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ndalucia.es
I.E.S. Celti
C/Flix Rodrguez de la Fuente, S/N
41479. La Puebla de los Infantes
(Sevilla)
R E V I S T A M A G A Z I N E C E L T I
ARTES PLSTICAS?
Habis escuchado hablar, en alguna ocasin, de lo que es un Bachillerato de Artes? o en algn momento vuestros padres
y madres, orientadores y orientadoras o profesores y profesoras os han animado a estudiar un Bachillerato de Artes?

En los cuatro cursos que llevo en este centro ( ms de 270 alumnos y alumnas han pasado por mis clases) en tan solo dos
ocasiones he tenido el placer de informar a algn alumno o alumna sobre estas cuestiones.
Vaya por delante que esta reflexin no es una crtica sobre el papel tan importante que cobra un profesor/a, tutor/a, orienta-
dor/a o padre o madre en la decisin laboral o acadmica que nuestro alumnado tome a partir del fin de etapa, sino ms bien
una pequea anotacin sobre el sentido de las Artes en nuestro sistema educativo.

Para qu sirve la asignatura de Educacin Plstica y Visual? Muchos dirn: Para nada, otros:
Para dibujar, los menos: Para incentivar la creatividad en nuestros chavales y chavalas.Ni uno
ni lo otro, me explico:
La primera afirmacin, los de la mayora, estn basadas en la creencia de que en tal asignatura no
se potencia el estudio de conceptos complejos, no se lee, no se escribe ni se tienen que memori-
zar frmulas o palabras dignas de un vocabulario exquisito especfico. Para este tipo de personas
decirles:
S que se lee: preguntadles a nuestros nios/as de 1 ESO quin es Mir, J os Guerrero, El Equi-
po 57, sabes t, lector, quin es Manuel Barbadillo? Este alumnado de 1 s lo sabe, Manuel Bar-
badillo: Artista plstico de prestigio internacional vecino de nuestro pueblo, Cazalla de la Sierra. Ellos
han realizado varios proyectos de investigacin sobre estos artistas y s, han ledo, como tambin leen las diapositivas que
ven en clase, y ms aun, no solo leen las letras, los artculos, las pginas webs, tambin SABEN LEER IMGENES (del
cual nuestro mundo actual est repleto).
Tampoco se escribe? Preguntad a todo el alumnado de este centro si en la asignatura de dibujo se escribe. Entonces te
contestarn: J oln!, no es J ose pesado dictndonos la parte terica de cada lmina a realizar, y adems nos quita 0,1 por
cada falta ortogrfica.
Qu no se memorizan frmulas, ni se utiliza vocabulario especfico? Chicos, decidles a los lectores qu es el matiz, el
valor color, o la saturacin de un color; el crculo cromtico y los atributos grafico-plsticos ms importantes, y cmo
se forma el verde (cul es su frmula), qu era el puntillismo!

Pero bueno, la Educacin Plstica y Visual no sirve para nada. Pero no preocuparos, esta mayora que as piensa no creis
que no es escuchada por los todo poderosos nclitos gubernamentales del que formamos parte. Tanto es as que en este
curso, el actual, la asignatura que nos ocupa ha dejado de existir en 3 ESO suprimindole 2 hrs de golpe y porrazo que lue-
go se ha intentado subsanar aumentando en una las de 1. Para el curso que viene tambin aadirn otra en 2.

Pero no pasa nada, total, para qu sirve la Educacin Plstica y Visual. Yo se lo preguntara a los verdaderos protagonistas
de esta sinfona, a los grandes afectados, a nuestro queridsimo alumnado cuyo futuro ser consecuencia del actual sistema
en el que viven. QU PENSAIS ALUMNOS Y ALUMNAS, QUEREIS EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL EN 3? Tal vez
me equivoque pero tengo la firme conviccin de que son muchos los que responderan afirmativamente.

Pero no pasa nada. Aqu lo que prima es la construccin de mquinas de conocimiento que como autmatas respondan
correctamente a preguntas memorizadas, textos calzados a golpe de martillo por que de qu sirve que en esta asignatura
se incentive la percepcin, la observacin y anlisis de la realidad, el anlisis crtico de un hecho artstico, la creacin de im-
genes analgicas o infogrficas, el desarrollo de la creatividad? Total, de qu sirve, lector, que esta materia te ayude a
saber cuntos y qu forma tienen los farolillos que adornan el monumento a nuestra Virgen de las Huertas de la Plaza del
Llanillo (alguna vez los has contado, te has fijado en ellos?); el saber pintar la Torre de la Iglesiaen acuarelas distinguien-
do ms de 20 tonalidades cromticas en su construccin (la torre no es tan solo de color marrn, tambin hay azules turque-
sa, verdes esmeraldas, rojos carmn); de qu sirve saber hacer una taza en barro y baarla en esmaltes para su coccin
(alguna vez en tus 12, 20 o 50 aos de vida has tenido la ocasin de hacer una cermica gratuita?).

Pero no pasa nada, porque nuestras administraciones saben todo esto. Por eso a esta asignatura cada vez le quitan ms
horas, por eso no nos dotan de material especfico con el que poder desempear mejor nuestro trabajo y el de nuestro alum-
nado, por eso las editoriales no nos mandan regalos al departamento y nos cobran por pedir unos manuales, POR ESO EN
TODA LA PROVINCIA DE SEVILLA SLO HAY 9 BACHILLERATOS ARTSTICOS mal repartidos geogrficamente que im-
pide el derecho a este tipo de educacin de ms de la mitad del alumnado de nuestra provincia con capacidades sobradas
para aprobar con xito.

Por todo ello, gracias, Administracin, creemos en ti. No cambies.
J os Mara Reyes Cazalla, profesor de EPV
Pgina Web:www. iescelti.org
Manuel Barbadillo(1992)
Revista Escolar; Curso 2007/2008 Nmero 3
Actividad: Revista Magazine Celti.

Edita: I.E.S. Celtide La Puebla de
los Infantes (Sevilla)

Colabora: Centro del Profesorado de
Lora del Ro.

Equipo Directivo:
-Director: Rafael Velasco Riejos
-J efe de Estudios: J os M Reyes Cazalla
Secretario: Lorenzo Santana Bravo.

Director Coordinador de la Revista:
-J os Mara Reyes Cazalla.


Maquetacin y diseo: Cristbal Mart-
nez Becerril y J os M Reyes Cazalla.



Un curso ms y una etapa
ms en el recorrido hacia nuestra
formacin y realizacin como
personas. En este recorrido, que
dura toda la vida, somos portado-
res de un bagaje importante que
se nos ha dado desde nuestro na-
cimiento: unas capacidades y
unas potencialidades infinitas co-
mo personas.

Puesto que nuestra Revis-
ta ve la luz cada ao a final de
Curso, fecha de evaluaciones y
anlisis de resultados, bueno sera
que todos/as revisramos si esta-
mos poniendo el mximo de nues-
tra parte para el desarrollo de esas
capacidades y esas potencialida-
des, dentro del cual estara obvia-
mente el desarrollo de valores
humanos que nos exige una socie-
dad como la que nos ha tocado
vivir. Y entre ellos los valores de
la educacin y la cultura , la for-
macin humana y las relaciones
sociales al ms alto nivel, que es
lo que venimos trabajando ao
tras ao en nuestro IES CELTI.

Si est siendo as tenemos
ms que merecidas las vacaciones
veraniegas, que esperamos sirvan
para cargar las pilas y llegar a
un nuevo curso con nimo de me-
jorarlo en todos los sentidos. Si
no lo ha sido tenemos la oportuni-
dad, tambin en vacaciones, de
replanternoslo para el futuro.

En cualquier caso, feliz
verano a todos/as, nimo y ade-
lante.
Un saludo afec-
tuoso del Director.

