1

2

PRESENTACIN

En el marco del plan de desarrollo 2011 2017, establece en su primer objetivo ser
reconocido como el Gobierno de la Educacin, cubriendo las lneas de accin para alcanzar
una educacin de vanguardia, as como impulsar la educacin como palanca de progreso
social.
Partiendo de un diagnstico individual, grupal e Institucional, se conforma el plan de
trabajo, basado en actividades transversales con el plan maestro de Orientacin Educativa,
ofreciendo al alumno alternativas para desarrollar sus habilidades y lograr un mejor
desempeo en los distintos mbitos de su vida, como es el intelectual, fsico, emocional,
social y cultural. Adems de canalizar el adecuado aprovechamiento de su tiempo libre e
identificar sus reas de oportunidad.
En este sentido el presente documento tiene como propsito determinar los instrumentos
mnimos necesarios para la elaboracin del diagnstico que permita actuar en tres lneas
preventiva, formativa y emergente logrando un ambiente escolar favorable donde se
disminuya el riesgo del abandono o fracaso escolar e impulsando eficazmente al estudiante
al ingreso al Nivel Superior.
OBJETIVO GENERAL

El servicio de orientacin educativa en bachillerato general, tiene la finalidad de satisfacer
las necesidades y problemticas de los estudiantes, mediante la construccin de
conocimiento y fomentando el desarrollo de competencias en las reas:
Institucional
Psicosocial
Escolar
Vocacional
Trabajando de manera conjunta Directivos, Docentes, alumnos y Padres de Familia. Con la
nica finalidad de la formacin integral del alumno, para mejorar la calidad en la educacin
con nfasis en una formacin a partir de valores universales, actitudes y hbitos positivos,
mediante conocimientos y competencias. (Plan de desarrollo 2011 2017).











3

INDICE

1. Ficha de Identificacin
2. Ficha Biopsicosocial
3. Familiograma
4. Test Estilos de aprendizaje de Barsch
5. Cuestionario de Actividades de Aprendizaje
6. Cuestionario de competencias genricas
7. Cuestionario de Auto concepto y Autoestima
8. Plan de vida
9. Familiograma
10. Ficha biopsicosocial
11. Seguimiento acadmico
12. Hemisferios Cerebrales
13. Inteligencias Mltiples
14. Competencias disciplinares
15. Intereses y aptitudes
16. Test de Orientacin Vocacional
17. Plan de vida
18. Trabajo de Orientacin vocacional
19. Concentrado Vocacional de mi Eleccin
20. Simulacro de Exmenes de Admisin (EXANI II)
21. Ficha Biopsicosocial
22. Familiograma
23. Seguimiento Acadmico
24. Competencias genricas y disciplinares para perfil de egreso de estudiantes de nivel medio
superior
25. Cuestionario para el Diagnstico Laboral
26. Perfil psicopedaggico
27. Elaboracin del Currculum, Solicitud de empleo y Entrevista (actividades ulicas)




















4

IMPORTANCIA DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

APRECIABLES COMPAEROS ORIENTADORES:
La evaluacin psicopedaggica es un concepto que implica el establecer unos objetivos, recoger informacin,
analizar, interpretar y valorar los datos obtenidos para tomar decisiones educativas respecto a los estudiantes
evaluados. Estas decisiones educativas se han de plasmar en el establecimiento y seguimiento de un programa
educativo, como nuestro PLAN MAESTRO DE ORIENTACIN EDUCATIVA lo establece y en el podemos
adecuar un el perfil psicopedaggico de nuestros estudiantes.
La evaluacin psicopedaggica ha atravesado por diversos momentos segn el aspecto esencial en el que se
centraba. Esto ha dado lugar a que se pueda hablar de diversos enfoques:
1. Tradicional (tambin llamado psicotcnico): centrado en el alumno y en su dficit (C.I.). La
evaluacin es cuantitativa. Se aplican los tests como experimento cientfico.
2. De entrenamiento de habilidades: Parecido al anterior, centrada en el alumno y su proceso de dficit
(condiciones neuropsicolgicas), pero ms vinculado a las respuestas educativas.
3. Conductual: Centrado en la interaccin alumno-tarea o alumno-habilidad. En este enfoque el
diagnstico es ms funcional.
4. Ecolgico: Centrado en la interaccin alumno-escuela. Basado en el currculum.
Lo que nos mueve a nosotros como servidores de la Orientacin Educativa es permear en los tres ltimos
enfoques, aunque, sin embargo el primer enfoque tambin lo hemos utilizado y en otras tantas tambin, no ha
servido como herramienta de diversas investigaciones.
PRINCIPIOS BSICOS DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

Toda evaluacin psicopedaggica se debe sustentar en una serie de principios:
a) Carcter funcional: debe servir para tomar decisiones respecto al proceso enseanza-aprendizaje,
para ello se evaluar a los alumnos tomando referencia de los aprendizajes curriculares y sus
condicionantes, todo ello en condiciones educativas naturales.
b) Carcter dinmico: debemos determinar el potencial de aprendizaje para pensar posibles ayudas para
el desarrollo del alumno.
c) Carcter cientfico: para la recogida y anlisis de los datos se debe tener en cuenta las variables ms
relevantes y evaluar hiptesis de trabajo.
d) Carcter educativo y cooperativo: debe ser un complemento de la evaluacin de la competencia
curricular ordinaria para lo cual deben participar todos los profesionales que incidan en el sujeto de
la evaluacin.
FINALIDAD DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

La finalidad de la evaluacin psicopedaggica es servir de pauta para la elaboracin, seguimiento y
evaluacin de la propuesta curricular que sea necesario realizar para responder adecuadamente a las
necesidades que presenta el estudiante.
Pero adems, tambin tiene la finalidad que se concentre por semestres, los resultados de las diferentes
pruebas aplicadas, de tal forma que el estudiante pueda obtener una fotografa de sus resultados globales y se
conjunten para la eleccin profesional, y sobre todo que pueda egresar con el perfil de competencias
postulado en los planes y programas que ha cursado y adems, pueda tambin desarrollar las competencias
disciplinares a fines a sus resultados.
La informacin que debe suministrar la evaluacin psicopedaggica se propone que verse en tres
dimensiones:
1. Informacin sobre el entorno familiar y escolar en el que se desenvuelven, resaltando los aspectos
del contexto que puede favorecer o dificultar el proceso de enseanza-aprendizaje (Ficha
biopsicosocial, estudio socioeconmico, promedio de secundaria, resultado de enlace, ceneval, sus
promedios semestrales, diagnstico de auto concepto y autoestima, entre otros).

