Niños Del Mañana

Nios
del
Maana
Gua para educar nios felices
en el siglo XXI
por
LAITMAN
KABBALAH
PUBLISHERS
MICHAEL LAITMAN
Nios del Maana
Gua para educar nios felices en el siglo XXI
Derechos reservados 2007 por Michael Laitman
Todos los derechos reservados. Publicado por Laitman Kabbalah Publishers
www.kabbalah.info/es spanish@kabbalah.info
1057 Steeles Avenue West, Suite 532, Toronto, ON, M2R 3X1, Canada
Impreso en Israel
Ninguna parte de este libro puede ser usada o reproducida de ninguna
manera sin la autorizacin escrita del editor, excepto en el caso de citas
breves incluidas en artculos o reseas.
ISBN 978-1-897448-61-8
Traduccin: Alberto Bakaleinik
Edicin: Mnica Wasserbach y Norma Livne
Revisin: Mnica Valk, Jike Pramo
Diseo de portada e interior: Baruch Khovov, Studio Yaniv
Impresin: Shimon Karmn
Posproduccin: Uri Laitman
Supervisin: Lev Volovik
Coordinacin: Merav Gottdank; Idit Kazez
Recopilacin: S. Ratz, G. Gerchikov, H. Kantzberg, R. Cohen, L. Regev-Gol,
Y. Garanturov, T. Akerman, J. Gamburg, A. Sharabi, H. Tapiaro, A. Adam,
V. Teshuva, M. Ravi, S. Gal, M. Pikler, A. Belotzerkovsky, Y. Kim
Editor ejecutivo: Chaim Ratz
PRIMERA EDICIN: DICIEMBRE 2011
Primera impresin
Contents
Introduccin ...................................................... 5
PARTE UNO
UNA NUEVA GENERACIN...................................... 9
Seguir avanzando ..............................................11
Un nuevo mtodo .............................................19
PARTE DOS
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN .............................. 31
El entorno construye a la persona ................... 33
Equilibrio con la naturaleza .............................41
Ejemplo ............................................................ 59
Juegos ............................................................... 65
Educar al nio a su manera ............................. 75
PARTE TRES
EN CASA ...........................................................89
Entre padres e hijos ..........................................91
Entre hermanos ................................................97
Padres ..............................................................101
En la familia ....................................................105
PARTE CUATRO
LA ESCUELA ..................................................... 113
El sistema educativo ........................................115
El educador .....................................................147
Nosotros no creamos nada.
Nuestro trabajo nicamente consiste en iluminar
lo que se oculta en el interior del hombre.
Menajem Mendel de Kotz
Introduccin
6
Nios del Maana
Introduccin
E
n cada uno de nosotros hay una chispa que nos llama
desde el lugar ms profundo. La prisa y el ajetreo de la
vida cotidiana pareciera desdibujarla de nuestras mentes, pero
cada vez que observamos a nuestros hijos, ella consigue abrirse
camino a travs de la oscuridad y tocarnos en lo profundo
del corazn. Aunque slo sea por un momento fugaz, nos
recuerda que una vez fuimos diferentes. Tuvimos sueos y
observamos el mundo con ojos distintos, ms simples, ms
bellos, y penetrantes.
Hoy, una nueva generacin est creciendo de manera
acelerada, la cual no est dispuesta a conformarse con lo que
hay, y ciertamente, tampoco con lo que haya habido. Esta
generacin no est dispuesta a dejar que esa chispa interior
se apague. Es una generacin que quiere saber, comprender
y descubrir el propsito de la vida. Ellos, nuestros hijos, no
descansarn hasta que no les traigamos algo real, algo que
alimente sus corazones.
7
Introduccin
Nios del Maana consta de conmovedores extractos
recopilados de charlas que el cabalista Dr. Michael Laitman
sostuvo con educadores, psiclogos, padres y nios. Estos
extractos ofrecen un esbozo de un profundo y expansivo
mtodo educativo basado en la sabidura de la Cabal,
concebido para esta generacin.
Este es un libro que traer una nueva luz a aquellos cuyos
corazones son entusiastas de la educacin, a los padres que
desean ver un futuro ms claro para sus hijos, a los maestros
y educadores que quieren ampliar sus horizontes, y a toda
persona cuyo corazn sigue sintiendo ese nio interior.
PARTE UNO
Una nueva
generacin
11
Seguir avanzando
CAPTULO UNO
Seguir avanzando
Ms all de la materia
Vendr una generacin,
esperamos verla pronto,
que verdaderamente anse liberarse de este mundo
a un mundo de informacin,
un mundo de fuerzas,
a todo lo que yace ms all de la materia,
y que se denomina el mundo espiritual.
12
Nios del Maana
El deseo de ser humano
Hoy
es la primera vez
que sentimos,
aunque no lo comprendamos an,
que la generacin ms joven
est descubriendo
la necesidad
de desarrollar
el humano en su interior.
13
Seguir avanzando
En una frecuencia distinta
Esta generacin es especial.
Sintoniza en una frecuencia distinta
comparada con generaciones anteriores,
debido a que su receptor
es diferente.
14
Nios del Maana
Una generacin especial
La generacin ms joven
est conformada por almas totalmente diferentes,
de calidad distinta.
Quieren literalmente
sentir el mundo superior, el ms espiritual.
Los nios de hoy estn creados para eso.
Si slo comenzramos a estudiar junto a ellos,
sentiramos inmediatamente cmo nos impulsan
hacia delante, hacia adentro,
al profundo reino de la sabidura.
15
Seguir avanzando
Adaptndonos a la generacin joven
Para llegar al corazn de los nios,
nosotros, que venimos de una generacin mayor,
debemos reconocer
cun fundamentalmente diferentes somos de ellos.
No debemos pensar
que ellos deben querernos
y aceptarnos tal como somos,
sin que cambiemos.
Al contrario,
nosotros debemos tratar de
adaptarnos a ellos
lo ms posible.
16
Nios del Maana
Tratando a los nios como adultos
Los nios de hoy
son, de hecho, maduros
en su preparacin interior
para el desarrollo,
y debemos tratarlos como tales.
17
Seguir avanzando
Buscando satisfaccin autntica
Fijmonos en la generacin joven.
Ellos lo tienen todo!
Pero estn insatisfechos.
Por qu caen en las drogas?
Porque no disfrutan de una vida como la nuestra.
18
Nios del Maana
Generacin desconectada
La renovacin de las almas en la presente generacin
lleva a los jvenes a sentir
que no tienen nada que aprender de los adultos.
De hecho, qu pueden aprender de personas
que les dicen:
Levntate a la maana,
ve al trabajo,
s un buen chico,
csate,
ten hijos,
y todo estar bien.
19
Un nuevo mtodo
CAPTULO DOS
Un nuevo mtodo
Concentrarse en el alma
Los jvenes de hoy en da
necesitan una educacin de mayor calidad,
la cual no puede ser proporcionada por la educacin actual.
Los nios puede que sean pequeos en tamao,
por lo que pensamos:
Qu saben ellos?
Pero es su alma la que debemos tomar en cuenta.
20
Nios del Maana
Un cambio fundamental
La generacin joven crece con un deseo global.
Pertenece a un mundo global.
Ya no podemos acercarnos a ellos con mtodos antiguos,
de manera que deberemos cambiar
nuestro sistema educativo
desde la base.
Su educacin debe adecuarse a las nuevas almas
que estn apareciendo hoy,
sin coercin
y con una explicacin sobre la esencia del hombre.
Slo este enfoque ser exitoso.
21
Un nuevo mtodo
Explicando la esencia de la vida
La educacin no termina con
la enseanza de cdigos de comportamiento.
En vez de esto, la educacin debiera ser
una explicacin de la esencia de la vida,
el camino para darnos cuenta
de las cualidades de la propia alma.
22
Nios del Maana
El problema con nuestra educacin
El problema con nuestra educacin es
que no formamos a los nios
para se conviertan en seres humanos.
Nosotros les damos conocimiento,
pero no los educamos en el mayor sentido de la palabra.
Educar significa ensear a los nios
cmo relacionarse consigo mismos
y con los dems adecuadamente,
para convertirse en seres humanos ntegros, completos.
23
Un nuevo mtodo
En lugar de esto,
les proporcionamos informacin tcnica:
Cmo girar un destornillador,
cmo trabajar con una computadora,
un poco de ciencia,
y los mandamos a seguir su camino.
Nosotros no enseamos a los nios
cmo vivir sus propias vidas correctamente;
por consiguiente, nos enfrentamos a una generacin
verdaderamente infeliz.
24
Nios del Maana
La crisis humana
L
a gente de hoy ya no puede descubrir nada nuevo en la
naturaleza, debido a que la hemos dividido en marcos y
cajones.
Hemos llegado a un punto en el que cada persona no es
ms que un tornillo en una mquina, sabiendo qu profesin
elegir y qu estudiar para ganar ms dinero. Y eso es todo lo
que anhelamos.
Pero la bsqueda eterna de la felicidad no nos hace felices.
Por el contrario, estamos en crisis en la ciencia, la educacin,
la cultura, y en todas las ocupaciones humanas, precisamente
porque no construimos seres humanos.
Tengamos la esperanza de que la crisis en la que nos
encontramos sea el principio del fin de nuestra incorrecta
actitud respecto a los dems.
25
Un nuevo mtodo
Ensear lo que requiere el alma
S
i le damos al nio todo lo que su alma desea recibir hoy, es
casi seguro que desaparecern los desrdenes de carcter
hiperactivo.
Debemos dejar de llenarlos de todo tipo de materias de
estudio inherentes a pasadas generaciones y que ya no les son
necesarias para la vida. En lugar de esto, debemos comenzar a
satisfacer su necesidad de desarrollar el alma.
26
Nios del Maana
Una entera nueva generacin
requiere una completa y nueva satisfaccin
Esta es una generacin
que requiere una satisfaccin diferente,
a este comportamiento lo llamamos
desorden de hiperactividad,
pero no es hiper,
simplemente es activo.
La generacin es tan activa
como las necesidades
requeridas en su interior.
27
Un nuevo mtodo
En armona con sus exabruptos
T
enemos que reestructurar los sistemas educativos en todos
los niveles y edades, de modo que los nios se sientan
bien, que evolucionen libre y placenteramente, y que vivan en
armona con los egos que brotan en ellos.
No debemos restringir al nio. Por el contrario, debemos
encontrar una forma en la que podamos estar en armona
con sus exabruptos, con su ego y con su vigor.
28
Nios del Maana
Vivir en la oscuridad
No nos educaron para ser seres humanos,
no nos explicaron cmo fuimos creados:
nuestros deseos,
nuestras caractersticas,
lo que nos gobierna,
dnde tenemos libre albedro y dnde no.
Nunca fuimos instruidos sobre las leyes del colectivo
y las del individuo,
y cmo estas evolucionan.
No sabemos nada
acerca de nosotros mismos
o sobre el entorno.
Y es as como se ve nuestra vida:
vivimos en la oscuridad.
29
Un nuevo mtodo
Educar slo a una generacin correctamente
Si educamos correctamente
aunque sea slo a una generacin,
si les damos a los nios de hoy lo que necesitan,
incluso en pequea medida,
ellos lo transferirn a la generacin siguiente.
Y las generaciones siguientes
no decaern ms
sino que ascendern.
De lo contrario,
la prxima generacin se hundir
en la desesperacin y las drogas.
Lstima por nuestros hijos.
30
Nios del Maana
Simplemente felices
Si criamos a los nios de manera correcta,
dentro de diez aos
veremos una generacin diferente.
Los nios sabrn en qu clase de mundo viven
y comprendern las consecuencias
de cada uno de sus actos.
Como resultado de esto, cimentarn sus actos,
pensamientos,
intenciones,
y relaciones
de modo tan apropiado y bueno
que sencillamente
sern felices.
PARTE DOS

Principios
de la educacin
33
El entorno construye a la persona
CAPTULO UNO
El entorno
construye a la persona
Nios del maana
El entorno de los nios de hoy
determina lo que ellos sern maana.
Es por esto que debemos darles ejemplos positivos,
producir pelculas adecuadas, escribir libros, y dems.
Esta es la nica forma en que los nios
absorbern de manera gradual los ejemplos
quequeremos transmitirles, y que a su vez,
moldearn su personalidad.
