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Villa, A. y Poblete, M.

(2007) Aprendizaje basado en competencias: una


propuesta para la evaluacin de las competencias genricas. Bilbao:
Ediciones Mensajero
COMPETENCIA GESTIN DEL TIEMPO
Descripcin
Actualmente, en lo ue solemos llamar el mundo occidental, cada !e" #ara
m$s #ersonas el recurso m$s escaso no es el dinero como #lantea el an$lisis
econ%mico tradicional sino el tiem#o. Entre las en&ermedades t'#icas del
mundo desarrollado ()uran en lu)ar destacado las relacionadas con el
estr*s. +as consecuencias emocionales, a&ecti!as, sociales, etc. ,e la &alta
de tiem#o #ara atender a todas las $reas de inter*s: &amilia, trabajo,
amistades, uno mismo,- a#arece constantemente en los medios de
comunicaci%n. +a #ersona es reuerida #ara reali"ar m$s y m$s acti!idades
y es casi ine!itable ue, al no #oder lle!arlas todas a cabo, se a)obie, !i!a
en un estado de tensi%n constante y en&erme.
.er ca#a" de or)ani"ar y distribuir correctamente el tiem#o de ue
dis#onemos se /a con!ertido en una e0i)encia no solo #ara la e(cacia sino,
y es muc/o m$s im#ortante #ara la salud &'sica y mental. 1estionar el
tiem#o im#lica distribuirlo en &unci%n de las #rioridades. Es ine!itable ue, si
no nos im#licamos #ersonalmente en la or)ani"aci%n e nuestro tiem#o, sean
los dem$s y las circunstancias e0ternas en )eneral uienes, aumentando las
demandas acaben condicionando ue /acemos y cuando lo /acemos con el
conocido resultado de ue 2lo ur)ente acabe dominado sobre lo
im#ortante3.
.e trata, #ues, de ser ca#a" de establecer #rioridades claras tanto en el
corto como en el medio y lar)o #la"os, tanto #ara las acti!idades
#ro&esionales como #ara las #ersonales y sociales4 decidir u* !amos a
/acer y u* no !amos a /acer, #lani(car cu$nto tiem#o !amos a dedicar a
cada acti!idad y es&or"arnos #ara cum#lir lo #lani(cado.
Es indudable ue no somos totalmente libres #ara decidir a u* dedicamos
nuestro tiem#o. E0isten condicionantes e0ternos muy #oderosos ue limitan
nuestras #osibilidades de decisi%n. Pero tambi*n es cierto ue, si nos
detenemos a anali"ar a ue dedicamos el tiem#o dis#onible, nos
encontramos con ue 2#erdemos muc/o tiem#o3. ,es#il&arramos #arte de
nuestro recurso m$s escaso #or &alta de or)ani"aci%n y de disci#lina
dedicando m$s tiem#o del necesario a al)unas $reas en detrimento de otras
y, lo ue es #eor, in5uimos ne)ati!amente en la distribuci%n del tiem#o de
los dem$s.
Implicaciones con otras competencias, actitudes, intereses, alores
1estionar el tiem#o e0i)e la ca#acidad de anali"ar y #lani(car, #or lo ue un
cierto dominio de las com#etencias de #ensamiento anal'tico, #ensamiento
#r$ctico y #lani(caci%n es necesario como reuisito #re!io.
En tanto en cuanto se trata de )estionar no solo el tiem#o #ersonal #ri!ado
sino, sobre todo, el tiem#o ue dedicamos al trabajo y a la interacci%n con
otras #ersonas, esta com#etencia est$ relacionada con la ada#taci%n al
entorno, con el trabajo en eui#o y la ne)ociaci%n.
