Educao ambiental , sem dvida, um dos

meios mais indicados para se resgatar valores

que incluem o respeito pela diversidade cultural
e biolgica, fundamentais para a conservao e
para um convvio harmnico entre diferentes
culturas e entre essas e a natureza. A aceitao
sem questionamento do modelo de desenvol-
vimento baseado no consumo desenfreado tem
levado o ser humano a adotar atitudes que
acabam resultando em diferenas sociais cres-
centes e em perdas culturais e biolgicas irrepa-
rveis. No Brasil a gravidade dessas perdas
compatvel sua riqueza. Como um dos pases
lderes em biodiversidade no mundo, a responsa-
bilidade do Brasil em proteger tal riqueza
e n o rme e a educao ambiental pode ser
fundamental nesse processo.
A educao ambiental no Brasil
H muito que o Brasil vem percebendo a
importncia da educao ambiental. Durante o
frum paralelo da Rio-92, foi elaborado o
documento Tratado de Educao Ambiental
para Sociedades Sustentveis e Re s p o n s a-
bilidade Global. Um de seus princpios que
a educao ambiental deve ter como base o
pensamento crtico e inovador, em qualquer
tempo ou lugar, em seus modos formal, no
formal e informal, promovendo a transformao
e a construo da sociedade (WWF/
ECOPRESS, 2000:22). Reconhece, ainda, que
a educao ambiental deve ajudar a desen-
volver uma conscincia tica sobre todas as
formas de vida com as quais compartilhamos
este planeta, respeitar seus ciclos vitais e impor
limites explorao dessas formas de vida pelos
seres humanos (WWF/ECOPRESS, 2000:24).
Ainda em 1992, os Ministrios do Meio
Ambiente, da Educao, da Cultura e da
Cincia e Tecnologia instituram o Programa
Nacional de Educao Ambiental PRONEA.
Na perspectiva de cumprir suas determinaes e
na qualidade de executor da poltica nacional de
meio ambiente, o IBAMA elaborou diretrizes
para a implementao do PRONEA. Incluiu a
educao ambiental no processo de gesto
ambiental, o que a torna presente em quase
todas as suas reas de atuao (IBAMA, 1996).
J o Ministrio da Educao elaborou em
1997 uma nova proposta curricular conhecida
como Parmetros Curriculares Nacionais -
PCNs, onde a dimenso ambiental passa a ser
um tema transversal nos currculos bsicos do
ensino fundamental (de 1 a 8 sries). Ao
permear todas as disciplinas, a educao ambi-
ental integra questes socioambientais de forma
ampla e abrangente (MEC, 2000).
A culminncia do reconhecimento de sua
importncia se deu em abril de 1999, quando a
educao ambiental passou a contar com a Lei
n 9795/99, que a oficializa como rea essen-
cial e permanente em todo processo educacional
do pas. A lei est embasada no artigo 225,
inciso VI da Constituio Federal de 1988, que
menciona a responsabilidade, individual e
coletiva, da sociedade na implementao e
prtica da educao ambiental. A Po l t i c a
Nacional de Educao Ambiental instituda
51
A importncia da
educao ambiental
na proteo da
biodiversidade do Brasil
pela lei reconhece o dever de defender e
preservar o meio ambiente para as presentes e
futuras geraes e estimula a participao de
toda a sociedade para assumir responsabili-
dades em sua implantao (MEC, 2000).
Mesmo reconhecendo formalmente sua
importncia, o Brasil ainda tem um longo cami-
nho a percorrer para imple-
mentar a educao ambiental
com efetividade. No ensino
formal o MEC vem se esfor-
ando para capacitar profes-
sores que possam desenvolver
programas pertinentes. No
entanto, o tamanho continen-
tal do pas e os escassos
recursos alocados rea so
fatores que dificultam sua
implementao adequada.
Os desafios so muitos.
Como outros pases que con-
tam com rica biodiversidade,
raras so as ocasies em que
c o n s e rvao ou a prpria
educao ambiental so prio-
rizadas. Sendo assim, os
danos ambientais tm se intensificado, provo-
cando a perda da diversidade biolgica e
cultural, a contaminao do ar e da gua e
outros impactos igualmente irreparveis.