Rafael Velasco

EDITORIAL. EL COORDINADOR.
Y yavan 3. S, 3 son los nmeros de
estarevistaquecomenz su andadura
all por el curso 2005-2006.
En este nmero hemos intentado su-
perarnos:
Hay un mayor nmero de artculos
realizados por el alumnado.
Hemos aumentado los apartados dedi-
cados a la vida de nuestro centro in-
formando de los diversos eventos
acaecidos a lo largo del curso.
Tambin hemos incluido una mayor
cantidad de entrevistas, realizadas
ntegramentepor nuestro alumnado, a
personas relacionadas con nuestro IES
y el pueblo.
En el apartado deJ uegos y ocio hay
un mayor nmero depasatiempos.
Que hayamos mejorado en algo no
suponequeel camino ya esttermina-
do. Aun nos queda mucho trayecto por
andar y curso tras curso intentaremos
seguir superndonos.
No quera terminar esta editorial sin
dar las gracias a todo aquel que ha
participado desinteresadamente:
Al alumnado participante por sus ga-
nas, su mpetu, su sagacidad en las
entrevistas y valioso tiempo para con
larevista.
A los entrevistados por su pacienciay
simpata para con nuestros reporte-
ros/as.
A la direccin del centro por poner a
nuestro servicio todo lo habido y por
haber paraque esto pudiera salir ade-
lante.
Al CEP deLoradel Ro por su peque-
a aportacin para la financiacin de
larevista.
Muy especialmenteanuestro tan que-
ridsimo por todos/as D. Cristbal
Martnez Becerril, quecon su cortesa
y amabilidad de siempre ha hecho de
estesueo unarealidad.
A toda LA COMUNIDAD EDUCA-
TIVA CELTBERA, por su colabo-
racin.
A todos/as, de verdad, MUCHAS
GRACIAS.
Un fuerteabrazo deestequesubscri-
be:
D. J osMReyes Cazalla.
EDITORIALES
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VIAJ ES
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VIAJ ES NUESTRO
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El municipio de La Puebla de los In-
fantes se sita al noreste de la provincia de
Sevilla, siendo colindante con la de Crdoba.
Se localiza en el espacio de transicin entre
la Vega del Guadalquivir y las primeras es-
tribaciones de la Sierra Norte, a cuyo Par-
que Natural pertenece una pequea parte
del trmino. En 1.996 contaba con una po-
blacin de 3.591 habitantes.
Estas tierras han sido ocupadas por
el hombre desde tiempos muy remotos, co-
mo lo atestiguan los restos arqueolgicos
hallados. Por este estratgico emplazamien-
to han ido pasando diferentes culturas,
siendo para algunos autores el lugar donde
se encontraba la localidad celta de Celsita,
que sera transformada en campamento mi-
litar por los romanos. Otros expertos opi-
nan que aqu se hallaba la ciudad de Mulva.
En cualquier caso, los visigodos llaman a la
poblacin Caebolo, denominacin que per-
manece durante el dominio musulmn, en el
que vive un periodo de decadencia. Comien-
za a recobrar su esplendor a partir de la
conquista castellana, realizada por Fernan-
do III el Santo a mediados del siglo XIII.
En el Repartimiento de Sevilla, Alfonso X el
Sabio concede estas tierras a sus hermanos
y descendientes ("los infantes"), otorgndo-
les una Carta Puebla. En el siglo XVII, Feli-
pe IV crea el Vizcondado de La Puebla de
los Infantes, que en la centuria siguiente
evoluciona a Marquesado.
El ncleo urbano se localiza en una
altiplanicie que hace las veces de valle ro-
deado de montaas, siendo estructurado
por un eje este-oeste, que constituye la
travesa de las carreteras que le comunican
con Constantina y Lora del Ro (al oeste) y
con Peaflor (al este).
El asentamiento originario se corres-
ponde con el sector de manzanas irregula-
res de pequeo tamao existente al sur del
ncleo, que se corresponde con la zona ms
alta del mismo. Los desarrollos histricos
posteriores se han producido fundamental-
mente hacia el norte, hasta alcanzar y ms
tarde superar el trazado de la citada trave-
sa este-oeste. En el extremo septentrional
se localizan los grandes equipamientos p-
blicos de carcter deportivo y educativo.
Entre sus edificaciones de inters
histrico artstico destacan la Iglesia Pa-
rroquial de Nuestra Seora de las Huertas,
la ermita de Santa Ana y los restos del cas-
tillo.
Alejandro Santana Cordero 4

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NUESTRO PUEBLO
Iglesia de nuestra Sra. de las
Huertas.

El templo religioso conformado por tres
naves y cinco tramos y capilla mayor. Pila-
res rectangulares sobre los que apean ar-
cos de medio punto y bvedas vaidas sepa-
radas mediante arcos fajones. La capilla
mayor se cubre con una bveda media na-
ranja sobre pechinas. En una capilla adosa-
da a la cabecera se conservan, al igual que
la torre, restos de estructuras medievales.
En el interior de la cabecera se abre una
ventana con reja de forja del siglo XVIII.
Las portadas laterales presentan vanos de
medio punto con frontn triangular.




Inma Grueso Alonso y Alejandro Santa-
na Cordero 4 E.S.O


Algunas Fotografas de nuestro pueblo
VIAJ ES
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VIAJE PIRINEOS
Este ao el lugar elegido para desarrollar el viaje de fin de curso ha sido: PIRINEOS- PORT AVENTURA
(SALOU).
Nuestro alumnado estuvo unos das en el Pirineo Leridano disfrutando de sus paisajes y actividades deportivas
y posteriormente estuvieron unos das en Salou disfrutando de sus playas y el Parque Temtico Port Aventura.

Mejor que narrar la aventura por escrito, disfrutad de las imgenes:
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COCINA
Chipirones de monte en su tinta
(Faisanes al estilo tradicional de La Puebla de los Infantes):

Ingredientes (Para 4 personas):
Cuatro ajos grandes
750 gr. de Faisanes (Leccinum corsicum o lepidum)

Gindilla al gusto
Aceite de oliva virgen extra de La Puebla de los Infantes
Vinagre de Montilla/Mdena al 50%
Vino blanco de Montilla
Se estofan los ajos picados en unasartn con unabuena cantidad deaceitedeoliva.
En cuanto empieceadorarse, seaaden los faisanes muy picados. Previamentesehabrn lavado procurando queno absorban mu-
cha agua, sehabrn escurrido y eliminado los tubos delos ejemplares muy maduros. Seponen a fuego fuerte, afin dequelos hon-
gos no cuezan en su agua deconstitucin. Una vez sehaya evaporado sta, seaade sal, laguindilla (unapunta), un poco devino
blanco y unas gotas devinagre, afin dearomatizar el plato.
Se fren los hongos a fuego bajo entretres cuartos dehora y una hora, dependiendo delo hidratados questos estuvieran, remo-
viendo continuamenteafin dequepierdan su viscosidad, sin quesepeguen ni tuesten.
El resultado del plato es una mezclahomognea decolor negruzco debido alaoxidacin delos Leccinum, con unaconsistencia
similar aladel marisco. El sabor es montaraz, muy intenso pero igual deagradable.

BUEN PROVECHO...!
Autor de la receta y de la fotografa: Toms Illescas Ferrezuelo
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ENTREVISTAS
Historia de El Molino
Entrevista a Cristbal Martnez Becerril

Cuntos aos tienes? Tengo 48 aos.
Eres de aqu? Si, soy de aqu, de La Puebla de los In-
fantes.
Y tu familia? Tambin, todos son de la Puebla , aunque
por parte de padre mis ascendientes provienen de la
provincia de Soria, concretamente de la comarca de
Cameros.
Cmo nace el molino? Nace de la idea de un militar que
ejerca en Madrid y quiso hacer una fbrica de aceite
aqu en el pueblo pero no se sabe que races le unan al
pueblo.
Quin es el fundador? Este militar del que hablamos
y que se llamaba Jos Antonio Lemos.
En que ao se fund? La primera construccin del mo-
lino fue en el ao 1892 pero despus tuvo muchas am-
pliaciones.
Quin lo construye? Como hemos dicho antes un mili-
tar que se llamaba Jos Antonio Lemos.
Cmo y de quien nace la idea de construirlo? De este
mismo hombre.
Cmo empieza a funcionar? Como otro negocio cual-
quiera, imagino que empez a funcionar con la idea de
este hombre de construir una fbrica de aceite, bus-
cando clientes y haciendo previsiones para el negocio
que haba ideado.
Era privado o de rgimen de cooperativa?
Como fbrica de aceite siempre ha sido privado .
Una vez que el molino deja de funcionar Qu otros
usos tiene? Dej de funcionar como fbrica de aceite
en el ao 1976, aunque despus se abri en la campaa
de 1980 y dej de funcionar despus de atravesar una
grav crisis dentro del negocio aceitero y olivarero.
Despus del cierre como fbrica de aceite siempre se
utiliz como dependencias para la explotacin agrcola y
ganadera con respecto a las tierras de mi madre.
A parte de esta actividad, en el patio el molino se des-
arroll una actividad de terraza de verano entre los
aos 1988 hasta el ao 2002.
Cuntos aos estuvo abierto como discoteca? No fue
una discoteca en el sentido estricto de la palabra, sino
una terraza de verano puesto que en ella adems de
existir una pista de baile y celebrarse algunos concier-
tos se elaboraron tambin comidas y tapas, estuvo 14
veranos abierto como terraza .
A quin pertenece ahora? Pues pertenece a mi madre,
Carmen Becerril Castillo, casi siempre ha pertenecido a
mi familia pues se lo compr mi bisabuelo Jos Becerril
Castillo a Jos Antonio Lemos en el ao 1915, despus
fue heredado por mi abuelo Jos Becerril Enrquez y en
la actualidad como hemos dicho antes pertenece a mi
madre.
Crees que en un futuro el molino podr volverse a utili-
zar? Pues creo que como fbrica de aceite no.