34
Nios del Maana
Estableciendo una sociedad
La educacin correcta significa
establecer alrededor de la persona
una sociedad que promueva constantemente
las relaciones correctas
con el entorno.
35
Somos educados por el entorno
L
o esencial no son los maestros o los libros de estudio: somos
educados mediante nuestro entorno.
Es decir, lo fundamental que debemos construir en la
escuela es un buen entorno social para los nios, donde cada
uno de ellos se sienta comprometido a ser compaero, y a
apoyar a sus amigos de modo positivo y solidario.
De este modo nuestros atributos naturales: la envidia, el
deseo, la bsqueda de honor y la competencia slo estimularn
a los nios, debido a que desarrollarn una sensibilidad
especial hacia la sociedad, y a travs de esto crecern en la
direccin correcta.
36
Nios del Maana
nicamente el entorno
L
os nios deben ser educados por su entorno. Nosotros ni
siquiera debemos alentarlos a participar en discusiones,
decirles qu hacer, o comentar acerca de su comportamiento.
Todo lo que se requiere es motivarlos a crecer y a cambiar
hacia el rumbo correcto a travs de su entorno. El entorno es
el factor primario en nuestro desarrollo.
37
Sin violencia en nuestras escuelas
D
ebemos proveer a los nios de fundamentos apropiados
para establecer un vnculo correcto con la sociedad, para
mostrarles hasta qu punto estn ligados a la sociedad, hasta qu
punto dependen de ella, y de qu manera pueden influir en ella.
Todos los casos de arrebatos, violencia extrema y terrorismo
resultan del hecho de que nadie les ense a estos nios cmo
establecer una conexin adecuada con la sociedad.
Muchas veces realizamos acciones muy crueles, debido a
que no sentimos que la sociedad es sensible con nosotros.
Eso pasa con aquellos que son antisociales: ellos slo quieren
hallar su lugar en la sociedad.
Por consiguiente, debemos construir desde el principio un
sistema de conexiones sociales adecuado para los nios con
la sociedad, con el entorno. Deberamos construir para ellos
un entorno social constituido por nios parecidos a ellos, y
trabajar con ellos juntos de modo que se comprendan unos a
otros y se desarrollen en armona entre ellos.
Si hacemos eso, podremos evitar todos los fenmenos
negativos que existen hoy en la sociedad.
38
Nios del Maana
Entorno - la solucin para la hiperactividad
N
os resulta difcil comprender que la omnipresente
hiperactividad no es una enfermedad sino un sntoma,
el resultado de la carencia de un entorno correcto.
Nosotros no les estamos dando a nuestros hijos el entorno
adecuado en el cual desarrollarse, es por eso que responden de
ese modo. En lugar de comprometernos con las necesidades
de nuestros nios, nosotros reprimimos su demanda natural,
y la denominamos hiperactividad.
Para solucionar la mayor parte de los problemas de nuestra
generacin slo debemos reorganizar las escuelas, el medio en
el que ellos crecen.
39
La dependencia de la sociedad
D
ebemos transmitir a los nios, desde edad temprana,
nuestra dependencia absoluta de la sociedad para bien
o para mal.
Por un lado, debemos mostrarles por medio de juegos,
ejemplos y modelos, que una sociedad puede ser muy daina.
Debemos mostrarles cunto esta avasalla y confunde a la
personas, y cunto, de hecho, puede hipnotizarlas hasta tal
punto que si van detrs de ella, es probable que se encuentren
tras las rejas de un da para el otro.
Sin embargo, si el hombre participa en una buena sociedad,
su persuasin le afecta de modo positivo.
Estos son los ejemplos que debemos mostrarles a los
nios de todas las edades y de diferentes maneras, para que
comprendan que eligiendo su entorno sus amigos y los
medios de comunicacin a los que se exponen, ellos se auto-
educan y principalmente deciden su destino.
De esto podemos concluir que nosotros, como padres,
necesitamos definir lo que presenten los medios de
comunicacin., as como todo aquello a lo que la gente se ve
expuesta hoy da.
40
Nios del Maana
Condiciones para el crecimiento del hombre
E
ducacin significa darle al hombre los medios para
construirse a s mismo.
Si queremos criar nios por nosotros mismos, entonces
no los estamos educamos, sino que los estamos forzando,
obligndolos.
No debemos decirles Haz esto de esta manera y no de
otra. Las rdenes son para amaestrar a los animales, no para
educar a los seres humanos.
A una persona es necesario explicarle, establecer las
condiciones: un entorno que consista en libros, amigos y
educadores, que lo lleve al punto del libre albedro en su vida.
Esto tiene que comenzar a una edad temprana, antes de que
el nio sea consciente de lo que le est sucediendo. Incluso
entonces debemos construir a su alrededor las condiciones a
partir de las cuales aprender, y se educar a s mismo.
Slo si el nio es impresionado repetidamente de su entorno
y recibe de l la importancia de su prximo nivel de desarrollo,
tendr fuerza para ir en pos de l y desarrollarse en su vida.
41
Equilibrio con la naturaleza
CAPTULO DOS
Parte del todo
Nosotros
debemos
aprender
de la naturaleza,
porque somos
parte
de ella.
42
Nios del Maana
La sabidura de la vida
Todos los componentes de la naturaleza,
inanimado, vegetal y animado,
coexisten en perfecta armona, en equilibrio.
Slo el hombre no est en equilibrio,
debido a que su ego siempre se entromete y
lo obliga a ser la parte negativa de la naturaleza.
Si aprendemos cmo equilibrarnos,
cmo refrenar lo malo,
cmo integrarnos con la naturaleza
de modo correcto e integral
fuera de nuestra autoconciencia,
alcanzaremos una buena vida.
Esa es la sabidura de la vida
que debemos ensear a nuestros nios.
43
Tomar el ejemplo de la naturaleza
La nica educacin correcta es
tomar el ejemplo de la naturaleza,
sin creer
o imaginar.
Como nos muestra la sabidura de la Cabal.
44
Nios del Maana
Nuestra vida tiene un propsito
C
uanto ms descubrimos de la naturaleza, las leyes y
conexiones que hay en ella, ms vemos que todo est
predeterminado en una conexin global y recproca, tanto a
nivel individual como colectivo. Exactamente como todos los
elementos de nuestro cuerpo estn mutuamente conectados.
Por consiguiente, debemos comprender que tambin
nuestras vidas tienen principio y fin y un propsito que
finalmente deberemos alcanzar.
45
La direccin correcta
Nosotros debemos adaptar
nuestra interioridad
con la totalidad de la naturaleza.
Debemos ensear a nuestros hijos
cmo unirnos,
y cmo amarnos unos a otros.
Sin eso no podremos
sobrevivir.
Si les transmitimos la perspectiva correcta en la vida,
eso ya les har avanzar
y les permitir progresar por ellos mismos.
Lo importante es transmitirles la direccin correcta.
46
Nios del Maana
Logrndolo en el siglo XXI
En el Siglo XXI el hombre que lo logre ser
el que sepa cmo relacionarse favorablemente
con los dems y con el mundo.
Esta clase de persona tendr xito,
debido a que l o ella se desempear
a semejanza con la naturaleza,
en equilibrio con ella.
Dondequiera que pongamos a este tipo de personas,
las encontraremos, no slo sobreviviendo,
sino prosperando,
mientras que otros, ganadores
con todo su dinero y sus ahorros,
de repente lo pierden todo.
47
Un ser humano es aquel
que desea conectarse
La ley general de la naturaleza
que opera sobre la sociedad humana
determina que la gente debe estar conectada.
La sabidura de la Cabal
explica cmo formar al ser humano
que desea respetar
la ley de la naturaleza en la sociedad.
48
Nios del Maana
La escala del Creador
E
ducacin significa ensear al nio qu es ms y me-
nos importante en la vida, qu es bueno y qu es malo,
qu vale la pena y qu no.
Sin embargo, cul es la escala con la que medimos la
educacin?
A es mejor que B, no porque sea mejor para m, para ti,
o para cualquier otro, sino porque est ms cerca del modelo
del Creador: amor y otorgamiento. Esta es la esencia de la
educacin.
49
Los ms natural es hablar sobre eso
A pesar de que nos parezca
que amar y otorgar
no son parte de nuestra naturaleza,
en realidad s se encuentran en nuestro interior.
Cuando se conversa de eso con los nios,
no les hablamos de cosas ficticias
que el gnero humano ha inventado en este mundo,
sino acerca de los fundamentos
sobre los cuales se cimienta la naturaleza.
50
Nios del Maana
Similitud con el Creador
Adam (Adn, el ser humano)
proviene del mundo
Dom (similar) al Creador,
similar a la fuerza superior,
la fuerza de la naturaleza
la cualidad de amor y otorgamiento.
La transformacin que uno experimenta
a lo largo del camino y en direccin a ella
se llama
Educacin.
51
Libre desarrollo
Todo el propsito
de la sabidura de la Cabal
es hacernos tomar conciencia
de que por medio de nuestras propias fuerzas,
por medio de nuestra decisin individual,
y de nuestro propio libre albedro,
uno es capaz de llegar a asemejarse
a la ley general de la naturaleza,
llamada el Creador.
Por otro lado, no hay nada ms opuesto a la evolucin
que tratar de convertir a los humanos en mquinas,
que slo lleva a cabo rdenes
que nosotros queremos que cumplan.
52
Nios del Maana
El correcto plan de estudios
N
o tendremos xito si creamos programas de estudio
basados en nuestra imaginacin.
Si nuestros programas de estudio no son compatibles con la
naturaleza humana, con el desarrollo del mundo, y con todos
los sistemas en los cuales vivimos, estn destinados al fracaso.
Por consiguiente, la solucin es leer de las fuentes
cabalsticas, que nos muestran todo el sistema de los mundos
y explican hacia dnde la humanidad necesita llegar, hacia
dnde nos conducen la historia, la naturaleza, el desarrollo de
la sociedad, y nuestro propio desarrollo interior.
En otras palabras, debemos conocer primero qu forma
tomar la prxima generacin. Slo entonces podremos
comenzar a contemplar el camino correcto que permita
preparar al nio para las condiciones que existirn en su
generacin.
Esas condiciones debern ser tan claras para nosotros que
podamos planificar los pasos con los cuales conduciremos a
nuestros nios hacia esta perfecta forma futura.
53
Escuchar a la naturaleza
D
ebemos prestar ms atencin a la naturaleza y tomar
ejemplos de ella, porque la naturaleza contiene todo.
De la manera en la que nos relacionamos con las personas,
en que construimos la sociedad, en la creacin correcta de
la familia, en la construccin adecuada del entorno de cada
uno de nosotros, en la educacin en el jardn de infantes, en
la escuela, o en la universidad y en general, debemos buscar
respuestas en la naturaleza.
La sabidura de la Cabal, que est basada nicamente en
el estudio de la naturaleza, dice que si tomamos nuestros
conocimientos de all, llegaremos gradualmente a alcanzar
armona con la naturaleza. Este es el nico camino para
asegurar nuestro bienestar.
54
Nios del Maana
Acompaando a las fuerzas de la naturaleza
Cuanto ms cerca estn los nios del Creador,
cuanto ms piensen en la direccin que l piensa,
mayor ser su xito.
Por qu?
Porque fluirn junto a las fuerzas de la naturaleza.
55
Dos cosas que cada nio debe saber
1. Hay una fuerza general de la naturaleza, una fuerza superior
que lo hace todo, y nosotros nos encontramos bajo su
control.
2. Si nosotros queremos ser felices debemos hacer a otros
felices, tal como esa fuerza superior.
Los nios reciben esto de manera natural, y de pronto,
comienzan a descubrir que el mundo realmente est
organizado de este modo.
Sin embargo, los adultos no son capaces de comprenderlo,
porque son ya demasiado complicados.
56
Nios del Maana
Hoy muerdes, maana sers mordido
Es necesario explicar al nio
que todos deseamos
slo recibir,
esa es nuestra naturaleza.
Pero debido a que nuestro deseo
constantemente atrae para s mismo,
causa dao a los dems.
Y al final,
esta actitud regresa a nosotros.
Hoy muerdes,
pero la prxima vez
te mordern.
No es preferible comportarnos de modo diferente?
57
Dentro de la naturaleza
A fin de cuentas,
es slo cuestin de
ensear a los nios
que ellos se encuentran
dentro de la naturaleza.
