Tests Psicolgicos

-Qu es un test psicolgico?

- Historia
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- Cualidades de los tests
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- A- Confiabilidad
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- B.- Sensibilidad o fineza discriminatia
- C.-!alidez
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- Clasificacin
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- - Seg"n las caracter#sticas e$teriores% a& los tests de papel ' l(piz) b&
los tests de *perfomance+.
- - Seg"n el modo de administracin% a&,ests indiiduales) b& test
colectios
- Clasificacin funcional% a& ,ests de eficiencia% -nteligencia. aptitudes
' conocimiento. b& ,ests de personalidad% Cuestionarios. escalas.
tests ob/etios ' tcnicas pro'ectias.
- Qu es un test psicolgico?
Se llama test a una situacin e$perimental estandarizada 0ue sire
de est#mulo a un comportamiento. ,al comportamiento se eal"a por
una comparacin estad#stica con el de otros indiiduos colocados en
la misma situacin. lo 0ue permite clasificar al su/eto e$aminado. 'a
sea cuantitatiamente. 'a sea tipolgicamente.
,al definicin implica%
1.- Que la situacin e$perimental sea perfectamente definida '
reproducida idnticamente en todos los casos.
2. -Que el registro del comportamiento proocado en el su/eto sea
tan preciso ' ob/etio como resulte posible.
3. -Que el comportamiento as# registrado sea ealuado
estad#sticamente con respecto al de un grupo de indiiduos. 4sta
comparacin es indispensable ' toda prueba 0ue no recurre a ella no
es un test mental. 5.4. % 6n su/eto tiene 0ue 7acer una diisin en
cinco minutos. Al cabo de este tiempo el su/eto dar( el resultado.
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0ue ser( correcto o no. ,al operacin ser( un test si. por otra parte.
sabemos 0ue un grupo de 8 su/etos cu'as caracter#sticas conocemos
9edad. niel social-cultural. etc&. la operacin 7a tenido $ito en un
: ; de los casos)
<.- Que la clasificacin del su/eto e$aminado con respecto al grupo
de referencia sea la meta final del test. 4n el e/emplo anterior. si el
su/eto 7a dado una respuesta correcta a la diisin. diremos 0ue para
la prueba considerada 9la diisin& se clasifica en el subgrupo 0ue
comprende los :; de los 8 su/etos de referencia.
4sta definicin nos permite er la diferencia entre un test mental
'. por e/emplo. un e$amen cl#nico o escolar.
4n el e$amen cl#nico tal como se practica en medicina sucede a
menudo 0ue el mdico 7aga a los enfermos preguntas nada distintas
de las 0ue 7ace el psiclogo en ciertos tests. 5ero. por una parte. las
condiciones de administracin no est(n. en general rigurosamente
estandarizadas ' . por otra parte. las respuestas no se comparan
estad#sticamente con las respuestas proporcionadas por un grupo de
su/etos diferentes. 9=a comparacin e$iste. pero permanece
impl#cita. ligada a la e$periencia cl#nica del mdico. ' no se opera
en trminos estad#sticos& 4n un e$amen escolar a menudo se llega
m(s cerca de las condiciones de un test mental. Sin embargo. el
sistema de anotacin en general no tiene la rigidez del de los tests.
Historia.-
As# como a mediados del siglo :-: la psicolog#a se deslig de la
fisiolog#a. as# tambin 7acia 1>>? el mtodo de los tests psicolgicos
se estableci a partir de la psicolog#a e$perimental.
4n 1>@? el psiclogo americano AcB Cattel cre el trmino de
test mental. med#an funciones sensomotrices elementales 9 tiempo
de reaccin. sensibilidad al dolor. etc. 4n 1@?C. Alfred Binet con
Simn publican un art#culo * 8ueos mtodos para el diagnstico
del niel intelectual de los anormales+. Que conten#a el primer test
mental pr(ctico.
4n 1@1D. los 4stados 6nidos tuieron 0ue reclutar un e/ercito
mu' r(pidamente. ' elegir su oficialidad. 'a 0ue no ten#an
reseristas. Constru'eron el Arm' test.
