GOBIERNO REGIONAL DE APURIMAC

GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL

AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD


El rbol

En algn lugar que podra ser cualquier lugar, y en un tiempo que
podra ser cualquier tiempo, un hermoso jardn con manzanos,
naranjos, perales y bellsimos rosales, todos ellos felices y
satisfechos.
Todo era alegra en el jardn, excepto por un rbol profundamente
triste. El pobre tena un problema: No saba quin era!
Lo que le faltaba era concentracin, le deca el manzano: "Si
realmente lo intentas, podrs tener sabrossimas manzanas, ve que
fcil es!"
"No lo escuches", exiga el rosal. "Es ms sencillo tener rosas y ve
que bellas son!"
Y el rbol desesperado, intentaba todo lo que le sugeran, y como no
lograba ser como los dems, se senta cada vez ms frustrado.
Un da lleg hasta el jardn el bho, la ms sabia de las aves, y al ver la desesperacin del rbol,
exclam: "No te preocupes, tu problema no es tan grave, es el mismo de muchsimos seres sobre la
Tierra. Yo te dar la solucin... No dediques tu vida a ser como los dems quieran que seas. S t
mismo, concete... y para lograrlo, escucha tu voz interior." Y dicho esto, el bho desapareci.
"Mi voz interior?... Ser yo mismo?... Conocerme?..." Se preguntaba el rbol desesperado, cuando
de pronto, comprendi. Y cerrando los ojos y los odos, abri el corazn, y por fin pudo escuchar su
voz interior dicindole: "T jams dars manzanas porque no eres un manzano, ni florecers cada
primavera porque no eres un rosal. Eres un roble, y tu destino es crecer grande y majestuoso. Dar
cobijo a las aves, sombra a los viajeros, belleza al paisaje... Tienes una misin: Cmplela!"
Y el rbol se sinti fuerte y seguro de s mismo y se dispuso a ser todo aquello para lo cual estaba
destinado. As, pronto llen su espacio y fue admirado y respetado por todos. Y slo entonces el
jardn fue completamente feliz.
Yo me pregunto al ver a mi alrededor, Cuntos sern robles que no se permiten a s mismos
crecer?... Cuntos sern rosales que por miedo al reto, slo dan espinas?... Cuntos, naranjos que
no saben florecer?
En la vida, todos tenemos un destino que cumplir y un espacio que llenar. No permitamos que
nada ni nadie nos impida conocer y compartir la maravillosa esencia de nuestro ser. Nunca lo
olvides!

Annimo.

Anota. Qu tipo de rbol quisieras ser t?





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GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL
FOCAPED A

El papel arrugado


Juan era un hombre que pareca tener una vida muy exitosa, pero cada vez se senta
ms y ms presionado por todas sus obligaciones: senta que no solucionaba
adecuadamente las necesidades de sus subordinados y que la comunicacin con ellos
era mala. Tambin senta que ya no disfrutaba su vida.
No slo ocurra eso, sino tambin su carcter impulsivo le jugaba malas pasadas:
reventaba de clera a la menor provocacin, luego de un rato se senta sumamente
avergonzado y se disculpaba.
En busca de ayuda acudi a un consejero. Este le dijo: Dibuja en este papel un
corazn, pero mientras lo dibujas, piensa en tus seres ms queridos. Cuando Juan
termin, el consejero le dijo, Ahora, estrjalo. Juan obedeci. Ahora -prosigui el
consejero- brelo y djalo como estaba antes. As hizo Juan, pero al desdoblar el
papel, este qued lleno de arrugas. Trat de estirarlo un poco, pero ninguna de las
arrugas desapareci. Era imposible volverlo a su estado original.
Juan - aprovech para decirle el consejero-, el corazn de las personas es como ese
papel, una vez marcado, es muy difcil que vuelva a ser lo de antes. Cuando
dedicamos a otra persona palabras llenas de ira y rencor, ninguna disculpa puede
volver las cosas al pasado. Trata de ser ms comprensivo, Juan, recuerda el papel
arrugado.
Todos podemos dejar de ser como el papel arrugado?