En eso consiste la educacin en su totalidad.
58
Nios del Maana
Los grandes cambian
en beneficio de los pequeos
E
n el momento que comencemos a relacionarnos
adecuadamente con los nios, afectaremos de manera
positiva a la naturaleza, simplemente a travs de nuestros
pensamientos y deseos.
Como resultado, la fuerza global de la naturaleza afectar
tanto a los nios como a los padres, a todo el sistema.
Es decir, un sistema educativo que supuestamente est
orientado a los nios, de hecho, tambin cambiar y devolver
al equilibrio a los adultos.
Cmo? Cuando los adultos sepan, dentro de la
responsabilidad y el amor hacia los pequeos, que debern
constituir un buen ejemplo, los adultos se comprometern a
comportarse correctamente en beneficio de los nios. Esto, a
su vez, tambin cambiar a los adultos.
59
Ejemplo
CAPTULO TRES
Ejemplo
El nio aprende del ejemplo
T puedes decir
mil palabras,
pero los estudios demuestran
que los nios no escuchan.
Ellos comprenden dibujos,
entienden ejemplos de la vida.
Ellos se fijan en lo que nosotros hacemos,
y aprenden de eso.
60
Nios del Maana
El lenguaje del cuerpo
Los nios no comprenden palabras,
comprenden el lenguaje del cuerpo.
Debemos observar lo que hacemos:
qu movimientos,
con qu ritmo,
con qu apariencia,
y con qu actitud.
Slo eso es importante.
Los nios nos imitan,
tal como un pez pequeo
sigue a un pez ms grande,
precisamente uno a uno.
61
Ejemplo
Slo ejemplos positivos
S
i explicamos con un ejemplo al nio, l lo recordar de
por vida, sabiendo que es as como debe comportarse.
Yo quiero ser un robot destructor, Ojal fuera pirata. Si
esos son los ejemplos que ve, no es de sorprendernos que esto
sea lo que desee ser.
Por lo tanto, la actitud correcta es siempre darles ejemplos
positivos para que eso sea lo que aspiren llegar a ser.
Hasta hace poco, estbamos preocupados por darle a los
nios ejemplos positivos a travs de pelculas e historias. Pero
como consecuencia del desarrollo del ego durante el ltimo
tiempo comenz una distorsin.
Los medios de comunicacin se han convertido en la
herramienta de educacin. Y para los medios lo nico que
cuenta son los niveles de audiencia.
62
Nios del Maana
Un ejemplo para toda la vida
Debemos darle a los nios
un buen ejemplo en todas las reas,
y el resto puede dejarse por su propia cuenta.
Si el ejemplo es genuino,
y el nio se impresiona con este de manera constante,
permanecer en l para siempre.
63
Ejemplo
Educacin por medio de formas
D
ebemos presentar a los nios varias formas de
comportamiento, a travs de pelculas y obras de teatro.
Sin embargo, ellos tambin podrn decidir por s mismos
hasta qu punto son correctas o no.
Por supuesto, el proceso debe ir acompaado de una
explicacin, de un anlisis, y del escrutinio conjunto sobre
el tema por parte de nios y padres o educadores. A esto se
le llama aprendizaje formativo, y es la manera en que la
persona se impresiona y aprende.
65
Juegos
CAPTULO CUATRO
Juegos
El juego construye al hombre
El juego es algo serio.
Por medio de l la persona crece.
El juego forma a la persona.
66
Nios del Maana
El modo de conocer al mundo
E
l juego no debe ser algo destinado a llenar el tiempo libre
de los nios, de manera que nos dejen solos y jueguen
pos s solos.
Los nios desean aprender a travs de los juegos.
Tienen el anhelo de conocer,
de participar, de romper,
de hacer.
El nio ve en cada momento de su vida
una oportunidad de conocer
el mundo.
Denominar juego al juego es error nuestro. Los nios
no quieren sencillamente jugar, quieren comprender, hasta
donde son capaces, lo que se oculta detrs de cada cosa, y
cmo todo est conectado.
67
Juegos
No perder el tiempo
El juego que slo deja pasar el tiempo
es algo que nos satisface a nosotros,
como adultos confundidos,
debido a que queremos perder el tiempo.
Los nios no quieren
simplemente pasar el tiempo.
Para ellos el juego es la manera
de conocer el mundo.
68
Nios del Maana
El juego de la vida
T
oda nuestra vida es un juego, porque a travs de los juegos
nos desarrollamos.
Cualquier crecimiento en la naturaleza se lleva a cabo con
la ayuda del juego. Incluso el desarrollo de las clulas es un
juego, porque aspiran al estado futuro que todava no existe.
Tambin el desarrollo espiritual es un juego.
Y en el caso de los nios, los juegos infantiles de todo
nio determinan el tipo de persona que cada uno ser.
69
Juegos
Explicaciones slo mediante el juego
A
los nios nunca debemos insistirles sobre algo que va en
contra de su deseo.
En lugar de esto, debemos explicarles lo que es bueno para
ellos, lo que es aceptable para ellos, hasta que, tal como dice
Maimnides: Adquieran mucha sabidura mayor.
Ellos obtendrn sabidura mediante las explicaciones que
les brindemos, pero estas debern provenir nicamente en
forma de juego. Si lo hacemos correctamente, de pronto
comprendern que no les conviene permanecer en la situacin
actual.
70
Nios del Maana
Juegos de la nueva generacin
E
s recomendable crear juegos infantiles mediante los
cuales cada uno vea que no puede tener xito sin los
otros nios, y que sin ellos no podrn conseguir nada. Esto
les ensear que...
Solo significa dbil,
solo significa pequeo,
solo significa que no es posible.
Es como en un juego de equipo: Existe un gran sentido
de competencia, pero de todos modos, es un juego en el que
cada uno depende de los dems.
De manera gradual, precisamente de esos ejemplos los
nios aprendern cunto ellos necesitan de la sociedad, y
cunto pueden beneficiarse de una buena sociedad si ellos
retribuyen sus bondades.
71
Juegos
El juego como medio para el progreso
E
s importante que el juego sirva como ejemplo, que el
nio vea que asciende de nivel.
En otras palabras, lo que para l era respetable en el pasado,
se har irrelevante en la prxima situacin, porque la meta se
transformar en algo de una calidad superior.
72
Nios del Maana
La sabidura de la vida
en el mundo de los juegos
Para facilitar a los nios la comprensin
de la esencia de las cosas,
debemos ir al nivel de aquello que interesa a los nios.
Cmo?
Revelndoles la sabidura de la vida
por medio de sus propios juegos.
73
Juegos
Sofisticacin en el desarrollo de juegos
P
ara llegar a la conexin, cada uno debe realizar unas
cuantas concesiones. Por consiguiente, el momento
crtico en el juego debe ser cuando el nio siente que:
Tengo que ceder,
aunque en realidad no quiero.
Pero luego,
si renuncio un poco,
tendr xito con los dems!
El xito debe ser especficamente con todos, y no en solitario.
El ingenio que se requiere de nosotros en el desarrollo de los
juegos radica precisamente en este punto.
74
Nios del Maana
Crecer mediante el esfuerzo
No nos importa en absoluto
si los nios son exitosos
en los juegos y en las asignaciones
que les damos.
Lo que importa es su esfuerzo
porque a partir del esfuerzo crecen.
75
Educar al nio a su manera
CAPTULO CINCO
A su manera, precisamente hacia la meta
A
su manera no significa llevar al nio hacia donde
quiere ir, sino conducirlo hacia el objetivo correcto, a
su manera, de acuerdo a su nivel, a su capacidad de percibir,
y su carcter.
Pero el camino de cualquier manera conducir precisamente
hacia la meta.
76
Nios del Maana
Ser como el Creador
L
a regla Educar al joven a su manera dice que hay que
mantener todos los atributos intrnsecos en el nio,
y nicamente darle el mtodo que le permita utilizar
correctamente los rasgos distintivos que hay en l.
Desde el estado de explotacin a todo el mundo, el
nio deber llegar al estado de auto-explotacin para ser
semejante al Creador amar y otorgar al prjimo-, al tiempo
que conserva sus atributos nicos.
De ese modo, educamos a los nios a ser como el Creador,
pero a su propia manera. Nosotros le proporcionamos las
herramientas, y ellos hacen el resto por s mismos.
No existe nada que se haya creado que sea malo, todo es
cuestin de cmo lo enfoquemos.
77
Carga interior
No se debe decirle al nio:
Hazlo exactamente as
o Hazlo precisamente de la otra manera.
Esto es coercin.
Porque despus de todo,
nadie sabe qu carga interna
hered el nio,
de la cual debe percatarse.
78
Nios del Maana
Cada uno es especial
E
st escrito: No hay coercin en la espiritualidad.
Esto significa que cada uno de nosotros mantiene sus
caractersticas nicas dentro del rompecabezas humano, sin
las cuales no sera capaz de complementar a los dems en la
creacin de la imagen general.
Cada persona en el mundo es indispensable y ninguno de
nosotros puede alcanzar la perfeccin sin todos los dems.
Tenemos que afrontar las diferencias entre nosotros de
manera gentil y respetuosa, porque nuestros atributos nos
fueron dados por el Creador. Slo debemos corregir el modo
en que los utilizamos, sin daarlos y sin oprimirnos a nosotros
mismos.
Esta es la educacin que el mundo necesita hoy en da.
79
No presionar
No se debe presionar a los nios;
sino asignarles tareas que puedan manejar.
Es importante saber que muchos hombres sabios apenas
comprendieron qu se requera de ellos en la escuela,
y slo cuando finalizaron la escuela
de repente entendieron
y se hicieron grandes en sus reas.
80
Nios del Maana
No les digamos qu digmosles cmo
L
a manera correcta de educar es no decir al nio qu hacer.
Si pregunta, hay que explicarle slo cmo debe estar
hecho.
Y qu hacer antes de que surja la pregunta? Utilizar una
variedad de tcticas para estimularlos hacia el deseo de hacer
lo que es correcto para ellos. El deseo debe provenir del nio.
Puede que suene complicado, pero es la manera correcta de
educar.
La sabidura de la Cabal se opone a cualquier tipo de
presin. Explica que todo avanza y persiste de acuerdo al deseo
del ser humano. Lo nico que debemos hacer es despertar el
deseo correcto.
81
Estudiar el otorgamiento correctamente
L
a sabidura de la Cabal no explica que el otorgamiento es
bueno, debido a que ello contradice el deseo del nio.
No se le puede decir al nio algo que vaya en contra de su
espritu, de su forma natural. En vez de esto, es importante
alentar al nio al juego, en el que tendr que descubrir lo
que es mejor para relacionarse con los dems de manera
favorable, que uno obtiene un mayor beneficio de esto, y que
vale la pena. Es decir, que es gratificante porque la sociedad lo
motiva y reconoce el mrito en el nio por hacerlo.
La actitud positiva hacia el otorgamiento debe ser
consistente. Es incorrecto mostrarle al nio que ahora lo
trataremos bien despus de realizar actos de otorgamiento,
pero que maana puede que esa respuesta cambie.
Los nios deben aprender que esta es la verdad de la vida,
que as funciona la naturaleza, y mediante el estudio, el
cambio ocurrir dentro de ellos.
82
Nios del Maana
La manera en que nos cre la naturaleza
Uno quiere ser msico,
otro, ingeniero
y el tercero suea con ser electricista.
Es muy bueno que as sea.
Como educadores,
debemos formarlos como seres humanos,
de acuerdo a sus habilidades,
segn sus cualidades, las cuales son establecidas previa-
mente por la naturaleza.
Es decir,
en vez de ir en contra del Creador
quien cre todas esas tendencias en los nios,
todas esas predilecciones,
debemos ayudar a formarlos
lo ms cerca posible a su naturaleza.
83
En direccin hacia el amor
A su manera,
significa simplemente dar una orientacin al nio.
E
n el fondo, debemos ayudar al nio a percatarse de esa
direccin a travs del carcter innato, ayudarles a expresarse
por medio de todo lo que recibieron de la naturaleza.
Los importante es que la naturaleza de uno, el total de sus
atributos, sean orientados hacia el amor y el otorgamiento al
prjimo.
Todo nio nace con una combinacin especial de cualidades
y tendencias. Hay que dejrselas, pero tambin demostrarles
cmo pueden usar estas cualidades de manera correcta.