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4n un principio los tests m(s usados eran los 0ue med#an
inteligencia ' los de aptitudes. =os tests de personalidad tambin
empezaron a desarrollarse pero de una forma muc7o m(s lenta.
=a ma'or#a de los pa#ses anglosa/ones desarrollaron
inestigaciones ' laboratorios. Erancia impuls los estudios dentro
del mundo escolar. Alemania desarroll una gran actiidad despus
la primera guerra mundial. Fusia. desarroll diersos mtodos '
tcnicas pero a partir de 1@3G los tests mentales fueron pro7ibidos
en psicolog#a escolar. en orientacin ' seleccin profesional por ser
una *seudo-ciencia+ ' anti-mar$ista.
Cualidades de los Test. -
=os tests son instrumentos de medida. ' ba/o ese t#tulo un test
posee ciertas caracter#sticas. ciertas *cualidades+ 0ue se definen del
mismo modo 0ue las de una balanza. por e/emplo.
A.- Confiabilidad
4s la cualidad 0ue una misma prueba. aplicada dos eces
seguidas al mismo su/eto. proporciones idnticos resultados. Se
mide por arios modos%
a) Constancia test-retest% Se aplica el mismo test. despus de
cierto interalo de tiempo. a los mismos su/etos. =a
correlacin entre las dos series de medidas se llama
coeficiente de confiabilidad. 8aturalmente el coeficiente
depende a la ez del test ' de la estabilidad del rasgo
psicolgico en los su/etos.
b) Homogeneidad % Atodo mu' utilizado en razn a su
facilidad. Consiste en diidir el test en dos partes e0uialentes
' en calcular la correlacin entre los dos resultados obtenidos
en las dos mitades por los mismos. =as m(s de las eces.
cuando el test est( constituido por un gran n"mero de
preguntas. se compara el resultado obtenido en las preguntas
pares con las preguntas impares.
c) Equivalencia % 4l mtodo consiste en construir dos tests
llamados *paralelos+. es decir. 0ue comprendan preguntas de
dificultadas ' naturales an(logas. ' en calcular la correlacin
entre los resultados de los mismos su/etos en ambas formas.-
B..- Sensibilidad o fineza discriminatia.
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Se dice 0ue un test posee ma'or o menor sensibilidad seg"n
inclu'a m(s o menos escalones para la clasificacin de los su/etos ' su
diferenciacin. Fesulta eidente 0ue e$iste una relacin inersa entre
la sensibilidad de un test ' la e$tensin medible. Cuando m(s amplia
es la gama de los comportamientos 0ue puede medir unos tests. menos
sensible resulta el test en el interior de esa gama.
C.- !alidez.
4s la cualidad por la 0ue un test mide lo 0ue se pretende 7a de
medir. =a apreciacin de la alidez de un test supone la e$istencia de
los criterios. ,ales criterios pertenecen a dos grandes grupos% sub/etio
' ob/etio.
Hb/etio%
a& Criterio objetivo de producto% Supongamos 0ue se 7a'a
establecido un test para medir la aptitud a la rapidez de
dactilograf#a. Se someti a este test a cierto n"mero de
personas. Se cuenta la cantidad de palabras dactilogr(ficas por
cada su/eto en un tiempo dado.. 4ste n"mero de palabras ser(
el criterio ob/etio de producto. =a correlacin entre el
resultado al test ' la cantidad de palabras ser( un #ndice
numrico de la alidez del test.
b& Criterio objetivo de accin: Cuando la actiidad del su/eto.
0ue se supone debe preeer el test. no de/a producto medible.
se utiliza como criterio una medida de esa actiidad.
Criterio Sub/etio% 5or desgracia es el 0ue se emplea con m(s
frecuencia ' su car(cter defectuoso proiene de dos causas% ante la todo
la definicin del comportamiento o del rasgo de personalidad carece
generalmente de ob/etiidad. 5or otra parte. un obserador aprecia ese
comportamiento o ese rasgo con un /uicio sub/etio. 5or e/emplo.
cuando se 0uiere alidar un test de inteligencia sobre escolares usando
el /uicio de los profesores. el peso de la alidacin resulta
eidentemente debilitado. pues el concepto de inteligencia es dif#cil de
definir ' cada obserador posee una opinin particular. ' por0ue un
/uicio sub/etio acerca del niel intelectual es relatiamente poco fiel.