5

2. Informacin sobre el estudiante que sea relevante para la intervencin educativa (resultados de
diferentes pruebas: Estilos de aprendizaje, hemisferios cerebrales, inteligencias mltiples, hbitos de
estudio, aptitudes, intereses y su motivacin para aprender).
3. Determinacin de la situacin curricular en la que el alumno o alumna se encuentra (no slo en
calificaciones, sino por dems en el desarrollo de sus competencias desde su ingreso a su egreso,
para lo cual se sugiere tambin un estudio longitudinal-descriptivo a partir del diagnstico de
competencias genricas y disciplinares).
Se sugiere por tanto que el contenido del informe del perfil psicopedaggico sea el siguiente:






6

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NM.______
SERVICIO DE ORIENTACIN EDUCATIVA
TURNO: __________
PERFIL PSICOPEDAGGICO- VOCACIONAL
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:__________________________________________________TERCER
GRADO - GRUPO__________

ESTILOS
DE
APRENDIZ
AJE
HEMISFE
RIO
CEREBR
AL
INTELIGENC
IA
MLTIPLE
SOBRESALIE
NTE
COMPETEN
CIA
DISCIPLIN
AR ALTA
PRUEB
A DE
INTER
S Y
APTITU
D
PRUEBA
INTERES
VOCACIO
NAL
CARRERA
SELECCION
ADA
REA DE
CONOCIMIE
NTO
INTER
S:





APTIT
UD:




INTERS
ALTO:




INTERS
BAJO:
1.-




2.-



3.-
1.-




2.-



3.-

Oportunidad
econmica
de continuar
estudios:


A) Realizar investigacin documental de las tres carreras alternativas: 1. Portada, 2.Q hace el
profesional de cada una de las carreras opcionales?, 3. Escuelas que ofertan la carrera, 4. Domicilios
(ubicacin), 5. Perfil de ingreso, 6. Plan de estudios y mapa curricular, 7. Sistema de becas, 8.
Colegiaturas, 9. Duracin, 10. Campo laboral, 11. Modalidad de estudio (presencial o en lnea), 12.
Modalidad de titulacin. Entregar la informacin documental engargolada el da 12 de noviembre de
2012, con firma del padre o tutor y en la ltima hoja, finalmente, se describir:

CARRERA SELECCIONADA:_____________________________________ REA DEL
CONOCIMIENTO:_____________________________
B) Investigacin de Campo: se entregar a cada estudiante una entrevista escrita, para que asistan a la
escuela superior seleccionada e investiguen a profundidad lo que realiza un profesional seleccionado,
la cual tendr que ser entregada: el da __________________.
ORIENTADOR RESPONSABLE

7

QU HACER CON LOS
RESULTADOS DE LAS
PRUEBAS?


Con toda la responsabilidad y tica profesional, el uso de los resultados de las pruebas son de uso exclusivo
para los estudiantes para la escuela, pero sobre todo son de uso y aplicacin estratgica educativa.
Por tal:
- Entregar los resultados de forma individual o en su caso de forma grupal, si as se presta la prueba, a
los estudiantes y explicar de forma individual si los estudiantes lo requieren o lo solicitan.
- Integrar cada instrumento a su expediente personal, con su firma de enterado.
- Entregar resultados a los docentes.
- Entregar a los docentes, no slo los resultados de la prueba de forma grupal, si no tambin y en lo
ms rico de nuestro servicio, es hacer entrega de estrategias para mejorar, reforzar o desarrollar los
resultados de las pruebas (por ejemplo: cmo trabajar con un grupo de estudiantes en el que la
mayora hace uso de un estilo de aprendizaje auditivo, visual o kinestsico; como apoyar al grupo si
en sus hbitos de estudio carecen de herramientas para preparar exmenes, estudiar de forma
independiente, poco desarrolladas las habilidades lectoras o dificultad en procesar de forma eficaz
informacin, solo por mencionar algunas).
Cada prueba contiene las estrategias tanto para estudiantes como para docentes.
- Sugiero que la entrega de resultados a los docentes con sus estrategias a emplear, sea autorizado y
firmado por ustedes como orientadores responsables y sus autoridades educativas.
- Vaciar los resultados de las pruebas en el formato sugerido para que el orientador responsable del
siguiente semestre, puede continuar vaciando los resultados de las pruebas que les corresponden
aplicar, calificar, interpretar, pero para que tambin, pueda conocer el perfil de sus estudiantes.
- De esta manera, podemos trabajar de forma coordinada, prestar un servicio homogneo y de calidad,
respaldar nuestro quehacer profesional y continuar apoyando a nuestros estudiantes y docentes.










8


















Primer grado
Conocimiento de s mismo

9

BATERIA DE INSTRUMENTOS APLICADOS
PRIMER SEMESTRE


N.P. INSTRUMENTO PRPOSITO
1. Ficha de Identificacin Conocer los principales datos del alumno.
2. Ficha Biopsicosocial Identificar su perfil de ingreso, as como
conocer los principales factores econmicos
que inciden en su desempeo acadmico.
(Llenar con tinta negra)
3. Familiograma Conocer como est conformada la estructura y
dinmica familiar.
4. Test Estilos de aprendizaje de
Barsch
Identificar el estilo de aprendizaje que utiliza el
alumno de preferencia.
5. Cuestionario de Actividades de
Aprendizaje
Identificar las actividades de estudio que
afectan el rendimiento acadmico del alumno
6. Cuestionario de competencias
genricas
Identificar las competencias que posee el
alumno.

























10

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No.
______
FICHA DE IDENTIFICACIN




PRIMERO SEGUNDO TERCERO

I. DATOS PERSONALES

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________________
Apellido Paterno/ Apellido Materno/ Nombre(s)
CURP: ________________________________________Sexo: (F / M )____________
Estado civil: __________________________ Tienes hijos: Si / No _____
Dependen econmicamente de ti? ____________________
Fecha de Nacimiento: Da _____Mes _____________Ao ____________
Edad: Primero Segundo: Tercero:
Fecha de ingreso a la Institucin: _________________________
Grado: ______Grupo _________No. de expediente: ____________________
Puntaje de examen de admisin_____________ Promedio de secundaria ________
E-mail :__________________________ Facebook: _____________________________
Telfono celular: __________________________________
Padeces alguna enfermedad? (Si) (No) Cul?_______________________
Tipo de Sangre : _______
Domicilio particular: _______________________________________________________________
Calle / no. / Barrio / municipio
Cdigo postal: ________________