84
Nios del Maana
Explicacin variada
D
ebemos ofrecerle al nio la mayor diversidad posible
de explicaciones y proporcionarle la mayor cantidad de
ejemplos a nuestro alcance.
A veces resulta muy difcil comprender al maestro en la
escuela. Pero en casa, cuando mam o pap explican los temas
del modo que resulta ms adecuado, ms cercano al nio, las
cosas se hacen ms claras.
As es como debemos explicar las cosas a los nios: usando
ejemplos mediante los cuales puedan establecer la conexin
entre ellos y el material, y a partir del contenido lograr
comprender ms acerca de ellos mismos.
85
Divisin en grupos
Y
a en la escuela primaria es posible ver nios que se
encuentran en una direccin interior propia. Ellos lo
descubren por s mismos, pero nosotros debemos ayudarles.
Incluso en primer grado, la maestra puede detectar cmo
cada alumno de su clase percibe al mundo, cmo se relaciona
con la sociedad, con la vida, qu le atrae ms o le disgusta, y
cul es su estructura interna.
Es recomendable relacionarse con los nios de acuerdo a
eso; dividirlos en grupos segn las caractersticas especiales de
cada uno de ellos: aquellos que son ms emotivos, aquellos
ms intelectuales, y quienes se sienten ms atrados por la
naturaleza, la tecnologa o los trabajos manuales. Luego
podemos explicarles todo a ellos, incluso las cosas ms simples,
de acuerdo a la tendencia especial del grupo.
86
Nios del Maana
El rol en la sociedad
D
ebemos proporcionarle a cada nio un rol dentro de
la sociedad. Esa funcin debe inducirle a participar, a
expresarse, y a realizar las tareas grupales. El nio necesita
sentir que se encuentra en el lugar que le corresponde.
Incluso los nios ms agresivos merecen que les encontremos
algo constructivo que puedan hacer en beneficio de la
sociedad. Por regla, debemos hallar a los nios ocupaciones
que les permita complementarse unos a otros dentro de la
sociedad.
87
Observarse desde un costado
E
s necesario ayudar a los nios a establecer la diferencia
entre ellos y su naturaleza.
Debemos decirles: Lo ves? De acuerdo a tu naturaleza,
puede que seas rudo, terco, arrogante, o dominante. Pero
todo eso no eres t, sino lo que est en ti.
Quizs puedas salir de eso que est dentro de ti.
Tratemos de cambiarlo juntos, y entonces descubrirs que
ests cambiando tu comportamiento hacia todos. Esto ser
mejor para ti, y sacars provecho.
Ensearle al nio a diferenciar entre ellos mismos
y su inclinacin interna
es una gran salvacin para ellos.
De hecho, es el cimiento de la educacin.
PARTE TRES
En casa
91
Entre padres e hijos
CAPTULO UNO
Ser un amigo
E
l nio necesita sentir que el padre de familia es un
amigo, un hermano o hermana mayor, adems de un
padre de familia.
Debemos construir con los nios ese tipo de relaciones,
donde existe la confianza, donde el nio da la bienvenida y
quiere a sus padres en su vida.
92
Nios del Maana
Hogar
N
osotros no comprendemos cun sensibles son los nios
con respecto a su entorno.
La madre debe explicar para qu va al trabajo, por qu
razn regresa a casa y cul es su responsabilidad en el hogar.
Por qu las relaciones con los miembros de la familia son de
cierto modo y no de otro, y por qu est obligada a hacer esto
o lo otro, con todas las dificultades que implica
De la misma manera, el padre tiene que explicarle acerca
de su vida.
Tambin los padres deben decirle a sus nios todo lo
bueno que se deriva del hecho de tenerlos, cunta atencin
les prestan, y cunto disfrutan de ellos.
Si los padres transmitieran todas estas cosas a sus hijos, en
la medida adecuada, por supuesto, no con toda la magnitud
y la intensidad con que ellos lo experimentan, los nios se
sentiran parte integral de ese sentimiento, y as, la atmsfera
creada se llamara hogar.
93
Evitar las crticas hacia los nios
L
a verdad es que exigimos de nuestros hijos lo que nosotros
mismos no logramos alcanzar.
Debido a que no nos sentimos completos, tendemos a
completarnos a travs de nuestros hijos.
Esta es la razn por la que ejercemos mucha presin sobre
ellos.
La solucin es tratar de alcanzar la plenitud por nosotros
mismos, en lugar de exigirlo de nuestros hijos. Esta es
precisamente la razn por la que se nos ha entregado la
sabidura de la Cabal.
Si llegamos a la plenitud, o al menos comprendemos lo que
significa y luchamos por alcanzarla, dejaremos de presionar
a nuestros nios de manera innecesaria y les permitiremos
crecer y desarrollarse de la mejor manera.
94
Nios del Maana
Orden en la casa
Pregunta: Cmo acostumbramos al nio a ordenar la casa?
Respuesta: Si no acostumbramos a los nios a ordenar
desde edad muy temprana, si no se convierte en parte de su
naturaleza, el nio necesitar esforzarse todo el tiempo, hasta
que finalmente deje a un lado esos lmites y escape.
Cuanto ms pronto inculquemos disciplina en el amor,
ms fcil ser para el nio.
Si nos observamos, nos daremos cuenta de que tambin
nosotros estamos gobernados por el dolor y el placer. Debemos
explicar a los nios que nos encontramos en un mundo que
siempre funciona de esa manera, que tambin nos trata de
esa forma, y debemos responder a esto de modo consecuente.
95
La actitud correcta hacia los abuelos
L
os padres deben mostrarle al nio el respeto que ellos les
tienen a sus padres, al abuelo y la abuela.
Cuando los padres hacen ver a sus hijos cmo ellos
se relacionan con sus padres el abuelo y la abuela-, estn
educando a sus hijos a relacionarse con ellos el padre y la
madre- tambin de ese modo.
96
Nios del Maana
Auto-educacin
Debemos comprender que
por el bien de nuestros nios
necesitamos tambin
auto-educarnos.
97
Entre hermanos
CAPTULO DOS
Entre hermanos
Llevarse bien unos con otros
Pregunta: Qu se hace con hermanos que no se llevan bien?
Respuesta: Hallar el comn denominador entre ellos y
constantemente cultivar slo eso.
Encontrar el punto en el que ellos puedan apoyarse uno al
otro. Ese es el camino correcto.
98
Nios del Maana
Los hermanos en la familia
D
ebemos explicar a cada uno de los hermanos y hermanas
en la familia, que si nacieron de los mismos padres y
estn creciendo juntos, uno al lado del otro, entonces, de
acuerdo al alma, ellos probablemente se complementan entre
s y deben estar juntos.
Ellos tienen que comprender que aqu yace un programa
ms grande, que hizo que fueran hermanos. Su conexin
familiar es precisamente la que les permite completar la
Creacin, y relacionarse uno al otro de una manera especial,
construyendo entre ellos un vnculo mutuo.
Una conexin de ese tipo no nos permite decir: No
quiero que ests. Estoy haciendo como si no te existieras,
djame en paz.
Cada persona complementa a su prjimo, y en la familia
cada miembro cuenta. Del mismo modo, cada nuevo
miembro cuenta con un lugar, independientemente de las
tendencias innatas y del comportamiento: puede que uno sea
irresponsable, el otro indiferente, el tercero quiz sea soador,
y el cuarto racional.
99
Entre hermanos
Competencia por la cercana de la madre
Pregunta: Cmo manejarse con la envidia y la competencia
por la proximidad de la madre?
Respuesta: Eso no depende de los nios, sino nicamente
de la madre. Slo ella puede ubicarse en una situacin con
respecto a ellos, de manera tal que ellos estn convencidos
de que ambos son totalmente iguales por la forma en que
ella los trata.
Nosotros aprendemos eso a travs de la manera en que la
fuerza superior nos trata: Uno no puede alcanzar al Creador,
a menos que est conectado por el amor al prjimo, debido
a que el Creador se descubre en la conexin de uno con los
dems. Es as como la madre tiene que perfilarse ante sus hijos:
ellos recibirn amor siempre y cuando ambos se acerquen
a ella juntos con un argumento. Y cuando se acerquen por
separado, cada uno de ellos recibir de parte de ella una
respuesta ms fra.
1
100
Nios del Maana
De este modo, los acostumbra a cooperar de la manera
correcta; es decir, que una respuesta verdaderamente clida
slo podr recibirse juntos.
Este tipo de actitud construye en el hombre sistemas que
lo preparan a uno a inclinarse de modo natural hacia la
conexin con el prjimo. Tales personas ya no ven el objetivo
mismo, sino que preguntan desde el principio: Con quin
puedo alcanzarlo?.
101
Padres
CAPTULO TRES
Padres
Demostrar una relacin tranquila
D
esde el nacimiento hasta los quince aos por lo menos,
los padres deben mostrar a los nios una relacin
tranquila.
El significado de tranquila es que no vare drsticamente,
ni siquiera hacia un cambio positivo que sea exagerado.
Los padres deben mostrar a sus hijos que estn viviendo
una vida de cooperacin y comprensin mutua, que la
relacin entre ellos es armoniosa, sin exabruptos ni contrastes
significativos.
Tampoco demostrar demasiado amor. Todo tiene que ser
muy slido y equilibrado.
102
Nios del Maana
Cada movimiento es un ejemplo
L
os ejemplos que los padres dan a sus hijos a travs de
las relaciones entre ellos, se transmitirn ms tarde a la
vida conyugal de sus hijos y perdurarn en las familias que
construyan.
Nosotros aprendemos por medio del ejemplo, llegamos
a ser educados a travs de ejemplos. Imitamos todo lo que
vemos durante la niez. Por lo tanto, tenemos que mostrar
frente a los hijos una imagen en la que no hay problemas.
Un padre alcohlico, una discusin en la que se involucra
a los abuelos, cualquiera sea el caso, el nio copiar estos
ejemplos y los buscar en su propia vida.
Del mismo modo, si entre los padres existe algo en comn,
una conexin interior ms elevada que esta vida, y eso los
mantiene unidos, los hijos lo sienten. Ellos sienten que hay
algo sublime, una base slida que mantiene unidos a los
padres por encima de todo lo que sucede.
103
Padres
No discutir frente a los hijos
Discutir frente a los hijos es algo que no debe suceder.
El hogar debe ser un lugar estable, que no cambia.
La seguridad viene del hogar.
Las disputas entre los padres sacudirn a los nios
y les afectarn de manera muy negativa.
105
En la familia
CAPTULO CUATRO
En la familia
Reuniones familiares
E
n la familia todos son iguales. Nadie es superior ni inferior.
La familia es el lugar en el que todos se encuentran en
amor mutuo y el amor slo es posible entre iguales.
Igualdad significa que cada uno tiene la posibilidad de
expresar su opinin, todos lo escuchan, le preguntan y
deciden juntos qu es lo correcto para cada uno, de acuerdo
a su edad y situacin.
Si los nios participan con frecuencia en ese tipo de
reuniones, se tranquilizan. Saben lo que es apropiado para
cada quien. Ellos ven que la familia funciona como un sistema
perfectamente afinado, integral.
106
Nios del Maana
La familia como una pequea sociedad
L
os padres tienen que construir junto con los hijos
una pequea sociedad, en la que cada uno debe ser
condescendiente con el otro, en beneficio de toda la familia.
Este beneficio es mayor que el bien personal de cada miembro
de la familia.
De modo que cada uno que desee poner en prctica la
voluntad general de la familia ms que la suya propia, le estar
dando un ejemplo al otro.
Es importante que esto se haga como un juego en la familia,
de manera que descubran de pronto hasta qu punto esto
puede hacerlos progresar, ayudarles a entenderse mutuamente,
a sentirse satisfechos, y disfrutar de lo bien que se sienten todos.
Y qu se hace con un nio obstinado, que no est dispuesto
a ceder ante los dems?
Conviene tratarlo con amor, y de este modo fortalecer al
resto. Por un lado, debemos mostrarle hasta qu punto pierde
como resultado de su comportamiento, y por otro, cunto gana
si se une con los dems.
Es recomendable que esto se realice en el marco del hogar,
asegurando que todos participen juntos en el juego, como una
familia.
107
En la familia
La verdad y slo la verdad
T
enemos que ensear a los nios a decir siempre la verdad,
no importa cul sea.
