0 оценок0% нашли этот документ полезным (0 голосов)
61 просмотров30 страниц
Este documento resume 10 teorías sobre la delincuencia que han surgido o ganado importancia en la década de 1990. Primero, describe brevemente los conceptos clave, hipótesis y mecanismos propuestos por cada teoría. Luego, discute las características comunes entre las teorías y cómo la elaboración teórica actual está avanzando. La teoría más influyente ha sido la nueva versión de la teoría del control social de Gottfredson y Hirschi, la cual enfatiza las diferencias individuales en la propensión al crimen
Este documento resume 10 teorías sobre la delincuencia que han surgido o ganado importancia en la década de 1990. Primero, describe brevemente los conceptos clave, hipótesis y mecanismos propuestos por cada teoría. Luego, discute las características comunes entre las teorías y cómo la elaboración teórica actual está avanzando. La teoría más influyente ha sido la nueva versión de la teoría del control social de Gottfredson y Hirschi, la cual enfatiza las diferencias individuales en la propensión al crimen
Este documento resume 10 teorías sobre la delincuencia que han surgido o ganado importancia en la década de 1990. Primero, describe brevemente los conceptos clave, hipótesis y mecanismos propuestos por cada teoría. Luego, discute las características comunes entre las teorías y cómo la elaboración teórica actual está avanzando. La teoría más influyente ha sido la nueva versión de la teoría del control social de Gottfredson y Hirschi, la cual enfatiza las diferencias individuales en la propensión al crimen
THEORIES ON DELINQUENCY IN THE 90s Estrella ROMERO Departamento de Psicologa Clnica y Psicobiologa Universidad de Santiago de Compostela RESUMEN Aunque las teoras tradicionales sobre delincuencia continan gozando de gran vigen - cia, en la dcada de los 90 se asiste a la aparicin de una nueva generacin de explicacio - nes. Las nuevas teorias se construyen sobre viejos planteamientos (control social, asocia - cin diferencial, anomia) pero introducen nuevos temas, argumentos y perspectivas. En el presente trabajo examinamos una muestra de 10 teoras nacidas o consolidadas en los ltimos aos. Primeramente, se exponen los conceptos, hiptesis y mecanismos pro - puestos por cada una de ellas. En segundo lugar, se discuten sus caractersticas comunes y se examinan las vas por las que avanza la elaboracin terica actual. PA LA BRA S C LA VE: Teora. Delincuencia. ABSTRACT In spite of the fact tha traditional theories on criminality are still valid, a new genera - tion of theories is making its way in the 90s. New theories are built based on old approa - ches, such as social control, diff e rential association, anomy, etc., but they bring in new issues, arguments and wiews. This paper examines a set of 10 theories arisen or consoli - dated during the last years. First, concepts, hypothesis and mechanisms suggested in this theories are presented, and then, shared features are discussed and current theore t i c a l lines are examined. KEY W O RD S: Theories, Criminality. ESTUDIOS INTRODUCCIN P robablem ente, todava hoy, para m uchos interesados en la crim inologa y para gran parte de los profesionales que trabajan en este cam po, el concepto de teora no es un concepto part i c u l a r- m ente atractivo. C ondenada a los infier- nos de las abstracciones y las especula- ciones vacas, la teora es considerada por m uchos com o una especie de antnim ode los hechos, de la prcti- ca... de la realidad (A kers, 1997). Las teoras vendran a ser intiles divert i- m entos elaborados en la asepsia y en la distancia de quienes am an las filosofias de saln; entelequias autistas, sin cre- dibilidad y sin relacin alguna con los fenm enos que, arrogantem ente, pre- tenden explicar. Esta visin de las teoras es una im a- gen defornada y errnea. Las teoras re p resentan en las ciencias sociales en general, y en las ciencias crim inolgicas en part i c u l a r, im portantes puntales que p e rm iten organizar un cam po de cono- cim iento, dar significado a los hechos, encauzar vas de trabajo y dirigir las pol- ticas de intervencin. La teora, la re a l i- dad em prica y la prctica se encuentran en constante transaccin. Lo terico se alim enta de los datos y de las acciones prcticas. La elaboracin y digestin de esos m ateriales perm ite desarrollar y p e rfeccionar las teorias; de este m odo, los nuevos descensos a los hechos y a la prctica se harn con m s luz y con m e j o res arm as interpre t a t i v a s . A s pues, hablar de teoras en crim ino- loga no es una cuestin banal. En el cam po de la investigacin, Ia teora per- m ite acercarnos a la prediccin y explica- cin de los hechos; perm ite avanzar m s all de la induccin m iope(todava m uy com n en m uchos estudios crim i- nolgicos), y nos conduce hacia las causas de nuestro objeto de conoci- m iento. Y, en el cam po de la prctica, la teoria sirve de inspiracin (explcita o im plicita) para las acciones de interv e n- cin (program as de tratam iento o de p revencin, regm enes en las prisiones, o rganizacin de los sistem as de justi- cia...). U n dicho m uy extendido en las ciencias sociales afirm a, en este sentido, que nada hay tan prctico com o una buena teora. C ules son las causas del com port a- m iento delictivo? Q u es lo que hace que determ inados individuos violen las leyes de una sociedad? C ules son las causas de que las tasas de delitos varen en distintos grupos sociales? A lo larg o de la historia, m uy diversas teorias han intentado dar respuesta a estas cuestio- nes. A lgunas de ellas han puesto los ojos en configuraciones biolgicas de los individuos; otras han llam ado la atencin sobre caractersticas psicolgi- cas o psicosociales y m uchas otras han subrayado la im portancia de causas y m ecanism os sociolgicos (estru c t u r a l e s , subculturales, sociodem ogrficos). Estos distintos tipos de teoras se han ido d e s a rrollando, a lo largo del tiem po, con un xito desigual. La supervivencia y la aceptacin de una teora tiene que ver con m uy diversas circunstancias (vase R o m e ro, 1996; Rom ero, Sobral y Luen- go, en prensa): no slo con su vala