Alguna referencia: _______________________________ Tel. Casa: ______________
En caso de emergencia, avisar a: ___________________________________________
Parentesco ____________ telfono particular y/o celular __________









ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. _____



11

FICHA BIOPSICOSOCIAL
II. AREA FAMILIAR
Nombre Del Padre: ___________________________________________ Vive? Si ( ) No ( )
Edad:______________________ Ocupacin: _______________________________________
Domicilio del trabajo: _______________________________________________
Telfono del trabajo: _________________________Telfono celular: _______________________
Escolaridad:
( ) No Tiene Estudios

( ) Primaria ( ) Secundaria
( ) Preparatoria ( ) Licenciatura ( ) Posgrado
Padece Alguna Enfermedad? Si ( ) No ( ) Menciona: ____________________________

Nombre de la Madre: ___________________________________________ Vive? Si ( ) No ( )
Edad:______________________ Ocupacin: _______________________________________
Domicilio del trabajo: _______________________________________________
Telfono del trabajo: _________________________Telfono celular: _______________________
Escolaridad:
( ) No Tiene Estudios

( ) Primaria ( ) Secundaria
( ) Preparatoria ( ) Licenciatura ( ) Posgrado
Padece Alguna Enfermedad? Si ( ) No ( ) Menciona: ____________________________

Tienes hermanos? Si / No Cuntos? _____ Hombres ______ Mujeres _____
Qu lugar ocupas entre tus hermanos? ______________
MARCA CON UNA X EL TIPO DE FAMILIA QUE SE IDENTIFIQUE CON LA TUYA

TIPO DE FAMILIA

NUCLEAR

MONOPARENTAL

EXTENSA
Aquella familia que
est conformada por
pap, mam e hijos.

Aquella familia que
est conformada ya
sea por pap o mam
e hijos.
Aquella familia que
est conformada por
abuelos, tos, primos,
padres y hermanos.

Tus padres viven:

( ) Juntos en la misma casa ( ) Separados
( ) En el extranjero ( ) Otro menciona:_______________________

En caso de vivir con otros parientes menciona con quien: ________________________________

Menciona por qu vives con esa persona: ____________________________________________

Quin te sostiene econmicamente? _______________________________________________

Actualmente trabajas? Si / No_____ En qu?_________________________________________

Nmero de personas que viven en tu casa (incluyndote) ________________

Describe como es la relacin con tu mam
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

12

Describe como es la relacin con tu pap
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
En quin confas ms (pap o mam)? ___________________________________________

Menciona algunas normas de convivencia que se practican en tu casa:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________




Menciona la forma en que te sancionan tus padres:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Describe la relacin con tus hermanos (as)
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Escribe los siguientes datos de tus hermanos (as):

NOMBRE COMPLETO EDAD ESCOLARIDAD






De acuerdo con las caractersticas de tu familia elige la opcin que mejor describa la relacin
familiar.

DINAMICA
FAMILIAR


EXCELENTE


BUENA

REGULAR

MALA

Aquella familia en
la que hay una
buena
comunicacin y
participa en las
actividades
dentro y fuera del
hogar para
beneficio de la
misma.

Aquella familia
que logra una
interaccin
adecuada de
padres a hijos y
viceversa.

Aquella familia
que tiene poca
comunicacin con
el alumno, no
indaga
situaciones
personales de su
hijo. Por lo
general solo
interviene un
padre.

No existen
relaciones
afectivas ni
apoyo mutuo,
entre los
integrantes de la
familia,
imperando la
indiferencia o
maltrato.


III REA ACADMICA
Escuela secundaria de procedencia: _________________________________________________
Domicilio de la secundaria de procedencia:
_______________________________________________________________________________

13

Barrio / Colonia / Municipio / Estado

Promedio escolar con que egres de secundaria: _____________________
Has repetido algn ao escolar? ________ cul?___________________
Por qu?_____________________________________________________________________
Mi puntaje en el examen de admisin fue de: ________________________
Esta preparatoria fue mi opcin no. _____________________
Conoca la preparatoria? Si ( ) No ( )
Antes estuve inscrito en otra preparatoria? Si ( ) No ( )
Cul? ________________________________________________________________________
Qu taller o tecnologa llevaste?________________________________________
Menciona tres asignaturas que te gustaron ms:
_______________________________________________________________________________
Menciona tres asignaturas que te resultaron difciles:
______________________________________________________________________________
Menciona los logros que obtuviste durante el transcurso de tu vida acadmica:
______________________________________________________________________________
Existe algn problema personal, familiar o de trabajo que te complique la estancia en la escuela o
influya en tu desempeo acadmico?
______________________________________________________________________________
Desde tu perspectiva, Cmo terminaste tu secundaria?
( ) Muy satisfecho
( ) Satisfecho
( ) Poco satisfecho
( ) Nada satisfecho

Cmo te result el estudio?
( ) Fcil ( ) Interesante ( ) til
( ) Difcil ( ) Aburrido ( ) Obligado

Escribe tres motivos por los que estas decidiendo continuar los estudios
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Cuando tienes problemas al estudiar a qu los atribuyes?
( ) Me Organizo Mal ( ) Me Distraigo Fcilmente
( ) Me Falta Constancia ( ) Siento Poco Inters


Cuntas horas diarias sin contar las clases dedicaste al estudio en el curso pasado?
( ) Dos Horas ( ) Una Hora
( ) Media Hora ( ) Ninguna Hora

Te gusta leer? Si ___ No___ A Veces_____
Menciona los nombres de los ltimos tres libros que hayas ledo por gusto

14

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

IV REA PERSONAL
Pienso que soy: (marca con una x)
( ) Aburrido (a) ( ) Desagradable
( ) Incomprendido (a) ( ) Simptico (a)
( ) Que no puedo hacer nada bien ( ) Seguro (a)
( ) Intil ( ) Inteligente
( ) Agresivo (a) ( ) Amigable
( ) Feo (a) ( ) Propositivo
( ) Atractivo (a) ( ) Alegre
( ) Otro ____________________________________

Completa el siguiente cuadro de acuerdo a las metas que tengas:
Metas Acadmica Personal
Corto plazo
Mediano plazo
Largo plazo

Del nivel preparatoria Cules son tus proyectos?
___________________________________________________________________________
En caso de seguir estudiando Qu carrera escogeras? ____________________
Por qu?________________________________________

V REA DE SALUD
Estatura __________________ Peso____________________
Has padecido alguna enfermedad crnica?_____ Cul?________________________________
Te han practicado alguna operacin?__________ Cul? _______________________________
Padeces alguna alergia? ______ Cul?_____________________________________________