Clasificacin
=os tests mentales pueden clasificarse de muc7o modos%
a& Segn las caractersticas exteriores se distinguen%
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1.- =os tests de papel ' l(piz. A0u# el su/eto debe contestar por
escrito a preguntas 0ue se le formulen.
2.- 4l test de perfomance. A0u# el su/eto debe efectuar cierto
traba/o de manipulacin
b& Segn el modo de administracin pueden distinguirse
tambin%
1. - ,ests indiiduales
2. - ,ests colectios.
c) Clasiicacin uncional
1. - ,est de eficiencia. 4stas tests estudian los aspectos cognitio
de la personalidad 9inteligencia. aptitudes. conocimientos.
2. - ,est de personalidad. 4stos tests e$ploran intereses. el
car(cter. la efectiidad. es decir los aspectos colatios ' afectios
!" T#"T" $# %&T#%'#&C%(
Fesulta mu' dif#cil. imposible sin duda. proponer una definicin de la
inteligencia en la 0ue todo el mundo est de acuerdo. Quiz(s el criterio
fundamental para un elemento de la prueba de inteligencia es 0ue se m(s f(cil
de superar a medida 0ue crece el niIo. 4ste principio nos llea al concepto de
4dad Aental. 4l conocido cociente de inteligencia 9C.-.& es. simplemente. la
proporcin entre la edad mental ' la cronolgica. 4sta proporcin es (lida
7asta la adolescencia. el cu'o periodo el crecimiento mental medido por
pruebas de inteligencia& parece llegar a una meseta. 0ue 7ace necesario
reisar la definicin de l C.-..
Edad !ental
4n la tarea de definir palabras de ,erman-Aerrill 9 =a prueba de Binet-
Simon reisada en 1@3D&. era superada por el G?; de los niIos de 13 aIos.
4ste elemento. por consiguiente. se coloca en los niIos de trece aIos en la
escala de inteligencia. 'a 0ue lo supera una ma'or#a de los niIos de dic7a
edad. Je modo seme/ante. a cada elemento de una prueba de inteligencia
puede asign(rsele su correspondiente alor en la escala de edades. Cuando un
niIo realiza el test. su puntuacin . basada en el n"mero de elementos
superados. puede e$presarse en trminos de edad.
5or e/emplo. supongamos 0ue un niIo supera todos los elementos
resueltos. por lo menos. por el G?; de los niIos de diez aIos 0ue 7an 7ec7o
la prueba ' algunos de los elementos de los once ' doce aIos. 4ntonces se le
)
ad/udica la puntuacin de todos los elementos. inclu'endo los superiores al
niel de diez aIos 0ue 7a superado. Si supera la mitad de los elementos de
los 11 aIos ' la cuarta parte de los 12 aIos. se le ad/udican G meses m(s por
los elementos de los once aIos ' tres meses por los de los doce. 0ue sumados
dan una edad mental o 4A de 1? aIos ' nuee meses.
Cociente de "nteligencia
Como 7emos isto. decir 0ue un niIo tiene una edad mental de diez
aIos ' nuee meses significa 0ue 7a superado los mismos elementos 0ue el
niIo de diez aIos ' nuee meses de edad) pero supongamos 0ue. aun0ue tiene
una edad mental de diez aIos ' nuee meses. su edad cronolgica 94.C.& es
de nuee aIos ' seis meses. 4identemente es algo m(s inteligente 0ue el
niIo medio de nuee aIos ' medio. Si 0ueremos podemos indicar este 7ec7o
por una cifra 0ue e$prese su edad mental en relacin con edad cronolgica.
4sta cifra se llama Cociente de -nteligencia o C.-.
4n la prueba de Binet se obtiene el C- tomando la razn de la edad
mental 94A& a la edad cronolgica 94C& ' multiplic(ndola por 1??. con
ob/eto de eliminar cifras decimales. As#%
4A
C- K ------- : 1??
