1

CENTRO UNVERSITRIO INTERNACIONAL UNINTER

EZEQUIAS DOMINGOS DE SOUZA RU: 383386
IEDA SANTOS DA SILVA RU: 665097
LILIANE SANTOS PINTO BARROS RU: 730803









RELATRIO DE PESQUISA E PRTICA PROFISSIONAL A AULA















PARAGOMINAS/PA
2014


2

CENTRO UNVERSITRIO INTERNACIONAL UNINTER

EZEQUIAS DOMINGOS DE SOUZA RU: 383386
IEDA SANTOS DA SILVA RU: 665097
LILIANE SANTOS PINTO BARROS RU: 730803






RELATRIO DE PESQUISA E PRTICA PROFISSIONAL A AULA





Relatrio de Pesquisa e Prtica Profissional. A
Aula apresentado a UTA Historicidade no
curso de Licenciatura em Pedagogia.
Tutora Local: Natalia Amaral Leandro
Centro Associado: Paragominas/PA










PARAGOMINAS/PA
2014
3





SUMRIO





1. INTRODUO........................................................................................04
2. DESENVOLVIMENTO............................................................................05
3. CONSIDERAES FINAIS....................................................................09
4. REFERNCIAS.......................................................................................10




















4


1. INTRODUO


O planejamento e a organizao do conhecimento da realidade tem o
objetivo de analisar que o plano de aula realmente importante na organizao
do trabalho pedaggico do professor. Analisar diferentes materiais e recursos
para a utilizao didtica. Objetiva ainda debater como foram tratados os
contedos. O processo de ensino e aprendizado da organizao e
coordenao da ao docente, articulando a atividade escolar e a problemtica
do contexto social. A escola, os professores e os alunos so integrantes da
dinmica das relaes sociais.
A ao de planejar uma atividade consciente de previso das aes
docentes, fundamentadas em opes poltico-pedaggicas, e tendo como
referencial permanente situaes didticas concretas. Os dados relativos a
este trabalho iro compor a seguinte estrutura. Promovendo as articulaes
dos encaminhamentos polticos sociais, e visando uma busca de alternativas,
para que esta educao de ensino fundamental seja uma realidade objetiva e
especial na educao fundamental.















5

2. DESENVOLVIMENTO


Plano de aula, momento de ensaio. a ferramenta que direciona o
educador a desenvolver sua aula, buscando alcanar na sua prtica diria
vivenciar a realidade do corpo discente proporcionando-o atravs do ldico as
atividades propostas. O planejamento o momento em que o professor para
pra refletir a sua pratica pedaggica e analisar o desenvolvimento dirio do
corpo discente, buscando aprimorar suas aes e proporcionar ao aluno uma
forma de aprendizagem clara e eficaz. A geografia no apenas a cincia da
localizao e da descrio dos fenmenos, ela investiga a ao humana
modelando a superfcie terrestre, em parceria ou oposio natureza,
materializando em tempos histricos sobrepostos. Estuda o espao geogrfico
em qualquer escala (local, regional, nacional e global) e numa perspectiva
relacional. A importncia da disciplina escolar geogrfica espera-se que seja
estabelecida a relao entre a geografia e a sua correlao politica.
Pois o ensino de geografia mais do que a observao e descrio dos
lugares, pois pressupe investigaes histricas, sociais, econmicas, politicas
e culturais para que os alunos compreendam, alm de sua materialidade, as
dinmicas sociais que produzem e usam esses espaos. O lugar onde moro
fica localizado no bairro do Camboat, na zona urbana no municpio de
Paragominas/PA, no Estado do Par. um bairro bem urbanizado e
pavimentado, com gua encanada, energia eltrica, arborizada com gente de
diversas classes sociais e culturais, h escolas, creches, igrejas,
supermercado, academias, farmcia, posto de combustvel, praas e posto de
sade entre outros. A segunda guerra mundial foi um processo global com
impactos profundamente transformadores nas relaes econmicas, sociais e
politicas, mesmo de reas distantes das principais frentes de combate.
Integrandos elementos da histria do trabalho e da histria das relaes
internacionais, buscando demostrar como o exame do impacto da guerra sobre
o Brasil leva a novas interpretaes sobre a consolidao da engenharia
institucional de regulao estatal das relaes de trabalho caracterstico da
chamada Era Vargas. Essa abordagem permite compreender a reinveno do
estado brasileiro naquela conjuntura critica sob a presso de profundas e
6

aceleradas transformaes por cima e por baixo, resultado em inovaes
politicas- institucionais cujos legados si revelaram persistindo. No primeiro
plano, destaca-se a emergncia de nova ordem internacional na qual a
industrializao estabelecia-se como condio de soberania nacional. No
segundo, o projeto de incorporao controlada das maiorias subalternas
cidadania a participao politica, num contexto de popularidade indita do
comunismo e no qual a derrota ideolgica do racismo cientifica abalava os
alicerces das hierarquias sociais ps abolio.
A geopoltica bipolar, marcada pela supremacia dos Estados Unidos e da
Unio Sovitica, definiu as relaes internacionais e o destino de quase todos
os Pases nas dcadas seguintes ao final da segunda guerra mundial.
Praticamente todos os acontecimentos polticos e militares, entre 1947 e 1989,
ocorreram nesse contexto de Guerra Fria, a Guerra da Coria, a Guerra do
Vietn, a descolonizao na frica e na sia, a Revoluo Cubana, os conflitos
no Oriente Mdio, a questo alem e outros. No processo de democratizao
dos anos 80 os conhecimentos escolares passaram a ser questionados
redefinidos por reformas curriculares. As transformaes da clientela escolar
composta de vrios grupos sociais que viviam um intenso processo de
migrao, do campo para as cidades, e entre os estados, com acentuado
processo de diferenciao econmica e social, foravam mudanas no espao
escolar. Essas mudanas passaram a ser consideradas e discutidas pelos
diversos agentes educacionais preocupados em absolv-las organizao e
ao currculo escolar. Os professores tornaram-se uma importante voz na
configurao do saber escolar, diminuindo o poder das chamadas tcnicas
educacional.
Nesse contexto iniciaram-se as discusses sobre o retorno da Histria e
da Geografia ao currculo escolar a partir das sries iniciais de escolarizao.
Os currculos foram ampliados os contedos de Historia e Geografia a partir
das escolas de educao infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental.
Que foram organizados da seguinte maneira, seguindo os objetivos gerais do
ensino fundamental. 1 parte ensino fundamental 2 parte especificao
por ciclos 1 ciclo (1 e 2 s.) 2 ciclos (3 e 4 s.) 3 ciclo (5 e 6 s.) 4
ciclo (7 e 8 s.). A importncia da geografia pode ser til na leitura, no
entendimento desse mundo que nos rodeia. A preocupao da geografia o
7