De la siguiente lista marca con una (x) los malestares que frecuentemente padeces.
( ) Dolor de cabeza
( ) Mala digestin
( ) Diarrea frecuente
( ) Dolores musculares

15

( ) Mareos constantes


Presentas alteraciones de la vista? _________________________________________________
Astigmatismo, Miopa, Estrabismo, Glaucoma, Ninguna U Otra (Especfica)
Presentas alteraciones auditivas? __________________________________________________
Otitis, Sordera, Hipoacusia, Ninguna U Otra (Especfica)
Presentas alteraciones del lenguaje? ________________________________________________
Dislalia, Tartamudez, Ninguna U Otra (Especfica)
Presentas alteraciones motoras? ___________________________________________________
(Brazos Y/O Piernas, Ninguna )

Alguna vez has ingerido algn tipo de droga? Si ( ) No ( ) Cul?_______________________
Durante cunto tiempo? __________________________________________________________
Existen recomendaciones mdicas especficas que debamos conocer como institucin educativa?
Si / No Cul?___________________________________________________________________
Eres activo (a) sexualmente (Si) (No)
Utilizas algn mtodo anticonceptivo (Si) (No) Cul?___________________________________
VI REA SOCIOECONMICA
Los datos recabados slo se utilizarn estadsticamente, por ello te invitamos a contestar con la
mayor veracidad posible.
Mi casa es: ( ) Propia ( ) Rentada ( ) Prestada
Mi casa cuenta con: (1) (2) (3) (4) (5) o ms habitaciones
Cuento con cuarto propio ( ) Si ( ) No
Marca con una X los servicios con los que cuenta tu casa
( ) Televisin ( ) Horno de micro-ondas
( ) Estreo ( ) Telfono
( ) Televisin de paga ( ) Agua
( ) Mquina de escribir ( ) Drenaje
( ) Computadora ( ) Techo de concreto
( ) Internet ( ) Piso con loseta
( ) Luz ( ) Automvil
La suma de los ingresos mensuales de mi familia son:
( ) De 1000 a 2000 pesos ( ) De 4000 a 5000 pesos
( ) De 2000 a 3000 pesos ( ) De 5000 a 6000 pesos
( ) De 3000 a 4000 pesos ( ) De 6000 en adelante
Mis gastos escolares como pasajes, alimentos y materiales suman un promedio quincenal de:
( ) De 100 a 250 pesos ( ) De 250 pesos en adelante

Con mi familia salgo a vacacionar: ( ) Si ( ) No
Voy al cine ( ) Si ( ) No
Voy al teatro ( ) Si ( ) No
Otra actividad: ____________________________________________
Cuentas con algn tipo de beca?____________
Especfica que tipo de beca tienes:

16

Federal ________ Estatal_______
otra _________ Cul?_____________________________
En que utilizas el recurso de la beca:
_______________________________________________________________________________

Agradecemos la atencin y veracidad que le has concedido al presente cuestionario












_____________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO(A)













FAMILIOGRAMA
NOMBRE DEL ALUMNO __________________________________________ GRUPO._________
FIRMA ALUMNO___________________________




17






























TEST DE BARSCH
Estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestsico

NOMBRE:_____________________________________________ GRUPO:___________
El test de Barsch no tiene un tiempo lmite. Contstelo de la manera ms sincera posible. Tienen
un total de 24 preguntas. Cuando finalice, consulta sobre el puntaje obtenido en la tabla que
aparece a continuacin. Vera muy rpidamente si usted tiene un estilo predominante de
aprendizaje o alguna combinacin de los tres.
Instrucciones: Ponga los puntos de cada pregunta en la lnea prxima al correspondiente nmero,
luego sume los puntos para obtener sus totales en cada categora.

Casi
siempre
Habitual
mente
Algunas
veces
Pocas
veces
Casi
nunca

18

4 3 2 1 0
1. Recuerdo ms acerca de un tema si lo
escucho que si lo leo.

2. Cumplo mejor con las instrucciones escritas
que con las orales.

3. Me agrada escribir o tomar notas para
hacer una revisin visual.

4. Sostengo muy fuerte el lpiz o lapicero
cuando escribo.

5. Prefiero tener una explicacin verbal que
grficos y diagramas.

6. Disfruto trabajar con herramientas
manuales.

7. Disfruto leyendo graficas, cuadros, cartas y
diagramas.

8. Puedo decir si un sonido armoniza con
otros sonidos.

9. Recuerdo mejor si escribo algo varias
veces.

10. Puedo comprender y seguir direcciones
leyendo un mapa.

11. Tengo mejor desempeo en temas
acadmicos escuchando clases y cintas
que leyendo libros.

12. Me gusta jugar con llaves y monedas en
mis bolsillos.

13. Aprendo mejor a deletrear repitiendo las
letras de una palabra en voz alta que
escribiendo la palabra en una hoja.

14. Puedo comprender mejor una noticia
leyndola en el peridico que escuchndole
en la radio.

15. Me gusta comer algo o masticar chicle
mientras estudio.

16. Trato de recordar algo visualizndolo en mi
cabeza.

17. Aprendo a deletrear una palabra
escribindola con mi dedo en el aire.

18. Prefiero escuchar una buena clase que leer.
19. Soy bueno resolviendo rompecabezas y
laberintos.

20. Prefiero revisar material escrito a discutirlo
verbalmente.

21. Prefiero escuchar las noticias en el radio
que leerlas en un peridico.

22. Me gusta obtener informacin de temas
interesantes leyendo un material
especializado.

23. Me siento muy cmodo tocando a los
dems (dando la mano, abrazando, etc.)

24. Sigo las instrucciones verbales mejor que
las escritas.


TABLA DE RESULTADOS
VISUAL AUDITIVO KINESTSICO
2 1 4
3 5 6
7 8 9
10 11 12
14 13 15
16 18 17
20 21 19
22 24 23
PUNTAJE DE PREFERENCIA
VISUAL
PUNTAJE DE PREFERENCIA
AUDITIVO
PUINTAJE DE
PREFERENCIA
KINESTSICO

NOTA: el puntaje en una categora debe tener cuatro o ms puntos de diferencia con el total de
otra categora para que la diferencia sea significativa. Tambin es importante distinguir cuantas
respuestas 4 tienen en una sola categora.