4C
8uestro niIo de edad mental de 1?.DC ' de edad cronolgica de @.C
tendr#a un C- de 113%
1?.DC
C- K -------- : 1?? K 113.2
@.C?
Htro niIo de edad cronolgica de diez aIos ' nuee meses 0ue tambin
obtuiera una edad mental de diez aIos ' nuee meses e$actamente.
tendr#a un C- de 1??%
1?.DC
C- K ------- : 1?? K 1??.
1?.DC
5or lo tanto se puede afirmar 0ue un niIo 0ue obtenga un C- superior a
1?? es 0ue tiene una inteligencia superior a la media. ' as# tambin a la
inersa. Jebe 0uedar claro 0ue esta cifra es un conenio arbitrario 0ue se 7a
adaptado para poder e$presar el Cociente de -nteligencia.
*
=a dificultad comienza cuando empleamos este concepto. de 4A. en la
adolescencia ' la ida adulta. A partir de los 1< 1C aIos el crecimiento de la
las capacidades mentales alcanzan un meseta 0ue 'a dif#cilmente ar#a.
Se 7a intentado subsanar esta dificultad de la siguiente manera%

4A
C- K ------ : 1??
1C
4sta solucin parece un poco arbitraria ' no plenamente satisfactoria.
4n 1@GG ,erman ' Aerrill intentaron una nuea reisin con cierto $ito.
Escala de Inteligencia adulta de WECHSLER
4sta prueba parte de la estrategia de Binet. con su dependencia de la
cura de crecimiento mental ' la consiguiente cone$in entre la edad mental '
cronolgica. 4l Stanford- Binet fue ideado inicialmente para niIos '. m(s
tarde. tropez con dificultades a la 7ora de aplicarse a los adultos. =a escala
de Lec7sler tiene la posibilidad de aplicarse a los niIos 9L-SC& . dispone de
los electos en dos subescalas % erbal ' manipulatia. M adem(s nos
proporciona un Cociente de Jeterioro. 0ue en unin de otras pruebas como
las psiconeurolgicas. nos a'udar(n a perfilar muc7o me/or el
psicodiagnstico. =a subescala erbal comprende pruebas de informacin.
comprensin. ocabulario. memoria para cifras de orden directo e indirecto.
razonamiento aritmtico ' reconocimiento de seme/anzas erbales. =a
subescala manipulatia 9 o de e/ecucin& comprende las pruebas de monta/e
de elementos 9enca/ar pieza recortadas para completar una figura. como un
perfil 7umano. de modo parecido a un rompecabezas& completara ' ordenar
im(genes en sucesin lgica. construccin de ciertos dibu/os con cubos '
aprendiza/e de n"meros empare/ados con s#mbolos.
#a medida de la inteligencia en percentiles
Consiste en indicar la posicin 0ue ocupar#a un indiiduo con respecto
a cien su/etos de una misma edad cronolgica 4l centil 1?? corresponde
7abitualmente al me/or su/eto. el centil ? al peor. =os percentiles 2CN ' DCN se
conocen como el 1N 9inferior& ' el 3N 9superior&. 4sta tcnica. seme/ante a la
clasificacin escolar. resulta f(cil de comprender. 5ero presenta
inconenientes de orden estad#stico 9la diferencia entre de niel entre los
su/etos @C ' @? es muc7o ma'or 0ue la de los su/etos CC ' C?&.
+
=os inconenientes estad#sticos se 7an tratado de superar mediante las
puntuaciones ,. aun0ue como en el caso de la escala de Lec7sler. se ale/e
bastante del C- descrito por Stern.
Otras pruebas de inteligencia para adultos
Jesprendidos de los an(lisis factoriales encontramos *el Faen+. *el
Jomin+ ' *el Htis+.