M Dolores Agredano Carrasco y Macarena Grueso
Gonzlez
Evolucin de la planta del edificio
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ENTREVISTAS
Jos Jimnez Muoz


Hola, Cmo te llamas? Jos Jimnez Mu-
oz.
Cuntos aos tienes? Tengo 38 aos.
De dnde eres? De Pilas (Sevilla).
Cuntos aos llevas en tu labor como Sa-
cerdote? No llevo aos, sino 7 meses.
Cuntos has conseguido la plaza de cura
aqu en el pueblo? Podras explicarme cmo
es el procedimiento de adjudicacin de es-
tos puestos? Despus de un anlisis llevado
a cabo por el seor cardenal, vicario gene-
ral, vicario de zona, profesores y rector del
seminario pues se le adjudica una parroquia
acorde con las cualidades y personalidades
del nuevo Sacerdote.
Ests contento aqu en el pueblo? Te han
recibido bien? Muy bien la verdad es que si,
estoy muy contento y me han recibido muy
bien.
Hay mucha gente practicante en el pue-
blo? Pues s.
Las misas suelen ser multitudinarias? Hay
veces que la iglesia se llena; los domingos,
das de fiesta, entierros pero hay veces
que va menos gente.
Sobre qu hablas en las misas? Qu
asuntos suelen tratar? Llevarle el Evan-
gelio a la gente a su vida diaria.
Cules son las jerarquas en las que se
divide el clero? Est el obispo, los sacer-
dotes, diconos y el pueblo fiel; y todos
formamos el pueblo de Dios: La Iglesia
Te gustara aspirar a algo ms que cu-
ra? A santo.
Cmo es el da a da de un cura? Qu
sueles hacer desde que te levantes has-
ta que te acuesta? Rezo, estudio, traba-
jo, visito a los enfermos, confieso, estoy
con los nios en la catequesis
Cobras un sueldo cmo un trabajador
normal o tienes algn tipo de subvencin
estatal o automtica? La aportacin de
los fieles.
T gustara ser profesor de religin?
Si y no, si porque sera una buena mane-
ra de contactar con los jvenes; y no
porque mi aspiracin de la vida no es ser
profesor de religin, ni mi vocacin tam-
poco.
Qu te gustara que incluysemos en
nuestra revista como opinin tuya propia
o personal? Pues que la voz de los jve-
nes de La P62
62uebla son el futuro de la Iglesia, de
esta comunidad, del pueblo deben de
poner todos sus carismas, todos sus do-
nes, todas sus cualidades al servicio de
los dems y siguiendo el Evangelio que es
el mensaje de buena noticia.

M Dolores Agredano, Macarena
Grueso y Alejandro Santana. 4 E.S.O


Revista escolar Celti Magazine; I.E.S. Celti
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ACTUALIDAD

Violencia de gnero

El 25 de noviembre del 2007 fuimos al cine del
pueblo a la 13:20.
Antes de ir nos dieron a cada uno un lazo blanco
que simboliza la violencia de gnero (en este caso
la paz).
Al entrar al cine nos dieron un bolgrafo y cuan-
do ya estbamos dentro nos dieron una charla so-
bre este tema.
Nos explicaron que era la violencia de gnero y,
tambin, como empieza, las consecuencias a las
que conlleva y lo peor de todo, COMO ACABA.
En lo que va de ao ya ha habido 69 mujeres
muertas por maridos y ex, una cifra mayor a la
del ao 2006.
Mas tarde llamaron al escenario a los ganadores
del concurso del cuento que tenan que hacer los
alumnos de primer ciclo (Antonio lvarez, Julia
Gmez y Miriam Durn), seguidamente llamaron
a los ganadores del cartel de la violencia de gne-
ro que deban hacer los alumnos de segundo ciclo
(gueda Serrano, Estefana Muoz y Ana M
Barco). A todos los obsequiaron con un premio.
Kilian Rdenas Molero 4

Salida al instituto IES Torreblanca.

31, de octubre del 2007

Los alumnos de 3 y 4 de ESO hicieron una
salida al IES Torreblanca para informarnos so-
bre qu mdulos y bachilleratos hay como el de
Humanidades y C. Sociales, el Tecnolgico y el
de C. Naturaleza. El nico Bachiller que no
haba era el Bachiller de Arte.
Al llegar al instituto nos impresion muchsimo
su fachada pues era bastante vieja, estaba un
poco descuidada y no daba buena impresin,
pero al entrar observamos que era toda muy
bonita.
Nos ensearon una parte del patio, y seguida-
mente, nos llevaron al teatro. All la J efa de Es-
tudios y la orientadora, nos dieron un discurso
sobre los tipos de mdulos y bachilleratos que
all se impartan.
Cuando salimos del teatro comenz el recreo, y
la gente de all no paraba de mirarnos, nos da-
ba corte hablar con la gente. Pero haban algu-
nos alumnos que se acercaron y hablaron con
nosotros.
Ms tarde, cuando acab el recreo, nos ense-
aron los diferentes mdulos:
Peluquera, Esttica Personal Decorativa, Ges-
tin Administrativa, Carrocera y electromecni-
ca de vehculos.
Tambin nos ensearon dos mdulos de grado
superior, el de Esttica, y el de Administracin
y Finanzas.
Es un instituto muy completo y esta bastante
bien. Adems tiene cafetera y el patio es enor-
me.
Los profesores se ven buenas personas y bue-
nos en su trabajo.
Hay muchsimas aulas, porque no solo el patio
es grande, el interior tambin lo es. Hay aulas
en todos los pasillos de izquierda a derecha.
Hay muchsimos alumnos, puedes hacer mu-
chos amigos nuevos. Es un instituto recomen-
dable, lo nico que no nos gust fueron los al-
rededores.
Kilian Rdenas Molero 4
Revista escolar Celti Magazine; I.E.S. Celti
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LITERATURA

PLATERO Y YO

1. Tipo de texto y gnero literario
Esta obra es una narracin literaria que contiene
muchas descripciones y algo de dilogo. El gnero
literario es lrico y de prosa potica.

2. Anlisis del contenido
- Contexto: La historia
transcurre a principios del
S.xx en un pueblecito lla-
mado Moguer.
- Tema: El narrador, que
est en primera persona,
nos cuenta todas sus aven-
turas en Moguer acompa-
ado de Platero, su burro,
al cual la habla y trata co-
mo si fuera una persona.
Significado global
del libro: Este libro quiere mostrar cmo
las personas de aquella poca se relacio-
naban con los animales y estrechaban
una gran fidelidad y amistad con ellos
aunque no les comprendieron. Por ello,
estaban junto a ellos, los cuidaban y su-
fra por su ausencia.

3. Anlisis de la estructura o partes
El libro est repartido en 60 captulos, son cor-
tos pero hacen grandes saltos en el tiempo porque
lo mismo e un captulo te sitas en Octubre y en el
siguiente en Marzo; y las descripciones que con-
tienen son muy poticas.
Se va describiendo cmo es Platero, la cabra
Diana, los paisajes de Moguer, los nios, las fies-
tas; en as todo el pueblo de Moguer hasta la
muerte de Platero, por la que su dueo sufre mu-
cho.

4. Anlisis lingstico y literario
Es una obra literaria escrita en prosa potica y em-
plea los siguientes recursos expresivos:
Hiprbole: el narrador exagera mucho.
Ej. Platero; tan blando por fuera, que se dira todo
de algodn, que no lleva huesos.
Interrogacin retrica: se formulan preguntas
que no esperan respuesta.
Ej. Cuando el poeta le pregunta a su burro, este ya
muerto, que si ve a los nios corriendo, arrebatados, entre
las jaras
Metfora: identidad figurada e imaginada.
Ej. En la colina, que la hora morada va tornando obscu-
ra y medrosa, el pastorcillo silba en su pito, bajo el tem-
blor de Venus.
Paralelismo: repeticin simtrica de un contenido
o de una forma.
Ej. Platero, t nos ves verdad?
Platero verdad que t
nos ves?
Personificacin: atri-
bucin de cualidades
humanas a objetos
inanimados.
Ej. Platero, hemos
de ver al pjaro salir
del corazn de una
rosa blanca.
Smil o composicin: se
compara la realidad
con la imaginacin.
Ej. Sus ojos son
duros cual dos escarabajos de cristal negro.