19





























CUESTIONARIO DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO (CAE)
Nombre: _________________________ Grupo: ___________
INSTRUCCIONES: Subraya el inciso con el que te identificas.
1. Persisto en la lectura de un libro hasta terminar lo que necesito estudiar
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
2. Despus de leer lo que tengo que estudiar, me reno con otros compaeros para comentar
sobre los puntos ms importantes
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
3. Cuando tengo que estudiar o debo hacer un trabajo, me es fcil comenzar a hacerlo
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
4. Al terminar de estudiar me hago preguntas para saber qu tanto aprend y qu cosas todava me
fallan
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca

20

5. Escribo slo lo esencial cuando tomo
apuntes en clase para despus organizar mis notas.
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
6. Cuando leo, trato de identificar la informacin principal del texto
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
7. Cuando resuelvo problemas, me gusta desarrollar nuevas ideas e hiptesis diferentes.
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
8. Mi situacin econmica me permite cumplir satisfactoriamente con mis estudios
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
9. Despus de estudiar los temas para un examen, organizo mis notas desde los aspectos ms
generales hasta los conceptos ms particulares
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
10. Estudio ms de lo que exigen los profesores
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
11. Cuando me reno con otros compaeros para hacer un trabajo en equipo, participo en todo el
trabajo. a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
12. Cuando leo al estudiar, no me distraigo pensando en otras cosas
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
13. Cuando estudio algn tema, busco mis propios ejemplos para asegurarme de lo que entend
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
14. En cada clase, tomo notas sobre los puntos ms importantes, sin dejar de poner atencin a lo
que se explica
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
15. Cuando leo al estudiar, sealo en el libro los conceptos ms importantes (subrayo, anoto al
margen, encierro prrafos, etc.)
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca

16. No se me dificulta resolver ecuaciones y operaciones matemticas.
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca

17. Siento que valgo y las dems personas me valoran
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
18. Cuando estudio para un examen, priorizo la informacin que debo leer para poder estudiar
todos los temas.
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
19. En el saln de clases, me siento en los lugares de adelante para poner ms atencin
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
20. Coordino las diferentes actividades que tengo que realizar cuando salgo de la escuela, para
que no afectan mi tiempo dedicado al estudio.
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
21. Me puedo concentrar y no me distraigo fcilmente
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca

21

22. Cuando leo al estudiar, escribo algunas
preguntas que despus contesto en una segunda lectura.
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
23. Cuando estoy en clase, voy pensando en cada cosa que explica el (la) profesor(a) para
asegurarme de comprenderlo
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
24. Cuando estudio un tema, leo otros libros sobre lo mismo para complementar lo que estoy
estudiando
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
25. Despus de resolver un problema o una operacin matemtica, verifico que el resultado sea
correcto y lgico.
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
26. Duermo y tomo tiempos de descanso adecuados para realizar mis actividades con energa.
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
27. Cuando me preparo para un examen, escribo notas o ejercicios hasta estudiar a fondo cada
tema
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
28. Me esfuerzo por estudiar ms que los dems
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
29. Organizo mi tiempo de estudio, programando las actividades que tengo que realizar
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
30. No escucho msica o radio mientras estudio
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
31. Cuando termino de estudiar un tema, anoto palabras clave que me ayuden a recordarlo
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
32. No se me olvida con facilidad lo que se vio en la clase anterior
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
33. Cuando tengo un trabajo de investigacin, voy a la biblioteca para seleccionar libros y revistas
sobre el tema
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
34. Cuando resuelvo problemas, primero identifico lo que se busca y despus procedo paso a paso
hasta solucionarlo
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
35. Me siento con entusiasmo.
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
36. Cuando contesto una gua de estudio, trato de entender cada pregunta y luego busco la
respuesta
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
37. Es importante para m hacer las cosas cada vez mejor cuando estudio
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
38. Llevo un horario de las actividades que tengo que realizar cada da de la semana.
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca

22

39. Cuando estudio, lo hago en un lugar
tranquilo, sin ruidos que me distraigan
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
40. Al terminar de leer lo que estoy estudiando, saco mis propias conclusiones
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
41. Cuando el (la) profesor(a) pregunta algo en la clase, y conozco la respuesta la expreso
claramente.
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
42. Cuando busco libros o revistas en la biblioteca, encuentro la informacin que necesito
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
43. Antes de resolver un problema, trato de analizarlo desde diferentes ngulos
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
44. Mi situacin familiar es estable y cuento con el apoyo de mi familia
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
45. Cuando me preparo para un examen, le pido a algn compaero(a) que me pregunte sobre lo
que ya estudi
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
46. Me gusta que mis trabajos sean de los mejores
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
47. Cuando estudio en grupo con otros compaeros, nos concentramos en el trabajo y evitamos
platicar de otras cosas
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca

48. Si me interrumpen cuando estoy estudiando, no me cuesta trabajo retomar el tema
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
49. Hago cuadros sinpticos para relacionar los conceptos principales de lo que estudi
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
50. Participo activamente en clase (hago comentarios, preguntas importantes, crticas
constructivas, etc.)
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
51. Cuando leo y encuentro palabras que desconozco, consulto el diccionario para anotar su
significado
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
52. Mis conocimientos previos en matemticas son adecuados por lo que no tengo problemas en
esta rea.
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
53. Tengo una buena relacin con mis compaeros de clase y maestros.
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca
54. Cuando estoy contestando un examen, no me pongo nervioso(a) y recuerdo fcilmente lo que
estudi.
a) Siempre b) Frecuentemente c) A veces d) Nunca


23







_________________________________
FIRMA DEL ALUMNO












DIAGNSTICO DE COMPETENCIAS GENRICAS

Nombre:_____________________________________________Grado:_______Grupo:_______

INSTRUCCIONES: Marca con una X, la opcin que ms se acerca a tu respuesta.

CATEGORA UNO
NUNCA
(0)
A VECES
(1)
CASI
SIEMPRE
(2)
SIEMPRE
(3)
COMPETENCIA 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Enfrento las dificultades que se presentan y soy consciente de
mis valores, fortalezas y debilidades.

Identifico mis emociones, las manejo de manera constructiva
y reconozco la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que me rebase.

Elijo alternativas y acciones con base en criterios sustentados
y en el marco de un proyecto de vida.

Analizo crticamente los factores que influyen en mi toma de
decisiones.

Asumo las consecuencias de mis comportamientos y
decisiones.

COMPETENCIA 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en
distintos gneros.
Valoro el arte como manifestacin de la belleza y expresin de
ideas, sensaciones y emociones.

Experimento el arte como un hecho histrico compartido que
permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, y as desarrollo mi identidad.