en el sentido m s estricto del trm i n o ( c o h e rencia, parsim onia, capacidad para re p resentar fielm ente la realidad), sino tam bin con el contecto social, institu- cional, acadm ico, socioideolgico..., que nutrey favorece determ i n a d a s explicaciones, m ientras que conduce a desechar otras . En cualquier caso, y debido pro b a b l e- m ente a una conjuncin de factores de m uy diverso tipo, tanto internos com o 32 ANUARIO/1998 e x t e rnos a las propias teoras (vase Lilly, C ullen y Ball, 1989), tres son los m arc o s que desde hace varias dcadas se han venido considerando com o las teoras m s im portantes sobre delincuencia. Estas tres grandes tradiciones son la teo- ra de la anomia, la de la asociacin dife - re n c i a / a p rendizaje social y la de contro l social. A grandes rasgos, la prim era de ellas (e.g., M erton, 1938) pone su acen- to en la naturaleza crim inognica de la sociedad occidental (y concre t a m e n t e , de la estadounidense). El individuo se ve p resionado a adoptar ciertas aspiracio- nes (alto estatus, poder econm ico, xito...); y, sin em bargo, no puede acce- der a m edios convencionales (legales) para lograr esas m etas. La discre p a n c i a m etas-m edios dar lugar a adaptacio- nescom o el crim en: ste no sera m s que un m edio (ilegtim o) de conseguir esas m etas sociales (legtim as). Por su parte, las corrientes de la asociacin dife- re n c i a / a p rendizaje social insisten en que la conducta crim inal se aprende interac- tuando con personas o grupos que tie- nen actitudes y orientaciones delictivas (Sutherland, 1939). Y, en cuanto a la tra- dicin del control social (H irschi, 1969; Reckless, 1961), su m odelo tiene una caracterstica diferenciadora m uy pecu- liar: lo que es necesario explicar no es la delincuencia (la tendencia a delinquir f o rm a parte de la naturaleza hum ana), sino la conform idad. La sociedad, a tra- vs del proceso de socializacin, consi- gue, habitualm ente re f renar(contro- lar) la m otivacin hum ana hacia la trans- g resin y crearindividuos que se con- f o rm an a las norm as. N o obstante, m uchas veces, la socializacin es defici- taria. El individuo no llega a crear vncu- los suficientem ente intensos con el m undo convencional y, por tanto, la m otivacin natural del individuo se m anifestar, sin ataduras, en violaciones de la ley. Estas son las perspectivas que tradi- cionalm ente han representado a la crim i- nologa oficial. En las ltim as dcadas, a veces de un m odo un tanto ru t i n a r i o , han venido ocupando los puestos m s i m p o rtantes en los m anuales y en los cursos de form acin y socializacinde crim inlogos (Ellis y H offim an, 1990), desplazando a otras corrientes com o las perspectivas del etiquetado o com o las teoras psicobiolgicas (A kers, 1997). C abe preguntarse, sin em bargo, cul es la situacin actual. A pesar del pre d o- m inio institucional de esas tres teoras clsicasy de sus viejos tem as, la elabo- racin terica no ha cesado. M s bien, desde principios de la dcada de los 90 se asiste a una cierta efervescenciaen el d e s a rrollo de teoras sobre delincuencia. C i e rtam ente, en m uchos casos son nue- vas versiones de antiguos arg u m e n t o s . En otros casos intenta integrar com po- nentes de m arcos tericos difere n t e s . A lgunos autores optan por visiones m s c reativas y renovadoras. U nos pocos incluso abordan esta labor con osada y p retenden introducir (o recuperar) ciert o s tem as m alditospara la crim inologa, com o las visiones evolucionistas/neodar- w i n i s t a s . . Esta generacin de teoras de los 90 es explorada en el presente artculo. N os c e n t r a rem os especficam ente, en las 10 nuevas perspectivas m s difundidas en la crim inologa de los ltim os aos. Prim eram ente exam inarem os los princi- pales contenidos de cada una de ellas. En segundo lugar, tom ando com o m ues- tra esos diez planteam ientos intentare- m os identificar cules son los tem as que e m e rgen en esta poca, qu aspectos estn acaparando m s atencin, qu puntos com unes se observan en ellas... En definitiva qu derro t e ros est tom an- do la elaboracin terica actual. ANUARIO/1998 33 Em pecem os por la que, seguram en- te, es la perspectiva m odernaque ha generado m s expectacin y que es citada con m s profusin en la literatu- ra de los ltim os tiem pos: la nueva ver- sin de la teora del control de G ott- f redson y H irschi (1990). LAS TEORAS 1. G o t t f redson y Hirischi: Una teora general del crimen D esde m ediados de los aos 80 H irs- chi y G ottfredson venan desarro l l a n d o una nueva visin de la teora del contro l social (H irschi y G ottfredson, 1986), en la que las diferencias interpersonales adquiran un papel protagonista. D e a c u e rdo con estos autores, existan cier- tas propensionesindividuales (ellos las etiquetaban con el trm ino crim inali- dad) que, en com binacin con las opor- tunidades situacionales, daban lugar al crim en. Estas ideas se fueron reelaborando y, en 1990, G ottfredson y H irschi publica- ban A general theory of crime, una obra que presentaba definitivam ente en sociedadel nuevo m arco terico, deli- m itaba su trasfondo filosfico, clarifica- ba sus conceptos y sus esquem as expli- cativos y exam inaba sus im plicaciones. A l igual que las teoras de la eleccin racional, que haban alcanzado ciert a popularidad en la dcada anterior (C or- nish y C larke, 1986), G ottfredson y H irs- chi acuden al clasicism ocrim inolgico (Bentham , Beccaria) para entender la naturaleza del crim en. El delito es una m anifestacin de la naturaleza hum ana, que, en s, es hedonista y egocntrica. Todos buscam os el placer y tratam os de evitar el dolor. A la hora de dirigir nuestro c o m p o rtam iento, realizam os un clcu- loracional, valoram os cules van a ser los costes y los beneficios y, en funcin de ello, decidim os. El delito no responde a m otivaciones perversaso diferentes al resto de los com portam ientos. La nica caracterstica distintiva de los crm enes es que el actor atiende a los placeres y bene- ficios inm ediatos y, sin em bargo, ignora sus costes, que suelen ser m s dem ora- dos o inciertos. En esto, el crim en es m uy sem