A educao ambiental e seu papel na
conservao da biodiversidade
Apesar da preocupao com a sobrevivncia
de espcies e ecossistemas ter levando criao
de unidades de conservao que visam no s a
proteo, mas a continuidade de processos
evolutivos indispensveis ao desenvolvimento da
riqueza biolgica existente no planeta, uma
grande maioria dessas reas rodeada de
desmatamento ou de acentuada descaracte-
rizao de sua condio original. Muitas
unidades de conservao tornaram-se ilhas de
vida e sua proteo muitas vezes indispen-
svel sobrevivncia de espcies e ecossistemas
nicos no mundo. Contudo, so raros os exem-
plos onde existem profissionais e infraestrutura
altura de sua importncia biolgica.
Neste cenrio, o envolvimento de comuni-
dades locais passa a ser um
dos mais promissores meios
de proteo s unidades de
conservao. O fortalecimen-
to de tais comunidades pode
levar participao efetiva, o
que difere da condio co-
mum em regies remotas,
onde muitas destas unidades
de conservao esto locali-
zadas, em que segmentos
sociais menos favorecidos so
banidos do processo decis-
rio. O fato de pessoas no
terem o hbito de participar,
comumente no perceberem
seu direito de reivindicar, ou
menos ainda seu potencial
transformador, torna a edu-
cao um meio singular de abrir caminhos que
podem beneficiar tanto a realidade social
quanto ecolgica. na valorizao do que
possvel ser feito localmente para a melhoria da
qualidade e da proteo da vida, dentro de um
princpio sugerido por Schumacher (1989) onde
a chave pode estar no singelo e no no
grandioso, que a educao ambiental representa
um meio eficaz de transformao. Com base no
respeito vida humana e aos demais seres,
como proposto por Buber (1987), as relaes
passam a representar um caminho de cresci-
mento, de cooperao e de concretizaes
efetivas que podem beneficiar a coletividade.
A educao ambiental dirigida s populaes
que vivem cerca de unidades de conservao
pode contribuir a tornar essas reas em focos de
52
A Poltica Nacional de
Educao Ambiental
instituda pela lei reconhece
o dever de defender e
preservar o meio ambiente
para as presentes e futuras
geraes e estimula a
participao de toda a
sociedade para assumir
responsabilidades em sua
implantao.
orgulho por meio do enriquecimento de conheci-
mentos e da sensibilizao quanto a sua impor-
tncia. As reas naturais so ideais para o
aprendizado pela experimentao direta, o que
favorece a incorporao de valores abrangentes,
podendo assim despertar maior interesse e
motivao no engajamento e na participao em
mudanas que reflitam a integrao das
populaes locais com a natureza. Uma vez que
as unidades de conservao so encaradas com
orgulho, torna-se mais fcil trabalhar a auto-
estima individual e coletiva, o que por sua vez
pode contribuir para um envolvimento efetivo e
amplo dessas comunidades em conservao.
Como obter apoio e participao de
comunidades locais para a conservao
Vrios so os processos de estimular a
participao de comunidades locais em
melhorias socioambientais. Um exemplo um
modelo participativo desenvolvido por
educadores ambientais do IP Instituto de
Pesquisas Ecolgicas que tem surtido efeitos
significativos em diferentes categorias de
unidades de conservao da Mata Atlntica.
Nesta abordagem, cada passo direcionado a
refletir os anseios de todos, o que torna a
participao da populao envolvida em um
componente imprescindvel (Tabela 1).
Baseada em tabela proposta por Padua &
Tabanez (1997) e Pdua, Tabanez, Souza &
Hoefel (1999). O processo assemelha-se a uma
construo e por isso representado de baixo
para cima.
