A poltica educacional brasileira sempre teve, desde os primrdios da nossa
colonizao, caractersticas de dualidade e seletividade. A escola no poderia gerar deslocamentos sociais, por isso, desde o princpio foi pensado dois modelos educacionais distintos: um acadmico destinado a classe burguesa dominante e outro primrio seguido de cursos profissionalizantes, destinado as classes menos privilegiadas. Nosso modelo educacional nada mais era do que uma cpia dos modelos j existentes na Europa. No entanto, somente o fato de existir um modelo educacional para ricos e pobres no seria suficiente para impedir qualquer mobilidade social. Dessa forma, os dois sistemas tinham duas caractersticas bsicas que impediam a entrada de pobres no sistema acadmico de ensino: a primeira e talvez principal era que o sistema de ensino era particular, ou seja, as pessoas teriam que pagar para ingressarem nessas escolas e a segunda era que os contedos ministrados nessas aulas no tinham finalidades prticas no dia-a-dia das pessoas, desencorajando as pessoas a estudarem coisas "inteis" (Teixeira, 2005). Essa prtica foi bastante eficaz na conteno da expanso do sistema educacional, bem como da estagnao social, at por volta da dcada de 20 do sculo passado, quando comea a surgir uma classe nova no Brasil, a saber, a Classe mdia. Isso por que, at ento no Brasil s existiam duas classes, como j foi citado. Essa nova classe comea a exigir o seu lugar na sociedade e busca, atravs da educao, uma forma de vislumbrar uma progresso social maior. Com isso, o sistema educacional brasileiro, at ento elitizado e cheio de aspectos culturais estrangeiros, comea a se "distanciar" desse modelo e a se desagregar dessa pseudocultura (Idem, 2005). Mesmo com essa grande mudana que a educao brasileira comeou a sofrer, as classes menos privilegiadas continuaram a sofrer com um sistema educacional dual. As polticas governamentais na rea da educao continuaram sendo no sentido de termos dois sistemas educacionais distintos. Tanto que o Governo manteve as escolas "populares e de trabalho" a seu cargo, deixando o ensino secundrio acadmico em segundo plano uma vez que este era o meio para se chegar ao ensino superior. Ou seja, o ensino destinado as classes menos privilegiadas no era meio de acesso a outros nveis de ensino superiores. Neves (1999) deixa bem claro como Estado tentava, atravs da educao manter a estagnao social no Brasil: Para a maioria daqueles que realiza ou realizaro tarefas mais simples no mundo do trabalho oferece-se uma escolarizao mnima de oito sries. Para aqueles que efetuam ou possam vir a efetuar tarefas simples ou pouco mais elaboradas a terminalidade da sua trajetria educacional conseguida pela concluso do ensino mdio () Para aqueles "cidados de 1 Classe" () ensino fundamental e ensino mdio propedutico ao ensino superior realizado majoritariamente na rede privada de ensino mdio. (Neves, 1999). Tudo isso foi possvel atravs de uma legislao destinada nica e exclusivamente para que a educao superior fosse um produto caro e dessa forma inacessvel para a maioria da populao. O cidado comum teria que muito cedo entrar no mercado de trabalho para poder sobreviver, dessa forma a educao superior se tornava um sonho cada vez mais inatingvel para a maioria, pois era um sistema de ensino particular e dessa forma muito caro. Podemos destacar essas caractersticas do sistema educacional brasileiro como um bom exemplo de como o sistema educacional Brasileiro, foi e continua sendo um sistema dual e altamente seletivo. Todas essas caractersticas apontadas infelizmente ainda se fazem presentes no nosso dia-a-dia e sem grandes perspectivas de mudanas. Estamos caminhando de uma sociedade totalmente alienada para uma outra consciente de sua alienao, mas que no consegue se libertar desse mal. Ser que ns enquanto educadores estamos trabalhando para mudar essa realidade? Isso cada um pode responder por si s ().
Bibliografia:
NEVES, Lucia Maria Wanderley. Educao e Poltica no Brasil de hoje. 2 Ed. So Paulo: Cortez, 1999. TEIXEIRA, Ansio. Valores Proclamados e valores reais nas instituies escolares brasileiras. Disponvel em: www.prossiga.br/anisioteixeira/eng/artigos/valores.html. Acesso em: 15 de Setembro de 2005.