Este libro no tiene coherencia ya que hace unos gran-
des saltos en el tiempo. Tiene una buena cohesin
y gracias a los ttulos de los captulos ha conse-
guido gran adecuacin.

5. Valoracin personal del libro
Me ha parecido un buen libro ya que no me ha resultado
muy pesado porque me lo he ledo muy rpidamente.
Lo que ms me ha gustado es cmo una persona que se
siente sola ha llegado a ocupar ese vaco en su vida
hablndole a un burro y considerndolo como su mejor
amigo, sin este hablarle ni nada.
Macarena Grueso Gonzles
4 E.S.O
J uan Ramn Jimnez
Revista escolar Celti Magazine; I.E.S. Celti
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ENTREVISTAS
Ana Garca Romero
- Hola, cuntos aos tienes? Tengo 46 aos.
- Eres de aqu? No, soy natural de Castilblanco de los Arroyos.
- Cuntos aos llevas en el pueblo? 22 aos.
- Cmo empezaste a hacer teatro? Por aficin,
siempre me ha gustado el teatro; me surgi la
oportunidad de entrar en una compaa local `` El
almir y luego Concha Morente y Rafael Velasco
me ofrecieron el taller de teatro, el cual acept
con mucho gusto y en ello estamos.
- Cuntame alguna ancdota graciosa que te haya
pasado en el teatro. Pues haciendo una representa-
cin en una escena tena que sonar el telfono y no
sonaba, mis compaeras y yo que estbamos en
escena nos mirbamos sin saber que hacer y a mi
se me ocurri improvisar: Ha sonado el telfo-
no? Como siempre est escacharrado y por ah pudimos seguir la representacin.
- Qu hace falta para se actor o actriz? Tener aficin gustarte el teatro, creerte de verdad los persona-
jes que interpretas y tomrtelo muy en serio.
- Cunta obras llevas representadas hasta ahora? 8 de la obra `` Mam Cora ; 3 de `` Los rboles mue-
ren de pie; y 2 de ``Los sainetes de los lvarez Quintero.
- Qu tipo de papeles has representado? He hecho de criada, de nuera y de hombre.
- Cul es la obra de teatro que has realizado ms importante para ti? Todas, porque cada una de ellas son
importantes, tienen su trabajo y tienen su historia; unas pueden ser ms largas y otras ms cortas.
- En qu lugares has representado las obras de teatro? En Sevilla, en La Puebla de los Infantes, en Fuentes
de Andaluca, en Lora y en Castiblanco de los Arroyos.
- De ellos Cual es el ms importante? Por qu? Todos. Porque en todas partes se ha hecho con mucha ilu-
sin y el publico ha reaccionado muy bien.
- Supongo que leers mucho teatro, Cul es el autor de teatro ms incluyente para ti? Alejandro Casona y
el lvarez Quintero, pienso que aunque cambian las formas de su teatro, el fondo sigue vigente hoy en da.
- Qu obras de teatro te gustara representar y que todava no has podido hacer? La casa de Bernarda Al-
ba de Federico Garca Lorca porque es una historia de mujeres en la que nos vemos muy reflejadas en ella.
- Danos tu opinin sobre cmo est la situacin del teatro aqu en el pueblo, Qu crees que haba que mejo-
rar y cmo? Est regular, porque hay mucha aficin en la gente, pero fallan las infraestructuras empezando
por la terminacin del teatro `` camerinos, luces, teln y tambin gente que apoyen a los grupos teatrales
que vayan surgiendo tanto de mayores, juvenil, infantil
- Cul son tus prximos proyectos? Ahora mismo estoy dirigiendo el taller de teatro del instituto, estoy
muy contenta y tengo proyectos para cuando acabe esta obra seguir con otra.
- Qu te gustara que incluysemos en la revista como opinin tuya propia o personal? Que el teatro es un
mundo que te ayuda a superar muchas barreras; las personas que sean tmidas, las que se relacionen poco,
tambin para las personas que les guste escribir obras de teatro, trabajo en equipo; aprendes a darte cuenta
de que hacer teatro no es solamente los actores sino el director, guionista, decorador, el que pone las luces,
etc. Que si uno falta los dems no pueden avanzar, en definitiva una buena terapia muy recomendable.
Macarena Grueso Gonzles 4 E.S.O
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CANDELAS 2008

Se celebra el primer fin de semana de febrero. Es una fiesta tpica de este pueblo,
Varios das antes la gente de cada candela va ha acarrear y tambin empiezan ha hacer los muecos.
Cada candela hace un mueco para participar en el concurso de la mejor candela. Hay un jurado que decide
cual es la mejor candela, una vez pasado el jurado a las 8:00 de la tarde. Empiezan ha encender las candelas.
En las candelas solemos cantar y bailar sandngas, comer sopaipas ect.
El domingo seguimos en las candelas, comemos migas y en el BAR ROCIO hay un concurso de migas, el
jurado pasa probndolas y decide cuales son las mejores hechas.
En el pantano hay un concurso de paramotores donde vienen gente de muchos puntos de Espaa , los paramo-
tores vuelan por este pueblo y por sus alrededores .
A todos los concursantes de los paramotores y la gente que vienen a verlos se le ofrece
Potaje para almorzar el sbado y el domingo migas.

As ao tras ao
Arancha Vargas Carrasco, M Dolores Agredano Carrasco y Mara Murillo Bermejo 4

CARNAVALES

Se celebra 40 das antes de que empiece semana santa. En el Ayuntamiento hay
un concurso de disfraces donde acuden nios/as de todas las edades.
Hacen un pasacalles en el que van todas las mscaras bailando, con la msica
que ponen en el mini c ar . Despus el que quiera pasar por el tablao pasa.
Hay tres premios para cada generacin : infantiles, juveniles y adultos.
El sbado todas las mscaras salen a la calle a dar una vuelta por todo el pueblo
y van de bar en bar . En el Galindn hay un concurso de disfrazes, donde
eligen los mejores disfrazes.
Y despus la gente se va a la Discolata y Ha bailar

Arancha Vargas Carrasco, M Dolores Agredano Carrasco y Mara Murillo Bermejo 4
FIESTAS POPULARES
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ACTIVIDADES
De visita en los Salesianos
El da 4 de mayo del 2008, los alumnos de 4 de Eso fueron al instituto de Los Selesianos
en Palma del Ro.
En primer lugar estuvieron en el teatro del centro, observaron las salidas profesionales que
podan hacer, con alumnos de otros centros.
Ms tarde, en la hora del recreo, estuvieron en el patio, muy grande pero no muy bonito, todo
lo contrario al exterior que era precioso. Tambin hay una cantina para que los alumnos y
profesores del centro almuercen durante esa hora.
Despus fueron al pabelln, donde estuvieron viendo unas sesiones de acrosport, organiza-
da por alumnos del centro, y karate, organizada por alumnos de otros centros.
Por ltimo estuvieron viendo los ciclos formativos de Administrativos, Fro y Calor, Electrici-
dad y Mecnica, y los bachiller como Humanidades y Ciencias Sociales.
Futbol.
A penltima hora los profesores hicieron un partido de ftbol contra los alumnos del centro de
3 y de 4.
En los dos casos ganaron los profesores.
Nos los pasamos todos muy bien.













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ACTIVIDADES
Da de San Valentn en el Celti
El 15 de febrero, San Valentn, el da del amor, los alumnos de 4 de ESO repartimos flores y
claveles previamente encargados, a los alumnos de todos los cursos desde 1 hasta 3. Tam-
bin hicimos un buzn de cartas para que los alumnos escribieran a quienes les gustaban.
Cartas de amor y muchas rosas y claveles se repartieron ese da.
































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La romera en nuestro pueblo
La romera es la fiesta ms emble-
mtica de nuestro pueblo la cual se cele-
bra el primer domingo de junio. Esta fies-
ta consta de dos partes; la religiosa y la
festiva:

En la religiosa antes de iniciar nues-
tra travesa haca la ermita; se celebra
una misas en nuestra parroquia a las 8 de
la maana y a las 9 salimos con nuestra pa-
trona la Virgen de las Huertas es llevada
por un tiro compuesto por dos fuertes
bueyes. A su llegada a la ermita que est a
unos 5 Km. de nuestra localidad, se hace
una solemne misa en honor a la Virgen.

En la parte festiva; el pueblo inicia
su recorrido haca la ermita, unos lo reali-
zan montados a caballo; las mujeres vesti-
das de gitanas y los hombres de romero,
otros hacen el recorrido andando monta-
dos en sus carrozas donde llevan comidas,
bebidas para pasar un da de campo. Al
llegar a la ermita y acabar la misa la gente
busca un sitio para comer. Al finalizar el
da los romeros vuelven al pueblo y aunque
cansados, no les falta energa para seguir
disfrutando del camino.

