Subsecretara de Educacin Bsica

Direccin General de Desarrollo Educativo

Departamento de Formacin Continua
Centro de Maestros 1211 Teloloapan, Gro.

CURSO:

.

PRODUCTO FINAL:
DISEO DE ESRATEGIA DE INTERVENCIN PARA ALUMNOS AS.

DATOS DEL PARTICIPANTE:

NOMBRE: Dulce Joanna Salgado Prez FILIACIN: SAPD860822FA2

CENTRO DE TRABAJO: USAER No. 99 C.C.T. 12FUA0099L


COORDINADORA DEL CURSO: MARA ANGLICA NAVA ARRIETA


TELOLOAPAN, GRO., MARZO DEL 2014.
ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES PROPUESTA DE ATENCIN

1.- INTRODUCCIN

La presente propuesta est dirigida a la atencin de Andrs, un alumno que presenta una aptitud sobresaliente en el rea intelectual,
por tal motivo en un primer apartado se describen las caractersticas personales del individuo, su respuesta ante el entorno y las
fortalezas que presenta, haciendo hincapi en las disincronias intelectual-psicomotora, afectivo-intelectual y de lenguaje y
razonamiento.
Para fortalecer sus aptitudes y promover de manera integral su incorporacin y apoyo al trabajo entre pares, se han generado
estrategias que son abordadas en las materias de historia y geografa, en las cuales se priorizan el desarrollo de su inters por la
investigacin, la expresin oral y se pone al alumno en situaciones en las cuales tiene que aprender a mediar y trabajar con el grupo,
al dirigir y exponer temas de investigacin, para lograr esto se considera el apoyo a las actividades ulicas de los padres, ya sea
mediante su acompaamiento a reas de investigacin, como la facilitacin de escenarios y espacios para el desarrollo de sus
aptitudes; dichas estrategias estn complementadas con una lista de cotejo y una rbrica para facilitar los procesos de evaluacin.
Abordar la atencin del alumno demanda la extrapolacin de sus conocimientos a otros escenarios, por tal motivo ha resultado
indispensable el desarrollo del enriquecimiento extracurricular, en el cual se generan actividades que promueven la vinculacin de la
escuela con la casa de la cultura, facilitando mediante talleres de oratoria el desarrollo de la expresin oral, actividades en las cuales
se involucra a todo el centro escolar.
Hablar del apoyo de la familia en la atencin de las Aptitudes Sobresalientes es otro factor clave, el cual se plasma en el
enriquecimiento familiar, atendiendo tres aspectos, la vinculacin de la familia con el contexto escolar, la implementacin de
estrategias que favorezcan el desarrollo socio-afectivo y el cuidado personal y de salud, esto con la finalidad de que las actividades
promovidas en el aula y las sugerencias brindadas por los diferentes especialistas sean atendidas y se fortalezca el desarrollo integral
del alumno.
Finalmente se aborda el apartado llamado perspectiva, en el cual se aborda el alcance de las actividades programadas, su impacto en
la vida del alumno y del contexto circundante.




2.- APTITUD SOBRESALIENTE QUE PRESENTA EL ALUMNO:
Andrs es un nio de 12 aos que cursa el sexto grado de Educacin Primaria, presenta una Aptitud Sobresaliente en el rea
Intelectual dominando el rea verbal, presenta un cociente intelectual de 125. Se trata de un alumno que realiza sus trabajos con gran
rapidez, alternando la precisin y agudeza de sus aportaciones en unos casos, con la falta de atencin y errores de comprensin en
otros, se expresa mejor que un adulto, escribe correctamente, su nivel de conocimientos es superior al resto de sus compaeros,
domina los idiomas prcticamente sin estudiarlas. Sin embargo es posible observar en el tres tipos de disincronias:
1.-Disincronia intelectual-psicomotora, producida por el lenguaje o desequilibrio entre su prematuro acceso a la lectura y la dificultad
que tiene para coordinar la escritura con su ritmo mental ms rpido.
2.-Disincrono afectivo-intelectual producida por un desigual desarrollo de su inteligencia y de sus afectos. Manifiesta una conducta
retrada, de evitacin al contacto fsico con los dems, es muy selectivo y no se relaciona con todos sus compaeros.
3.-Disincronia Lenguaje-razonamiento por un lado posee un nivel de vocabulario poco usual para su edad por su variedad, riqueza y
precisin, sin embargo necesita aprender a escuchar a los dems y tener un mayor grado de flexibilidad para ponerse en el lugar de
los otros y atender a las demandas de sus compaeros.
Andrs tiene pocos amigos, en el patio juega solo, su aspecto es desgarbado y algo torpe, es incapaz de realizar coordinadamente los
ejercicio de Educacin fsica, normalmente necesita los cuidados de sus padres para asearse, comer y vestirse, su nivel de autonoma
est muy debajo de lo que le corresponde a su edad cronolgica.

