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Modelo de Auto-Avaliação da BE Inspecção Geral da Educação (IGE

Tópicos descritores dos campos de


Domínios e subdomínios envolvido Campo de Análise
análise
D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento. 1.2 Dimensão e condições físicas da escola
 Há uma adequada diversidade dos
espaços específicos?
1.4 Pessoal docente
D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da  Como caracteriza o pessoal docente,
BE na escola/agrupamento. tendo em atenção o seu vínculo à
escola e experiência profissional?
 Atendendo a estes factores, que
critérios segue a escola para a
1 – Contexto e caracterização distribuição do serviço docente?
geral da escola 1.5 Pessoal não docente
 O número de funcionários e a sua
distribuição por nível de ensino são
adequados?
 Como estão organizadas as áreas
funcionais administrativas e de
suporte ao ensino e qual é a sua
capacidade de resposta?
D.3.1 Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das 1.6 Recursos financeiros
necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento. 
A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e 2.1 – Prioridades e objectivos
supervisão pedagógica da escola/agrupamento.  Que prioridades estão subjacentes ao
A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não 2- O Projecto Educativo projecto educativo?
disciplinares da escola/agrupamento.  Que objectivos estabelece para as
A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoio áreas mais relevantes?
A Formanda: Mónica Cristina Pinto Martins
especializados e educativos da escola/agrupamento. 2.2 – Estratégias e planos de acção
A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação e a outros programas e  Que áreas privilegia a escola para o
projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na desenvolvimento educativo?
escola/agrupamento.  Que acções são desencadeadas e que
D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento. relação têm com as prioridades do
A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na projecto educativo?
escola/agrupamento.  Como são envolvidas as diferentes
A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da estruturas e órgãos de administração
escola/agrupamento. e gestão e como são distribuídas
A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais responsabilidades?
na escola/agrupamento.  Qual é a estratégia da escola para a
A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação formação contínua de docentes e não
dos alunos na escola/agrupamento. docentes em função do projecto
C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou educativo?
desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.

D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da 3.1 Estruturas de gestão
escola/agrupamento.  Como caracteriza o funcionamento
das várias estruturas e órgãos da
escola e o seu relacionamento?
 Como caracteriza o funcionamento
das estruturas de orientação e a
3- A organização e gestão da
abrangência da sua acção?
escola
A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades 3.2 Gestão pedagógica
curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos.  Como são apoiados os professores
com dificuldades no desempenho das
suas funções?
3.3 Procedimentos de auto-avaliação
D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento. institucional

A Formanda: Mónica Cristina Pinto Martins


 Como é que a escola monitoriza e
avalia a sua actividade e resultados?
 Que agentes internos e apoios
externos são envolvidos nos
procedimentos de auto-avaliação?
4.1 - Articulação e participação dos pais e
B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento. encarregados de educação na vida da escola
 Que acolhimento e incentivo são
proporcionados à participação dos
C.2.4 Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação pais e encarregados de educação na
no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das vida da escola e ao acompanhamento
crianças e jovens que frequentam a escola/agrupamento. dos educandos?
 Como caracteriza os índices de
participação dos pais e encarregados
de educação?
4.2 – Articulação e participação das autarquias
4 – Ligação à comunidade
 Qual o nível de participação das
B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da autarquias na vida da escola?
escola/agrupamento.  Quais as principais áreas de
cooperação?
4.3 – Articulação e participação das
instituições locais – empresas, instituições
sociais e culturais
 Qual o nível de participação das
instituições locais na vida da escola?
 Que áreas de cooperação são mais
frequentes?
A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares da 5- Clima e ambientes 5.1 – Disciplina e comportamento cívico
escola/agrupamento. educativos  Que importância é atribuída à

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A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à educação para a cidadania no projecto
formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. educativo?
C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e estudo  Há situações graves de violência ou
autónomos. indisciplina? Como é que a escola as
C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na enfrenta?
escola/agrupamento. 5.2 – Motivação e empenho
C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e  Que formas de recepção e
livre fruição dos recursos. acolhimento dos alunos tem a escola
C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a intervenção livre instituídas?
dos alunos.  De que meios de informação e
C.1.5 Apoio às actividades de enriquecimento curricular, conciliando-as com a comunicação dispõe a escola para a
utilização livre da BE. integração e o envolvimento da
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no comunidade escolar?
âmbito da leitura e da literacia.  Qual a estratégia de integração dos
B.2 integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da novos docentes?
escola/agrupamento.

B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no 6.1 – Resultados académicos
âmbito da leitura e da literacia.  Como avalia a escola os resultados
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da académicos?
escola/agrupamento.  Como é feita a análise do sucesso dos
D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento. alunos nos diferentes níveis de
6- Resultados educação e ensino? Como se tem em
conta a qualidade desse sucesso?
6.3 – Resultados sociais da educação
 Tem a escola um conhecimento
sistemático do impacto da sua acção
educativa?

A Formanda: Mónica Cristina Pinto Martins

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