Los caballistas esperan a La Virgen
en el llanillo; al entrar La Virgen en el pue-
blo es recibida con fuegos artificiales y
una multitud de aplausos.

M Dolores Agredano, Inma Grueso,
Macarena Grueso y Alejandro San-
tana 4 E.S.O
FIESTAS POPULARES
El Paramotor en La Puebla de los Infantes
La vinculacin de La Puebla de los Infantes con el mundo del paramotor se remonta a octubre de 1.996 fecha en la que se celebr
en Tablada (Sevilla) la Feria del Vuelo, donde estuvo representada con un stand. De ese foro surgi la posibilidad de que La Puebla
de los Infantes acogiera la I Edicin de la Pre-Ruta Aeroterrestre, que se hizo coincidir con la festividad local de Las Candelas. La I
edicin cont con vehculos todoterreno, quad, motos, paramotores y ultraligeros. En las ltimas ediciones ha estado centrada slo
en la actividad de los paramotores, incluyendo una prueba del campeonato de Espaa y reforzada por una feria monogrfica sobre
esta especialidad deportiva.
En la IX Edicin en 2005 "Las Candelas limit su participacin a los paramotores, en la bsqueda de una especializacin que
convirtiera a este acontecimiento en un referente destacado de esta especialidad deporti-
va a nivel Europeo. De la pasada edicin hay que resear el afianzamiento de la Feria del
Vuelo y el Paramotor en su segunda edicin, as como las pruebas del Campeonato de
Espaa que hacen de esta fecha la primera cita de la liga anual de este deporte.
La concentracin internacional Las Candelas, con el patrocinio de la Consejera de Tu-
rismo, Comercio y Deporte, se ha convertido en un clsico de la aventura en Espaa, una
cita obligada que se viene desarrollando desde hace ms de diez aos y que es seguida
por multitud de medios de comunicacin, con la consiguiente promocin para La Puebla
de los Infantes, un lugar de encuentro ineludible para los amantes de este deporte. Las
Candelas de la Puebla de los Infantes es el evento que abre la
temporada en el deporte del Paramotor.
La concentracin de paramotores siempre ha contado con deportistas de ms all de
nuestras fronteras -franceses, ingleses,
portugueses, alemanes y rumanos - pero la pretensin es que vaya a ms y crezca el
inters de pilotos extranjeros por estar presentes en este evento. J unto a la participacin
puramente deportiva, se pretende tambin que la Feria del Vuelo, que se celebra parale-
lamente, sirva de escaparate a los principales fabricantes internacionales y elijan La Pue-
bla de los Infantes para presentar sus novedades, como ya hacen los espaoles. Las
Candelas se est convirtiendo en un referente a nivel mundial y una cita ineludible de profesionales y deportistas que da a conocer
este paraso del vuelo que es Andaluca.
Las pruebas deportivas estn basadas en el catalogo de pruebas de Federacin Espaola de Deportes Areos y hay previstas dos de
navegacin una larga para el sbado y otra ms corta para el domingo. La pruebas denominadas de suelo son: Precisin pura, eco-
noma pura (slo 2 litros de combustible), 'el triangulo redondo' y 'el trbol'. El evento se organiza conjuntamente con el club Al An-
dalus de Crdoba y es la primera prueba del Campeonato de Espaa de Paramotor 2007. En la IV Feria del Aire y el
Paramotor, se expondrn las novedades en el sector. La firmas participantes en esta feria -la ms importante de Europa en lo que a
paramotor se refiere- son PAP, H&E, Clemente paramotores, PXP Team, J ess Bernal, Draco, Airfer, Alan Air, Altair Sport y Airpro-
ductos.

PROGRAMA:
30 de enero
18:00-19:00. Presentacin e inauguracin de las J ornadas. Conferencia
Inaugural. Pasado y presente del Paramotor en Espaa. Necesidades de las J ornadas.
Coloquio: Aviacin Ultraligera y otras formas de volar
31 de enero
12:30-14:30. Coloquio: Espacio autorizado para el vuelo no controlado en Espaa.
17:00-19:00. Coloquio: Situacin actual de los Paramotores en el marco de la Unin Europea.
20:00. Recepcin oficial en el Ayuntamiento de La Puebla de los Infantes 1 de febrero
10:00-12:00. Coloquio: El Paramotor como factor de desarrollo turstico.
12:30-14:00. Acuerdos, conclusiones finales y acto de clausura.

Recopilado por J os MaraReyes Cazalla

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MOTOR
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ACTIVIDADES
Teatro de Ingls en Sevilla
El 12 de febrero fuimos a Sevilla todos los cursos.
Vimos un teatro muy divertido en ingls y los actores subieron al escenario a unos cuantos
alumnos y les hicieron hacer cosas que ellos decan.
Mas tarde dimos una paseo por el centro de Sevilla y tomndonos unos refrescos con los pro-
fesores.
Despus fuimos al Nervin donde estuvimos comiendo y comprando ropa y cosas.
Kilian Rdenas Molero 4












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ACTIVIDADES
La Candelas en el Celti
El 8 de febrero del 2008, en la hora del recreo, todos los alumnos, profesores y algunas ma-
dres comimos sopaipas (las encargadas fueron las madres).
Algunos alumnos cantaron sandingas y las madres y otros alumnos estuvieron bailando .


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MOTOR
Qu es un paramotor

Un parapente es un vehculo pequeo muy parecido a un paracadas. Con l una persona o dos se pueden
lanzar a volar desde pendientes en montaas o en terreno plano, sin necesidad de saltar de un avin.
Es uno de los deportes areos ms excitantes, divertidos y emocionantes porque se puede volar con co-
rrientes de aire ascendentes que desplazan el vehculo por los cielos. Se puede planear, ascender miles de
kilmetros.
El parapente se puede volar libre (paramotor) o con un motor, que se coloca en la espalda del piloto o en la
silla y se puede despegar de suelo plano, generalmente se utiliza en las playas . El tandem es una vela con
espacio para dos personas y el tripulante va acompaado de un piloto y no requiere clases.
El parapente tiene apariencia similar a un paracadas moderno, que se infla, es decir su estructura tiene
dos capas de tela en forma de bolsas que se llenan con el viento que sube por la ladera y se suspende en
el aire y se requiere de destreza y habilidad del piloto para mantenerlo inflado, con eso se comienza a pla-
near.
El equipo bsico para volar en parapente
Un arns para parapente o silla
Un parapente o una vela
Un casco especial
Un radio de comunicacin
Un paracadas en pendiente
El nombre de parapente surgi a raz del paracaidismo, cuando un grupo de franceses de Los Alpes deci-
dieron desplazarse en una pendiente y volaron. Aunque era difcil, era un paracadas en pendiente y al reu-
nir las palabras, era como decir "parapente".
Anteriormente se utilizaba el hang glider que es una especie de papalote grande, con forma de avin de
papel, y el piloto va suspendido en una estructura de forma triangular.
En dnde se puede volar?
Lo que se busca son montaas que tengan una exposicin de frente a los vientos dominantes de la zona y
que est expuesto al sol, porque as se crean las corrientes ascendentes de calor.
Tambin se requiere que la montaa tenga acceso con vehculo para subir, con una pendiente adecuada
sin arboles para poder extender los equipos y al pie de la montaa una rea de aterrizaje plana.
Aspectos tcnicos
El Parapente muy parecido a un paracadas, pero es inflado y se puede aventar desde pendientes en pe-
queas montaas, sin necesidad de subirse a un avin. Con corrientes de aire ascendentes se puede des-
plazar por kilmetros.
Los pilotos utilizan paracadas de emergencias ms que nada para tranquilidad en el vuelo, es un paraca-
das redondo tipo militar con apertura en menos de tres segundos.
Vuela sin motor, no hace ruido, no contamina, se despega y aterriza corriendo, se pueden hacer acroba-
cias durante el vuelo como giros espirales.
El Paramotor es un parapente impulsado por un motor que se instala en la silla del piloto. Su principal ven-
taja es que puede despegar de plano, sin necesidad de que sea una pendiente. Se utilizan para despegar
en playas, y volar en sitios a nivel del mar.
Estos aparatos comienzan a tener problemas para despegar en alturas de mas de mil 500 metros. Se pue-
de volar durante 3 horas y a distancias de ms de 50 kilometros por hora. Sube a ms de mil metros de
altura. Para viajar se requiere un casco, un traje de vuelo, ala (que es el parepente). Un problema es que
no puede operar con vientos mayores de 25 kilmetros por hora.