GOBIERNO REGIONAL DE APURIMAC
GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL
FOCAPED A
Mejores directores producen mejor educacin
Si el director de un colegio no es confiable tica y profesionalmente, cmo puede ser director? Cmo puede tener a su cargo a
500 1000 alumnos y decenas de profesores? En ese caso, debera cerrarse el colegio en defensa de los nios. Sin embargo, hay
cientos de casos as, pero el colegio sigue funcionando por inercia, casi sin que haga mucha diferencia entre tener un buen o mal
director, porque al final de cuentas no tiene mayores prerrogativas propias de un director (quiz intencionalmente, porque el estado
no confa en l).
Alguien en su sano juicio podra decirme cmo pueden mejorar las escuelas peruanas, as tengan profesores dedicados y bien
intencionados, sin tener directores de colegios que dirijan los equipos docentes y tomen decisiones cruciales como se hace cuando
se dirige cualquier institucin, organizacin o empresa? A m me parece imposible.
Por lo tanto, ya basta de pensar que mejorando de alguna manera mgica a los profesores mejorar la educacin peruana, sin
considerar que ellos funcionan en organizaciones que deben tener un liderazgo con autonoma, capacidad de decidir sobre los
problemas que tienen que resolver, de adaptar las normas y currculos a la realidad especfica, manejar un presupuesto, evaluar al
personal, etc.
Sin embargo es bueno tomar nota que cada vez que escribo una columna sobre la imposibilidad de una verdadera reforma del
sistema educativo si es que no se entiende que cada colegio es una organizacin que debe ser conducida por un director con
plenos poderes para hacer una gestin ms autnoma, hay muchos maestros que se atemorizan o horrorizan de pensar que sus
directores actuales tengan esos poderes, aunque tambin hay de los que dicen ya era hora de empoderarlos. Veamos.
Hay los que se identifican con la idea de ese rol clave del director como lder e innovador, con poder para seleccionar, contratar o
recomendar la separacin de profesores que evidencien pobrsimo desempeo; modificar el horario, el currculo, las cargas
horarias; alquilar las instalaciones y generar recursos para el uso autnomo del colegio; firmar convenios con terceros que quieran
colaborar. Los que apuestan por este concepto suelen ser directores emprendedores o profesores que trabajan con directores muy
capaces pero que son como automviles de carrera funcionando al ritmo de las bicicletas por la restrictiva normatividad estatal.
En el otro extremo estn los profesores que tienen malas experiencias con sus directores, porque son corruptos, incompetentes,
acosadores, argolleros e ineptos. A ellos les parecera una locura darle ms poder a los directores actuales y eventualmente la
prerrogativa de remover de su cargo a un profesor estable, ya que suponen que lo haran para poner en su lugar a un allegado o a
quien pag una coima. Sin embargo, la existencia de directores ineptos no puede anular la visin de lo que un director debera ser y
hacer.
Lo que hay que hacer es separar la visin de las funciones que debera tener un director en el supuesto que haya sido bien formado
y elegido, de las personas que actualmente ocupan ese cargo las cuales deberan primero ser evaluadas y certificadas por su
calidad tica, pedaggica y capacidad de gestin antes de empoderarlos con las nuevas prerrogativas.
Para ello se podra crear un sistema de capacitacin y certificacin de calidades pedaggicas y ticas y competencias para la
gestin eficaz, que vayan de la mano con el otorgamiento de poderes para una administracin escolar autnoma, de modo que se
vaya transformando las instituciones escolares actualmente paralizadas, retrgradas e improductivas en centros educativos
dinmicos, innovadores, que progresan y permiten a los estudiantes obtener altos logros.
Hay que reconocer que los directores de hoy no han sido formados ni elegidos para el cargo para ese nuevo tipo de prerrogativas y
responsabilidades. Por eso es que la Ley de Reforma Magisterial (al igual que la anterior CPM) no considera el rol decisivo del
director en la supervisin docente ni la evaluacin del ingreso y desempeo de profesores.
De modo que el ao 2013 debera ser el ao de los directores. Seleccionar a los que tienen el potencial, (entre los existentes y los
nuevos candidatos) formarlos rigurosamente, evaluar sus personalidades, condiciones ticas, capacidad pedaggica y de liderazgo.
Luego, certificarlos y empoderarlos para que hagan bien su trabajo.


A trabajar!