unidos, em 2000. Na agricultura moderna, o pr do sol no mais assinala o incio das horas de descanso (MAGNOLI, op cit, p. 136). Nesse contexto, o autor poderia ter levantado os aspectos da lgica capitalista que se opem lgica camponesa. Para o capitalista a terra um equivalente de mercadoria, possui valor de troca. J para o campons a terra lugar de trabalho, moradia e consumo, possui valor de uso. Ou seja, o campo o lugar da vida das pessoas e no apenas o da produo. Na sequncia do texto o autor utiliza uma segunda imagem para ilustrar a produo agropecuria, sem tecer nenhum comentrio crtico a respeito, conforme apresenta a fgura 5, que traz a seguinte legenda: Rebanho ovino em fazenda da Patagnia, Argentina, 2006. As fazendas da Patagnia so controladas por conglomerados transnacionais de setor txtil (MAGNOLI, op cit, p. 134). Figura 5 - Imagem 02 ilustrativa do captulo Agricultura e Segurana Alimentar do livro C. Fonte: Livro C, 2008. p. 136. Adaptado por SILVA, M. A. (2011). Geografa Ensino & Pesquisa, v. 17, n.3, p. 91-106, set./dez. 2013. Silva, M. A.; Oliveira, A. M. ISSN 2236-4994 I 103 Ao utilizar a imagem acima o autor poderia ter discutido os impactos sociais que o controle da produo agropecuria por empresas multinacionais vem causando no espao agrrio do Brasil e nos mais diversos pases. Porm, no livro C o autor nem ao menos comenta que esse processo de monopolizao do capital no campo gera srios problemas sociais, agravando a Questo Agrria, quando contribui para a expropriao dos camponeses, alm de impactos ambientais causados por esse tipo de indstria. Ao longo dos captulos estudados, percebem-se outros trechos do texto que no so claros e podem gerar interpretaes dbias por parte do leitor, como o que segue: A produo agropecuria se dirige ao mercado mundial. A presso da concorrncia impe aos agricultores a permanente atualizao tcnica, que fnanciada pelos bancos. Os preos dos alimentos tomam forma em bolsas mercantis, cujas cotaes orientam as decises de plantio dos agricultores [...] (MAGNOLI, op cit, p.134). Embora no trecho anteriormente citado do livro C esteja revelada a atual face do campo brasileiro: agricultores integrados economia mundial-, faltou discutir sobre a vulnerabilidade a que esses agricultores camponeses esto submetidos, sobretudo, em relao dependncia tecnolgica e s oscilaes de mercado. Alm disso, ser que se pode dizer que os pequenos produtores que tm a produo fnanciada pelos bancos? So eles que tomam decises de plantio com base nas bolsas de valores? No contexto da discusso sobre a reestruturao produtiva induzida pelo agronegcio, Elias afrma que reforam-se as determinaes exgenas ao lugar de produo, especialmente no tocante aos mercados cada vez mais longnquos e competitivos (op cit, p.224). Em outra passagem do captulo Agricultura e segurana alimentar o autor justifca o espao dado agricultura familiar, pelas limitaes naturais explorao da terra que inviabilizariam a reproduo ampliada do capital, conforme se percebe pelo trecho a seguir: o ensino de geografa de geografa no sculo XXI, portanto, deve ensinar, ou melhor deixar o aluno descobrir o mundo em que vivemos, com especial ateno para a globalizao e as escalas local e nacional, deve enfocar criticamente a questo ambiental e as relaes sociedade/natureza (...) deve realizar constantemente estudos do meio (...) e deve levar os educandos a interpretar textos, fotos, mapas, paisagens. Embora no trecho anteriormente citado do livro C esteja revelada a atual face do campo brasileiro: agricultores integrados economia mundial-, faltou discutir sobre a vulnerabilidade a que esses agricultores camponeses esto submetidos, sobretudo, em relao dependncia tecnolgica e s oscilaes de mercado. Alm disso, ser que se pode dizer que os pequenos produtores que tm a produo fnanciada pelos bancos? So eles que tomam decises de plantio com base nas bolsas de valores? No contexto da discusso sobre a reestruturao produtiva induzida pelo agronegcio, Elias afrma que reforam-se as determinaes exgenas ao lugar de produo, especialmente