Recopilado por J osMaraReyes Cazalla
Por que vuelan los parapentes?
El concepto de un avin transportable en el maletero del coche es suficiente argumento para interesarse y alcanza la mxima expresin de
avin ultraligero". Tambin est el hecho de poder despegar con los pies (pese a algn inconveniente y limitaciones), que lo convierte en
una aeronave todo-terreno (para playas, praderas, nevados, sembrados e incluso servira hasta para salir de la azotea de un gran edificio o
de la plaza de un pueblo).
Debido al radio de giro tan reducido y a su velocidad mnima de vuelo, puede aterrizar prcticamente en cualquier sitio.
A los pilotos de parapente se les abre un abanico de posibilidades (no tener que recorrer cientos de km. para llegar a una ladera atestada de
gente, poder volar siguiendo el zigzageante cauce de un ro, sobrevolar montaas de las que no se puede despegar, volar sobre las nubes o
con la capa de niebla pegada a 50 metros del suelo, etc.).
En cuanto a la ecologa del paramotor, siempre es peor el dao al ambiente de la gasolina que se gasta al conducir 300 km, en un fin de
semana para ir a volar a cierta montaa, que los 5 litros que cuestan 2 horas de vuelo cerca de tu casa.
Qu es un Paramotor?
Se trata de un parapente motorizado. Se lleva en la espalda un pequeo motor (usualmente de dos tiempos) que va empujando para que el
parapente aumente su sustentacin y permita ganar altura.
Se necesita una licencia de piloto?
No, pero es necesario haber realizado un curso de parapente y otro expecfico de paramotor. Lo que si es una buena idea" es estar federa-
do para la prctica del parapente (por contar con un seguro de accidentes y responsabilidad civil).
Como se 'infla" el parapente?
Despus de tenderlo en el suelo, gracias a un impulso hacia adelante (igual que se despegara de una montaa), ayudado por el propio
empuje de la hlice, el parapente se coloca encima y slo resta acelerar a tope para subir suavemente.
Cual es el mximo viento para volar?
Hasta unos 15 Km/h de viento suave para los principiantes, y hasta 25 Km/h para los pilotos con experiencia. Despegar sin viento, es un
poco ms difcil, pero perfectamente posible.
Es peligroso?
Pues como todos los deportes areos, tiene su parte de riesgo. Pero al estar suspendido de un parapente, no se depende de la fiabilidad del
motor, pues si se para, "no ocurre nada". El nivel de formacin y prudencia del piloto condicionan la seguridad del vuelo.
Cmo se maneja?
Exactamente igual que un parapente, utilizando los frenos. A esto hay que sumarle el mando del gas, para controlar la tasa de ascenso y
descenso.
Qu tipo de gasolina se utiliza?
Super con el 2 % el 3% de aceite sinttico mezclado. Similar a cualquier moto de 2 tiempos.
Cual es el consumo aproximado?
Depende del tamao de la hlice y del tipo de motor, pero se pueden considerar unos 3 litros por hora. Si se cargan 8 litros, es fcil perma-
necer hasta 3 horas por el cielo.
Cual es el rango de velocidades de vuelo?
De nuevo, depende del parapente utilizado, la carga en vuelo y su sistema de acelerador, pero habitualmente sobre los 45 Km/h de veloci-
dad mxima y los 22 Km/h de mnima. Al acelerar ms, se asciende ms, pero no aumenta la velocidad horizontal.
Cual es la mayor altura que se puede alcanzar?
Hasta 3.500 m. normalmente, aunque el rcord oficioso est en 6.000 m. De todas formas, lo interesante es volar a poca altura, pues hace
menos fro, se ve mejor el paisaje y la vista del mundo se disfruta de una forma ms alegre. Cuanto ms alto se sube, ms se apagan y con-
funden los detalles y colores. La sensacin de movimiento y velocidad desaparece.
Es posible realizar vuelos biplaza?
Por supuesto, aunque requiere un motor ms potente y una buena coordinacin o ayuda para despegar.
Qu ocurre si el motor se para?
Pues que el paramotor pasa a ser un parapente normal y corriente, por lo que con "asegurar" siempre algn aterrizaje accesible planeando a
motor parado, no hay problema en que se pare involuntariamente.
Cunto tiempo dura un paramotor?
Los motores utilizados, son de uso agrcola, por lo que estn diseados para aguantar cientos de horas sin apenas mantenimiento. Real-
mente, se puede disfrutar muchos aos del paramotor en perfecto estado.
Quin puede volar un paramotor?
Prcticamente todo el mundo, slo es necesario poder correr unos metros con 20 kg a la espalda.
Cunto pesa el motor?
Dependiendo del fabricante y del tamao, pero entre 18 y 25 kg es lo normal. A esto hay que sumarle unos kilos de gasolina, el paracadas
de emergencia los instrumentos de vuelo y el bocadillo.
Cunto cuesta el equipo?
Si todo el equipo es nuevo, su coste puede oscilar entre 5.000 y 8.000 euros. segn el modelo que se escoja, (incluyendo
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ACTIVIDADES
BOLLULLOS DE LA MITACIN (LA JULIANA)
El 22 de octubre de 2007 todos los alumnos de 2 de ESO y solo los de Biologa de 4 nos
fuimos un da a la J uliana para hacer actividades. Cuando llegamos nos dividimos en dos gru-
pos, uno de ellos fueron a hacer tiro con arco, mientras que el otro grupo haca carreras de
sacos y carreras con esqus gigantes y viceversa. Despus desayunamos. Al terminar el des-
ayuno nos fuimos todos a hacer el bosque suspendido cuando acabamos de hacer esto nos
fuimos a comer. Al cabo de media hora seguimos haciendo ms actividades, estas consista
en que nos tenamos que dividir en grupos de 6 7 personas, la primera actividad consista
en buscar un `` supuesto pjaro azul y haba que describirlo, en segundo lugar haba que
hacer una jaula de madera y en tercer lugar haba que buscar un palo para hacer un espan-
tapjaros. Cuando acabamos de hacerlo, todos descansamos y nos fuimos de regreso a La
Puebla, fue un da muy agotador pero muy divertido.
M DOLORES AGREDANO 4 E.S.O







Desayuno navideo
21 , de diciembre del 2007
En el instituto se hicieron diversos talleres como el ping-pong, el trivial, juegos de mesa, bisu-
tera...
Mas tarde, a la hora del recreo, los alumnos de 4 de ESO repartieron a los alumnos del cen-
tro dulces para desayunar. Tambin aprovecharon para vender dulces caseros hechos por
ellos mismos, que la verdad salieron muy buenos.
Fue una actividad organizada por la profesora Maril con la colaboracin de los alumnos de
4.














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INFORMTICA
2000 Word 2001
2001 Word v.X, la primera versin para Mac OS X
2004 Word 2004
2008 Word 2008
Versiones para UNIX:
Microsoft Word para sistemas UNIX 5.1
Formatos de archivo [
Formato DOC
Microsoft Word utiliza un formato nativo cerrado y muy utilizado, comnmente llamado DOC (utiliza la extensin de archivo
.doc). Por la amplsima difusin del Microsoft Word, este formato se ha convertido en estndar de facto con el que pueden
transferirse textos con formato o sin formato, o hastaimgenes, siendo preferido por muchos usuarios antes que otras opciones
como el texto plano para el texto sin formato, o J PG para grficos; sin embargo, este formato posee la desventaja de tener un
mayor tamao comparado con algunos otros. Por otro lado, la Organizacin Internacional para la Estandarizacin ha elegido el
formato OpenDocument como estndar parael intercambio de texto con formato, lo cual hasupuesto unadesventaja para el
formato .doc. Ahora, en el Word 2007, se maneja un nuevo formato, docx. Es ms avanzado y comprime an ms el documen-
to. Puede instalarse un complemento para abrir documentos desde Office 2007 realizados con versiones Office anteriores, dis-
ponible en [1].
Formato RTF
El formato RTF (Ritch Text Format: Formato de texto enriquecido) surgi como acuerdo para intercambio de datos entre Mi-
crosoft y Apple en los tiempos en que Apple dominaba el mercado de los ordena-
dores personales.
Las primeras versiones del formato .doc deWord derivaban del RTF. Incluso aho-
ra hay programas de Microsoft, tal como Wordpad, que usan directamente RTF
como formato nativo. El documento en formato RTF tiene extensin .rtf
RTF es un formato de texto compatible, en el sentido que puedeser migrado desde
y hacia cualquier versin de Word, eincluso muchos otros procesadores y aplica-
ciones programadas.
RTF tambin es usado por Word paraimportar y exportar aformatos implementa-
dos por DLLs. Puede considerrsele un segundo formato nativo.
RTF utiliza una forma particular para dar formato a un texto, salvando las diferen-
cias, como lo puede hacer HTML o Tex, insertando cdigos particulares entre el
texto. No usa inclusin comandos y controles en el documento como el formato
DOC, que pueden inhabilitar a otras aplicaciones o procesadores a abrirlos. Para
observar cmo un documento est formateado en RTF sencillamente se abre un texto (en ese formato) con cualquier editor de
texto, tal como el Bloc de Notas (NotePad) deWindows.
Otros formatos
Word tiene un mecanismo similar al de los plug-ins para entender otros formatos. Fue desarrollado en los tiempos en que
Word Perfect era el estndar de facto para quitarle cuota de mercado. Se basa en instalar una libreradinmica o DLL para
implementar el formato.
Microsoft incluso public un Converter SDK (Software Development Kit) para permitir a los usuarios deWord 6.0 que escri-
bieran soporte paraformatos no soportados.
Ahora que Microsoft es el estndar de facto este SDK ya no resulta interesante para Microsoft y se encuentra abandonado.
Puede ser descargado de lapgina web de Microsoft, pero slo hacereferencia a Word 6.0 y Word 95.
Alternativas abiertas
La comunidad de software libre ha desarrollado varias aplicaciones alternativas aMicrosoft Word y a otros programas de Mi-
crosoft Office, con el propsito deofrecer opciones econmicas, compatibles y abiertas paradichos programas propietarios.
Tales alternativas suelen ser capaces de visualizar, crear (o exportar) y editar documentos nativos de Microsoft Word. Otras
opciones solo tienen la posibilidad de ofrecer estas compatibilidades a travs de extensiones.
Podemos encontrar varias soluciones libres frente a Microsoft Word, tales como: Abiword, OpenOffice.org Writer, Kword y
LyX.
Alejandro Santana Cordero 4