ejante a otras conductas desviadas com o el consum o de drogas o las con- ductas sexuales ilegtim as; y, adem s, es tam bin m uy sem ejante a otros com - p o rtam ientos im prudentes com o los que dan lugar a los accidentes (por ejem - plo, exceso de velocidad). D e hecho, H irs- chi y G ottfredson ( 1994) sealan re p e t i- dam ente que los individuos que com eten crm enes suelen com eter tam bin esos o t ros com portam ientos anlogos. A s pues, G ottfreson y H irschi intentan ela- borar una teora general, que pueda explicar no nicam ente el crim en, sino tam bin todas esas conductas que con- ceptualm ente, se consideran sim ilare s . U na idea bsica de la teora es que estos com portam ientos se derivan de la interaccin entre una oport u n i d a d contextual y ciertas caracteristicas del individuo. Si bien m uchas personas lle- gam os a adquirir la capacidad para contenernuestro hedonism o y para tener en cuenta las consecuencias nega- tivas de nuestra conducta, otros m uchos individuos no llegan a interiorizar esos m ecanism os. En otras palabras, no lle- gan a adquirir autocontrol. D e este m odo, el autocontrol se c o n v i e rte en uno de los elem entos m s centrales del m odelo. El autocontro l integra diversas caractersticas individua- les que hacen que un individuo tienda (o no) a ceder ante la tentacin del delito. 34 ANUARIO/1998 E n t re esas caractersticas se encuentran, por ejem plo, la orientacin hacia el aqu y ahora; el inters por las experiencias a rriesgadas y em ocionantes; la pre f e re n- cia por las tareas sim ples, frente a las com plejas; la incapacidad para planificar el com portam iento y de plantearse obje- tivos a largo plazo; la autocentracin y la i n d i f e rencia por las necesidades o deseos de los dem s; escasa tolerancia a la fru s- tracin y alta tolerancia al dolor. El autocontrol se adquiere a travs de socializacin (especialm ente la fam iliar), en etapas tem pranas de la vida. U na vez instaurado, perm anece estable e influ- ye, durante toda la vida, en la conducta desviada. La estabilidad del autocontro l explicara por qu la conducta antisocial es estable a lo largo del tiem po; es decir, por qu los individuos m s antisociales (o desviados) en determ inadas etapas de su vida, son tam bin los m s antiso- ciales en otros m om entos del ciclo vital. El autocontrol com o caracterstica internaal individuo explicara tam bin la versatilidad de la conducta desviada; dicho de otro m odo. explicara por qu los delincuentes tienden a im plicarse en d i f e rentes tipos de actos desviados e im prudentes. G o t t f redson y H irschi desafan ideas relativam ente arraigadas en la crim ino- loga tradicional. Por ejem plo, niegan la i m p o rtancia de distinguirentre tipos de delincuentes (todos los delitos, incluidos los de cuello blancore s p o n- den a iguales m ecanism os explicativos); o niegan la im portancia del grupo de iguales com o agente de influencia s o b re la conducta desviada (la re l a c i n con am igos delincuentes es una conse- cuencia m s de un bajo autocontrol; es el sujeto el que selecciona am igos desviados; vase Rom ero, Luengo y O t e ro, 1995a). A dem s, desde su aparicin, ha re c i- bido duras crticas. La naturaleza tauto- lgica del m odelo ha sido, por ejem plo, una de las m s repetidas G ottfredson y H irschi no aclaran cm o operativizar el a u t o c o n t rolsin acudir a los indicado- res conductuales del constructo (es decir, slo podem os saber si un individuo tiene bajo autocontrol exam inando a sus con- ductas delictivas, desviadas o im pru- dentes), con lo cual la idea de que un bajo autocontrol conduce al delito no puede som eterse a contrastacin em pri- ca. Por otra parte, el m odelo no explica la curvade la delincuencia en funcin de la edad. Se ha constatado que la ado- lescencia es el m om ento donde la cifra de delitos aum enta, luego las cifras decli- nan pro g resivam ente. Sin em bargo, la teora de G ottfredson y H irschi, con su nfasis en la estabilidad de autocontro l , carece de recursos para explicar esta ten- dencia. A pesar de todo ello, com o avanza- m os anteriorm ente, la popularidad de la teora es enorm e. La sencillez de su esquem a explicativo y la com binacin de dos corrientes que raram ente haban tenido puntos de encuentro (la corr i e n t e centrada en diferencias individuales y la visin clasicistadel delito) contribuyen a su aceptacin. D esde su aparicin, una gran cantidad de trabajos se ha apoyado en sus planteam ientos (por ejem plo, C reechan, 1994; M oore y Sellers, 1997, N akhaie, Silverm an y LaG range, 1 997). 2. La taxonoma de Moffitt: Dos teoras complementarias. Si una de las lim itaciones del m odelo de G ottfredson y H irschi es la incapacidad para dar cuenta de la relacin entre edad y delincuencia, uno de los puntos de par- tida de M offitt ser precisam ente ese: la ANUARIO/1998 35 necesidad de explicar las diferencias que a p a recen en los ndices delictivos cuando atendem os al factor edad. Sabem os que la delincuencia es un fenm eno con cierta estabilidad en los individuos (m uchos adultos delincuentes f u e ron adolescentes delincuentes y fue- ron nios con problem as de conducta) y, sin em bargo, sabem os tam bin que las cifras delictivas se disparan al llegar a la adolescencia y decrecen posterior- m ente. C m o conjugar estos dos hechos? cm o dar cuenta, al m ism o tiem po, de la estabilidad y el cam bio en la conducta delictiva? Para explicarlo, Te rrie M offitt (1993), en un trabajo ele- gante y bien articulado, introduce una distincin que hoy est recabando bue- nas dosis de atencin entre los investiga- d o res: existen delincuentes persisten- tes (individuos antisociales desde las prim eras fases de su desarrollo, que m antienen elevados niveles de delin- cuencia a lo largo de su vida) y existen individuos con una delincuencia lim ita- da a la adolescencia. con carreras delic- tivas de corta duracin. Estos ltim os tie- nen una introduccin abrupta en la delincuencia, realizan actos antisociales durante pocos aos y abandonan la delincuencia al final de la adolescencia. A m bos tipos de delincuencia re s p o n d e- nan a m ecanism os causales difere n t