Tambin cuando vemos hasta qu punto nosotros somos
egostas, esta es tambin la verdad. Debemos alegrarnos
porque es la verdad lo que se descubre.
Si les enseamos que la verdad es algo bueno, y que la
verdad es lo que la persona siente en su interior, no importa si
es agradable o no, entonces el nio se abrir inmediatamente,
y dejar de pensar: Qu va a pensar la gente de m? Eso les
suceder de manera natural.
108
Nios del Maana
Un solo cuerpo integral
L
os padres tienen que relacionarse con el nio como un
solo cuerpo, no como dos padres separados. El nio no
debe ver diferencia entre el padre y la madre, no es bueno que
sienta que puede jugar con los sentimientos de la madre.
A pesar de que hablamos de la educacin de los hijos y
no de la educacin de los padres, tenemos que comprender
que todo se hace a travs de los padres, a travs del entorno
adecuado. Pueden ser el abuelo y la abuela o el to y la ta
todo el que se encuentra cerca del nio en la actualidad.
Es muy importante que los nios no sientan ninguna
diferencia entre quienes les rodean.
Deben comprender que todos los tratan igual.
Como es natural, el nio recibe al padre y a la madre
de modo diferente, pero en lo que a ellos se refiere, deben
esforzarse por mostrarle una relacin directa, sincera, correcta
e equitativa con respecto a cualquier cuestin.
109
En la familia
Equidad con respecto al propsito de la Creacin
Los nios tienen que sentir
que les enseamos cmo arreglarse en la naturaleza.
Qu est permitido y qu no,
qu conviene y qu no,
qu es peligroso y qu no lo es,
para alcanzar el bien.
En este proceso los padres y los nios se hallan juntos,
como uno solo.
Todos somos una sola alma, y mientras nos encontramos
en este mundo, no importa si pertenecemos a esta generacin
o a la anterior.
Esa actitud le otorga al nio fuerza y seguridad, porque
siente que van juntos y que l es igual entre iguales.
110
Nios del Maana
Transmitir lo ms preciado
Si algo es importante para nosotros,
debes transferirlo,
ensearle al nio
acerca de su naturaleza.
111
En la familia
Un estado de amor
Pregunta: Cmo hablarle al nio acerca del mundo
espiritual?
Respuesta: Es muy simple, decirle que hay algo superior a
nosotros, que nos conduce. Desde all descienden fuerzas que
influyen sobre nosotros.
Por qu esas fuerzas operan sobre nosotros?
Con el propsito de despertar en nosotros el deseo de
ascender nuevamente a ese nivel elevado, eterno, bueno y bello.
Para amarnos los unos a los otros,
para que nos conectemos,
para que vivamos como un solo hombre
y un solo corazn.
Este lugar se llama el mundo superior o el mundo
espiritual. Este es el modo adecuado de explicarle al nio.
Nunca debemos mentirle a los nios; aunque sea slo un
poco, pero slo la verdad.
112
Nios del Maana
Hablar sobre la vida
Debemos revelar a los nios
el sentido de la vida,
decirles por qu y para qu se encuentran aqu.
No hay que temer que los nios no entiendan sobre qu
estamos hablando. Incluso si nos parece que no entienden,
s lo hacen.
Conviene hacerlo con palabras simples, pero es muy
recomendable hablar con ellos sobre temas elevados de la
vida.
PARTE CUATRO
La escuela
115
El sistema educativo
CAPTULO UNO
La vida como escuela
E
scuela es un nombre que incluye todo el proceso de
nuestra vida.
No importa cunto tiempo vivimos, a lo largo de toda la
vida estamos en la escuela.
Si observamos nuestras vidas como una secuencia de
cambios cuyo propsito es conducirnos hacia la similitud con
el Creador, entonces la escuela se revela en todo lo que se
halla a nuestro alrededor.
116
Nios del Maana
Escuela Sabidura de la Vida
En la escuela de la Sabidura de la Vida,
transformarnos en un ser humano.

Para qu nacimos,
qu sucede en el mundo,
qu es la naturaleza.
Qu hay detrs de la naturaleza,
por qu estas fuerzas funcionan as sobre nosotros,
y qu necesitamos hacer en respuesta a eso.
117
Qu actitud debemos tener
respecto a lo que nos sucede diariamente,
de qu manera eso est vinculado con nosotros,
y cmo debemos relacionarnos con los dems.
Cmo ver la vida como una imagen transparente,
para descubrir la fuerza
que se encuentra detrs del escenario,
y para estar verdaderamente conectado con ella,
como con un amigo cercano.
Una educacin como esa asegura que el nio cometa me-
nos errores, no pierda su vida en una carrera detrs de falsos
propsitos, y que triunfe realmente en la vida.
118
Nios del Maana
Cul es el propsito de la escuela?
El propsito de la escuela
es construir el hombre global,
que se conduzca como parte corregida
de la sociedad humana.
Que pueda servir de ejemplo
a la sociedad humana con su comportamiento
y que logre guiar a la sociedad humana,
en todo lo que esta necesite
para alcanzar la plenitud.
119
Separacin entre educacin y conocimiento
E
n la escuela debe haber una separacin clara y absoluta
entre educacin y conocimiento. Estas dos reas necesitan
ser estudiadas por separado e impartidas por distintas
personas.
Por supuesto, quienes imparten materias como fsica,
matemticas, biologa, arte, y otras, tambin deben constituir
un ejemplo para los alumnos y no ceirse solamente a las
materias de las que son especialistas.
Para construir la escuela correcta es necesario que los
maestros sean pacientes, experimentados en su profesin, que
sepan combinar entre las materias que ensean en relacin al
plan de estudios general del nio.
No existe tal cosa como el simple aprendizaje. El alumno
siempre sigue el ejemplo de los adultos, por lo que el maestro
no slo tiene que exponer la materia que ensea, sino
tambin mostrar las implicaciones de esta sobre nuestras
vidas. Debemos recordar que a pesar de que la educacin y
el conocimiento son dos reas separadas, el nfasis tiene que
ponerse en la educacin.
120
Nios del Maana
La sociedad educa a sus miembros
E
s necesario establecer una escuela en la que haya un
principio diferente: la sociedad -la sociedad de los nios-,
educa a todos y cada uno.
Para ser indulgente,
afectuoso,
y que otorgue a la sociedad.
Es decir, el nfasis radica en el entorno. Y para los nios,
los educadores y maestros no son su entorno, tampoco los
adultos, sino los nios a su alrededor.
Por consiguiente, si alrededor de cada uno de ellos
preparamos una buena sociedad de nios, una sociedad que
condene una mala relacin con el prjimo y que aplauda el
buen trato hacia los dems, construiremos una generacin de
nios que se comportar de modo diferente.
121
Un marco destructor
Pregunta: En la escuela que nosotros conocemos, el da est
dividido en lecciones, recreos, tareas, preguntas, respuestas, y
ms. Es esta la forma adecuada?
Respuesta: Dicha educacin comenz en los tiempos de la
Revolucin Industrial, cuando requirieron que los obreros
pudieran trabajar en las lneas de ensamblaje. El objetivo de
la educacin entonces era permitir a las personas analfabetas
convertirse en obreros de fbricas los agricultores, a la gente
simple, ser obreros. Por esta razn, el marco y el programa
de estudios fueron establecidos para ser compatibles con las
necesidades de la industria.
Pero los nios de hoy lo odian porque va en contra de la
naturaleza del hombre. Este sistema no hace desarrollar a la
persona, la destruye.
122
Nios del Maana
Sin timbres
Pregunta: En la escuela comn, la clase comienza y termina
con el timbre. Cmo debe ser esto en la escuela Sabidura
de la Vida?
Respuesta: En la escuela el timbre no es necesario en absoluto.
Cuando los alumnos, junto con los educadores, decidan
que el tema se agot, termina la clase y comienza el recreo.
Tambin durante el recreo, los alumnos pueden continuar las
deliberaciones acerca de los asuntos que surgieron durante la
actividad en el aula.
Luego comienza una nueva clase, con un tema nuevo.
La leccin puede tomar un cuarto de hora o una hora y
cuarto, depende si los alumnos y el educador sienten que
tienen que seguir. De este modo, la persona se acostumbra a
expresarse y a trabajar en los temas que ms le interesan, sin
dejar todo a mitad del camino.
123
Por otro lado, cuando hay un marco de tiempo obligatorio,
la persona elude la responsabilidad y espera a que termine
la clase.
Cuando no hay un horario preestablecido, el nio siente
que el problema no desaparece al final de la clase, sino que a
pesar de todo l tiene que resolverlo, debido a que nosotros
existimos eternamente dentro de la naturaleza perfecta.
Esta sensacin lo motiva a uno a ver la vida de otra manera.
Construye dentro de nosotros un enfoque totalmente
distinto hacia la vida, decimos: Yo soy parte de la naturaleza
y de la sociedad, y debo resolver mis problemas por medio
de la conexin con los dems.
124
Nios del Maana
Todo nio puede
E
n el aula no se deben colocar a los nios en filas, sino en
un crculo. All, todos son iguales.
Este principio tambin tiene que sentirse externamente.
No debera haber un maestro en el aula dando sermones a los
nios, sino un gua que lidera las discusiones en las que cada
uno de los estudiantes pueden expresar ideas y pensamientos.
No es posible que en un aula haya varios nios activos y el
resto apenas sea perceptible o nicamente escuche. El gua
debe motivar a cada nio a expresarse, como individuo, y
todos deben involucrarse de manera activa.
Por ejemplo, si el educador lee un cuento, cada uno de los
nios tiene que hacer un comentario al respecto: exteriorizar
sus pensamientos, sentimientos, opiniones. Tambin sera
conveniente que cada nio escribiera un par de frases acerca
de la historia.
Debemos desarrollar las habilidades especiales que existen
en cada nio, sin excepcin.
125
Estudiando juntos
C
uando el gua plantea una disyuntiva, los nios tienen
que ayudarse mutuamente para llegar a una solucin
comn. Es decir, de manera constante tienen que ver que
avanzan como resultado del apoyo mutuo. Ante todo, este es
el fundamento que debe establecerse.
Incluso despus, cuando aprendemos temas especficos,
el gua debe propiciar que los nios conversen sobre un
asunto especfico y tambin asegurar que a travs de la
discusin conjunta, surja un entendimiento comn. Si uno
no entiende, entonces recibe la explicacin de un amigo.
La clase debe conducirse de este modo: ocultamos
una semilla en la tierra, como por ejemplo, una nueva
informacin sobre fsica o matemtica. Luego, esa semilla es
cultivada por la sociedad mediante el intercambio de ideas
entre los nios.
El entorno se desarrolla a partir de cada idea, de cada
informacin, de cada actitud o enfoque, de cada frase y de
cada decisin.
126
Nios del Maana
Para qu estudiamos?
M
ientras estudiamos las materias, debemos combinar
charlas sobre el significado de la vida, de modo que
no se sienta la diferencia entre la temtica en particular y
nuestras vidas.
Por qu se estudia geografa, historia, geologa, matemtica,
fsica o literatura?
Por qu el mundo est construido de este modo, y por qu
sus leyes son esas?
Es decir, nosotros necesitamos explicar a los nios el punto
de vista de cada materia dentro de la realidad general.
Durante la prctica de msica, teatro o deporte, es necesario
transmitir a los nios la sensacin de que todas estas materias
se efectan para permitirle desarrollar sus sentidos lo ms
posible. As, ellos logran determinar dnde se encuentran y
hacia dnde se dirigen, lo que deben sentir aparte de lo que
ya experimentan, y cmo pueden crecer a partir de esto.
127
Desarrollar al ser humano mediante debates
A
lo largo de la historia y hasta las generaciones ms
recientes, todos los nios del pueblo judo saban leer
y escribir, debatir acerca de los libros de texto, y desarrollar
anlisis y sntesis.
Tambin el mtodo de estudio era nico: debates. Una
persona dice esto, pero la otra piensa diferente, y por qu
esto es as?, de dnde viene esto?.
As es como se desarrolla el ser humano, a travs de dilogos
y mediante la diferencia de opiniones.
Por otro lado, en el aula de hoy en da, apenas hay espacio
para el debate. A los nios se les exige recibir todo del maestro
y conformarse con eso, memorizarlo, y lo ms importante,
pasar el examen.
128
Nios del Maana
No hay desarrollo bajo opresin
La persona no puede evolucionar a partir de la opresin.