Participo en prcticas relacionadas con el arte


COMPETENCIA 3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Reconozco la actividad fsica como un medio para mi

24

desarrollo fsico, mental y social.
Tomo decisiones a partir de valorar las consecuencias de
distintos hbitos de consumo (alimentacin, alcohol, tabaco,
drogas etc.) y conductas de riesgo (violencia, vandalismo,
prostitucin, etc.).

Me rodeo de personas que contribuyen a mi desarrollo
humano y el de los dems.

CATEGORA DOS
COMPETENCIA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.

Expreso mis ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.

Aplico diferentes estrategias comunicativas segn con quien
este, el contexto en el que me encuentro y los objetivos que
persigo.

Identifico las ideas clave en un texto o discurso oral y hago
conclusiones a partir de ellas.

Hablo otro idioma en situaciones cotidianas.
Manejo las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para obtener informacin y expresar ideas.

CATEGORA TRES
COMPETENCIA 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
Sigo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada paso contribuye al alcance de un
objetivo.

Ordeno informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y
relaciones.

Identifico sistemas y reglas o principios bsicos que explican a
una serie de fenmenos.

Construyo hiptesis y diseo modelos para probar su validez.
Sintetizo evidencias obtenidas mediante la experimentacin
para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Utilizo tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin.

COMPETENCIA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elijo fuentes de informacin relevantes para un propsito
especfico y diferencio entre ellas de acuerdo a su importancia
y confiabilidad.

Evalo argumentos y opiniones e identifico prejuicios y
falacias.

Reconozco mis prejuicios, modifico mi punto de vista al
conocer nueva informacin, e integro nuevos conocimientos y
perspectivas.

Estructuro ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sinttica.

CATEGORA CUATRO
COMPTENCIA 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Defino metas y doy seguimiento a mis procesos de
construccin de conocimiento.

Identifico las actividades que le resultan de menor y mayor
inters y dificultad, reconociendo y controlando mis
reacciones frente a retos y obstculos.

Articulo saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.

CATEGORA CINCO
COMPETENCIA 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propongo maneras de solucionar un problema o desarrollar
un proyecto en equipo con pasos especficos.

Aporto puntos de vista con libertad y considero los de otras
personas de manera reflexiva.

Asumo una actitud constructiva, congruente con los

25

conocimientos y habilidades con los que cuento dentro de
distintos equipos de trabajo.
CATEGORA SEIS
COMPETENCIA 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
Privilegio el dilogo como mecanismo para la solucin de
conflictos.

Tomo decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrtico de la sociedad.

Conozco mis derechos y obligaciones como mexicano y
miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce
el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.

Contribuyo a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar
individual y el inters general de la sociedad.

Actu de manera propositiva frente a fenmenos de la
sociedad y me mantengo informado.

Se que hay fenmenos que se desarrollan en los mbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.

COMPETENCIA 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
Reconozco que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechazo toda forma de discriminacin.

Dialogo y aprendo de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales.

Asumo que el respeto de las diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.

COMPETENCIA 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Asumo una actitud que favorece la solucin de problemas
ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.

Reconozco y comprendo las implicaciones biolgicas,
econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un
contexto global interdependiente.

Contribuyo al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relacin al ambiente.


















26











Firma del alumno:____________________________
Fecha:___________________



CONCENTRADO DE RESULTADOS
COMPETENCIAS GENRICAS PUNTAJE
TOTAL
DE
PUNTOS
CATEGORA 1. EL ALUMNO SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE S
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
MINIMO 0
MAXIMO 18

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e
interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
MINIMO 0
MAXIMO 9

3. Elige y practica estilos de vida saludables.
MINIMIO 0
MAXIMO 9

SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORA
MINIMO 0
MAXIMO 36

CATEGORA 2. SE EXPRESA Y SE COMUNICA
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
MINIMO 0
MAXIMO 15

SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORA
MINIMO 0
MAXIMO 15

CATEGORA 3. PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos..
MINIMO 0
MAXIMO 18

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
MINIMO 0
MAXIMO 12

SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORA
MINIMO 0
MAXIMO 30

CATEGORA 4. APRENDE DE FORMA AUTNOMA
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
MINIMO 0
MAXIMO 9

SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORA
MINIMO 0
MAXIMO 9

CATEGORA 5. TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
MINIMO 0
MAXIMO 9

SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORA MINIMO 0
MAXIMO 9

CATEGORA 6. PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA
SOCIEDAD

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el mundo.
MINIMO 0
MAXIMO 18


27

10. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con
acciones responsables.
MINIMO 0
MAXIMO 9

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con
acciones responsables.
MINIMO 0
MAXIMO 9

SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORA
MINIMO 0
MAXIMO 36


ESPACIO GRFICO
SIEMPRE (27-
36)
SIEMPRE
(13-15)
SIEMPRE (24-
30)
SIEMPRE (9) SIEMPRE (9) SIEMPRE (27-36)
CASI
SIEMPRE
(18-26)
CASI
SIEMPRE
(9-12)
CASI SIEMPRE
(16-23)
CASI
SIEMPRE
(6-8)
CASI SIEMPRE
(6-8)
CASI SIEMPRE
(18-26)
A VECES
(9-17)
A VECES
(5-8)
A VECES
(8-15)
A VECES
(3-5)
A VECES
(3-5)
A VECES
(9-17)
NUNCA (0-8)
NUNCA (0-
4)
NUNCA (0-7)
NUNCA (0-
2)
NUNCA (0-2) NUNCA (0-8)
1. El Alumno Se
Autodetermina
Y Cuida De S
2. Se Expresa Y
Se Comunica
3. Piensa Crtica Y
Reflexivamente
4. Aprende De
Forma
Autnoma
5. Trabaja En
Forma
Colaborativa
6. Participa Con
Responsabilidad En La
Sociedad


BATERIA DE INSTRUMENTOS APLICADOS
SEGUNDO SEMESTRE

N.P. INSTRUMENTO PRPOSITO
1. Cuestionario de Auto concepto y
Autoestima
Conocer el nivel de autoestima y el auto
concepto que tiene el alumno.
2. Plan de vida

Conocer los planes y expectativas de los
alumnos a futuro

CUESTIONARIO SOBRE AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
NOMBRE: _______________________________________________GRADO: ___ GRUPO: ___
APELLIDO PATERNO / APELLIDO MATERNO / NOMBRE (S)