e s . Por ello, M offitt desarrolla dos teoras com plem entarias. En cuanto a la delincuencia persis- tente, sus orgenes se sitan en etapas tem pranas de la vida. U na com binacin de caractersticas personales (o psicobio- lgicas) y del contexto educativo actuar com o m otor de la conducta antisocial. En concreto, la cadena que condu- ce a la delincuencia persistente tendra su prim er eslabn en ciertos dficits neu- ropsicolgicos, apreciables ya en los pri- m e ros aos de la vida. Irritabilidad, falta de atencin, im pulsividad, hiperactivi- dad, dificultades de aprendizaje... son caractersticas de ciertos tem peram entos infantiles (se habla, en este sentido, de nios difciles), que se relacionan con p roblem as neurolgicos y que tienen su origen, m uy a m enudo, en circunstancias perinatales (m ala nutricin durante el em barazo, exposicin a agentes txicos, com plicaciones durante el parto...) o en factores genticos. Estas caractersticas hacen que los nios sean difciles de educar, incluso en los entornos m s favorables. Pero, dado que las caractersticas de los padres y las de los hijos aparecen correlacionadas, los nios m s difciles no suelen tener fam ilias pacientes, capaces de invert i r e s f u e rzos y recursos en una socializacin adecuada. Los padres pro b a b l e m e n t e sern tam bin irritables e im pacientes, y, dificilm ente podrn pro p o rcionar un con- texto capaz de com pensarlas dificulta- des psicobiolgicas del nio. Se inicia as un proceso de interaccin re c p roca entre un nio vulnerable y un am biente adver- so. Las conductas del nio evocan ira y m alestar en los padres; esto, a su vez exa- cerbar los com portam ientos pro b l e m t i- cos del sujeto. A s, el aprendizaje de las n o rm as se ver dificultado y el individuo d e s a rrollar conductas socialm ente ina- daptadas. Estos com portam ientos se m antedrn a lo largo de todo el ciclo vital debido a dos razones. Por una parte, las caractersticas neuropsicolgicas perm a- necen a lo largo de la vida. Y, por otra p a rte, se produce un efecto acum ulati- vo (bola de nieve): por ejem plo, el nio dficiltiene problem as para adqui- rir una form acin acadm ica adecuada. Lo cual a su vez le dificultar la obtencin de un buen puesto de trabajo y de inte- gracin en el m undo convencional. 36 ANUARIO/1998 La estabilidad en el com port a m i e n t o de este tipo de delincuentes, su escasa f recuencia estadstica (de acuerdo con diversos estudios, afectaria, a un 5% de los varones) y la presencia de bases bio- lgicas conducen a M offitt a considerar que el sndrom e de conducta antisocial persistente puede ser considerado com o una form a de anorm alidadpsi- copatolgica. A diferencia de la conducta antisocial persistentela delincuencia lim itada a la adolescenciase considera com o un c o m p o rtam iento norm al, no patolgico. Es un fenm eno m uy frecuente que se p roduce en individuos sin historia pre v i a de conducta antisocial. El elem ento m otivador es el lapsom adurativo que se da, habitualm ente, en la vida del ado- lescente. El joven adquiere m adurez bio- lgica y sin em bargo, debe dem orar durante unos aos su incorporacin a los aspectos positivos de la vida adulta. A nte este desnivel entre la edad biolgica y la edad social, los individuos re a c c i o n a n buscando vas por las que expresar su autonom a. Los delincuentes persisten- tesaparecen ante ellos com o un gru p o de referencia que ha conquistado ciertos privilegios (obtienen posesiones a travs del robo, tienen experiencia sexual, reali- zan conductas arriesgadas, son indepen- dientes de su fam ilia...). Se pro d u c e entonces un m im etism o social: los adolescentes im itan las conductas de los jvenes delincuentes m s expertos. Este tipo de delincuencia se considera un fenm eno prcticam ente norm a t i v o , que no tiene relacin con las caractersticas personales del individuo y que desapare c e p ro g resivam ente a m edida que el individuo va accediendo a los roles adultos. En definitiva, M offitt introduce una i n t e resante taxonom a, que insta a exam i- nar la delincuencia desde una perspectiva evolutiva. Entender la delincuencia im pli- ca atender a m uy diversos procesos que se van encadenando a lo largo de la histo- ria vital del individuo, y no nicam ente a caractersticas estticaso a las circ u n s- tancias m s inm ediatas. Y, a la hora de explorar los correlatos del delito, sera necesario diferenciar entre los dos tipos. D e otro m odo, las relaciones entre las variables aparecern debilitadas. Por ejem plo, la relacin entre tem peram en- to y conducta antisocial puede quedar o s c u recida si la m uestra de nuestro traba- jo est integrada por delincuentes lim ita- dos a la adolescencia. La aportacin de M offitt ha tenido tam bin im portante resonancia en la lite- ratura crim inolgica. M uchos datos dis- ponibles encajan adecuadam ente con sus postulados y m uchos autores han com en- zado a aplicar esta visin a sus anlisis de la delincuencia (e.g., M azerolle, Bram e, P a t e rn o s t e r, Piquero y Dean, 1997; Raskin W hite y Bates, 1997) . La acum ulacin de m s estudios diseados especficam ente para probar la teora perm itir e s c l a recer la validez global de estos plan- t e a m i e n t o s . 3. Thornberry: La teora interaccional La dim ensin evolutiva, dinm ica, que caracteriza a la propuesta de M offitt, es tam bin un tem a fundam ental dentro de los escritos de Thorn b e rry (1987, 1996; Thornberry y Krohn, en prensa). Thornberry subraya que la explicacin de la delincuencia es m ucho m s com - pleja que lo que nos m uestran las teoras tradicionales. El com portam iento antiso- cial no responde a una causacin sim ple y unidireccional. La delincuencia se va forjando a travs de com plejos pro c e s o s ANUARIO/1998 37 b i d i reccionales a lo largo del desarro l l o del individuo. El individuo no se lim ita a recibirlas influencias crim inognicas de su m edio (fam iliar, grupal, escolar. . . ) , com o habitualm ente proponen las teor- as de la delincuencia, sino que el pro p i o c o m p o rtam iento del sujeto influye sobre esos agentes causales. Este ser uno de los puntos de partida m s im portantes para su