parapente, paramotor y accesorios). De ocasin, cuestan alrededor de la mitad.
Es posible el uso profesional del paramotor?
Dada la simplicidad y su bajo coste (comparado con otras aeronaves) se utiliza a menudo en publicidad, fotografa, exhibiciones y ciertos
usos militares.
Existen competiciones?
Hay un Campeonato Mundial, un Europeo y pruebas y
campeonatos a nivel nacional. Las pruebas principal-
mente consisten en navegacin, destreza o maniobrabili-
dad, precisin de aterrizaje y consumo.
Que es el efecto "par motor?
La hlice crea sustentacin al girar (empuje), pero ade-
ms crea resistencia. El motor y la hlice hacen que el
paramotor trate de girar alrededor de la hlice. Al acele-
rar el paramotor, ste tiende a girar a la derecha. El
sentido del giro depende de la colocacin del motor y de
la direccin de su giro, pero usando el motor Solo en
posicin invertida (es lo ms habitual), la banda derecha
se carga mas y baja un poco, provocando que se inicie
un leve giro a la derecha. La cuanta de este efecto de-
pende del tamao de la hlice, de su diseo y de la
potencia usada del motor. Los paramotores incorporan
distintas soluciones (cada fabricante tiene la suya) para
paliar este efecto:
pueden verse anclajes del motor desplazados, una ban-
da o cinta del arns ms larga que otra, el uso asi-mtri-
co del trim, y hasta dos hlices contrarrotatorias para que una anule el efecto de la otra.
Qu potencia se precisa?
La fineza (relacin entre lo que se avanza y lo que se cae) del parapente define la necesaria relacin entre peso y empuje del motor. hay que
tener en cuenta que el peso y volumen del motor van a reducir la fineza del parapente. Entonces para un peso en vuelo normal de 120 kg
con una parapente bsico de fineza 6:1 (avanza 6 metros por cada metro que baja), se requieren 20 kg de empuje para mantener el vuelo
nivelado (120 kg /6 =20 kg). Pero con la influencia de la altitud, humedad y presin, este clculo no es del todo preciso. Adems, hace falta
ms potencia que la requerida simplemente para el
vuelo nivelado, porque antes hay que des-pegar, subir
y poder mantener el vuelo nivelado incluso en aerolo-
gas con descendencias, por lo que un empuje esttico
comprendido entre 35 y 70 Kg ser lo ms apropiado.
La potencia necesaria que condicione la eleccin del
tamao y potencia del paramotor depende del peso
del piloto y la altitud a la que se quiera despegar habi-
tualmente.
Qu parapente elegir?
Lo ms fundamental es que se infle fcilmente. Existe
el error muy extendido de que es necesario un para-
pente mayor que el que usariamos sin motor. Esto es
falso, hay que volar con un ala adecuada al peso que
tendramos sin la carga del motor.
No hay que preocuparse por la resistencia del para-
pente, pues se disean y homologan con unos mrge-
nes suficientes. Un parapente pequeo se maneja
mejor en tierra y vuela ms rpido y lejos (como en
todas las actividades con motor, donde la velocidad y
la potencia lo son todo). Tambin se puede optar por
un para-pente especfico diseado para el paramotor.
Dnde volar con los paramotores?
El principal problema es el ruido, no para el piloto, sino para los vecinos. Tampoco hay que perjudicar a los otros voladores o clubs, porque
quizs lleven mucho tiempo tratando de convencer a los lugareos de que no van a fastidiar sus sembrados ni a molestar a sus vacas
haciendo pasadas rasantes. Ni hay que volar demasiado tiempo dando vueltas sobre un mismo sitio donde haya gente y se debe elegir co-
rrectamente el lugar de despegue y aterrizaje (por suerte, en paramotor SE PUEDE ELEGIR).
AGRADECIMIENTOS:
Texto original del libro "MANUAL DE PARAMOTOR", Editorial PERFILS

Recopilado por J os Mara Reyes Cazalla
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J UEGOS POPULARES (QUE J U-
GABAN NUESTROS PADRES)

Nuestros padres cuando eran ni@ jugaban a estos
juegos y a muchos ms, ya que estos juegos se esta per-
diendo vamos a recordar algunos de ellos:

El trompo
La apiola: consista en que se juntaba unos pocos de
ni@, uno de ellos se pona agachada con los codos
puestos en las rodillas y al son de la cancin, los otros
saltaba por encima y se agachaba para que los otros sal-
ten y sigua la cadena: ahora vamos a recordar la cancin

A la una mi mula
A las dos un policol
A las tres otra vez
A las cuatro el borriquito se pone ms alto
A las cinco te la hinco
A las seis la mulita y el buey
A las siete un pan caliente
A las ochos un bizcocho
A las nueve saca el borriquito y bebe
A las diez empieza otra vez.
La hurda: consiste en un grupo de ni@, dos de ellos
se coga de la mano y corra detrs de los otros y a quien
pillaba se una a ellos y as sucesivamente.
A la pieza ``catre

Espero que les haya gustado el pequeo recuer-
do de los juegos.