6na mala )esti%n del tiem#o, #or sus consecuencias ne)ati!as, a&ecta a la
ima)en ue tenemos de nosotros mismos, d$ndonos la sensaci%n de ue el
entorno nos domina y condiciona totalmente. Podemos lle)ar a sentirnos
inca#aces de controlar nuestra #ro#ia !ida. A medida ue a#rendemos a
)estionar el tiem#o, estas sensaciones ne)ati!as !an desa#areciendo4
dedicamos m$s tiem#o y es&uer"o a lo ue consideramos im#ortante )racias
a lo cual nos sentimos mejor con nosotros mismos4 descubrimos ue somos
m$s e(caces, ue #odemos abordar m$s tareas en $reas ue nos interesan
#ero ue ten'amos abandonadas (la salud, las relaciones sociales, etc) todo
lo cual relaciona la )esti%n del tiem#o con la automoti!aci%n y la
autoestima.
Importancia de la competencia para la ida estudiantil e
importancia de la competencia para la ida pro!esional
En lo ue a esta com#etencia se re(ere, las di&erencias entre el estudiante y
el #ro&esional son solo de edad y del ti#o de trabajo ue desem#e7an. En
ambos casos es #reciso distribuir el tiem#o entre el trabajo, la &amilia, las
relaciones sociales, las a(ciones, la #artici#aci%n en acti!idades
comunitarias, el ocio, etc. 8 en ambos casos el trabajo tiende a su#oner la
#arte del le%n de nuestro tiem#o.
+a b9sueda del *0ito y la com#etiti!idad ue lle!a a#arejada son !alores
dominantes en nuestra sociedad actual y eso condiciona la distribuci%n ue
/acemos realmente de nuestro tiem#o. El estudiante tiene ue decidir
cu$nto tiem#o !a a dedicar a asistir a clase, a estudiar, a trabajar en )ru#o,
a #re#arar los ejercicios ue se le asi)nan y cuanto a sus relaciones
&amiliares y sociales, al de#orte, a la di!ersi%n, a acti!idades solidarias y a
ocu#arse de s' mismo. :uando la #resi%n, tanto interna como e0terna,
aumenta en las tareas estudiantiles (reali"aci%n de trabajos com#lejos y
lar)os, #re#araci%n de e0$menes, etc.) se !e obli)ado a disminuir su
dedicaci%n en las acti!idades #ersonales con el consi)uiente deterioro de su
desarrollo #ersonal y social. :uando es el $rea #ersonal la ue se im#one
(a(ciones, de#orte, relaciones a&ecti!as) su rendimiento en los estudios
decae.
Para el #ro&esional sobre todo en #uestos de res#onsabilidad, la situaci%n es
id*ntica aunue con el a)ra!ante de ue su ni!el de !ida est$ condicionado
#or el mantenimiento y la #romoci%n en el trabajo, #or lo ue es m$s
&recuente ue sea su tiem#o #ersonal el ue ceda &rente a las e0i)encias
#ro&esionales. En ambos casos la ca#acidad de detenernos a anali"ar lo ue
/acemos con nuestro tiem#o, es decir, con nuestra !ida, de establecer
nuestras #ro#ias #rioridades y de #lani(car e0#l'citamente su distribuci%n
resulta &undamental tanto #ara ser e(caces como #ara librarnos del estr*s.
Indicaciones para su incorporacin en el curr"culum acad#mico
En #rimer lu)ar, es im#ortante ue el estudiante sea consciente de la
im#ortancia de )estionar su tiem#o y deber'a &acilit$rsele el a#rendi"aje de
t*cnicas #ara anali"ar el uso del tiem#o, #ara identi(car los ladrones del
tiem#o ue le a&ectan y #ara #lani(car el uso del tiem#o a corto, medio y
lar)o #la"os. Esa #lani(caci%n deber'a ser re!isada #or #ro&esores o tutores.
En se)undo lu)ar, la #resi%n acad*mica debe acomodarse a los l'mites
establecidos socialmente, en concreto, la #lani(caci%n acad*mica en
cr*ditos euro#eos, ue establece en a#ro0imadamente en ;.<00 /oras
anuales el tiem#o total ue el estudiante debe dedicar al conjunto de tareas
relacionadas con su #roceso &ormati!o, es re&erencia &undamental. +a
coordinaci%n entre los #ro&esores #ara ase)urar ue el total de las
acti!idades #ro)ramadas no su#ere esa ci&ra, as' como la #lani(caci%n
semana a semana de esas acti!idades entre el conjunto de los #ro&esores
de cada recurso, resultan indis#ensables actualmente.