teoria interac- cional; una teora que el autor ha ido desarrollando y reform ulando en los lti- m os tiem pos. A s, en un prim er m om ento Thorn- b e rry (1987) traza un esquem a explicati- vo general de carcter integrador, en el que se anan los planteam ientos del c o n t rol social y de la asociacion difere n- cial. En este sentido, esta prim era versin de la teora es sem ejante a otros m ode- los integradoresam pliam ente difundi- dos en los aos 80 (por ejem plo, el de Elliott H uizinga y A geton, 1985). D e acuerdo con Thorn b e rry, la ero- sin del apego a la fam ilia o a la escuela es uno de los factores m as im port a n t e s en la gnesis de la delincuencia. N o obstante, a diferencia de las teoras del c o n t rol social, la teoria interaccional plantea que, para que aparezcan con- ductas antisociales, es necesario ade- m s un contexto de aprendizaje. Te n g a- m os en cuenta que, para H irschi, todo individuo est m otivado y pre p a r a d o intrnsecam ente para delinquir, de m odo que, una vez debilitados los lazos con la sociedad convencional, no sera necesario ningn proceso de apre n d i z a- je o de socializacin desviada. Thorn- b e rry, sin em bargo, asum e que, una vez desligado del m undo convencional, el individuo an ha de aprendera delin- quir en un contexto desviado (habitual- m ente el grupo de am igos). Este con- texto le re f o rzar las conductas antiso- ciales y le facilitar la interiorizacin de actitudes delictivas. P e ro, a diferencia de Elliott y de los m odelos integradores de principios de los 80, Thornberry indica adem s que las influencias delineadas en su teora no son unidireccionales, sino re c p rocas. Es decir, los distintos elem entos de la teoria se influyen m utuam ente. El desapego a los espacios convencionales influye sobre la delincuencia; pero la propia delincuen- cia contribuye a debilitar an m s los vn- culos con esos espacios. La im plicacin con am igos desviados aum enta la proba- bilidad de delincuencia en el individuo; p e ro, a su vez, la actividad antisocial del sujeto le llevar a im plicarse, cada vez con m ayor intensidad, con iguales delin- cuentes. Si esto es as (y Thorn b e rry, 1996, proporciona datos que lo apoyan), la interpretacin que se hace de m uchos resultados crim inolgicos (por ejem plo, la correlacin entre la delincuencia y las variables fam iliares, escolares o grupales) estara sesgada. C uando se obtienen c o rrelaciones significativas, por ejem plo, e n t re tensin fam iliar y conducta antiso- cial, esas covariaciones se interpre t a n com o ndices de la influencia del conflic- to fam iliar sobre la delincuencia. Sin e m b a rgo, de acuerdo con la teora inte- raccional, esta form a de proceder estara ignorando la otra posible interpre t a c i n : que la delincuencia afecta tam bin a ese tipo de variables psicosociales. Recientem ente, Thorn b e rry ha re f i n a- do y am pliado su teora, intentando pre- cisar qu m ecanism os dan lugar a la con- tinuidad y al cam bio en las carre r a s delictivas de los individuos (Thorn b e rry y Krohn, en prensa). Para ello, al igual que M offitt, Thorn b e rry cree necesario p restar atencin a la edad de com ienzo de la conducta antisocial. 38 ANUARIO/1998 Sin em bargo, a diferencia de la visin tipolgica de M offitt (que esta- blece una dicotom a entre delincuentes con inicios tem pranos y delincuentes t a rdos), Thorn b e rry cree convenien- te hablar de un continuo en la edad de inicio. C iertos delincuentes com ienzan su conducta antisocial ya en los aos p re e e s c o l a res; otros com ienzan en la adolescencia; pero m uchos com ienzan en el rango de edades interm e d i a s . La etiologa de la conducta antisocial, cuando aparece en edades m uy tem pra- nas, presenta m ecanism os sim ilares a los que propona M offitt. Factores tem pera- m entales, fam iliares (prcticas educati- vas inadecuadas) y estructurales (adversi- dad socioeconm ica) se entre c ruzan e interactan dando lugar a conductas desadaptativas ya en los prim eros aos de vida. Estas conductas se m antendrn debido, en parte, a las relaciones recpro- cas que se establecen entre la conducta desviada y otros factores. La conducta antisocial debilita la relacin con la fam i- lia y con la escuela, fortalece la asocia- cin con iguales desviados e im pide una transicin equilibrada a los roles adultos: debido a ello, la actividad delictiva se perpeta. En cuanto a la delincuencia de inicio i n t e rm edio(en los aos de la escuela prim aria), las condiciones socioeconm i- cas desem pearn un papel fundam en- tal, creando estrs en la fam ilia e im pi- diendo la creacin de vnculos conven- cionales. El xito en la escuela se ve as dificultado y aum enta la probabilidad de im plicacin con iguales delincuentes. Este tipo de delincuencia tam bin tiene una alta probabilidad de m antenerse a lo largo del ciclo vital; de hecho, cuanto m s tem prano sea su com ienzo, m s p robable es que los dficits que experi- m enta el sujeto sean severos y, por tanto, m s probable ser la continuidad de la conducta antisocial. N o obstante, existe tam bin una ciert a p ro b a b i l i d a d de abandono de la carrera delictiva. Por una parte, las condiciones de las que p a rten estos delincuentes son m enos e x t rem as que las de los de inicio m s tem prano (preescolar) y, por ello, existen m a y o res posibilidades de cam bio (en las c i rcunstancias socioeconm icas o en el lugar de residencia, por ejem plo). A de- m s, en estos sujetos pueden existir reas vitales que com pensanlos dfi- cits en otros cam pos. Son los llam ados f a c t o res de proteccin: una alta inteli- gencia, por ejem plo, puede com pensar las influencias negativas de un am biente fam iliar tenso. D e este m odo, se puede detener el cicloacum ulativo que for- talece la conducta antisocial. En cual- quier caso, la idea re c u rrente de Thorn- b e rry es que el cam bio hacia un estilo de vida convencional ser m s pro b a b l e cuanto m s tarde com ience la actividad d e l i c t i v a . Finalm ente, para un nm ero am plio de individuos la delincuencia com ienza en la adolescencia. En ellos la persisten- cia es m uy poco com n y, norm alm ente, abandonan