no tocante aos mercados cada vez mais longnquos e competitivos (op cit, p.224). Em outra passagem do captulo Agricultura e segurana alimentar o autor justifca o espao dado agricultura familiar, pelas limitaes naturais explorao da terra que inviabilizariam a reproduo ampliada do capital, conforme se percebe pelo trecho a seguir: Esse motivo [condicionamentos naturais] pelo qual a produo agropecuria continua a constituir um setor econmico dominado pelos produtores familiares, ou seja, pelos agricultores e criadores que utilizam, predominantemente, a prpria fora de trabalho e a dos integrantes de sua famlia (MAGNOLI, op cit, p.135). No entanto, entende-se que esse no o nico motivo pelo qual a agricultura camponesa convive com o agronegcio. O campesinato, na sociedade atual, parte constitutiva do processo de desenvolvimento do capitalismo. No outro captulo destinado temtica da questo agrria, especifcamente no Brasil, o texto de abertura traz a seguinte colocao: Geografa Ensino & Pesquisa, v. 17, n.3, p. 91-106, set./dez. 2013. Dialogando com o livro didtico de Geografa: anlise do discurso sobre a questo agrria... 104 I ISSN 2236-4994 A modernizao agrcola, porm, foi social e espacialmente desigual. A agricultura empresarial espraiou-se pelo Brasil central e tocou as franjas da Amaznia. Uma parte dos agricultores familiares integrou-se ao agronegcio. Contudo, a pequena agricultura familiar continua imersa na pobreza e a estrutura fundiria concentradora expeliu milhes de trabalhadores sem terra para as periferias das cidades (MAGNOLI, op cit, p.259). O trecho mostra-se muito pertinente, pois conforme Elias (2006, p. 225) [...] a reestruturao produtiva da agropecuria brasileira processa-se de forma socialmente excludente e espacialmente seletiva, mantendo intocveis algumas estruturas sociais. Porm, no decorrer do mesmo capitulo o autor sugere que a nica alternativa para a agricultura familiar se integrar ao agronegcio, como se observa no trecho: A crise da agricultura familiar no uma crise da pequena propriedade, mas da produo rural tradicional. A tendncia de fundo o desaparecimento da distino por tamanho: a agricultura tecnifcada, em grandes ou pequenos estabelecimentos, controla parcela cada vez maior do mercado interno de alimentos. A nica alternativa da agricultura familiar acompanhar a marcha da modernizao, integrando-se ao agronegcio (MAGNOLI, op cit, p.272). Ser mesmo que a nica alternativa da agricultura familiar se integrar ao agronegcio? Marcos (2006) responde que no. Para essa autora, [...] a busca pela construo de modelos alternativos de produo no campo no uma novidade da fase atual de desenvolvimento do capitalismo (p 205). Sobre outras possibilidades para a no subordinao do campons a autora cita [...] as prticas agrcolas seguras, nas suas mais variadas formas: orgnica, agroecolgica, biodinmica, natural, sinrgica, biolgica e atravs da permacultura (op cit, p. 213-214). Concluindo o captulo sobre A agricultura e a questo agrria o autor expe sua concepo de reforma agrria, vejamos: Uma reforma baseada na noo tradicional da pulverizao de terras e distribuio de pequenos lotes para camponeses pobres somente geraria, em pouco tempo, novos contingentes de miserveis no campo. A reconcentrao fundiria e o xodo rural representariam o resultado fnal do empreendimento. [...] A noo moderna de reforma agrria inscreve-se numa poltica social e econmica mais ampla. Seu ponto de partida a reverso da prioridade histrica conferida agricultura patronal. Seus desafos consistem em consolidar a agricultura familiar no universo das tecnologias contemporneas e dos complexos agroindustriais (MAGNOLI, op cit, p. 272). Embora o autor no aponte sugestes para a implantao dessa reforma, fca claro que ela no corresponde apenas ao acesso terra, mas passa por uma srie de polticas de fomento agricultura familiar e melhoria das condies de vida no campo. Entretanto, discordando da afrmao de que a reforma agrria deve consolidar a agricultura familiar no universo das tecnologias e dos complexos