LAS FORTALEZAS QUE PRESENTA ANDRES SON:
-Posee un alto nivel de vocabulario, en variedad, riqueza y precisin.
-aprende cualquier otro idioma con mucha facilidad.
-Puede permanecer mucho tiempo trabajando en algo que le atrae o llama mucho su atencin
-Es perseverante
-Es investigador
-Tiene un alto nivel de C.I.
-Elabora tareas de manera independiente.
-Las reas y contenidos preferidos por el alumno estn relacionados con la historia y la geografa
-En matemticas le gusta el clculo y la resolucin de problemas en los que puede manejar datos.
-Le resulta atractivo manejar libros, enciclopedias y recursos multimedia.

3.- Desarrollo de la aptitud sobresaliente: Intelectual

Estrategia Propsito Tema Contenido Competencia
Elaboracin de
una historieta




HISTORIA


Analiza algunos rasgos de la
organizacin social, forma de
gobierno, economa y religin en las
sociedades feudales.
Identifica caractersticas del Imperio
bizantino y su importancia entre
Oriente y Occidente.
Distingue la importancia de las
Cruzadas para el desarrollo del
comercio.
La edad media en
Europa y el acontecer de
Oriente en esta poca.
La vida en Europa
durante la Edad Media:
El feudalismo, seores,
vasallos y la monarqua
feudal. La actividad
econmica.
Las Cruzadas.
Comprensin del tiempo y del
espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia
histrica para la convivencia
Actividades Tiempo Recursos

Leer el contrato feudal y comentar en equipos.
Consultar en diversas fuentes el significado de: Edad Media, feudalismo,
vasallaje, siervos, seores feudales, feudos e Iglesia.
Elaborar de manera grupal un esquema con los diferentes grupos sociales y la
participacin de cada uno en las actividades econmicas; dirigir la actividad.
En binas escribir un relato de cmo se imaginan la vida en un castillo feudal.
Leer el libro Una fiesta medieval, para saber cmo eran las fiestas durante la
Edad Media, se sugiere adems la lectura del libro La vida en un castillo
medieval.
Con ayuda de enciclomedia observan pinturas y objetos bizantinos
En un mapamundi, delimitar la extensin del Imperio bizantino y explicar su
posicin estratgica para el comercio.
Leer relatos y observar imgenes sobre lo que aconteca en una Cruzada (se
sugiere a los alumnos la lectura de Las cruzadas. La lucha por la tierra santa),
con antelacin se solicita a Andrs que prepare una breve exposicin sobre la
cruzada y en equipos disean una historieta.
Expondrn sus historietas en la presentacin, Pases pobres pases ricos.










4 sesiones de una hora
Libro Una fiesta Medieval de
Aliki Brandenberg.
Andrs: libro La vida en un
castillo medieval.
Enciclomedia.
Mapamundi.
Lectura Las cruzadas. La
lucha por la tierra santa.
Recortes e imgenes
Colores, tijeras y pegamento.
Evaluacin

Rbrica
Historieta


Estrategia Propsito Tema Contenido Competencia

Presentacin
Pases pobres
pases ricos.

GEOGRAFA

Reconoce diferencias
socioeconmicas en el mundo, a
partir del producto interno bruto
(PIB) por habitante, empleo,
escolaridad y salud.
La economa
mundial


Condiciones socioeconmicas:
PIB por habitante, empleo,
escolaridad y salud.
Diferencias entre pases
representativos del mundo en el
PIB por habitante, empleo,
escolaridad y salud.
Reflexin de las diferencias
econmicas.