COMPETENCIA GESTIN DEL TIEMPO
,e(nici%n: distri$uir el tiempo de manera ponderada en !uncin de
las prioridades, teniendo en cuenta los o$%etios personales a
corto, medio & lar'o pla(o & las )reas personales & pro!esionales
*ue interesa desarrollar+
El dominio de esta com#etencia est$ estrec/amente relacionada con:
autoestima, autocontrol, control, disciplina, respeto a los derec,os,
racionalidad, adapta$ilidad, e-cacia en la plani-cacin, toma de
decisiones, iniciatia, etc+
Nieles de dominio.
;. Establecer objeti!os y #rioridades, #lani(car y cum#lir la #lani(caci%n
en el corto #la"o (cada d'a, cada semana)
2. ,e(nir y jerarui"ar objeti!os y #lani(car la acti!idad indi!idual a
medio y lar)o #la"os (desde !arias semanas /asta un semestre)
=. Establecer objeti!os y #rioridades, #lani(car y cum#lir lo #lani(cado
en el tiem#o com#artido con otros
Indicadores.
;. ,e(nici%n de objeti!os
2. Establecimiento de #rioridades
=. Plani(caci%n
>. :um#limiento
?. @rdenA#re#araci%n
NI/ELES DE
DOMINIO
INDICADO0ES DESC0IPTO0ES
Primer nivel de
dominio:
Establecer
objetivos y
prioridades,
planifcar y
cumplir la
planifcacin
en el corto
plazo (cada
da, cada
semana)
1 2 3 4 5
De-ne
claramente las
actiidades
cumplir en el
corto pla(o
Bo tiene
objeti!os
e0#l'citos a corto
#la"o
.us acti!idades
se limitar a
cum#lir lo ue le
e0i)en
e0ternamente
Cace un listado
semanal o diario
de las acti!idades
ue !a a reali"ar
:om#a)ina las
acti!idades
acad*micas o
laborales, con las
de su !ida #ersonal
(ocio, &amilia,
intimidad)
De)istra
re)ularmente el
)rado de
cum#limiento de
sus acti!idades
Esta$lece
prioridades
entre las tareas
a reali(ar cada
d"a
:on&unde las
#rioridades con
sus a#etencias
(lo &$cil antes de
lo im#ortante)
+e cuesta
di&erencias
)rados de
im#ortancia o de
ur)encia
,i&erencia
claramente lo
im#ortante de lo
accesorio
Eerarui"a las
tareas tanto #or su
ur)encia como #or
su im#ortancia
.e centra en las
tareas im#ortantes,
rele)ando otras en
&unci%n de las
#rioridades
establecidas
Plani-ca su
actiidad diaria
asi'nando
tiempo a cada
una
Bo #lani(ca.
Aborda las tareas
se)9n !an
a#areciendo
Establece metas
diarias muy #or
encima de la
ca#acidad de
cum#lirlas. Vi!e
estresado.
,edica un tiem#o
cada d'a a
#lani(car las
tareas ue debe
reali"ar,
asi)nando
duraciones
realistas.
.u #lani(caci%n
incluye tiem#os de
descanso,
des#la"amientos y
es#acios #ara
im#re!istos
De)istra el
cum#limiento diario
en la #lani(caci%n y
las des!iaciones.
6a$itualmente
cumple lo
plani-cado
:on &recuencia
#oster)a las
tareas ue debe
reali"ar
:on&unde
acti!idad con
resultados. Est$
ocu#ado #ero no
acaba las tareas
Por lo )eneral
termina las
tareas
#ro)ramadas
diaria y
semanalmente
.u tiem#o de
trabajo no se
incrementa a costa
del tiem#o
#ersonal
:um#le lo
#lani(cado,
!alorando el tiem#o
in!ertido
Mantiene sus
documentos &
materiales
ordenados
Es desordenado.