Con represin todo se comprime,
se cierra.
Esta es la forma de la escuela actual.
Tenemos que ensearle al nio
cmo desarrollarse en la direccin correcta,
con libertad absoluta,
para que la solucin siempre surja de su interior.
129
Vemos cmo crece la planta,
cmo rodea todo lo que halla en su camino.
La naturaleza encuentra por s misma cmo crecer,
de qu manera desarrollarse.
Toda represin causa dao a la naturaleza.
Tenemos que ayudar a los nios
a desarrollarse sin limitacin alguna,
y permitirle a cada uno de ellos
alcanzar la libertad interior.
130
Nios del Maana
Observando todo el sistema
E
l nio que crece con la sabidura de la Cabal desarrolla
capacidades cerebrales y espirituales que le permiten
afrontar todo, as como absorber una gran cantidad de
informacin. Para un nio as, el aprendizaje de las ciencias
se hace fcil.
Luego que el nio recibe la posibilidad de observar todo
desde arriba y comprende el sistema general, inmediatamente
divide y ordena todo lo que estudia, incluso la ciencia. Lo
hace de acuerdo al modelo interior que existe en l, segn el
enfoque cientfico que recibi de la sabidura de la Cabal.
Lo mismo aplica a la psicologa y a las ciencias sociales. Estos
nios se controlan a s mismos, saben de dnde provienen sus
impulsos, y no hay nada en el mundo que pueda detenerlos.
131
El adulto ensea al joven
E
n los grupos de edad ms joven, los nios pueden pasar
parte del tiempo juntos, pese a las grandes diferencias
entre ellos.
En principio, dicho comportamiento es muy beneficioso
entre los jvenes, dado que ellos toman como ejemplo a los
nios ms grandes. De modo natural, ellos aspiran ser como
los mayores.
Por consiguiente, los nios mayores tienen que recibir un
adiestramiento adecuado sobre cmo relacionarse con los
que son ms jvenes que ellos, guiarlos y ensearles.
132
Nios del Maana
Integrando a los nios en la enseanza
C
omo regla, no es necesario estar satisfechos con la
instruccin del maestro, sino que conviene utilizar
tambin la ayuda mutua entre los nios.
Los pequeos aprenden de los grandes, y los grandes, a
travs de su trabajo con los menores, aprenden el enfoque
correcto sobre la educacin y la enseanza.
Hasta cierto punto, los grandes se convierten en maestros y
reciben nuevas conclusiones acerca de la manera en que ellos
mismos estn siendo educados.
133
Jvenes educadores
L
a sabidura de la Cabal explica que slo desde un nivel
adyacente superior es posible corregir, educar, ensear y
cuidar a un escaln inferior.
A pesar de que la madre se encuentra en un escaln superior
que el nio, ella debe descender a un escaln inferior, pero un
poco ms elevado que el del nio, para motivarlo a ascender
paso a paso.
Este es el modo de progreso que la naturaleza dise para
nosotros. Por esta razn, lo mejor es que los educadores sean
jvenes y con una mentalidad y perspectiva del mundo que
sea lo ms cercana posible a la de los nios con los cuales
debe trabajar.
134
Nios del Maana
Ensalada educativa
H
ay que introducir componentes de interioridad en todas
las actividades infantiles a lo largo de todo el da. De
este modo, el nio puede que participe en los juegos, en los
deportes, cante, baile y coma, pero junto con eso, escuche
charlas espirituales y aprenda lecciones de diferentes materias.
El tiempo de permanencia en la escuela debe convertirse en un
todo integral, en una ensalada en la que el nio se encuentra
desde la maana, la cual concierne al hombre y a su mundo.
Los nios que crecen de este modo comienzan a observar
el mundo como algo entero, que est abierto a todos los
sentidos, a todos los canales, y esto los forma.
Adems, todo esto tiene que combinarse sin interrupcin
con el trabajo en la sociedad de los nios, desde la relacin
que desarrollan entre ellos hasta la relacin que desarrollan
hacia el mundo que les rodea.
Debemos ensearles a observar la realidad de manera
amplia, integral. Un nio no debe diferenciar la casa de la
escuela, su ser respecto al mundo, o el mundo perceptible del
mundo ms all de mi percepcin.
135
En vez de esto,
todo tiene que estar en su interior,
como un todo.
Esto se llama
Amars a tu prjimo como a ti mismo.
Cuando el nio se une con todos y
siente que ellos son parte de l.
No hay
tpicos distintos,
un maestro amado o uno odiado,
amigos con los que tiene una buena relacin
y amigos con los que no.
Nada est dividido,
sino que todo est presente ahora
para servirlo.
136
Nios del Maana
Una sola imagen
L
a sabidura de la Cabal es la raz de todas las ciencias,
la raz de todas las enseanzas. Cuando comienzas a
descubrirla, descubres en su luz todas las dems enseanzas.
Al nivel inanimado, se encuentran la fsica y la geologa; al
nivel vegetal, estn la botnica y la ecologa. En el animado:
biologa, zoologa y medicina. Y entonces, se descubre ante
nosotros el nivel del hablante, del cual se ocupa la sabidura
de la Cabal.
Sin embargo, todo debe estar conectado a una sola imagen.
Nosotros dividimos la naturaleza en diferentes materias,
cuando en realidad es una sola. Esta es la razn por la que no
la comprendemos. En contraste, el nio recibe todo como un
solo mundo, incluyendo el mundo espiritual.
Por lo tanto, si estudiamos la naturaleza como una
sola imagen, sin fragmentarla en disciplinas, los nios la
comprendern mejor.
137
Incorporando a los nios en un grupo
E
n la educacin, de acuerdo a la sabidura de la Cabal, a
cada nio se le ensea cmo usar el trmino grupo.
Es como navegar: finalmente se llega al destino slo por
medio de la participacin mutua.
Es necesario que los nios se incorporen en grupos, no
clases, y ver que su educacin se realiza en una pequea
sociedad llamada grupo; es decir, una educacin grupal.
En otras palabras, a travs de la prctica, los juegos y otros
medios, debemos facilitar a los nios la comprensin de lo
que significa la unin entre las personas, que conduce a la
unin de las almas.
138
Nios del Maana
Respuesta de la sociedad
S
upongamos que un nio hace algo malo en el aula.
Todos en el aula fueron testigos y comienzan a
reprenderlo. No quieren hablar con l o recibirlo si contina
comportndose de esa manera.
Una actitud de ese tipo por parte de la sociedad influye
fuertemente sobre el nio, y logra persuadirlo de no reincidir
en su mal comportamiento.
139
Educacin, no castigo
L
os nios necesitan determinar por s mismos sus propios
castigos; de lo contrario, no es educacin, slo castigo.
Adems, bajo ninguna circunstancia el castigo tiene que ser
el resultado de nuestras emociones en ese momento.
Debemos tratar el incidente nicamente despus de
sucedido, en el momento designado para eso, como en el
juzgado, donde se toma nota del hecho ocurrido, y otro da
es discutido.
Cuando se analiza, nosotros examinamos el ego que surgi
de repente en el nio, como un pequeo saboteador que lo
empuja a hacer cosas malas. El nio necesita comprenderlo
y estar consciente del trabajo comn que llevamos a cabo
juntos, entendiendo lo que sucede en nuestro interior.
140
Nios del Maana
Una nueva clase de recompensa y castigo
L
os nios deben ser tratados de forma tal que ellos entiendan
la conexin entre castigo, recompensa, y la accin misma.
Deben comprender que el castigo no es castigo, sino
educacin. De la misma forma, una retroalimentacin
positiva no es un premio, sino el resultado correcto de una
accin correcta. Los nios deben comprender que cualquiera
sea el caso, las actitudes de los padres y de los educadores
hacia ellos son slo para su propio bien.
Cmo debe hacerse esto?
El educador debe producir una situacin en la que el nio
no reciba el castigo como castigo, sino como una especie de
influencia sobre l que le ayudar a evitar una infraccin
parecida en el futuro.
Lo mejor es elegir un momento especial en el transcurso de
la semana, en el que se converse con los nios acerca de todo
lo sucedido en dicha semana.
Por ejemplo: Ahora te corresponde un castigo as. Es
141
correcto castigarte de esa manera? T qu piensas? Una
actitud como esa te ayudar a ser cuidadoso la prxima vez y
no violar los lmites de comportamiento que determinamos?,
o consideras que necesitas un castigo diferente? Pensemos
juntos; despus de todo, estamos trabajando juntos sobre
nuestro propio ego.
Por el momento, le decimos al nio: Ahora t actas como
un juez externo con respecto a tu ego. T y yo lo observamos
desde el costado. En tu opinin, qu podemos hacer con lo
negativo que se encuentra dentro de ti?
De este modo, nosotros educamos y elevamos el nivel del
ser humano que hay en el nio. De lo contrario, el nio
simplemente no comprender, se irritar y buscar diferentes
maneras de eludir el castigo.
Si actuamos correctamente, el nio comenzar a ver que
nosotros lo respetamos, que nos relacionamos con l como
hacia una persona adulta: tratando de encontrar la mejor
solucin juntos para manejar el ego del nio.
142
Nios del Maana
Ver la vida correctamente
N
ecesitamos construir gradualmente en los nios una
nueva manera de ver la realidad.
En lugar de ver la vida
como una competencia con los dems,
debemos ver la vida
como un medio para triunfar con los dems.
De este modo, podremos evitar a nuestros nios todos los
problemas de nuestra generacin.
143
La escuela comienza en casa
L
a escuela no tiene que apartarse de lo que sucede en casa.
Es decir, tambin los padres tienen que involucrarse en
los asuntos escolares del nio.
Si en la escuela hablan sobre cmo cambiar,
cmo acercarse al propsito de la Creacin,
de qu manera unirse,
el nio debe escuchar en casa que esa es la meta,
y ver que eso tambin est presente
en la mente de los adultos.
As, el nio no se sentir desconectado de la sociedad de los
adultos y no tendr pensamientos, tales como: Cuando sea
grande voy a burlarme de esta escuela y de todos estos maestros.
Lo principal es terminar los estudios y escapar de aqu. En vez
de esto, el nio ver que el mundo de los adultos se ocupa de
lo mismo que se ocupan en la escuela, y lo apreciar.
Por lo tanto, es muy importante que los maestros, los
educadores, y los padres de familia se involucren en el mismo
trabajo interior, en el mismo proceso que los nios.
144
Nios del Maana
Socio activo
El estudio
tiene que convertir al nio
en un socio activo,
igual que un adulto.
Imaginemos qu
confianza y orgullo
sentirn entonces los nios.
145
Aprendiendo a ser humano
C
uando la sabidura de la Cabal le ensea a la persona que
ella acta nicamente de acuerdo a impulsos instintivos,
tambin le ensea cmo transcender su naturaleza egosta, y
elevarse por encima del nivel animal que hay dentro del nivel
humano.
Es un tema que puede ser impartido en la escuela.
La persona que se grade de una escuela como esa ser en
verdad humana, y sabr mucho ms que simplemente leer,
escribir, y las tablas de multiplicar.
147
El educador
CAPTULO DOS
El educador
Que el amor gobierne
El educador es una persona que naci as.
Es alguien que naci para la amistad,
no para dominar.
Un educador es alguien que siente
que el amor debe gobernar,
y no el educador mismo.
148
Nios del Maana
De acuerdo a la manera del nio
La educacin no debe ser
de acuerdo a la manera del educador,
sino segn la manera del nio.
De lo contrario,
el individuo no puede ser un educador.
149
El educador
Visin de largo alcance
El maestro debe ser
una persona con una visin muy amplia,
y con cimientos muy fuertes.
Debe saber hacia dnde conducir al alumno, y definir qu
tipo de estudiantes desea ver al final del proceso, despus de
muchos aos de trabajar con ellos.
150
Nios del Maana
Maestro = amigo adulto
Pregunta: Qu imgen tienen que ver los alumnos en el
maestro?
Respuesta: Como un amigo adulto.
Un maestro no es alguien que aterroriza e intimida, sino
una persona a la que los nios desean acercarse.
Nosotros no necesitamos crear un marco en el que se les
diga a los nios: De pie!, Sentarse!, como en el ejrcito.
En vez de esto, debe haber una atmsfera amigable, en la que
los nios y los maestros pasen muchas horas juntos.