la conducta antisocial al cabo de unos aos. C om o M off i t t , T h o rn b e rry asum e que la base de esta delincuencia no tiene que ver con la falta de recursos personales o sociales. M s bien, responde a fenm enos m adurati- vos, relacionados con la bsqueda de autonom a en la adolescencia. La necesi- dad de asentar la propia autonom a cre- ar tensin y hostilidad hacia los padres y har que el adolescente gravitehacia el grupo de am igos (un grupo de am igos que est viviendo esa m ism a tensin). C om o consecuencia, se im plicar en conductas antisociales. Sern, en cual- quier caso, conductas poco severas, cuyo sentido reside nicam ente en expresar la ANUARIO/1998 39 independencia personal del joven. Este estilo com portam ental ir cesando con el l o g ro de la autonom a a travs de ro l e s adultos. En conclusin, partiendo de las ideas bsicas de su prim era teora, Thorn b e rry m atiza y am pla el esquem a de M off i t t . D e acuerdo con Thorn b e rry, Ia categori- zacin en delincuentes tem pranos y t a rdossobresim plifica la realidad. La edad de inicio es un contnuo que abarca desde la infancia tem prana hasta la ado- lescencia. C uanto antes aparezca la con- ducta antisocial, con m ayor probabilidad ser persistente. Los efectos bidire c c i o- nales, de sum a im portancia segn la teo- ra transaccional, crearn un buclede realim entacin por el cual el estilo de vida delictivo se har definitivo en la vida del sujeto . 4. Sampson y Laub: La desventaja acu - mulativa La idea de una acum ulacinpro- g resiva de dficits psicosociales es tam - bin un leit m otiven la teora desarro- llada por Sam pson y Laub (1993, 1997). Este esquem a terico se inscribe, com o el de M offitt y el de Thornberry, en esa nueva ola de m odelos intentan trascender las visiones estticas de las teoras tradicionales. Para Sam pson y Laub, una buenateora debe explicar el desarrollo de la delincuencia desde sus inicios y debe analizar por qu ciert o s individuos tienen un com port a m i e n t o antisocial tan estable a lo largo de la vida, m ientras que otros abandonan la delincuencia. Las grandesteoras cri- m inolgicas centran su atencin en la adolescencia, ignorando que la conduc- ta antisocial es algo m ucho m s dinm i- co, que no se lim ita a ese perodo vital. Para m uchos sujetos la conducta antiso- cial naceen la infancia, m uchos desis- ten a lo largo del tiem po, otros son delin- cuentes durante la adultez.... D e todos estos aspectos (y no nicam ente de la im plicacin adolescente) deben dar cuenta los tericos de la delincuencia. Por ello, Sam pson y Laub elaboran un m arco relativam ente sencillo, fundam en- tado en las ideas del control social y tam - bin en los planteam ientos del etiqueta- do. Los lazos con los entornos conven- cionales inhiben la aparicin de la delin- cuencia. La delincuencia acarrear m s costes si nos sentim os queridos y pro t e- gidos por la tam ilia, Ia escuela o el entor- no laboral, que si nos sentim os aliena- dos. C on ese sentim iento de pert e n e n- ciay de interdependencia, nos sentire- m os poseedores de cierto capital socialque tem em os perder. En la infancia, ciertos factores estru c- turales, com o la clase social de origen, el tam ao fam iliar o la propia delin- cuencia parental im pedirn la form a- cin de vnculos estrechos con la fam ilia o con la escuela. La conducta antisocial es una consecuencia probable, lo cual, a su vez, deteriorar an m s los vncu- los con el m edio convencional. A m edi- da que el individuo crezca, quizs ocu- rran acontecim ientos vitales que perm i- tan darle un giro a su vida (son los llam ados t u rning points): el estableci- m iento de relaciones de pareja satisfac- torias o la consecucin de un trabajo estable se convierten, para algunos sujetos, en im portantes vnculos adultos que les pro p o rcionan algo que per- der. Sin em bargo, para otros, el pro c e- so de desventaja acum ulativa se ve intensificado por el contacto con los sis- tem as de justicia. El etiquetadoy la institucionalizacin im piden la form a- cin de redes sociales estrechas y lim i- 40 ANUARIO/1998 tan las oportunidades para cam biar de d i reccin, con lo cual se potencia la escalada en la delincuencia. Sam pson y Laub reconocen la im por- tancia de contar con estudios longitudi- nales de am plio espectro (poco fre c u e n- tes) para poner a prueba este tipo de planteam ientos. Por ello, estos autores recuperan los datos del estudio longitudinal re a l i z a d o por los G lueck en los anos 40 a 60; un estudio laborioso en el que, durante 17 aos y a travs de diversas fuentes, se recab inform acin sobre m uy distintas variables (fam iliares, com unitarias escola- res, laborales, re g i s t ros oficiales...) en una m uestra de 500 delincuentes y 500 no delincuentes. El reanlisis de estos datos (tanto a nivel cuantitativo com o a nivel de anlisis cualitativo de historias de vida) apoya, de acuerdo con Sam pson y Laub (1993), los planteam ientos de sus teoras. 5. Catalano y Hawkins: El modelo de desarrollo social C atalano y H aw kins desarrollan un m odelo terico que tam bin se inspira, en parte, en los planteam ientos del con- t rol social. El llam ado m odelo de desa- rrollo socialse fue gestando a lo larg o de los aos 80 y adquiri cuerpo en aos recientes (C atalano y H aw kins, 1996). La teoria trata de integrar la evidencia em prica existente sobre los llam ados f a c t o res de riesgoy factores de pro- teccine intenta especificar los m eca- nism os por los cuales se desarrolla tanto la conducta prosocial com o las conduc- tas antisociales; dentro de estas ltim as se incluira no slo la delincuencia legal- m ente definida, sino tam bin el consu- m o de drogas y otros com port a m i e n t o s que violan las norm as consensuadas en un sistem a social. Los com portam ientos antisociales (y tam bin los prosociales) se generan cuando el individuo se vincula a m edios sociales en los cuales predom inan esas conductas. Por ejem plo, el apego a una fam ilia en la que dom inen los com port a m i e n t o s antisociales (agresin, consum o de dro- gas...) propiciar el desarrollo de con- ductas antisociales. Por el contrario, apegarse a una