Pierde muc/o
tiem#o buscando
materiales o
documentos
:lasi(ca y ordena
#ero con criterios
#oco 9tiles
:lasi(ca y ordena
con criterios de
utilidad sus
documentos y
materiales
Al terminar cada
tarea, reco)e y
)uarda todos los
materiales
utili"ados
Mantiene y
actuali"a un 'ndice
de locali"aci%n #ara
todos los
documentos
im#ortantes
NI/ELES DE
DOMINIO
INDICADO0ES DESC0IPTO0ES
Segundo nivel
1 2 3 4 5
NI/ELES DE
DOMINIO
INDICADO0ES DESC0IPTO0ES
ercer nivel de
dominio:
!olaborar con
otros en la toma
de decisiones
grupales de
calidad
1 2 3 4 5
De-ne claramente
los o$%etios a
alcan(ar en el
tiempo colectio
7'rupos de
tra$a%o,
reuniones,
entreistas, etc+8
:onsidera ue
asistir a reuniones
es un objeti!o en s'
mismo
Partici#a en la
reuniones a las ue
se le con!oca #ero
sin objeti!os
#ersonales
concretos
.e marca objeti!os
claros, #ersonales
y de eui#o #ara
las reuniones
Aclara (o #ide
aclaraci%n sobre) los
objeti!os concretos a
alcan"ar en las
reuniones
,i&erencia con
claridad los
objeti!os ue debe
alcan"arse
indi!idualmente y
los ue reuieren
tiem#o colecti!o.
Esta$lece
prioridades en los
o$%etios,
inte'rando los
colectios & los
indiiduales
.us objeti!os
indi!iduales siem#re
tienen #rioridad
sobre los colecti!os
+os objeti!os
colecti!os siem#re
tienen #rioridad
sobre los
indi!iduales
Fnte)ra con criterio
los objeti!os
colecti!os en
indi!iduales
:om#arte los
criterios #ara
#riori"ar objeti!os
colecti!os e
indi!iduales
Acuerda los criterios
#ara #riori"ar los
objeti!os colecti!os
e indi!iduales
Plani-ca el
tiempo colectio
.us reuniones
tienen /ora de
comien"o #ero su
duraci%n est$ sin
determinar
+os tiem#o
asi)nados a las
tareas colecti!as no
son realistas
.us reuniones
cum#len las /oras
de comien"o y de
(nali"aci%n
#reestablecidas
Asi)na yAo acuerda
con los dem$s el
tiem#o a dedicar a
cada asunto o tarea
Pro#one mejoras
(otras &ormas de
or)ani"aci%n,
cambios en el orden
de tareas, etc) #ara
ser m$s e(ciente.
Cumple la
plani-cacin
6tili"a las reuniones
como descanso de
sus tareas y no le
im#orta el tiem#o
ue ocu#en
Pierde el tiem#o o
#ermite ue se
#ierda con asuntos
no #re!istos en las
reuniones
.e ase)ura de ue
se reali"an las
tareas y se
cum#len los
objeti!os de las
reuniones
Fm#ide las
di)resiones in9tiles y
se #reocu#a
acti!amente #or
cum#lir objeti!os y
#la"os
A/orra el tiem#o
&acilitando los
acuerdos o
resol!iendo
di(cultades
Se prepara
adecuadamente
para *ue el
tiempo colectio
se utilice
correctamente
Asiste a las
reuniones en
blanco, sin
#re#araci%n #re!ia
Pre#ara #oco y
con&'a en ue los
dem$s su#lan sus
de(ciencias
:um#le con la
#re#araci%n
indi!idual #re!ia.
A#orta el resultado
de su trabajo
.e ase)ura de ue
todos cuenten con
antelaci%n con la
in&ormaci%n ue
utili"ar$n en la
reuni%n
Presenta #ro#uestas
concretas bien
ar)umentadas y
documentadas