Sabemos que nadie como t conoce mejor el autoconcepto que tienes de ti mismo, sin embargo, te invitamos
a contestar el siguiente cuestionario, que tiene la finalidad de reconocer tus debilidades y fortalezas
personales.
NO TE PREOCUPES, tus resultados individuales sern confidenciales, y en caso de rquerir apoyo u
orientacin recurre con tu Orientador.
INSTRUCCIONES: Contesta el siguiente test marcando con una X la opcin que
corresponda a tu caso.
PREGUNTA SI NO
1 Te has estado sintiendo intil, incapaz de resolver tus problemas?
2 Consideras que eres menos inteligente que los dems?
3 Piensas que tu aspecto fsico es desagradable para los dems?
4 Sientes que la gente te critica mucho?
5 Crees que es muy difcil creer en la gente?
6 Ests inconforme con tu forma de ser?
7 Crees que la vida ha sido injusta contigo?
8 Le das mucha importancia a lo que los dems piensan de ti?
9 Te sientes muy mal cuando te comparan con otros?
10 Sientes envidia de los que obtienen xitos o felicitaciones?
11 Sientes muchos celos cuando alguien acapara la atencin de tus amigos o

28

familiares?
12 Crees que por ms que te esfuerzas no logras mejorar?
13 Te disgusta tu cuerpo o alguna parte de l?
14 Te parece que la gente se burla de ti?
15 Sientes que vales muy poco como persona?
16 Crees que la gente te siente lastima?
17 Frecuentemente te sientes triste?
18 Continuamente te sientes molesto sin saber por qu?
19 A menudo piensas que tiene mala suerte?
20 Crees que no te reconocen tus logros y esfuerzos?
21 Sientes necesidad de quedar bien con los dems?
22 Te sientes herido cuando no te toman en cuenta?
23 Te consideras ms feo (fea) que los dems?
24 Te desanimas fcilmente cuando intentas mejorar?
25 Te cuesta trabajo reconocer tus errores ante los dems?
26 Odias que te regaen, aunque tengan razn?
27 Te resulta difcil reconocer que otros sean mejores que t?
28 Te resulta difcil pedir perdn cuando te equivocas?
29 Es difcil que la gente se fije en alguien como t?
30 Frecuentemente te siente ms torpe que los dems?
TOTAL

________________________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO


INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS:
Si respondiste NO a la mayora de las preguntas, tu auto concepto y por tanto tu autoestima es
buena pero sera conveniente que revises los aspectos de tu vida que requieren mejorarse, y
continuar con tu auto concepto de esta manera.
Si respondiste SI a ms de 10 preguntas, tienes que considerar y aceptar que tu auto concepto y
autoestima requiere de atencin y tal vez necesites ayuda para no decaer y fortalecerte. Cree ms
en ti, abrzate, mmate, quirete, eres muy valioso.
Si respondiste SI a la mayora o casi todas las preguntas, tu auto concepto y autoestima es muy
baja y requieres apoyo urgente para mejorar tu vida. No ests solo (a), siempre ha existido alguien
que sabe que te puede ayudar, bscalo (a), pero sobre todo recuerda que el primero en quererse
ayudar es uno mismo, da el primer paso aceptndolo. HOY ES EL DA!!!











29













DISEA TU PLAN DE VIDA

NOMBRE: ________________________________ GRADO Y GRUPO: ________ TURNO: (M) (V)
Cmo te ves en el futuro? Toma en consideracin los aspectos de la columna de la izquierda.
Explica brevemente.
TUS METAS 6 MESES 3 AOS 5 AOS
Familia
Estudio
Trabajo
Pareja
Hijos
Dinero
Salud

30

HOMBRE
Deporte
Desarrollo
Espiritual


______________________________
FIRMA DE ALUMNO (A)
ANEXOS
FAMILIOGRAMA
Un genograma es un formato para dibujar un rbol genealgico que registra informacin sobre los
miembros de una familia y sus relaciones sobre por lo menos tres generaciones.
Los genogramas muestra la informacin familiar en una forma que provee de un vistazo rpido de
patrones familiares complejos y una fuente de rica de hiptesis acerca de cmo un problema
clnico puede estar conectado con el contexto familiar y la evolucin del problema y del contexto
con el tiempo.
Lo principal de un genograma es la descripcin grfica de como los diferentes miembros
de la familia estn biolgicamente relacionados entre otros de una generacin a la
siguiente.
Los genogramas presentan:
La estructura de una familia.
Las relaciones entre los miembros de una familia.
Tcnica
Objetivo claro: quienes debern ir (ejemplo: vnculos sanguneos con una o dos personas
clave) y quines no.
Los genogramas explotan combinatoriamente y es fcil con 3-4 generaciones llegar a las
100 personas o ms. Tambin si se privilegia cantidad o calidad.
Gnero
Cada miembro de la familia se representa como un cuadro o crculo dependiendo de su
gnero




La persona clave (o paciente identificado) alrededor de quien se construye el geneograma
se identifica con una lnea doble.

Paciente
Sujeto principal


Mujer Hombre

MUJER

31

m. 22 s.28
Para una persona muerta, una X se
pone dentro e crculo, usualmente indicado la edad al fallecer. Las fechas de
nacimiento y muerte se indican a la izquierda y la derecha sobre la figura. En genogramas
extendidos, que alcanzan ms de tres generaciones. Los smbolos en el pasado distante
usualmente relevantes son indicados en dichos genogramas.

Fallecimiento

SI 75

MUJER HOMBRE



Matrimonios
Los smbolos que representan miembros de la familia estn conectados por lneas que representan
sus relaciones biolgicas y legales. Dos personas que estn casadas conectadas por una lnea
que baja y cruz, con el esposo a la izquierda y la esposa a la derecha. Una letra M seguida por
una fecha indica cuando la pareja se cas. Cuando no hay posibilidades de confundirse de siglo,
se indica slo los dos ltimos dgitos del ao.




m.22

La lnea que los une tambin es el lugar donde las separaciones y divorcios se indican, la lneas
oblicuas significan una interrupcin en el matrimonio: 1 diagonal para separacin y 2 un divorcio.






Las parejas no casadas se sealan igual que las casadas, pero con una lnea de segmentos. La
fecha importante aqu es cuando se conocieron o empezaron a vivir juntos
Relaciones conflictivas entre los integrantes de la familia



Por ltimo se encierra en un rectngulo a todos los integrantes que viven en domicilio




m. 22 s.28 d 40

32










CAE (ENTREVISTA/HABITOS DE ESTUDIO)
Cuestionario de actividades de estudio.

