ENFOQUE CENTRADO EN

COMPETENCIAS
Secretara de Educacin Pblica
M.E. ar!l Patricia "!n#$le# Car%a&al
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Enfoque centrado en competencias
En el marco del debate acadmico, se reconoce que existen diferentes
acepciones del trmino competencia, en funcin de los supuestos y
paradigmas educativos en que descansan. La perspectiva sociocultural o
socioconstructivista de las competencias aboga por una concepcin de
competencia como prescripcin abierta, es decir, como la posibilidad de
movilizar e integrar diversos saberes y recursos cognitivos cuando se enfrenta
una situacin-problema indita, para lo cual la persona requiere mostrar la
capacidad de resolver problemas complejos y abiertos, en distintos escenarios
y momentos. En este caso, se requiere que la persona, al enfrentar la situacin
y en el lugar mismo, re-construya el conocimiento, proponga una solucin o
tome decisiones en torno a posibles cursos de accin, y lo aga de manera
reflexiva, teniendo presente aquello que da sustento a su forma de actuar ante
ella.
!or lo anterior, una competencia permite identificar, seleccionar, coordinar y
movilizar de manera articulada e interrelacionada un conjunto de saberes
diversos en el marco de una situacin educativa en un contexto espec"fico.
Esta caracterizacin tiene sus fundamentos en el siguiente conjunto de
criterios#
Las competencias tienen un car$cter ol"stico e integrado. %e recaza la
pretensin sumativa y mec$nica de las concepciones conductistas. Las
competencias se componen e integran de manera interactiva con
conocimientos expl"citos y t$citos, actitudes, valores y emociones, en
contextos concretos de actuacin de acuerdo con procesos istricos y
culturales espec"ficos.
Las competencias se encuentran en permanente desarrollo. %u
evaluacin autntica debe ser continua, mediante la elaboracin de
estrategias que consideren el desarrollo y la mejora como aspectos que
integran el desempe&o de una competencia.
Las competencias se concretan en diferentes contextos de intervencin
y evaluacin. El desarrollo de las competencias, as" como su
movilizacin, debe entenderse como un proceso de adaptacin creativa
en cada contexto determinado y para una familia de situaciones o
problemas espec"ficos.
Las competencias se integran mediante un proceso permanente de
reflexin cr"tica, fundamentalmente para armonizar las intenciones,
expectativas y experiencias a fin de realizar la tarea docente de manera
efectiva.
Las competencias var"an en su desarrollo y nivel de logro seg'n los
grados de complejidad y de dominio. Las competencias asumen valor,
significatividad, representatividad y pertinencia seg'n las situaciones
espec"ficas, las acciones intencionadas y los recursos cognitivos y
materiales disponibles, aspectos que se constituyen y expresan de
manera gradual y diferenciada en el proceso formativo del estudiante.
Las competencias operan un cambio en la lgica de la transposicin
did$ctica. %e desarrollan e integran mediante procesos de
contextualizacin y significacin con fines pedaggicos para que un
saber susceptible de ense&arse se transforme en un saber ense&ado en
las aulas y, por lo tanto, est disponible para que sea movilizado por los
estudiantes durante su aprendizaje.
(erivado de lo anterior, en este plan de estudios se entiende como
competencia al desempe&o que resulta de la movilizacin de conocimientos,
abilidades, actitudes y valores, as" como de sus capacidades y experiencias
que realiza un individuo en un contexto espec"fico, para resolver un problema o
situacin que se le presente en los distintos $mbitos de su vivir.
En todos los casos el concepto de competencia enfatiza tanto el proceso como
los resultados del aprendizaje, es decir, lo que el estudiante o el egresado es
capaz de acer al trmino de su proceso formativo y en las estrategias que le
permiten aprender de manera autnoma en el contexto acadmico y a lo largo
de la vida.
El desarrollo de competencias destaca el abordaje de situaciones y problemas
espec"ficos, por lo que una ense&anza por competencias representa la
oportunidad para garantizar la pertinencia y utilidad de los aprendizajes
escolares, en trminos de su trascendencia personal, acadmica y social. En el
contexto de la formacin de los futuros maestros, permite consolidar y
reorientar las pr$cticas educativas acia el logro de aprendizajes significativos
de todos los estudiantes, por lo que conduce a la concrecin del curr"culo
centrado en el alumno.
En el enfoque basado en competencias la evaluacin consiste en un proceso
de recoleccin de evidencias sobre un desempe&o competente del estudiante
con la intencin de construir y emitir juicios de valor a partir de su comparacin
con un marco de referencia constituido por las competencias, sus unidades o
elementos y los criterios de desempe&o y en identificar aquellas $reas que
requieren ser fortalecidas para alcanzar el nivel de desarrollo requerido,
establecido en el perfil y en cada uno de los cursos del plan de estudios. )on
base en el planteamiento de que las competencias son expresiones complejas
de un individuo, su evaluacin se lleva a cabo a partir del cumplimiento de
niveles de desempe&o elaborados ex profeso.
(e esta manera la evaluacin basada en competencias implica, entre otros
aspectos, que stas deben ser demostradas, por lo que requieren de la
definicin de evidencias, as" como los criterios de desempe&o que permitir$n
inferir el nivel de logro. Este tipo de evaluacin no excluye la verificacin del
dominio terico y conceptual que necesariamente sustenta la competencia. En
ese sentido, se requiere una evaluacin integral e integrada de conocimientos,
abilidades, actitudes y valores en la accin.
(esde esta perspectiva, la evaluacin cumple con dos funciones b$sicas, la
sumativa de acreditacin*certificacin de los aprendizajes establecidos en el
plan de estudios y la formativa, para favorecer el desarrollo y logro de dicos
aprendizajes+ esto es, el desarrollo de las competencias y de sus elementos.
(ico de otro modo, la funcin sumativa puede caracterizarse como evaluacin
de competencias y la evaluacin formativa como evaluacin para el desarrollo
de competencias ya que valora los procesos que permiten retroalimentar al
estudiante.
)on base en lo anterior, la evaluacin basada en competencias se caracteriza
por centrarse en las evidencias de los aprendizajes ,definidos en par$metros y
en criterios de desempe&o- y por ser integral, individualizada y permanente+ por
lo tanto, no compara diferentes individuos ni utiliza necesariamente escalas de
puntuacin y se realiza, preferentemente, en situaciones similares a las de la
actividad del sujeto que se eval'a.
!ara ello, es importante utilizar las propias tareas de aprendizaje como
evidencias, ya que permiten una evaluacin del proceso de aprendizaje y no
slo de los resultados. %i la evaluacin pretende ser integral, abr$ de utilizar
mtodos que permitan demostrar los conocimientos, las abilidades, las
actitudes y los valores en la resolucin de problemas. .equiere adem$s,
seleccionar mtodos y estrategias acordes para el tipo de desempe&o a
evaluar. !or lo anterior, es posible utilizar entrevistas, debates, observacin del
desempe&o, proyectos, casos, problemas, ex$menes y portafolios, entre otros