agroindustriais, Silva defende a seguinte ideia: Uma reforma agrria democrtica no teria somente o aspecto corretivo e conciliador, o que atenderia principalmente s exigncias do latifndio e da grande empresa. Seria apenas uma pseudo-reforma capitalista, que em muito se assemelha a um processo de colonizao [] (2001, p. 71). Diante disso, nota-se que o entendimento do autor sobre a reforma agrria afasta-se do nosso, no entanto, respeita-se as diversas opinies. Vale, ento, ressaltar a importncia de o professor, que trabalha com tal livro, ter clareza sobre sua posio diante do tema, a fm de no correr o risco de ser incoerente. A despeito das divergncias de postura diante da Questo Agrria, importante reconhecer que o autor tratou o tema analisado com coerncia, sem esbarrar nos limites polticos entre as regies e os estados. Apesar de no trazer dados especfcos da regio Nordeste e do Cear, o autor tambm no privilegiou outras regies, fornecendo um panorama da questo agrria em todo o territrio nacional. Geografa Ensino & Pesquisa, v. 17, n.3, p. 91-106, set./dez. 2013. Silva, M. A.; Oliveira, A. M. ISSN 2236-4994 I 105 Consideraes fnais A anlise proposta neste trabalho revelou que o tratamento da questo agrria nos livros didticos apresenta-se sob diferentes enfoques e concepes terico-metodolgicas. Essas orientaes passam pelo fltro do professor, tanto no momento da escolha do livro quanto na preparao das aulas, sendo ele o responsvel pela reproduo, ou no, do discurso do livro Didtico em sala de aula. As principais lacunas observadas nos livros didticos selecionados para anlise referem-se, principalmente, a abordagem da questo agrria no Nordeste, pois raramente a regio referida nessas obras, uma vez que so valorizadas algumas regies em detrimento de outras. Tal fato pode ser refexo da concentrao das principais editoras no sudeste do pas, cujos autores direcionam suas refexes a partir da realidade que lhes prxima. A tendncia centralizao da educao imposta pelos documentos ofciais tambm pode resultar nesse desencontro de interesses que muitas vezes se evidencia nos livros didticos, pois as diretrizes nacionais no consideram as especifcidades fazendo com que os contedos paream algo distante do educando. Notou-se que os livros escolhidos no esclarecem sobre o modo de vida no campo e sobre a importncia de polticas pblicas especifcas que respeitem a cultura, o ritmo e as peculiaridades do campo. Os temas trabalhados ao tratar o agro brasileiro so principalmente: a importncia econmica das atividades agrcolas, com destaque para o agronegcio; os sistemas de produo (familiar e patronal); a concentrao fundiria; as relaes de trabalho no campo; e, os movimentos sociais. As imagens que ilustram os captulos dos livros A e C, referidos no trabalho, passam a mensagem de que o campo o espao to somente da produo e no da vida de muitas pessoas, o que pode colaborar para a perpetuao da ideia de inferioridade do modo de vida rural em relao ao urbano. No entanto, o livro C traz imagens das diversas faces do campo. A pesquisa mostrou a necessidade de rever, questionar e, se for o caso, substituir as polticas educacionais que desprezam a realidade dos alunos em favor de uma educao que se pretende nacionalmente homognea. preciso construir uma educao voltada para o interesse social, a qual passa inevitavelmente pelo reconhecimento da diversidade brasileira. bvio que os materiais didticos sempre tero lacunas e priorizaro alguns temas, mas para a eficcia do ensino, preciso que os livros didticos sejam elaborados pensando a realidade do aluno. Diante disso, fica ainda mais evidente a importncia da adoo de polticas educacionais descentralizadas, de formao de qualidade, inicial e continuada, para os professores, de incentivos para os docentes elaborarem material didtico complementar, como reduo de carga horria, enfim, de medidas que considerem o processo educacional no todo. Referncias ARROYO, M. G.; FERNANDES, B. M. A educao bsica e o movimento social do campo. 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