Nombre: Fernando Mendoza Vergara Sede del Curso: Escuela de Tcnicos Laboratoristas UAEM

Lugar de Adscripcin: UAEM Email: fer_ando2001@yahoo.com.mx

Telfono: (777 311-36-07)
Actividad 3: Formacin basada en competencias para la EMS
Propsito de la actividad: Ubicar en el contexto de la formacin basada en competencias los procesos de planeacin y
ejecucin requeridos para el desarrollo de una prctica docente de calidad.
Integrantes del equipo:
Jaimes Delgado Santa Lilia: li-jaide1987@hotmail.com
Gonzlez Maldonado Josefina: josef_maldonado12@yahoo.com.mx
Vargas Yez Rodrigo: desmodus02@hotmail.com
Elizalde Arriaga Edgar Eduardo: eeeabiologo@yahoo.com.mx
Mendoza Vergara Fernando: fer_ando2001@yahoo.com.mx

Sntesis del equipo:

1. Perrenoud, Ph.
(2000). Construir
competencias.
Entrevista
2. Tobn, S. (2006)
Aspectos bsicos de la
formacin basada en
competencias.
3. Perrenoud, Ph. (s/f). Construir las
competencias, es darle la espalda
a los saberes?
4. Argudin, Y. (2001). Educacin
basada en competencias.
1. La
nocin de
competen
cias, su
importanci
a en la
educacin
actual.
-Algunas
competencias se
construyen en la
escuela.
-Favorecer los
enfoques
constructivistas, la
evaluacin formativa y
la pedagoga
diversificada
-Orientar a profesores
en mas actividades
pedaggicas que
fomenten el trabajo
cooperativo, en equipo
y mediante proyectos
Las competencias son
procesos complejos de
desempeo con
idoneidad en un
determinado contexto,
con responsabilidad.
Constituyen la base
fundamental para orientar
el currculo, la docencia,
el aprendizaje y la
evaluacin desde un
marco de calidad, ya que
brinda principios,
indicadores y
herramientas para
hacerlo, ms que
-Se refieren al dominio prctico de un
tipo de tareas y de situaciones saber
es hacer a saber hacer
-Revisin de programas.
-Definicin de objetivos nucleares y de
fin de curso.
-Dirige la atencin del individuo a
situaciones que ameritan tomar
decisiones y resolver problemas.
La nocin de competencia en la
educacin y los alcances de la
misma en el modelo educativo
actual, nace de una perspectiva
determinada sobre el proceso de
conocer como la posibilidad de
resolver problemas en el mundo
real, el mercado, el entorno laboral;
y no como un proceso de anlisis,
crtica y transformacin del entorno..
La educacin basada en
competencias es un enfoque
sistemtico del conocer y del
desarrollo de habilidades; se
determina a partir de funciones y
tareas precisas. Se describe como
Nombre: Fernando Mendoza Vergara Sede del Curso: Escuela de Tcnicos Laboratoristas UAEM
Lugar de Adscripcin: UAEM Email: fer_ando2001@yahoo.com.mx
Telfono: (777 311-36-07)
establecidos cualquier otro enfoque
educativo.
un resultado de lo que el alumno
est capacitado a desempear o
producir al finalizar una etapa. La
evaluacin determina qu
especficamente va a desempear o
construir el estudiante y se basa en
la comprobacin de que el alumno
es capaz de construirlo o
desempearlo. (Argudn, 2001:5)
2. La
ubicacin
de las
competen
cias en el
contexto
del
currculu
m (Marco
macro) y
su
impacto
en la
planeaci
n de la
docencia
(Marco
Micro).
-Formular
competencias
considerando que la
educacin bsica no
solo es la preparacin
para estudios largos
sino que da inicio a la
educacin para la
vida.
-Las competencias
deben fundamentarse
en la autonoma de la
vida en diferentes
conceptos.
-Que los profesores
cambien sus
representaciones y su
prctica de acuerdo al
nivel educativo del que
forman parte ,
promoviendo el
conocimiento
interdisciplinario y
generando
herramientas para la
adquisicin de mayor
conocimiento
(pedagoga activa)
-Los contenidos
La ubicacin de las
competencias en el
contexto(Marco macro) es
lo que permite que sean
asumidas como un
lenguaje comn para
referirse al talento
humano tanto en las
organizaciones
educativas, como en las
organizaciones sociales y
en las organizaciones
empresariales, facilitando
esto la articulacin de la
educacin con lo social y
lo econmico. En sntesis
el enfoque de las
competencias de la
educacin(Marco micro),
se localizan en unos
aspectos de la docencia,
del aprendizaje y de la
evaluacin, como son: 1)
la integracin de los
conocimientos, los