Este cuestionario fue elaborado inicialmente por la Coordinacin de Enseanza de Programas
Acadmicos de Enseanza Media Superior, de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, con
la finalidad de investigar sobre las actividades de estudio que afectan el rendimiento acadmico de
los alumnos (ANUIES, 2000).
El cuestionario original contaba con 70 preguntas. Dicho instrumento se ha adaptado para
considerar solo 54 preguntas agrupadas en nueve reas:
1. Motivacin e inters hacia el estudio.
2. Organizacin de las actividades de estudio y estudio en equipo
3. Concentracin y ambiente durante el estudio.
4. Estrategias de estudio y de aprendizaje.
5. Comprensin y retencin de las clases.
6. Bsqueda bibliogrfica e integracin de la informacin.
7. Solucin de problemas y aprendizaje de las matemticas.
8. Problemas personales que interfieren con el estudio.
9. Preparacin y presentacin de exmenes.
En cada pregunta se encuentran las opciones siempre, frecuentemente, a veces y nunca, a las que
se les asignan los valores 3, 2, 1 y 0 respectivamente. Al final los alumnos grafican sus resultados
y determinan las reas en las que deben trabajar ms (ver anexo 1).













33








ESTILOS DE APRENDIZAJE
CONSEJOS PARA MAESTROS

1. CARACTERISTICAS DE LAS PERSONAS QUE APRENDEN VISUALMENTE

Piensan en imgenes y hacen pelculas mentales
Manejan imgenes mentales
Memorizan viendo imgenes
Capaces de ver pelculas sobre lo que aprenden
Accesan colores y relacin de espacios
Construyen o recuerdan imgenes visuales
Tienen un orden y una organizacin excelentes
Les gusta la lectura y mas cuando hay imgenes
Necesitan una visin global d e los que aprenden
Requieren formular objetivos, metas, planes.

COMO ENSEAR A LOS ALUMNOS DE APRENDIZAJE VISUAL

Dirgete a tus alumnos con palabras visuales en tono de voz agudo y a rpida
velocidad
Usa ademanes visuales para apoyar el aprendizaje y cambia de lugar mientras
presentas la clase.
Usa letreros de colores con frases motivantes e informacin clave y culgalos por
todo el saln mientras realizas tu presentacin refirete a ellos con la finalidad de
reforzar el aprendizaje.
Utiliza msica para estimular tus imgenes
Permite que los alumnos escriban sus aprendizajes haciendo diagramas usando
colores dibujando mapas mentales da tiempo suficiente
Distribuye copias con frases claves para que el alumno las lea y vea as como
resmenes de las clases deja espacios para las notas y motivarlos a dibujar lo que
aprenden muestra ilustraciones.
Da una visin global de la clase, despus entra en los detalles, utiliza plumones de
colores
Utiliza smbolos, pequeos dibujitos durante la presentacin de algn tema con
conceptos clave.
Usa material didctico apropiado. Por ejemplo: transparencias, acetatos de colores,
proyeccin de pelculas, video, el uso de rompecabezas.
Cuenta cuentos para iniciar visualizaciones
Anima la creacin de estrs, peridicos murales
Realiza un collage con las fotos de tus alumnos
Procura mirar a los ojos del alumno, es esencial
Que siempre vean tu actitud positiva. nimo!

2. CARACTERSTICAS DE LAS PERSONAS QUE APRENDEN AUDITIVAMENTE.
Aprenden escuchando y hablando en voz alta.
Piensan en palabras, memorizan lo que oyen
Accedan sonidos y palabras de toda clase
Construyen o recuerdan sonidos y palabras
Se fijan en la msica, los tonos, y ritmos.
Se distraen fcilmente con cualquier ruido
Hablan de manera rtmica, escuchan atentos
Les gusta leer en voz alta y que le lea
COMO ENSEAR A LOS ALUMNOS DE APRENDIZAJE AUDITIVO

34

Dirgete a los alumnos con
palabras auditivas en tono medio y velocidad media.
Usa variacin en tu voz: pausa, volumen, acenta las palabras importantes en tu
presentacin.
Usa ademanes auditivos mientras enseas.
Haz que repitan los conceptos nuevos en voz alta.
Utiliza msica para estimular los sonidos.
Usa palabras motivantes, son importantsimas para alguien que es auditivo, las
memorizar.
Que tu alumno repita la clase a su compaero.
Crea canciones o raps con los conceptos clave.
Cuenta adivinanzas, algunos chistes, ancdotas, ejemplos de la vida, bibliografas,
noticias.
Procura hacer resmenes orales de las clases anteriores enfatizando las palabras
clave.
Habla de los xitos de tus alumnos, lo bien que han aprendido y lo que esperas que
logren ahora.

3. CARACTERSTICAS DE LAS PERSONAS QUE APRENDEN CON SENSACIONES.
Aprenden movindose, practicando, y sintiendo
Expresan emociones rpida y fcilmente
Muestran coordinacin, ritmo, sincronizacin, en sus cuerpos y en la manera de
manifestarse
Pueden estar atentos por muy poco tiempo
Tocan a las personas si estn hablando
Apuntan con el dedo mientras estn leyendo
Se expresan con respuestas fsicas: caricia, golpe
Memorizan caminando y viendo
Necesita sentir cerca a las personas
Se golpean mucho por falta de atencin visual

COMO ENSEAR A LOS ALUMNOS DE APRENDIZAJE DE SENSACIONES
Dirgete a tus alumnos en palabras de sensacin, en tono de voz grave y velocidad
lenta
Usa ademanes de sensacin, as identificaran contigo rpidamente, interesante por
cada uno.
Toca el la espalda a tus alumnos, fomentaras la confianza y al sentirse
acompaados al aprender
Trata de hablar con cada estudiante en forma individualmente para hacerlos sentir
cmodos en la clase
Organiza dramatizaciones, pequeas obras de teatro para fomentar la expresin
corporal
Comienza con ejercicios de gimnasia cerebral para incorporar movimiento en la
clase
Comparte tus propias experiencias de acierto y dificultad al aprender y motivarlos a
compartir las suyas, por ejemplo al realizar un rompecabezas
El sentirse parte del grupo es importante, as que organiza clubs, grupo de amigos,
grupo de cooperacin, trabajos en equipo, donde tus alumnos puedan compartir
organizar e interactuar
Para tu clase usa objetos que puedan tocar
Fomenta la investigacin de campo
Usa la msica para estimular tus sensaciones
Tambin la msica con sonidos de la naturaleza conecta sensaciones agradables al
aprender
Usa aromas de lavanda, menta, flores, canela
De vez en cuando recompensa con dulces