151
El educador
Unindonos con los nios
Los educadores tienen que estar al nivel de los nios,
unirse y mezclarse con ellos.
A partir de esta situacin tienen que lanzarles preguntas a
los nios y permitirles aclararlas entre ellos.
Pero el esclarecimiento debe surgir dentro del mismo grupo.
152
Nios del Maana
Comprendiendo a los nios
Para comprender a los nios,
tenemos que descender a su nivel.
Si el lector es mayor, entonces se trata
de un maestro o de un padre de familia.
Si es menor, es un alumno
Si es igual, es amigo.
Por lo tanto, si queremos conectarnos con los nios
y conectarnos con ellos,
debemos ser como un amigo.
153
El educador
Descender para ascender
L
os educadores tienen que descender al nivel de los nios.
Es decir, conectarse con ellos como amigos. Pero
mientras se establece el vnculo, los educadores deben cambiar
paulatinamente el modo de comportamiento de los nios.
Ellos van con los nios a todo tipo de lugares, realizan
con ellos todo tipo de actividades, y se comportan como
ellos. Pero al mismo tiempo, de manera gradual toman las
riendas en sus manos y disean en los nios nuevos modos
de comportamiento.
154
Nios del Maana
Juntos hacia la meta
L
os padres y los nios deben avanzar juntos hacia la misma
meta sublime, y no dejar que el maestro est desconectado
del desarrollo del nio.
El nio debe sentir que tambin el maestro se halla en el
mismo desarrollo y se esfuerza por la misma meta.
A partir de su experiencia andando por el mismo camino
hacia el equilibrio con la naturaleza, el maestro puede revelar
a los nios slo un poco ms de lo que el nio ya sabe. Esta
debera ser la atmsfera mientras aprende.
155
El educador
El maestro es...
El maestro es el que ensea
cmo vivir,
cmo sobrevivir,
cmo entender la imagen del mundo.
El maestro es todo.
El maestro es el que
esculpe al ser humano.
156
Nios del Maana
Ser un maestro
S
i hablamos acerca de la construccin del ser humano,
acerca de su preparacin para la vida, entonces slo el que
se desarrolla espiritualmente puede ser maestro.
No puede serlo toda persona que slo termin la universidad
o alguna institucin de educacin superior.
Cmo puede la persona ensear a los nios el
comportamiento correcto en el mundo, si no sabe lo qu les
sucede a ellos en su interio?
157
El educador
Un modelo a seguir
La funcin de los educadores
es proporcionar a la generacin ms joven
un ejemplo del prximo escaln
al que ellos deben aspirar,
paso a paso.
158
Nios del Maana
Socios
Si los padres y los maestros valoran la meta
hacia la cual encauzan a los nios,
entonces se convierten en socios,
avanzando juntos,
evolucionando mano a mano con los nios.
159
El educador
La educacin comienza con la actitud
Los nios se desarrollan
segn la forma en que son tratados,
por la forma en que les hablamos,
y por los ejemplos que ven.
Por lo tanto,
el educador debe constituir un ejemplo para los nios,
mediante su actitud hacia ellos,
en cada palabra,
en cada accin,
y en cada movimiento.
Nosotros no creamos nada.
Nuestro trabajo nicamente consiste en iluminar
lo que se oculta en el interior del hombre.
Menajem Mendel de Kotz
APNDICE UNO

Lectura
adicional
163
Lectura adicional
P
ara ayudar a determinar qu libro leer despus, hemos
establecido cuatro categoras: Principiantes, Intermedio,
Bueno para todos, Textos de estudio. Las dos primeras
categoras estn divididas por el nivel de conocimiento previo
que se requiere de los lectores. En la categora Principiantes
no es necesario un conocimiento previo. La categora
Intermedio requiere del lector haber ledo primero uno o dos
libros para principiantes. La tercera categora, Bueno para
todos, incluye libros que siempre se pueden disfrutar, sin
importar si la persona es totalmente novata o si tiene amplios
conocimientos sobre Cabal.
La cuarta categora Textos de estudio incluye traducciones
de materiales procedentes de fuentes autnticas de cabalistas
anteriores, tales como el Ar, Rab Yehuda Ashlag (Baal
HaSulam) y su hijo y sucesor, Rab Baruj Ashlag (Rabash).
En el sitio www.kabbalah.info/es pueden encontrarse textos
de estudio adicionales ya traducidos pero que an no han
sido publicados. En este sitio, el acceso a todos los materiales
es completamente gratuito.
164
Nios del Maana
Principiantes
La gua de la sabidura oculta de la Cabal
(Nowtilus, Espaa)
Este libro ofrece la oportunidad de conocer todos los
misterios que encierra la Cabal, una de las principales
corrientes de la mstica juda que fue originalmente diseada
como un mtodo para mejorar la vida, para crecer.
La Cabal, en s misma, es una herramienta. Y este libro,
es el que nos ayudar a utilizar esta herramienta de la manera
ms ptima. As, nos ayudar a descubrir la autntica fuerza de
dar y recibir, nos permitir aprender los principios del dolor y
del placer y nos ensear a ver la verdad en la realidad que
nos rodea.
Cabal para no iniciados
(Random House Mondadori-Grijalbo, Mxico)
La Cabal es mucho ms que una frvola moda de las estrellas
de Hollywood, o que llevar un brazalete rojo. Su pensamiento
nos impulsa a mirar ms all de lo tangible para dar propsito
y sentido a nuestras vidas en busca de la iluminacin.
Cabal para no iniciados es un libro que ofrece precisamente
eso: cmo adaptar esta filosofa antigua a nuestra vida moderna
165
Lectura adicional
y hacerla parte de la cotidianidad. En l se encontrar:
Mitos y realidades en torno a la Cabal.
Una gua clara para aprender a leer la Biblia o Tor desde
este punto de vista.
Consejos prcticos para incorporar su esencia a nuestra
vida diaria.
La historia de la creacin segn sus enseanzas.
El lector est a punto de iniciar un viaje por el tiempo de ms
de seis mil aos de antigedad y a travs de los cinco mundos
espirituales. As aprender la esencia y el propsito de su vida
y descubrir cmo sus deseos afectan el mundo que le rodea.
Descubrir stas y muchas otras razones que han hecho que
esta milenaria ciencia se encuentre cada da ms vigente.
Cabal para aprendices: Principios bsicos para una vida
plena (Grupo Editorial Norma, Chile)
Cabal para aprendices es un libro para todo aquel que
est buscando respuestas a las preguntas esenciales de la
vida, tales como, para qu venimos a este mundo?, por
qu experimentamos placer y dolor? y por qu los seres
humanos somos como somos?
En este libro, el lector encontrar un mtodo claro y fiable
para comprender los fenmenos de este mundo. Adems,
166
Nios del Maana
ayudar a quienes buscan la verdad espiritual a dar el primer
paso hacia la compresin de las races del comportamiento
humano y de las leyes de la Naturaleza.
En estas pginas se encuentran los principios fundamentales
de la Sabidura de la Cabal, acompaados por una clara
descripcin de su funcionamiento.
La Cabal es un mtodo sumamente acertado, sistemtico
y probado a travs del tiempo, que nos ayuda a estudiar y
definir nuestro lugar en el universo. Esta sabidura nos explica
por qu existimos, de dnde venimos, por qu nacemos, para
qu vivimos y adnde vamos cuando dejamos nuestra vida en
este mundo.
Cabal para principiantes
(Ediciones Obelisco, Espaa)
La sabidura de la Cbala es un mtodo antiguo y
experimentado, mediante el cual el ser humano puede recibir
una conciencia superior, alcanzando la espiritualidad. Si
alguien siente un deseo y un anhelo de espiritualidad, podr
encauzarlo por medio de la sabidura de la Cbala, otorgada
por el Creador.
La Cbala ensea un mtodo prctico para aprender
a conectar con el mundo superior y la fuente de nuestra
existencia mientras estamos en este mundo.
167
Lectura adicional
El hombre alcanza as la perfeccin, toma las riendas de su
vida y trasciende los lmites del tiempo y del espacio, llenando
de sentido su vida y alcanzando la serenidad y el gozo infinito
desde este mundo.
Intermedio
Torre de Babel - ltimo piso; Israel y el futuro de la humanidad
(Laitman Publishers)
En estos das estamos siendo testigos de un proceso que se
inici miles de aos atrs y que ha estado diseando nuestra
historia y determinando los eventos de nuestras vidas desde
esa fecha en adelante.
En el pasado, la humanidad se centr en Mesopotamia,
alrededor de la antigua Babilonia. Despus, hubo un estallido
del egosmo y las personas se alejaron, se dividieron. Esa
tambin fue la poca en que la Cabal fue revelada.
Pero cuando los cabalistas llegaron a la conclusin de que
el mundo todava no estaba listo para recibir esta sabidura, se
vieron obligados a ocultarla. Ellos la han estado guardando para
la poca en que la humanidad necesitara cambiar su corazn.
Actualmente, en los albores del siglo XXI, finalmente estamos
listos. Miles de aos de evolucin no nos han hecho ms felices,
y es dentro de esta confusin e inseguridad que la Cabal puede
surgir y prosperar, ofreciendo una nueva solucin.
168
Nios del Maana
Bueno para todos
Cabal: Alcanzando los Mundos Superiores
(Grupo Planeta Chile-Sudamrica)
Una meta importante en el estudio de la Cabal es utilizar
este conocimiento para influir en el destino de cada uno de
nosotros. El proceso implica el darnos cuenta del verdadero
propsito de estar aqu, descubriendo el significado de la vida
y la razn por la cual sta se nos ha otorgado.
Alcanzando los Mundos Superiores es una magnfica
introduccin a la sabidura de la Cabal, un primer paso hacia
el descubrimiento del mximo logro del ascenso espiritual.
Este libro llega a todos aquellos que buscan respuestas y para
quienes tratan de encontrar una manera lgica y confiable de
entender los fenmenos mundiales. Brinda una nueva clase
de conciencia que ilumina la mente, da vitalidad al corazn y
lleva al lector a las profundidades de su alma.
El poder de la Cabal
*

(Grupo Planeta Espaa)
Hoy en da, mucha gente se siente sin rumbo en la vida ante
las promesas incumplidas de riqueza, salud, y felicidad que se
supona traeran el desarrollo tecnolgico y cientfico. Muy po-
cos logran todo eso, e incluso ni siquiera pueden afirmar que
* Es el mismo libro Alcanzando los Mundos Superiores, con una presentacin diferente, de acuerdo al
pas de publicacin
169
Lectura adicional
tendrn lo mismo maana. Pero el beneficio de este estado es
que nos est forzando a reexaminar nuestra direccin y pregun-
tarnos: Es posible que estemos en un camino equivocado?
El poder de la Cabal es un manual de instrucciones para la
vida, un mtodo para comprender y vivir en armona con las
leyes del universo.
El Rav Dr. Michael Laitman, nos brinda un nuevo prisma
a travs del cual contemplar y entender el universo para
sentirnos en equilibrio, paz y plenitud.
La Voz de la Cabal
En nuestra poca, hay una sensacin general de que todo
el mundo estudia Cabal. Sin embargo, la sabidura de la
Cabal no es una moda pasajera, sino, un mtodo ancestral
que pertenece a la cima del pensamiento humano; una
sabidura que abarca todo lo que requiere el ser humano para
lidiar con los grandes desafos que enfrenta.
El libro La Voz de la Cabal es una seleccin y recopilacin de los
principales artculos de Cabal publicados en nuestro peridico
en espaol, clasificados en 10 captulos que constituyen un
mosaico rico y completo de esta sabidura milenaria, para todo
aquel que est realizando sus primeros pasos en este camino.
Aborda temas como: El Zhar, el libre albedro, la mujer y la
espiritualidad, Cabal y ciencia, entre otros.
170
Nios del Maana
Tu propsito en la vida
(Grupo Planeta Mxico)
La Cabal es una sabidura ancestral, con 5.000 aos
de antigedad, que se remonta a la antigua Mesopotamia.
Detalla cmo estn conformados los mundos, incluyendo el
nuestro, y las fuerzas que actan sobre nosotros.
Escrituras del siglo pasado explican que somos la primera
generacin capaz de usar la Cabal en nuestro mundo, el
mundo material infinito.