fam ilia pro s o c i a l generar com portam ientos pro s o c i a l e s . Fijm onos en que, de este m odo; el m odelo de C atalano y H aw kins no se ajusta a las teoras m s purasdel con- trol social (H irschi, por ejem plo), que slo contem plan los vnculos sociales com o i n h i b i d o res de la m otivacin desviada intrnseca al ser hum ano. Para que un individuo desarrolle apego a un entorno (la fam ilia, la escuela, los am igos...) ser necesario que interacte con los m iem bros de ese m edio y que esa im plicacin sea percibida com o re c o m - pensante por el sujeto. En este sentido, tam bin la teora contradice las ideas de H irschi: para ste, el apego precedera a la im plicacin en las actividades de un gru p o social; para C atalano y H aw kins, es la im plicacin la que favorece la form a c i n del apego. El desarrollo de estos vnculos ( p rosociales o antisociales) vendr condi- cionado, en ltim a instancia, por una serie de determ inantes exgenos. Por ejem - plo, la pertenencia a estratos econm icos d e s f a v o recidos pro p o rciona oport u n i d a- des para la interaccin con grupos antiso- ciales; y la posesin de ciertas caractersti- cas biopsicolgicas (por ejem plo, hiperac- tividad) puede determ inar que el sujeto sea incapaz de percibir oportunidades de interaccin pro s o c i a l . ANUARIO/1998 41 Siguiendo este esquem a bsico, C ata- lano y H aw kins especifican una serie de subm odelos correspondientes a dis- tintas etapas del desarrollo. Por ejem plo, en la etapa pre e s c o l a r, los vnculos a la fam ilia (o a cuidadores m uy cercanos al nio) desem pearn un papel funda- m ental; la vinculacin a figuras fam iliares antisociales propicin el desarrollo de conductas agresivas o problem ticas en el nio. En etapas posteriores, el entorno escolar ir adquiriendo im portancia: la im plicacin en actividades escolares que resulten gratificantes facilitar el desa- rrollo de la conducta prosocial; por el contrario, la interaccin con figuras antisocialesgenerar com port a m i e n- tos antisociales. Y, en la adolescencia, Ios am igos se convierten en una fuerz a socializadora de prim er orden; de nuevo, Ias influencias pueden tener un signo p rosocial o antisocial, dependiendo de las actitudes y las conductas que dom i- nen en el grupo de am igos. Estas etapas de desarrollo social no son independientes entre s. A pesar de que los saltosentre etapas son m om entos de transicin (en trm inos de Sam pson y Laub, seran turning points), los pro c e- sos que tengan lugar en una etapa influi- rn sobre lo que ocurra en la siguiente. U n individuo que en la etapa pre e s c o l a r haya adquirido com portam ientos agre s i- vos, probablem ente tendr m s oport u n i- dades de im plicarse con sujetos agre s i v o s cuando se incorpore a la escuela. Esta vin- culacin fortalecer la conducta antiso- cial. Por tanto, se reconoce la existencia de efectos re c p rocos entre los elem entos del m odelo; una idea que los autore s recogen, explcitam ente, de Thorn b e rry. Finalm ente, sealem os que los auto- res m uestran un especial inters en desa- rrollar las im plicaciones de su m odelo cara a la intervencin. Las intervenciones deben ir dirigidas a interrum pir los pro- cesos que conducen a la actividad anti- social y fortalecer los procesos que con- ducen al com portam iento pro s o c i a l . A dem s, deben estar adaptadas al m om ento de desarrollo del individuo, teniendo en cuenta que en difere n t e s etapas las influencias que operan sobre el sujeto son tam bin distintas. Y deben com enzar cuanto antes: dado que las conductas adquiridas durante una etapa influyen sobre los vnculos que se form en en la siguiente, se debe com enzar pro n- to a rom perel ciclo del desarrollo anti- social. 6. Patterson:EI modelo de la coercin El m odelo de Patterson, Reid y D is- hion (1992) se inscribe en una lnea de trabajo con fam ilias problem ticas (nios con problem as de conducta, m altrato, delincuencia...), desarrollada desde orientaciones conductuales y del apre n- dizaje social. A partir de una am plia experiencia de intervencin, estos auto- res elaboran un m arco terico que espe- cifica cm o se va forjando la conducta antisocial. A l igual que diversos m odelos expues- tos m s arriba (Sam pson y Laub, Thom - b e rry, M offitt, C atalano), esta teora busca las races de los com port a m i e n t o s antisociales crnicos en las prim eras eta- pas de la vida, a partir de esos m om entos, se produce una cascada de eventos que, cada vez m s, van orientando al sujeto hacia un estilo de vida delictivo. Sin e m b a rgo, lo especfico de este m odelo es el hincapi en las prcticas disciplinarias que tienen lugar en el m edio fam liar. Patterson explica cm o la conducta antisocial se va desarrollando en cuatro etapas. En un prim er m om ento las expe- 42 ANUARIO/1998 riencias fam iliares adquieren un re l i e v e fundam ental; es en este m om ento cuan- do tiene lugar lo que los autores denom i- nan entrenam iento bsicoen conducta antisocial. Cuando las prcticas de crianza no son adecuadas (ausencia de norm a s claras, los padres no re f u e rzan en el senti- do oportuno las conductas del hijo...), el nio percibe que em itir conductas aversi- vas (llorar, rom per objetos, pegar. explo- siones em ocionales...) le re s u l t a b e n e f i- cioso: le perm ite escapar de situaciones desfavorables o le perm ite conseguir re f u e rzos positivos. Estas sern las prim e- ras conductas antisociales del indivi- duo. El aprendizaje se va produciendo de un m odo sutil y. cada vez m s, el nio ir e j e rciendo conductas coercitivas o m anipuladoras sobre el resto de los m i e m b ros de la fam ilia. Todo esto suele o c u rr i r, adem s, bajo los determ i n a n t e s de un contextoel estrs vivido en la fam ilia, situaciones de divorcio, dificulta- des socioeconm icas, un tem peram ento difcil... son factores que propician la apa- ricin de este tipo de interacciones. C uando este nio se inicia en el m undo escolar, se inicia una segunda etapa, en la cual el am biente social reaccionaante la conducta del sujeto. El nio no est dotado de habilidades de interaccin vlidas para las nuevas situa- ciones, con