espao da sociedade humana, onde vivem homens e mulheres e, ao mesmo
tempo, produzem modificaes neste espao, que estar em permanente
reconstruo. O espao depende da natureza e do homem, a ao humana,
reelabora, transforma os elementos naturais e o meio ambiente ao fabricar os
plsticos a partir do petrleo, ao represar rios e construir usinas hidreltricas,
ao aterrar mangues, edificar cidades, ao inventar meios de transportes e
comunicaes para encurtar as distncias. Portanto o espao geogrfico, no
apenas o local de morada da sociedade humana, mas principalmente por uma
realidade que a cada momento transformada pela ao humana. Para
assumirmos nosso papel de agente transformador dentro desta sociedade
preciso que conheamos as razes e os porqus dos fatos e agirmos com
conscincia e determinao.
Ser cidado pleno em nossa poca significa antes de tudo estar integrado
criticamente na sociedade, participando ativamente de suas transformaes.
Devemos refletir buscando uma compreenso ampla do mundo, desde o local
onde moramos, no bairro, nossa cidade, a regio, o estado, nosso Pas, e o
planeta como um todo. Devemos propiciar as crianas percepo da escola
como um lugar agradvel de construo permanente de conhecimento, bem
como estimul-los a ser expressarem e se manifestarem espontaneamente,
ser um grande diferencial na sua formao como cidado crtico. Mostrar ao
aluno caminhos diferentes dos habituais em situaes, problemas, ajudar o
aluno a tornar conscincia de si mesmo, dos outros e da sociedade, permitir
escolhas diferentes em seu dia-a-dia. O trabalho quando envolve
representaes cartogrficas, consiste em se estabelecer uma articulao
entre o contedo e a forma utilizado linguagem cartogrfica como recurso de
visualizao, e analise da dinmica e distribuio de fenmenos, procurando o
conhecimento, conceito e valores, despertando na criana mais interesse nas
aulas. Quando associamos nmeros ou palavras, dos desenhos as crianas se
envolve, mais o seu conhecimento fica cada vez mais interessante.
Assim a cartografia uma das ferramentas indispensveis
compreenso do conceito do espao geogrfico. O aluno assimila com mais
facilidade o assunto abordado. O trabalho docente uma atividade consciente
e sistemtica, em cujo centro estar aprendizagem ou estudo dos alunos sob a
direo do professor. O planejamento um processo de racionalizao,
8

organizao e coordenao da ao do docente, articulando a atividade
escolar e a problemtica do contexto social. A escola, os professores e os
alunos so integrantes da dinmica das relaes sociais, tudo o que acontece
no meio escolar estar atravessando por influncias econmicas, politicas e
culturais que caracterizam a sociedade de classes. Por essa, o planejamento
uma atividade de reflexo acerca das nossas aes e opes.




























9

3. CONSIDERAES FINAIS


Diante de todo este Relatrio de Pesquisa e Prtica Profissional no
processo de ensino e aprendizagem de geografia, nesse contexto iniciaram-se
as discusses sobre o retorno da Histria e da Geografia ao currculo escolar a
partir das sries iniciais de escolarizao. Tem como principal objetivo
conhecer as aes e produes de nvel fundamental que percebe que essa
relao com crianas so essencial para a interveno e o principal processo
de ensino e aprendizagem. Para trabalhar com a geografia na escola, so
diversos tipos de brincadeiras que so carregados de significados, onde o
professor observa e avalia seus alunos na aprendizagem do assunto de
geografia, para que o conhecimento seja coerente, e que os alunos entendam
s devidas necessidades que as crianas precisam.
Percebem-se, que o trabalho com a geografia em sala de aula com
crianas tem trazido um grande resultado na educao fundamental, visando
um olhar todo especial, e uma realidade de educar com diferentes culturas e
saberes diferenciados, no valor que todos se construam um forte aprendizado
no conhecimento de geografia, no sentido local, regional, nacional e mundial.
Visando que as diferenas estejam na cooperao do ensino e aprendizagem
na educao fundamental.













10


REFERNCIAS



ALMEIDA, R. D. de; PASSINI, E. Y. O espao geogrfico: ensino e
representao. So Paulo: Contexto, 1989.

BARBOSA, J. L. geografia e cinema: em busca de aproximaes e do
inesperado. So Paulo: Contexto, 1999. P. 117-1189.

CAVALCANTI, L. de S. Geografia e prticas de ensino. Goinia: Alternativa,
2002.