Actividades Tiempo Recursos
De manera previa, leer la carta de Ximena para Esteban sobre las inundaciones y la pobreza
del pas, las diferencias econmicas que hay entre los pases ricos y pases pobres. En lluvia
de ideas comentan al respecto.
En binas, comentar acerca de lo que observan en las fotografas del documento ledo y
mediante la estrategia PRP elaboran preguntas.
Observar el mapa del anexo 193 libro de texto y el planisferio.
En tros, investigar los pases con PIB mayor a los 1000 millones de dlares y los ms bajos
a nivel mundial. Investigar las caractersticas polticas y culturales de los pases antes
investigados, antes de iniciar la clase expondr el resultado de su investigacin.
En plenaria, comentar las diferencias y a qu se deben. Escribir conclusiones en el cuaderno.
Realizar una lectura el sobre el Producto Interno Bruto per cpita.
Elaborar entre todos un mapa conceptual al respecto.
Identificar los pases con mayor podero durante la edad media y contraste la informacin con
los datos obtenidos del anlisis del PIB, identifique las posibles causas de que algunas de
ellas hayan perdido su podero en la actualidad. Exponer al grupo sus resultados y realizan
una conclusin general.
Formar equipos, elegir dos pases de cada nivel y colorear diferente. Hacer un comparativo
en relacin a su ingreso ms alto y ms bajo.
Observar las imgenes y comentar. Definir a qu tipo de pas pertenece.
Conseguir un mapa de la divisin poltica de la Repblica Mexicana con nombres.
Ubicar cada entidad y retomar los niveles de ingreso para colorear.
Discutir los resultados de manera grupal.
Organizar una presentacin sobre el PIB y sus consecuencias en la vida de los habitantes del
pas.
Exponer sus resultados en la presentacin, Pases pobres pases ricos.














5 sesiones
Carta de Ximena para Esteban
Libro de texto
Planisferio con divisin poltica.
Colores.
Mapa de la Repblica
Mexicana

Evaluacin

Rbrica
Lista de cotejo


RBRICA
RASGOS A
EVALUAR
SUFICIENTE REGULAR BUENO EXCELENTE
DOMINIO DEL
TEMA
Se muestra inseguro al
externar sus puntos de
vista.
Muestra seguridad pero poca
comprensin del tema, no realiza
comparaciones ni dan ejemplos del
tema a tratar.
Se muestra seguros y
comprende el tema, ejercita un
pensamiento crtico y reflexivo
del tema, pero no propone
alternativas de solucin.
Muestran seguridad y comprensin del tema,
realiza comparaciones, da ejemplos del tema a
tratar e incorporan los nuevos saberes a su
vida cotidiana, analizan de manera crtica y
reflexiva y genera propuestas de solucin.
COMUNICACIN,
ARGUMENTACIN
Y COHERENCIA DE
IDEAS
Presenta dificultad para
comunicar sus ideas, no
existe coherencia en sus
participaciones.
Muestra coherencia en sus ideas y
organiza su informacin.
Organiza la informacin,
argumenta y comunica
coherentemente sus ideas.
Organiza la informacin, argumenta, muestra
coherencia en la transmisin de sus ideas e
incita a la reflexin durante sus participaciones.
CREATIVIDAD
Se apega a lo que el
docente solicita tanto en
producciones fsicas como
en el anlisis de
situaciones.
Expresa de manera original sus
ideas y puntos de vista.
Muestra creatividad en la
expresin de ideas, puntos de
vista y realizacin de las
actividades y hace uso de
tcnicas novedosas.
Expresa sus ideas y puntos de vista de manera
novedosa, realiza producciones con significado
artstico, hace uso de tcnicas novedosas en
su elaboracin.
TRABAJO EN
EQUIPOS
No se integra todos los
miembros del equipo en la
elaboracin del producto,
slo algunos participan.
Participan la mayora de sus
compaeros, mostrando una
separacin en la elaboracin de
los trabajo.
Participan todos los miembros
del equipo, pero no se
manifiesta el apoyo mutuo de
sus compaeros.
Se integran todos los miembros del equipo en
la realizacin del producto y anlisis del tema y
existe apoyo mutuo entre sus compaeros.
PRAGMATICA
No externa sus puntos de
vista, se aisla y muestra
poca tolerancia y flexibilidad
al trato con los otros..
Se muestra poco flexible y no
tolera la ambigedad o los puntos
de vista del otro, prefiere aislarse.
Hace uso de la toma de turnos,
respeta los convencionalismos
sociales, respeta los puntos de
vista de los otros y se muestra
flexible, pero no observa al
interlocutor durante la
conversacin.
Hace uso de la toma de turnos, respeta los
convencionalismos sociales, adapta su
discurso de acuerdo al tipo de pblico al que va
dirigido, observa al interlocutor durante la
conversacin, tolera la ambigedad y es
flexible en la adopcin de los puntos de vista
del otro.
Rango: Mnimo: 2 de 5 Mximo: 4 de 5

LISTA DE COTEJO


PRESENTACIN

Integrantes del equipo: ________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________Grado y grupo: ____________ Materia: ______________________________


No. de
equipo
Coherencia y
claridad en la
transmisin de
ideas
Argumentacin
de puntos de
vista
Organizacin del
evento
Participacin de
todos los
miembros del
grupo
Originalidad en
las
presentaciones
Limpieza
1

2
3
4
5


Observaciones:_______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

4.- ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR.
Institucin Estrategia Propsito Contenido