procesos cognoscitivos,
las destrezas, las
habilidades, los valores, y
las actitudes en el
-Son aquellas que movilizan
fuertemente los saberes escolares y
disciplinares tradicionales.
-Las competencias, son las que
proporcionan el enfoque y la
relevancia del conocimiento en las
asignaturas dependiendo del campo
disciplinar y profesional-laboral.
-Desde el punto de vista escolar, el rol
esencial que se debe cumplir
considerando las competencias es: dar
herramientas al estudiante para
dominar su vida y comprender su
mundo
a soiedad de la iforai eige
que previaete se estalea
poltias operativas se disee u
odelo de plaeai estratgia
del aprediaje juto o u odelo
de adiistrai del aprediaje
ostrui de opeteias as
opeteias oo ase de la
ueva eduai s iportate
reordar que las opeteias
parte del aro oeptual que
provee la istitui o su isi
sello araterstios
ara elegir el leo de
opeteias sias que se
requiere construir es necesario
analizar y responder en forma
realista las siguientes preguntas:
ules so las opeteias
sias eesarias para oteer
ueos resultados e la prtia
profesioal oteporea
u idiadores perite elegir
las opeteias que se va a
ostruir ules so los
edios s efetivos para ostruir
estas competencias?
ules so los edios s
efectivos para comprobar que los
Nombre: Fernando Mendoza Vergara Sede del Curso: Escuela de Tcnicos Laboratoristas UAEM
Lugar de Adscripcin: UAEM Email: fer_ando2001@yahoo.com.mx
Telfono: (777 311-36-07)
curriculares en cada
escuela tienden a ser
sistematizados y no
dan pi a la
construccin de
conocimiento por que
la mayora no se
enfoca a la prctica.
desempeo ante
actividades y
problemas;2) la
construccin de los
programas de formacin
acorde con los
requerimientos
disciplinares,
investigativos,
profesionales, sociales,
ambientales y laborales
del contexto; y 3) la
orientacin de la
educacin por medio de
estndares e indicadores
de calidad en todos sus
procesos.
alumnos han construido estas
competencias?
opeteias sias hailidades
su totalidad las opeteias
sias o gerias que se
preseta a otiuai a aera
de ejeplo apoa la prtia
profesioal e iteraioalete se
ha apliado e la eduai e
los ambientes laborales. Se ajustan
a diferentes situaciones,
circunstancias y ambientes.
Especifican y resumen las
habilidades necesarias que el
alumno requiere para incorporarse a
la prtia profesioal para
desepearla efetiva
eficazmente.
as hailidades puede adaptarse a
diferetes esearios profesioes
epleos iveles de la eduai
3. La
relacin
entre
competen
cias y el
proceso
de
enseanza
y
aprendizaj
e.
-Transferencia y
movilizacin de
capacidades y
conocimientos
(gestiones didcticas
y situaciones
apropiadas)
La relacin entre
competencias y el
proceso de enseanza-
aprendizaje, implica que
el aprendizaje comienza a
ser centro de la
educacin, ms que la
enseanza. Las
competencias significan
calidad e idoneidad en el
desempeo,
protagonismo de los
estudiantes, orientacin
de la enseanza a partir
de los procesos de
aprendizaje y
contextualizacin de la
-Una competencia hace frente y regula
adecuadamente un conjunto o familia
de tareas o situaciones.
as opeteias so el eje de los
uevos odelos de eduai se
etra e el desepeo er
competente o mostrar competencia
en algo implica una convergencia de
los conocimientos, las habilidades,
los valores o la sua de stos
a overgeia de estos eleetos
es lo que da setido lites
alcances a la competencia.
etrar los resultados e el
desepeo iplia odifiar o
slo el tipo de diseo urriular sio
tai las prtias de eseaa
la evaluai que tradiioalete
se haa etrado e la
iforai que el estudiate
Nombre: Fernando Mendoza Vergara Sede del Curso: Escuela de Tcnicos Laboratoristas UAEM
Lugar de Adscripcin: UAEM Email: fer_ando2001@yahoo.com.mx
Telfono: (777 311-36-07)
formacin. almacenaba.
hora se propoe diferetes
esqueas o ua diversifiai
de situaioes de aprediaje
evaluai que perita al
estudiante adoptar un papel activo
de manera que pueda ejercer sus
conocimientos, habilidades y
conductas en situaciones en las que
este conjunto de aprendizajes se
combinen de distintas formas.
siiso o podr separarse el
saber del saber hacer, el esfuerzo
quedar etrado e los resultados
en los que ambos se integran.

