PAUTAS DE EVALUACIN

1- EXPOSICIN L M/L N/L

1- Vestuario (Alumnas caracterizadas de la poca ) 3 2 1
2- Dominio del tema
- Ao de aparicin y duracin de la poca literaria. Relacin
perodo anterior.
- Relacin con 3 acontecimientos histrico- culturales del
perodo
- Definicin y caractersticas de la poca literaria
- Ideas clave de la poca literaria
- Definicin del gnero histrico
- Ejemplo y anlisis de los gneros en una obra representativa
y su correspondiente autor-
- Consecuencias y aportes del perodo

3 2 1
3- Postura y uso del Espacio 3 2 1
4- Tono y Volumen 3 2 1
5- Fluidez y Diccin 3 2 1
6- Formalidad del registro 3 2 1
7- Uso de los recursos tics 3 2 1
8- Claridad y Precisin en el planteamiento de las ideas 3 2 1
9- Distribucin del tiempo asignado (20 minutos) 3 2 1
10- Puntualidad en la fecha asignada 3 2 1
11- Estructura exposicin: Presentacin, Desarrollo, Conclusin 3 2 1
TOTAL

2- POWER L M/L N/L
1- 15 Diapositivas distribuidas en el punto 2 de Exposicin- Dominio
Tema
3 2 1
2- Identificacin y Titulacin del power segn: Antecedentes
Personales, del Colegio y Membrete.
3 2 1
3- Uso de imgenes o videos que complementen el tema 3 2 1
4- Ortografa por tabla depto. 3 2 1
5- Texto preciso y clarificador, acompaado de esquemas e imgenes. 3 2 1
TOTAL

3-PAUTA TRABAJO CLASE L M/L N/L
1- Envo de avance por cada clase
- Clase 1 Ao de aparicin y duracin de la poca literaria. Relacin
perodo anterior.
- Relacin con 3 acontecimientos histrico- culturales del perodo
Definicin y caractersticas de la poca literaria
- Clase 2 Ideas clave de la poca literaria
- Definicin del gnero histrico
- Ejemplo y anlisis de los gneros en una obra representativa y su
correspondiente autor-
- Consecuencias y aportes del perodo
- Clase 3 Power
- Clase 4 Ensayo Exposicin

3 2 1
2- Distribucin de tareas de cada integrante grupo 3 2 1
3- Puntualidad en la fecha asignada 3 2 1
TOTAL






INDICADOR DE LA
EXPOSICIN ORAL
NIVEL DE DESEMPEO
No logrado Medianamente logrado Logrado Bien logrado
1- Postura y uso del Espacio
El alumno mantiene una
pose inadecuada frente a
sus compaeros (manos
en los bolsillos, manos
atrs). La mirada no se
dirige a la audiencia
(observa el techo o de
manera insistente al
profesor). No se desplaza
por el espacio del que
dispone frente a sus
compaeros.
El alumno cambia de
postura pero no presenta
una mayor expresin.
Hay un poco de
gesticulacin con las
manos. La mirada se
dirige de manera
espordica hacia sus
compaeros pero sigue
sin establecer un contacto
visual permanente con el
auditorio. Hay un
desplazamiento mnimo
en el espacio, pero
reducido a un sector
(desplazamiento
montono en una misma
rea)
El alumno mantiene
una postura correcta
delante del auditorio, y
enfatiza
gesticularmente. La
mirada se mueve
constantemente por el
auditorio y el docente
sin permanecer de
manera fija en el
profeso. El alumno se
desplaza por el espacio
del que dispone
delante de sus
compaeros.
El alumno mantiene una buena
postura pero la modifica en
funcin de una mayor
expresin corporal para
explicar parte de lo expuesto,
sumada a una mayor
gesticulacin facial y de las
extremidades (representar,
actuar). Mantiene una
contacto no solo visual con el
auditorio, tambin establece
dilogos con los compaeros,
interactuando con preguntas.
El alumno aprovecha todo el
espacio del que dispone (toda
la sala) para exponer y
representar de mejor manera.
2- Tono y Volumen
El volumen de voz del
alumno es demasiado
bajo y no es audible
desde la posicin del
profesor. Los compaeros
cercanos al expositor
tienen tambin
dificultades para or. El
tono de voz de montono
sin ningn nfasis.
El alumno logra
mantener un volumen
regular de voz que se
pierde a momentos. Es
percibido por sus
compaeros ms
cercanos pero con
dificultad por los del
fondo de la sala. La
entonacin es montona,
pero a momentos realiza
nfasis en aspectos
importantes
El alumno mantiene un
buen tono de voz de
forma regular en su
exposicin y es
percibido por todos en
la sala. Realiza nfasis
en su tono de voz al
momento de exponer
ideas relevantes dentro
del tema.
El alumno mantiene un
volumen de voz perceptible en
toda la sala. Su entonacin
enftica es coherente a su
expresin corporal, facial y de
las extremidades.
3- Fluidez y Diccin


El alumno presenta
constantes pausas y un
uso permanente de
muletillas del tipo:
Emmmm, Eeeee, O
sea que manifiestan una
discontinuidad en su
exposicin. Tiene
constantes problemas de
pronunciacin que van
ms all de la
complejidad de algunos
trminos tcnicos, y no
se comprende su discurso
consecuencia de
evidentes dificultades en
la diccin.
El alumno muestra un
discurso relativamente
fluido, con una leve
presencia de pausas y
muletillas en menor
grado. La diccin
presenta problemas en la
pronunciacin de
determinadas palabras.
El alumno presenta un
discurso fluido, sin
pausas importantes y
casi una nula presencia
de muletillas (no ms
de tres en toda su
exposicin). No
presenta problemas de
diccin ni de
pronunciacin.
El alumno mantiene una
fluidez en su discurso que
permite a la audiencia seguir
sin dificultad la exposicin, de
la misma forma su diccin es
clara, sin dejar espacio a
confusiones en la
pronunciacin, sumando a la
entonacin una aclaradora
pronunciacin de
determinadas palabras que
puedan resultar complejas en
su primera comprensin.
4- Formalidad del registro


El alumno mantiene un
registro informal,
haciendo uso de trminos
y marcas coloquiales
(poh, cachai) y una
disposicin poco formal a
la exposicin.
Procurando lograra un
registro formal, el alumno
cae en errores de
hipercorreccin:
conjugacin errnea de
verbos y uso equivocado
de conectores. Presenta
una mejor disposicin a la
formalidad de la
presentacin.
El alumno mantiene un
registro formal, sin
caer en el uso de
marcas coloquiales ni
trminos inadecuados
al contexto.
El alumno hace uso de
terminologa formal
competente a la temtica
sumado a un correcto uso de
marcas formales
interpersonales.