Casa de la Cultura


Concurso de oratoria
Representa las caractersticas socio-culturales de la Edad
Media a travs de un discurso de oratoria.
Europa en la Edad
Media.
Actividad Procedimiento Materiales Evaluacin
Vinculacin con la casa de la
cultura para ofertar concursos
de oratoria.
Gestionar el apoyo de los
integrantes de la casa de la
cultura para que los nios
reciban un taller de oratoria.
Delimitar Horarios y espacio
para en apoyo con los
organizadores de la casa de la
cultura organizar el concurso.
Los alumnos del grupo de
Andrs reciben un taller de
oratoria.
Elaboran un discurso de
oratoria con ayuda de lo
trabajado en clases respecto a
la Edad Media.
En convocatoria abierta
participan del concurso de
oratoria.
El alumno ganador expondr su
discurso en los honores.
Convocatorias
Oficios
Bibliografa
Papelera
Recursos humanos


Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO
Nombre de la escuela: ___________________________________________________ Grado y grupo: _________________________

NP
Nombre del
participante
Coherencia,
fluidez y
claridad en la
transmisin de
ideas
Fundamentacin Entonacin Originalidad
Contrasta lo
acontecido
con la poca
actual
Dominio del
escenario
1



2



3



4



5




5.- ENRIQUECIMIENTO FAMILIAR.
RESPONSABLE ACTIVIDAD EVALUACIN
















Padres y familiares cercanos



Apoyo a las actividades escolares:
Apoyen al alumno en la bsqueda de
informacin en fuentes bibliogrficas e
internet.
Acompaen al alumno en visitas a
bibliotecas y ludotecas.
Se involucran en actividades
promovidas por el centro educativo y
las organizadas en el aula con
proyeccin a la comunidad escolar.


Ficha de observacin

Autoevaluacin:

- Participacin de ambos padres en
el trabajo realizado con el alumno.
- Apoyo en casa.
- Adopcin de estrategias
recomendadas al trabajo con el
alumno (incidiendo en el rea de
aseo, cuidado y vestido).
Desarrollo socio-afectivo:
Involucra al nio en actividades de
convivencia en espacios recreativos
(excursiones, deportes, exposiciones,
visitas a diferentes lugares).
Con ayudo del psiclogo dan
seguimiento a que el alumno realice
ejercicios de programacin
neurolingstica.
Realizan las actividades recomendadas
por la psicloga para mejorar el
desarrollo de su autoestima.


Cuidado y aseo personal:
Promueven en el alumno hbitos de
independencia personal delegando
responsabilidades al cuidado del hogar.
Delegan mayores responsabilidades en
el vestido y aseo personal.


FICHA DE OBSERVACIN
El registro se realiza de forma mensual describiendo el periodo de trabajo con los siguientes ttulos:

1. Necesidades: _____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

2. Dificultades durante el desarrollo de las actividades: ___________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________


3. Progresos en la realizacin de las actividades: ________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

4. Desarrollo en la esfera socio-afectiva:________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

5. Independencia y cuidado personal: __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

6. Replanteamiento de las actividades organizadas:______________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________


6.- PERSPECTIVA

La presente propuesta de trabajo pretende lograr que el alumno potencie sus habilidades o la aptitud Sobresaliente que presenta en el
rea intelectual, a travs de un enriquecimiento ulico vinculndolo con el trabajo extracurricular y familiar. A travs de dichas
estrategias, los alumnos en general se podrn beneficiar al incluir diversidad de trabajo, metodologas y recursos, esto favorecer el
conocimiento de las aptitudes que posee el alumno, pues se pretende que este demuestre lo que sabe y lo que le gusta hacer ante la
comunidad escolar, para que a travs de su trabajo reconociendo sus capacidades los compaeros del nio puedan sentirse
sensibilizados hacia su forma de trabajo, intereses, preferencias y necesidades.
La familia como actor imprescindible de la labor docente tambin juega un papel importante en el desarrollo de este trabajo, ya que
ellos pueden participar no slo brindando informacin que permita reconocer los avances del nio, sino participando para lograrlos,
estableciendo los acuerdos y especificando las tareas que les corresponde para promover y participar del desarrollo pleno de las
capacidades del alumno, se pretende entonces lograr un trabajo colaborativo que permita fortalecer las reas en las que el alumno se
encuentra en desventaja.
Producto de esto se generar en el alumnos capacidades metacognitivas, de investigacin y se favorece las relaciones armnicas entre
pares, su inclusin al grupo social al que pertenece, el fortalecimiento de la autoestima y la autonoma. En s desarrollar el potencial de
sus habilidades, minimizando las disincronias que presenta.