MDolores Agredano Carrasco 4 E.S.O
TIEMPO LIBRE

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INFORMTICA
Microsoft Word
Microsoft Word es un procesador de texto creado por Microsoft, y actualmente integrado en la suite ofimtica Microsoft
Office. Originalmente fue desarrollado por Richard Brodie para el ordenador deIBM con el sistema operativo DOS en 1983.
Se crearon versiones posteriores para AppleMacintosh en 1984 y para Microsoft Windows en 1989, siendo para esta ltima
plataforma las versiones ms difundidas en la actualidad. Hallegado a ser el procesador de texto ms popular.
Lenguaje de macros y seguridad
Como las otras aplicaciones incluidas en Microsoft Office, Word puede personalizarse y tambin permite programar tareas
con cierto automatismo, utilizando un lenguaje de macros que posee integrado, llamado Visual Basic para Aplicaciones
(antes se utilizabauno muy similar, WordBasic, quefue sustituido en la versin Word 95).
Este lenguaje de macros, con una gran gama de funciones, se hizo ms clebre al utilizarse para crear el primer virus de ma-
cro de amplia propagacin, es decir, el primer virus que se difunda a travs de archivos de documento y no a travs de archi-
vos ejecutables. Este primer virus era relativamente inocuo, siendo, aparentemente, creado slo como prueba dela posibili-
dad de programar virus de macro eficientes. Fue famoso el caso del gusano Melissa de 1999 y se dice que hay ms de 8000
macrovirus en todalasuite Office, aunquelamayora son para Word. Por ello, serecomienda desactivar el procesamiento de
macros en Word, mxime si no va autilizarse. Los antivirus modernos son capaces de detectar y eliminar con relativa facili-
dad lagran mayora de los virus de macro, los cortafuegos Personales (Firewall) en complemento con la inhabilitacin de
Word para ejecutar macros previene convenientemente su difusin.
Versiones
Versiones para MS-DOS:
1983 Word 1
1985 Word 2
1986 Word 3
1987 Word 4 tambin conocido como Microsoft Word 4.0 paraPC
1989 Word 5
1991 Word 5.1
1993 Word 6.0
Versiones para Microsoft Windows:
1989 Word paraWindows 1.0 y 2.x, nombre clave "Opus"
1990 Word paraWindows 1.1 y 3.0, nombre clave "Bill the Cat"
1990 Word paraWindows 1.1a y 3.1
1991 Word paraWindows 2.0, nombre clave "Spaceman Spiff"
1993 Word paraWindows 6.0, nombre clave "T3" (renombrada "6" por representar el mismo producto en DOS o Mac, y
tambin WordPerfect, el principal procesador detexto competidor de la poca)
1995 Word paraWindows 95, tambin conocido como Word 7 (aqu explot en popularidad, hastala actualidad)
1997 Word 97, tambin conocido como Word 8
1999 Word 2000, tambin conocido como Word 9
2001 Word 2002, tambin conocido como Word 10 o Word XP
2003 Word 2003, tambin conocido como Word 11, pero oficialmente llamado Microsoft Office Word 2003
2006 Word 2007, tambin conocido como Word 12, pero oficialmente llamado Microsoft Office Word 2007
Versiones para AppleMacintosh:
1985 Word 1 para Macintosh
1987 Word 3
1989 Word 4
1991 Word 5
1993 Word 6
1998 Word 98
Revista escolar Celti Magazine; I.E.S. Celti
Junio de 2008
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INFORMTICA
conexin en el camino no existe o no est funcionando, simplemente el paquetito sigue otro camino alternativo
hasta reunificarse con los dems en el destino final, garantizando el flujo de informacin en la red
QUE OFRECE INTERNET?
Conectadas al Internet entramos en contacto directo con el resto del mundo. Podemos comunicarnos con
otras instituciones y personas que ya forman parte de la red, intercambiando mensajes electrnicos e incluso do-
cumentos e imgenes que se transmiten en cuestin de minutos a los ms remotos confines del planeta. Podemos
visitar las oficinas virtuales de otras instituciones y consultar su material informativo en lnea o hacer bsquedas
en sus bibliotecas y directorios. Y podemos publicar nuestro propio material para que todo el mundo conozca
nuestra labor y pueda contactarnos.
Entre los principales y ms usados servicios que Internet coloca a nuestra disposicin encontramos:
El correo electrnico.
Solicitamos una direccin de correo-e (con el proveedor que queramos msn,terra,ya) a la cual otros
usuarios de Internet en cualquier parte del mundo pueden escribirnos y enviarnos mensajes, documentos, fotos,
grficos, msicas o cualquier tipo de archivos. Lo mismo podemos hacer nosotros,
escribiendo y enviando material a otros usuarios de la red.
world wide web (www).
El servicio ms popular del Internet, y el ms comentado, es la disponibilidad en lnea
index.htm - index.html - 8 de millones de pginas informativas sobre los ms diversos
tpicos y todos los idiomas que podamos pensar. Prcticamente, cada persona conec-
tada a la red tiene la posibilidad de publicar informacin. Con un universo de ms de
50 millones de usuarios, esto nos da una idea de la cantidad de informacin que pode-
mos encontrar en la misma. Desde nios de escasa edad hasta prestigiosas institucio-
nes acadmicas e importantes empresas, todos colocan informacin en lnea, de tal
forma que navegando por la red podemos acceder a informacin sobre cualquier tpi-
co, con la ventaja de que en muchos casos encontraremos informaciones ms recientes y actualizadas que las que
encontramos impreso en el mundo real.
Chat, teleconferencia y videoconferencia.
En los casos arriba expuestos, establecemos comunicacin con otras personas en la red por medio de
mensajes y sin necesidad de estar conectados al mismo tiempo. Existen tambin servicios de conversacin
(chatindex.html - 5index.html - 5 o irc), por medio de los cuales podemos ver en nuestra pantalla lo que otras
usuarias escriben en el momento, comunicndonos en tiempo realindex.html - 6index.html - 6. Nuevas tecnologas
permiten conversar con otros usuarios no tan slo escribiendo en la pantalla, sino tambin hablando por un micr-
fono y escuchando la voz por las bocinas de la computadora. Del mismo modo, con modernas camaritas que se inte-
gran a la computadora, podemos ver a nuestro interlocutor.

Alejandro Santana Cordero 4










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TIEMPO LIBRE

Encontrar las 5 diferencias
J uegos por Kilian Rdenas Molero 4
Partes de un seta
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NATURALEZA
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INFORMTICA
QUE ES INTERNET
Internet, como su nombre lo indica, es la interconexin de muchas redes (net es el vocablo ingls para
red). Pero desde un punto de vista prctico Internet es mucho ms de lo que estos trminos sugieren. Es un fen-
meno social, cultural, econmico y tecnolgico que est acercando las personas y las instituciones, permitiendo
niveles de cooperacin antes inimaginados por medio de una fcil, rpida y casi instantnea comunicacin a bajo
costo alrededor del planeta. Como complemento, Internet es el nuevo medio por el cual se est transformando y
expandiendo la forma en que se divulgan y se tiene acceso a las informaciones, ya sea noticias de ltimo minuto o
recursos de consulta y referencia. Finalmente, es el gran foro donde la voz de todos puede hacerse oir y confron-
tarse con la opinin abierta y diversa de los dems.
HISTORIA DE LA INTERNET
Sus orgenes se remontan a los aos sesenta cuando los Estados Unidos consideraron la necesidad de in-
tegrar sus redes de informacin militar de forma tal que la salida del aire de una de ellas no afectara la comuni-
cacin entre las otras y que permitiese a los usuarios autorizados tener acceso a todas ellas al conectarse a una
de las redes interconectadas. Aquel pasado blico corresponde a la llamada ARPANet (Advanced Research Pro-
jects Agency Network o Red de la Agencia para los Proyectos de Investigacin Avanzada de los Estados Unidos),
que nos leg el trazado de una red inicial de comunicaciones de alta velo-
cidad a la cual fueron integrndose otras instituciones gubernamentales
y redes acadmicas durante los aos 70.
Investigadores, cientficos, profesores y estudiantes se beneficiaron de
la comunicacin con otras instituciones y colegas en su rama, as como de
la posibilidad de consultar la informacin disponible en otros centros
acadmicos y de investigacin. De igual manera, disfrutaron de la nueva
habilidad para publicar y hacer disponible a otros la informacin genera-
da en sus actividades.
A inicios de los 90, con la introduccin de nuevas facilidades de interconexin y herramientas grficas
simples para el uso de la red, se inici el auge que actualmente le conocemos al Internet. Este crecimiento masivo
trajo consigo el surgimiento de un nuevo perfil de usuarios, en su mayora de personas comunes no ligadas a los
sectores acadmicos, cientficos y gubernamentales.
Esto pona en cuestionamiento la subvencin del gobierno estadounidense al sostenimiento y la adminis-
tracin de la red, as como la prohibicin existente al uso comercial del Internet. Los hechos se sucedieron rpi-
damente y para 1993 ya se haba levantado la prohibicin al uso comercial del Internet y definido la transicin
hacia un modelo de administracin no gubernamental que permitiese, a su vez, la integracin de redes y proveedo-
res de acceso privados.
El resultado de todo esto es lo que experimentamos hoy en da: la transformacin de lo que fue una enor-
me red de comunicaciones para uso gubernamental, planificada y construida con fondos estatales, que ha evolucio-
nado en una mirada de redes privadas interconectadas entre s. Actualmente la red experimenta cada da la inte-
gracin de nuevas redes y usuarios, extendiendo su amplitud y dominio, al tiempo que surgen nuevos mercados,
tecnologas, instituciones y empresas que aprovechan este nuevo medio, cuyo potencial apenas comenzamos a des-
cubrir.
COMO TRABAJA INTERNET
Ya vimos que el Internet es una red de redes interconectadas entre s y que para fines prcticos signifi-
ca que un usuario que se conecte a una de ellas, tendr acceso a todas las dems redes y computadoras en la red.
Es fcil comprender la importancia de esto si visualizamos que basta con una red o conexin en un pas conectarse
al Internet para que todos los miembros de dicha red nacional tengan acceso a los recursos internacionales en
Internet y para que el mundo entero a su vez tenga acceso a los recursos disponibles en la red nacional.
El aspecto tcnico ms peculiar y especial del Internet es el de que la informacin enviada (una carta, un
documento, una foto, msica o cualquier otro tipo de datos), es dividida en pequeos paquetes que recorren cami-
nos independientes en la red hasta llegar a su destino final, donde son organizados y reunificados como un todo al
ser recibidos. As, cada paquete de informacin encuentra su propia ruta por el Internet de forma tal que si una