Hola

Personalmente me confundi al hacer el cuestionario.

Es un aprendizaje memorstico sin espacio para construcciones propias.
NO ESTIMULA EL A!EN"I#A$E SI%nI&I'ATI(O.
ES UNA EVALUACION DONDE LA SUERTE SI ESTA A TU FAVOR APROBAS
) 'UANTO MAS SA*ES O LEES TE $UE%A EN 'ONT!A
'omo sa+emos en ese ,erdadero o falso si el alumno se apropio del
conocimiento - puede ser .ue le /pasaron las respuestas
Esto es como un ejercicio de matematcas le dan el resultado 0 listo sin la
demostraci1n el ejercico no tiene sentido - no es un aprendizaje si2nificati,o
Cuntas vees evaluamos a nuestros alumnos !e esta "orma# S$lo %or la
are!&ta&$n# 'u()s&mas vees* %or+ue los !oentes !e,emos a&onar en un s&stema-
la esuela* +ue tal omo a"&rma Perrenou! am,&a lentamente.
Com%arto lo +ue !&e el autor !&e +ue El xito y el fracaso escolar son realidades
socialmente construidasen distintos estadios de la trayectoria escolar, a travs de
prcticas de evaluacin que, por un lado, siguen los procedimientos y las escalas
instituidas y, por el otro, dependen de la arbitrariedad del docente o el
establecimiento.
Entones* me %re/unto 0 (a&en!o tam,&1n re"eren&a a Connell 0 la 2ust&&a urr&ular*
omo !oentes 3u1 relevan&a le as&/namos a la evalua&$n# 0 Al serv&&o !e +u1 0
+u&1n est esta evalua&$n# Como s&ta m& om%a4era
La evaluacin me remonto a Momentos traumticos y estresantes,
que dejaron profundas huellas en nuestra biografa, lo que dice mucho
de nuestras prcticas y nuestras decisiones pedaggicas.
La escuela fue posicionada como protagonista del proceso de
alfabetizacin que incluye el acceso a nuevos lenguajes y cdigos,
potenciando nuevos modos de pensar y comunicarse en nuestra
sociedad...
tilizar la tecnologa como parte del proceso evaluativo resigni!c el
sentido de su aplicacin
Muchas veces no encontramos la forma del "#u$% y "&mo%
ense'arlas y evaluarlas entonces (s necesario )*&+, (- -(*.,+
&,(+./0/1+1
Las ./&* aportaron un espacio de aprendizaje y retroalimentacin que
abri un abanico de posibles cambios y transformaciones en la
evaluacin que actualmente realizamos apuntando a la (0+L+&/2-
+.(-./&+. Logrando desde mi puno de vista (*3+&/4 3+,+
&4-*.,/, &/1+1+-5+.
Las consignas de evaluacin contribuyeron a comprender el valor de
la evaluacin como acto poltico y por tanto p6blico /nteractuar con
otros nos permite interpretar y negociar signi!cados. 78erome )runer
79::9;;,
*e aport tambi$n un conjunto de concepciones y miradas desde la
participacin compartida, cooperativa y colaborativa, en foros,
de!niendo un aprendizaje virtual que permiti sentir una profunda
comprensin de los juicios de valor y el lugar sensible que ocupa la
evaluacin en nuestra tarea como docentes...
&4--(LL 3L+-.(+ #( L+ (0+L+&/2- -4* 3,(3+,+ (- L+
1/0(,*/1+1 + 3+,./&/3+, (- -+ */.+&/2- 1(M4&,<./&+
1/=/.+L/>+,-4* ?@M+-+M(-.(A.generan una instancia de mayor
autenticidad y cercamiento.
3ara reBeCionar....
(l arte es un testigo de la historia y en cada trazo de pintura queda
plasmada la realidad social y el momento histrico del autor es un
enorme auCiliar de la vida, no solo del aprendizaje.
(s una alternativa para promover formas de comprensin divergentes,
tiempos dismiles y recorridos particulares, es donde trav$s de sus
potencialidades se con!guran escenarios de comprensiones profundas
y complejas. para a!anzar a trav$s de cualquier eCpresin artstica lo
que queremos potenciar. es colectivo y poltico....
L+ (0+L+&/2- 341(,4*+ +),( + L+ /-&(,./1M),(...
/ntegrar las .ic abre las puertas a diferentes posibilidades seg6n el
conteCto y el sujeto que participe. (sta BeCibilidad permite abordajes
complejos del conocimiento con !nales m6ltiples para una clase. Las
tecnologas abren la puerta a la emocin, el arte es un camino
ineludible para abrir la emocin...
(ntonces el saber ense'ar y saber aprender adquiere un signi!cado
ms potente, nos acerca a la posibilidad de re pensar nuestras
prcticas sosteniendo que el error en las ./& es un poderoso
instrumento de colaboracin y comunicacin .3ues se puede contruir
conocimiento partiendo del error
La metfora de la evaluacin mediada por ./& como cuento de !ccin
propici comprensiones profundas sobre la nocin de saber a ense'ar
y saber a evaluar. Es recordarnos la posibilidad humana de conocer con
todos los sentidos, que no hay una manera 6nica de abordar contenidos
y que todas por si solas son insu!cientes que da consistencia a los
relatos, ense'ando y resigni!cando la teora.
La lectura, el anlisis y estudio de estas obras nos permite una apertura al
momento de incluir las TICS en estas instancias de transmitir, aprender y
evaluar.
3ermite crear interpretaciones y demuestra #( -+1+ (* -+
0(,1+1 +)*4L.+.7 eso me encanta y me potencia) provocando
nuevos conocimientos que permite hacer volar la imaginacin, crear,
investigar, proponer y as aprender. *iempre seguir aprendiendo,
saber que no lo sabes todo, para mi te da nuevas alas , nuevos
objetivos y horizontes que descubrir. La evaluacin no tiene espacio
para esta forma de aprendizaje.
&omo cierre tuve la suerte de tener a un profesor en &ostos en la )+
que era el mejor en &ostos salvo a la empresa ?+lpargatasA de caer
en la quiebra vinieron de EEUU , pero no encontraron la solucin El no era
contador , ni pro!esor , estudio solo y desde muy "oven entro a la empresa
como cadete y ascendi . Sabia ms #ue todos los pro!esionales de ciencias
econmicas y #ue cual#uier pro!esor y ten$a la humildad de los grandes y
traba"e con %l y siempre me dec$a #ue controlara sus apuntes por#ue pod$a
haber cometido alg&n error por#ue apenas hab$a terminado e secundario
'e ped$a a mi y no entend$a en ese entonces #ue pod$a corregirle yo a el.
(l sabia que el error es parte del conocimiento. y sin error no hay
aprendizaje . *iempre lo recuerdo porque aprend mucho no solo de
costos
(...&uando el docente propone al alumno pensar su proceso de
aprendizaje mediado por las ./& estimulando su creatividad e
imaginacin, despierta un mundo mgico que le permite eCpresar sus
sentimientos y emociones, descubrir nuevos caminos, disfrutar del
conocimiento. D a trav$s del trabajo colaborativo y las nuevas
tecnologas, el docente favorece la participacin, integracin e
inclusin de todos los alumnos por igual. 3ero en $sta b6squeda de
8usticia &urricular que tanto deseamos, se hace necesario que cada
docente recuerde que tambi$n es aprendiz. 3or lo tanto, debe
actualizar constantemente sus conocimientos, su visin como
educador, los recursos a utilizar, la forma de evaluar, para promover la
8usticia *ocialE inclusiva e integradora, con aliento y esperanza para
todos por igualA