O primeiro passo deste processo tem sido a
identificao de problemas ou temas locais, que
nem sempre so quelas observados pelo educa-
dor ou facilitador externo. Da a importncia do
respeito e da receptividade, facilitando o senso
de incluso de todos. Ao se refletir sobre poten-
ciais locais, passa-se a valorizar o que existe na
regio, aumentando a auto-estima e o orgulho,
fundamentais para motivar o engajamento em
aes de mudanas. A seguir vem o sonhar, que
um exerccio criatividade onde a afetividade
pelo local mais facilmente expressada. Uma
vez que situaes ideais se tornam claras,
possvel elaborar estratgias que ousem direcio-
nar esforos para se chagar a determinados
fins. A colaborao por meio de parcerias repre-
senta uma soma de esforos para se chegar mais
rapidamente onde se pretende, alm de ajudar a
integrar diversas faces de uma comunidade.
Finalmente, um monitoramento constante
necessrio para que se possa ajustar e melhorar
cada passo, sem desperdiar tempo, energia e
recursos. No se trata de um processo linear,
pois vrios temas podem ser tratados de uma s
vez e em compassos diversos. Entretanto, h
sempre um direcionamento para melhorias que
reflitam os anseios coletivos.
Em todo o processo de fundamental impor-
tncia o respeito ao outro, a ateno a opinies
diversas e a valorizao de culturas regionais.
Trata-se, em ltima anlise, de uma nova tica
com paradigmas em consonncia com um
mundo mais harmnico, que depende da
instaurao de valores que incluem e constroem
e no impem ou dominam.
53
Flexibilidade
Altrusmo
Transformao
Renovao
Humildade
Entusiasmo
Ousadia
Persistncia
Criatividade
Intuio
Afetividade
Auto-estima
tica
Respeito
Empatia
Receptividade
Solidariedade
Cooperao
6. Acompanhamento
modificar estratgias
disseminar resultados
obter apoio
5- Parcerias
4- Desenvolvimento de estratgias:
buscar recursos locais humanos, ambientais e
materiais.
trazer inputs externos humanos, ambientais e
materiais.
3- Sonho ou viso
objetivos e metas
2- Reflexo sobre potenciais locais
troca de idias, experincias e conhecimentos
1- Identificao de desafios, problemas e temas
54
Tabela 1
Modelo da abordagem participativa.
A
V
A
L
I
A

O
Etapas do Processo Valores Correspondentes
Referncias Bibliogrficas
BUBER, M. 1987. Sobre Comunidade. So Paulo: Editora Perspectiva.
IBAMA. 1996. Diretrizes para a Implementao do PRONEA. Srie Meio Ambiente em Debate 09.
Braslia: IBAMA.
MEC, 2000. Poltica Nacional De Educao Ambiental. Coordenao Geral de Educao Ambiental.
Texto elaborado para Programa Salto para o Futuro TV Escola.
PADUA, S. & TABANEZ, M. 1997. Uma abordagem participativa para a conservao de reas
naturais: educao ambiental na Mata Atlntica. In: Anais do Congresso de Unidades de
Conservao. Curitiba, Paran: Universidade Livre do Meio Ambiente, Rede Nacional Pr
Unidades de Conservao e Instituto Ambiental do Paran: Volume 2. 371-379.
PADUA, S., TABANEZ, M., SOUZA. M. G. & VON HEFFEL, J.L. 1999. Participao: Um
elemento-chave para envolvimento comunitrio - Uma experincia em Educao Ambiental na
rea de Proteo Ambiental - APA Piracicaba. Revista de Educao e Ensino. Universidade de So
Francisco, SP. Vol. 4 (2) 75-84.
SCHUMACHER, E.F. 1989. Small is Beautiful Economics as if People Mattered. New York: Harper
Perennial.
WWF/ ECO PRESS. 2000. Educador Ambiental 6 anos de experincias e debates. So Paulo: WWF/ ECO
PRESS.
55
Suzana Machado Padua
Mestre em Educao Ambiental pela Universidade da Flrida, EUA e doutoranda no Centro de Desenvolvimento
Sustentvel UnB
Presidente do IP Instituto de Pesquisas Ecolgicas e diretora para o programa do Brasil do Wildlife Trust, EUA
Livros Grtis
( http://www.livrosgratis.com.br )

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