4l tests de *!atrices progresivas$ de %enrose & 'aven ()*+. cinco
series de doce problemas. Se le pide al su/eto 0ue eli/a entre las respuestas
propuestas la 0ue completa una serie de dibu/os cu'os primeros trminos se
7an dado. 4l test tiene la enta/a de usar consignas mu' sencillas. siendo mu'
f(cil los primeros problemas ' pr(cticamente inteligibles aun por su/etos de
niel intelectual mu' ba/o. Su inconeniente es su poder discriminatio
bastante dbil. 4n la pr(ctica permite clasificar a los su/etos en seis grupos. lo
cual es ampliamente suficiente para numerosos grupos 9militares. por
e/emplo&. Jurante la -- Ouerra Aundial los brit(nicos la eligieron para ealuar
sus tropas. 4ste test tuo muc7o $ito ' su autor 7izo una reisin ' lo
ampli en 1@<D. Se puede aplicar a su/etos de G aIos 7asta GC aIos. 9Culture
free&
El test de ,omins. se debe a una idea 0ue tuo su autor. Anste'.
Comprende una serie de problemas. cada uno de ellos formado por un grupo
de fic7as de domin dispuestas seg"n cierta le'. Aplicado primero en el
e/rcito brit(nico. se lo modific para uso ciil en -nglaterra 98--5& ' en
Erancia se le conoce como ,est J. <>. como tambin en 4spaIa. 9Culture
free&
-."S 9Buscar ' escribir&.
-tras pruebas de inteligencia para ni/os0
4l dibu/o de un 7ombre de 1oodenoug2 0Jescrito ' contratado por
Elorence Ooodenoug7. consiste en 7acer dibu/ar a un 7ombre por el niIo.
=uego se punt"a el dibu/o. teniendo en cuenta la presencia o ausencia de toda
una serie de elementos. Se transforma la nota con la a'uda de un baremo en
edad mental ' sta puede transformarse en C- con el mtodo de Stern. 4sta
prueba . de empleo e$tremadamente f(cil. ampliamente independiente de los
factores socio-econmicos. es e$celente. Sigue gozando de gran $ito ' es
ob/eto de numerosas aplicaciones.
%ruebas psiconeurolgicas
,
4stas pruebas la 7e incluido dentro del aparatado de inteligencia pues
en la ma'or#a de las aplicaciones de la bater#a de pruebas se inclu'e como un
indicador m(s de la posibilidad de patolog#a. Adem(s ienen a ratificar o
negar la presencia de otros indicadores como el Cociente de Jeterioro del
LA-S. o la indicacin de organicidad en Forsc7ac7.
4l ,est de =auretta Bender. conocido como *el Bender+ se una prueba
mu' sencilla. consta de 1? pe0ueIas l(minas. en las 0ue se encuentra un
dibu/o geomtrico 0ue el paciente o el niIo tiene 0ue dibu/ar. Jependiendo de
los errores ' omisiones se punt"a siguiendo una escala dada por la autora.
4sta prueba es mu' rica pues se puede sacar conclusiones sobre el niel
psicomotriz del indiiduo. si 7a' *lesin cerebral m#nima+. aspectos de
impulsiidad. como el acting-out. indicadores afectios a tras de los
indicadores de las fuerza las l#neas. '. aun0ue de un modo cualitatio. cierto
niel de inteligencia.
#a 3igura Compleja de 'e& . es otra prueba mu' sencilla 0ue consta de
una cuartilla. en donde est( dibu/ada una figura geomtrica ' el paciente.
pasado un tiempo. entre un minuto ' tres. se le pide 0ue la copie de memoria.
4sta es la segunda fase del test. pues anteriormente se 7a pedido 0ue 7aga una
copia simplemente. 0ue es la primera parte. =a prueba tiene dos baremos . la
copia en s# ' despus el e/ercicio de memoria. 4s una prueba mu' sencilla
tanto de realizar como de corregir ' nos da muc7a informacin. Se corrige a
tras de percentiles.
4l 4enton 5isual 'etention test . es otra prueba. 0ue aun0ue se necesita
una cierta destreza. tambin es sencilla. 8os informa de la posibilidad de
organicidad ' nos puede indicar las (reas de trastorno.
,ibuje un reloj6 esta es otra sencill#sima prueba en la 0ue se pide al
paciente 0ue dibu/e un relo/. Se punt"an las deficiencias ' omisiones.
Aediante una escala. contrastada con paciente 0ue sufre alg"n tipo de
trastorno neurolgico. obtenemos una medicin cualitatia 0ue es mu' f(cil
para realizar. sobre todo con paciente graes.
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