4. Las
formas
ms
idneas,
de
promover
las
competen
cias.
-El enfoque en
competencias, nos
lleva a solucionar la
problemtica antigua
de la transferencia de
conocimientos
-Para promover las
competencias, se
debe de partir del
anlisis de las
situaciones y de la
accin; por lo tanto de
ah se derivan los
conocimientos.
-El profesor promueve
y sigue los principios
de pedagogas activas
y constructivas;
(deben convertirse
en organizadores de
situaciones
didcticas).
La forma ms idnea de
promover las
competencias implica
trascender el espacio del
conocimiento terico
como centro del quehacer
educativo y colocar, la
mirada en el desempeo
humano integral que
implica la articulacin del
conocer con el plan de
hacer y del ser.
-Movilizacin de saberes.
-La transferencia de conocimientos
transfer es la manera de movilizar
los saberes, explorarlos, cruzarlos y
combinarlos para la construccin de
una estrategia.
-Contextualizar el conocimiento, unir
los saberes constantemente y
ponerlos en prctica en situaciones
complejas.
-Desarrollar las competencias de la
escuela no es una nueva moda, sino
un retorno a las fuentes o las razones
de ser de la institucin escolar.
l trio ojetivo iplia itei
el trio opeteia iplia
resultadoResultados so los frutos
que se obtienen, el final del
producto, el foco de todas las
actividades relacionadas; requieren
que se hayan construido
competencias y desarrollado las
habilidades que les coiere
ades de que el estudiate se
haa oproetido heho
opetete e las hailidades que
utiliar e su prtia profesioal
l trio ojetivos
tradicionalmente ha sido utilizado
como un enfoque a los modos del
aprendizaje y a la orientai del
estudiate para que apreda
oteidos s por lo o el
voalo o refleja las hailidades
relaioadas o la prtia i
tapoo uestra el desepeo
Nombre: Fernando Mendoza Vergara Sede del Curso: Escuela de Tcnicos Laboratoristas UAEM
Lugar de Adscripcin: UAEM Email: fer_ando2001@yahoo.com.mx
Telfono: (777 311-36-07)
para ua ejeui fue real
e puede dividir e geerales
espefios de la disiplia a
eduai superior por lo geeral
orieta el aprediaje haia los
ooiietos disipliares e
apos espefios los aluos
puede elegir lireete alguas
aterias pero la aora de sus
cursos se centran en los
conocimientos del apo que
estudia e la isa aera los
ooiietos disipliares so el
leo de la evaluai es deir
ada asigatura fija ua serie de
eees o de reportes esritos
de alguas otras foras de
evaluai para edir el
aprendizaje del aluo sore los
teas que el urso o asigatura
ilue e este odo por lo
o el aluo otiee u
ulo de iforai sore su
disiplia ades puede
deostrar que la apredi o
obstante, cuando se enfrenta al
mundo laboral, con freueia tiee
difiultades para itegrar toda esta
iforai a tal puto que o
puede resolver proleas e el
desafo del traajo otidiao
La realidad no se divide como en los
cotos disciplinarios de las
instituciones a nivel superior. El
egresado que iaete ha sido
epuesto a los ooiietos
espefios de ua deteriada
rea vive ua evidete desvetaja
Nombre: Fernando Mendoza Vergara Sede del Curso: Escuela de Tcnicos Laboratoristas UAEM
Lugar de Adscripcin: UAEM Email: fer_ando2001@yahoo.com.mx
Telfono: (777 311-36-07)
cuando se enfrenta a los complejos
problemas reales y laborales porque
no ha aprendido a aplicar sus
conocimientos fuera del aula.
5. La forma de evaluar las
competencias.
RespuestaRihard oatis
epresa que ua opeteia es
la destrea para deostrar la
seueia de u sistea del
oportaieto que fuioalete
est relaioado o el desepeo
o con el resultado propuesto para
alcanzar una meta, y debe
demostrarse en algo observable,
algo que una persona dentro del
entorno social pueda observar y
jugar
as opeteias e relai o
las hailidades deteria qu ta
efetivaete se desepea las
habilidades qu tato se
desarrollaro e seueia para
alaar ua etas eesario que
los aluos se fore e
hailidades gerias a que stas
proveen una plataforma para
aprender a aprender, pensar y
crear, asimismo es importante que
las instituciones a ivel superior
elija las hailidades que
orrespoda tato a la eduai
oo al udo laoral a
trasedeia de esta ueva
propuesta e uho se asa e
que los ooiietos que los
estudiates aprede ahora ser
osoletos aaa as hailidades
Nombre: Fernando Mendoza Vergara Sede del Curso: Escuela de Tcnicos Laboratoristas UAEM
Lugar de Adscripcin: UAEM Email: fer_ando2001@yahoo.com.mx
Telfono: (777 311-36-07)
gerias por otro lado o
envejecen, se desarrollan y
aumentan, especialmente si se
aprenden en un clima liberal de
aprendizaje.