Tu propsito en la vida es una versin ms corta, pero no
menos profunda, del libro Alcanzando los Mundos Superiores
para quienes deseen realizar una lectura sintetizada de este
libro, el cual permite al lector progresar en la comprensin
de esta sabidura y utilizar dicho conocimiento de forma
apropiada, elevando la mirada por encima del horizonte del
universo material.
Rescate de la crisis mundial: Una gua prctica para emerger
fortalecidos (Laitman Publishers)
Los antecedentes del Dr. Michael Laitman lo colocan
en una posicin nica para ofrecer un panorama vasto y
esperanzador sobre la actual crisis mundial. El Dr. Laitman
brinda una perspectiva real y acertada, basada en sus mbitos
de especializacin como Profesor de Ontologa, Doctor en
171
Lectura adicional
Filosofa y Cabal, con Maestra en Biociberntica mdica,
para dar respuesta a los descomunales retos que estamos
enfrentando hoy da.
En este libro, el Dr. Laitman introduce conceptos fascinantes
que se entrelazan en una solucin profunda y global para
hacer frente a estos problemas:
La crisis en esencia no es financiera, sino psicolgica:
Hemos perdido toda confianza los unos en los otros, y
donde no hay confianza, no hay comercio; slo aislamiento
y parlisis.
Esta enajenacin es el resultado de un proceso natural que
se ha venido desarrollando durante milenios y que es hoy
cuando llega a su culminacin.
El punto en el corazn: fuente de placer para mi alma
Una vez que aparece en el corazn humano la vida nunca
podr ser la misma. Es una transicin hacia la madurez, un
despertar que provoca un profundo cambio interno. Es un
deseo singular que conduce a la persona hacia la percepcin de
un nuevo mundo de plenitud, satisfaccin, y amor. El Punto
en el Corazn contiene extractos selectos de las palabras del
principal cabalista de nuestro tiempo, Dr. Michael Laitman.
172
Nios del Maana
Juntos por siempre
En Juntos por siempre, el autor nos dice que si somos
pacientes y superamos las pruebas que se nos presentan a
lo largo de nuestra vida, nos convertiremos en personas
ms fuertes, ms valientes y ms sabias. En vez de hacernos
ms dbiles, aprenderemos a crear nuestra propia magia y
nuestras propias maravillas, de manera que slo un mago lo
puede hacer.
En este tierno y clido relato, el Dr. Michael Laitman
comparte con los nios y padres de familia algunos de los
tesoros y encantos del mundo espiritual. La sabidura de
la Cabal est colmada de fascinantes historias. Juntos por
siempre es otro regalo ms de esta sabidura eterna, cuyas
lecciones hacen que nuestras vidas sean ms ricas, ms
sencillas y mucho ms plenas.
173
Lectura adicional
Textos de estudio
Shamati He escuchado
Al no sentirse bien durante el Ao Nuevo Judo en
septiembre de 1991, Rabash me llam a su lado en su lecho de
enfermo, y me entreg un cuaderno de notas, en cuya cubierta
se poda leer slo una palabra: Shamati (He escuchado).
Cuando me entreg el cuaderno, me dijo: Tmalo y aprende
de l. A la maana siguiente, mi maestro muri en mis brazos,
dejndome a m y a muchos de sus discpulos sin direccin en
este mundo.
Comprometido con el legado de Rabash por diseminar la
sabidura de la Cabal, he publicado su cuaderno de notas,
tal como fue escrito, preservando as el poder transformador
del texto. Entre todos los libros que se han escrito sobre
Cabal, Shamati es una composicin nica y determinante.
APNDICE DOS

Sobre
Bnei Baruj
177
Sobre Bnei Baruj
B
nei Baruj es un grupo de cabalistas en Israel que busca
compartir la sabidura de la Cabal con todo el mundo.
Cuenta con materiales de estudio basados en textos cabalsticos
autnticos que se han ido transmitiendo de generacin en
generacin. En la actualidad, estos recursos didcticos se
encuentran disponibles en ms de 30 idiomas.
Historia y origen
En 1991, tras el fallecimiento de su maestro, el Rabash,
Michael Laitman estableci un grupo de estudios de Cabal
llamado Bnei Baruj. Laitman fue el alumno aventajado y
el asistente personal del Rabash, siendo reconocido como el
sucesor de su mtodo de enseanza.
El Rabash fue el hijo primognito y sucesor de Baal
HaSulam (1884-1954), el cabalista ms grande del siglo
XX. Baal HaSulam es el autor del comentario ms amplio
y autorizado sobre El Libro del Zhar, titulado El Comentario
Sulam (escalera). Este gran cabalista fue el primero en revelar
el mtodo completo para alcanzar la elevacin espiritual.
En la actualidad, Bnei Baruj basa todo su mtodo de estudio
en el camino que nos prepararon estos dos grandes maestros
espirituales.
178
Nios del Maana
Mtodo de estudio
El mtodo de estudio nico desarrollado por Baal HaSulam
y su hijo, el Rabash, es el que se imparte y se sigue a diario en
Bnei Baruj. Este mtodo est basado en fuentes cabalsticas
autnticas como son El Libro del Zhar, de Rab Shimon Bar-
Yojay; El rbol de la Vida, del ARI y El Estudio de las Diez Sefirot,
de Baal HaSulam.
A pesar de que el estudio est basado en estas fuentes
cabalsticas autnticas, este se lleva a cabo empleando un
lenguaje sencillo y comn, todo ello desde una perspectiva
contempornea y cientfica. El desarrollo de esta metodologa
ha hecho que Bnei Baruj sea una organizacin respetada a
escala internacional.
Esta combinacin nica de un mtodo de estudio acadmico
junto a la propia experiencia personal, expande la perspectiva
del estudiante y le otorga una nueva percepcin de la realidad
en la que vive. A aquellos que siguen el camino espiritual,
se les proporciona las herramientas necesarias para que se
estudien tanto a s mismos, como a la realidad que les rodea.
El mensaje
Bnei Baruj es un colectivo diverso con alrededor de dos
millones de estudiantes en todo el mundo. La esencia del mensaje
que difunde Bnei Baruj es de carcter universal: la unidad entre
personas y naciones, as como el amor al ser humano.
179
Sobre Bnei Baruj
Durante miles de aos, los cabalistas han estado
enseando que el amor hacia el hombre debe constituir la
base de toda relacin humana. Este sentimiento reinaba en
los tiempos de Abraham y en el grupo de cabalistas que l
estableci. Si recuperamos estos valores ancestrales, aunque
contemporneos, descubriremos en nosotros la capacidad de
olvidarnos de nuestras diferencias y unirnos.
La sabidura de la Cabal, oculta durante miles de aos, ha
estado esperando el momento en que la humanidad estuviera lo
suficientemente desarrollada y preparada para poner en prctica
el mensaje que encierra. En la actualidad, est resurgiendo como
una solucin capaz de unir diferentes grupos y facciones en todas
partes, permitindonos, como individuos y como sociedad,
enfrentarnos a los retos que nos presenta la vida hoy.
Actividades
Bnei Baruj ofrece toda una variedad de formas para que las
personas puedan explorar su vida y la naturaleza, brindando
una cuidadosa orientacin tanto a los alumnos principiantes
como a los avanzados.
Sitio en internet
El sitio web de Bnei Baruj, www.kab.info, presenta la autntica
sabidura de la Cabal a travs de ensayos, libros y textos
180
Nios del Maana
originales. Es la fuente de difusin de autntico material
cabalstico con ms repercusin en la red, albergando una
exclusiva y extensa biblioteca para todo aquel que desee
explorar a fondo las fuentes de la Sabidura de la Cabal.
El Centro de Estudios en lnea de Bnei Baruj (Education
Center), ofrece cursos gratuitos de Cabal para principiantes,
brindando a los estudiantes una formacin sobre esta extensa
sabidura desde la comodidad de sus hogares.
El canal de televisin de Bnei Baruj retransmite va Internet
en www.kab.tv/spa ofreciendo, entre otros programas, las clases
diarias del Profesor Laitman, complementadas con textos y
grficos.
Todos estos servicios se proporcionan de manera gratuita.
Peridico
Kabbalah Today es un peridico gratuito que se publica y
difunde mensualmente por Bnei Baruj en varios idiomas,
incluyendo ingls, hebreo, espaol y ruso. Su contenido
es apoltico, no comercial, y escrito con un estilo claro y
contemporneo. El propsito de Kabbalah Today es exponer
al pblico en general el vasto conocimiento oculto en la
sabidura de la Cabal, sin costo alguno, en un formato
y estilo atractivos para los lectores en cualquier parte del
mundo.
181
Sobre Bnei Baruj
La versin en ingls de Kabbalah Today puede ser adquirida
en las principales ciudades de Estados Unidos, as como en
Canad, Inglaterra, Sydney y Australia. Tambin se encuentra
disponible en Internet, en www.kabtoday.com. El peridico en
espaol, Cabal Hoy, se distribuye en Amrica Latina, Espaa
y entre la comunidad hispana de Estados Unidos.
Televisin
Bnei Baruj ha creado una productora, ARI Films (www.ariflms.tv),
especializada en la realizacin de programas educativos de
televisin por todo el mundo y en diversos idiomas.
En Israel, Bnei Baruj tiene su propio canal de televisin por
cable y va satlite 24 horas al da. Todas las emisiones de dicho
canal son gratuitas. Y los programas estn adaptados a todos
los niveles, con emisiones dirigidas tanto a los principiantes
como a los estudiantes avanzados.
Conferencias
Dos veces al ao, los estudiantes se renen durante un fin de
semana de estudio y socializacin en conferencias realizadas
en distintos lugares de Estados Unidos. Tambin se lleva a
cabo una convencin anual en Israel.
Estos encuentros brindan la oportunidad de conocer
personas con los mismos intereses, de unirse y de ampliar la
comprensin de esta sabidura.
182
Nios del Maana
Libros
Bnei Baruj publica libros de Cabal autntica. Estos son
esenciales para un entendimiento ptimo de esta sabidura,
explicada da a da en las lecciones del Profesor Laitman.
Los libros del Dr. Laitman estn escritos en un estilo
contemporneo y sencillo, basndose en los conceptos de
Baal HaSulam. Constituyen un eslabn esencial entre el lector
contemporneo y los textos originales. Todos los libros estn
a la venta en www.kabbalahbooks.info, adems de estar disponibles
para su descarga gratuita.
Clases de Cabal
Como han hecho los cabalistas durante cientos de aos, el
Rav Michael Laitman imparte una leccin diaria en el Centro
de Bnei Baruj Israel entre las 03:00 y las 06:00 de la maana
(hora de Israel). Las lecciones son en hebreo con traduccin
simultnea a siete idiomas: ingls, ruso, espaol, francs,
alemn, italiano y turco. Estas clases en directo, retransmitidas
en el sitio www.kab.tv/spa, llegan de manera gratuita a miles de
estudiantes por todo el mundo.
183
Sobre Bnei Baruj
Financiacin
Bnei Baruj es una organizacin sin nimo de lucro dedicada
a la enseanza y a la difusin de la sabidura de la Cabal.
Para mantener su independencia y pureza de intenciones,
Bnei Baruj no recibe financiacin ni apoyo ni se encuentra
vinculada a ninguna organizacin poltica o gubernamental.
Dado que la mayor parte de sus actividades se proporcionan
al pblico sin coste alguno, la fuente principal de financiacin
para las actividades del grupo son las donaciones y el diezmo
al que contribuyen los estudiantes de manera voluntaria as
como los libros del Dr. Laitman, que son puestos a la venta a
precio de coste.
184
Nios del Maana
INFORMACIN DE CONTACTO
Centro de Estudios de Cabal Bnei Baruj
Sitio Web: http://www.cabalacentroestudios.com/
Correo electrnico: estudios@kabbalah.info
Sitios Web
www.kabbalah.info/es
www.kab.tv/spa
www.laitman.es
www.canalcabala.com
www.kabbalahmedia.info
www.kabbalahbooks.info
Bnei Baruj
(Instituto de Educacin e Investigacin de la Cabal)
Correo electrnico: spanish@kabbalah.info
Israel
P.O.Box 1552, Ramat Gan 52115, Israel
Telfono: +972-3-9226723, Fax: +972-3-9226741
Norteamrica
1057 Steeles Avenue West, Suite 532
Toronto, ON M2R3X1
Canad
1(866) LAITMAN
info@kabbalahbooks.info

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