lo cual probablem ente se gane el rechazo de sus com paero s . A dem s, ha aprendido a evitar las tareas difciles, por lo que le ser dificil desarro- llar habilidades acadm icas: el desajuste escolar es un probable resultado. A s pues, el nio se enfrenta a sus prim ero s fracasosen el m undo convencional. En una tercera etapa, aparece la im pli- cacin con iguales desviados y el per- feccionam ientode las habilidades anti- sociales. El fracaso acadm ico recurrente y el rechazo por parte de los com paeros hace que el sujeto se sientaexcluido del m undo prosocial y, por consiguiente, buscar relacionarse con individuos sem ejantes a l. Las actividades antiso- ciales se irn am pliando y se irn volvien- do cada vez m s severas. Finalm ente, en la adultez, pro b a b l e- m ente se desarrolle una carreraanti- social duradera. Los dficits en habilida- des y en form acin dificultarn la perm a- nencia en un trabajo estable. La institu- cionalizacin reduce las oport u n i d a d e s de adoptar un estilo de vida convencio- nal. Las relaciones de pareja son pro b l e- m ticas. El alcohol u otras drogas im pi- den un funcionam iento ajustado... El sujeto se va confinando a una existencia m a rginal y las actividades antisociales se cronifican. Patterson y sus colaboradores aclaran que la progresin a lo largo de estas eta- pas no es inevitable, sino m s bien pro- babilstica. C uando un individuo est en una etapa, existe una elevada pro b a b i l i- dad de que pase a la siguiente, pero posiblem ente m uchos sujetos, por razo- nes diversas (aprendizaje de habilidades, entrenam iento de los padres, particulari- dades del contexo social...) vean inte- rrum pidaesa pro g resin. A s pues, el n m e ro de individuos que encontram os en cada etapa se va reduciendo a m edi- da que avanzam os en la secuencia. A dem s, Patterson seala que este planteam iento terico se aplicaria nica- m ente a un tipo de delincuentes (los delincuentes de inicio tem prano). C om o M offitt (1993), estos autores indi- can que, adem s de individuos con delincuencia crnica, existen otros deln- cuentes de inicio tardo, con una im plica- cin m s tem poral en la conducta antisocial. Son sujetos con re c u r s o s (habilidades sociales, acadm icas...), ANUARIO/1998 43 cuya delincuencia tiene poco que ver con el proceso de coercin y estara ligada fundam entalm ente a la asociacin con am igos desviados. En definitiva, el nfasis en las expe- riencias disciplinarias en la fam ilia ser un tem a central de la pro g resin pro- puesta por Patterson. D e acuerdo con este m odelo, un entrenam iento a los padres en habilidades de crianza adecua- das (que im pida o bloquee el pro c e s o c o e rcitivo) ser un arm a fundam ental para intervenir sobre las conductas anti- sociales. 7. Agnew: La recuperacin de la ano - mia La teora de la anom ia es, pro b a b l e- m ente, una de las propuestas que han gozado de m s prestigio en la historia de la crim inologa. N o obstante, ciert a s lim itaciones condujeron a A gnew (1985, 1992, 1997) a revisarla, am pliarla y refinarla, elaborando la llam ada teo- ra general de la anom ia ( G e n e r a l Strain Theory: GST). Por una parte, la teora de M erton se encontraba, m uy a m enudo, con una evidencia em prica poco favorable. A pesar de que m uchos estudios intenta- ron buscar la relacin entre la delin- cuencia y la disparidad entre aspiracio- nes y expectativas, los datos no traza- ban un panoram a dem asiado alentador (Elliott y Voss, 1974; Liska, 1971). A de- m s, la teora tradicionalde la ano- m ia, con su nfasis en los determ i n a n- tes socioestructurales (clase social), se e n f rentaba m uchos estudios en los cuales la relacin entre clase y delin- cuencia era, cuando m enos, contro v e r- tida. La teora era incapaz de explicar la delincuencia que surge a m enudo en las clases m edias (donde, supuesta- m ente, la anom ia o tensinestru c t u- ral no existe) y era incapaz de dar una explicacin satisfactoria de por qu c i e rtos individuos que viven la anom ia delinquen, m ientras que otros no lo h a c e n . A s pues, A gnew desarrolla sus pro- pios planteam ientos, descendiendo hacia un nivel de anlisis m s psicosocial y m enos estructuralque M erton. D e hecho, sus hiptesis m uestran cierta pro- xim idad a tradiciones psicosociales com o las teoras de la fru s t r a c i n - a g re s i n (Berkow itz, 1962), de la equidad (A dam s, 1965) o del estrs (C om pas y Phares, 1991; Pearlin, 1982). A gnew se centra en las re l a c i o n e s interpersonales com o fuentes de estrs o de tensin. Las relaciones negativas con los dem s (es decir, las relaciones en la cuales el individuo no es tratado com o le gustara serlo) dan lugar a que se d e s a rrollen afectos negativos, com o la ira, y que, com o consecuencia pueda a p a recer la delincuencia. Fijm onos en que A gnew se aleja de los arg u m e n t o s sociolgicos (aspiracin al estatusde la clase m edia) para centrarse en m etasm s cotidianas y m s prxim as al sujeto. Las relaciones interpersonales pueden ser negativas por varias razones. Q uizs no le perm iten al individuo lograr objeti- vos deseados (por ejem plo, popularidad e n t re los am igos o autonom ia re s p e c t o de los adultos). En otras ocasiones, lo que ocurre es que se produce una prdi- da de algn estm ulo valioso (por ejem - plo, la ruptura con la pareja). Y, m uchas veces, las relaciones son negativas por- que presentan al sujeto situaciones aver- sivas (por ejem plo, m alos tratos, expe- riencias negativas en la escuela). 44 ANUARIO/1998 A nte estas experiencias estresantes, el individuo puede presentar m uy difere n- tes form as de afrontam iento ( c o p i n g ) ; algunas de ellas pueden conducir al deli- to, m ientras que otras se sitan dentro de la convencionalidad. Por ejem plo, el sujeto puede enfrentarse cognitiva- m entea estas experiencias m inim izan- do el carcter aversivo de la situacin (N o es tan im portante, N o es tan negativo) o percibindose a s m ism o com o m erecedor de la situacin (A gnew supone que las experiencias negativas crean tensin slo cuando el sujeto considera que son injustas). Sin em bargo, otras form as de afrontam iento pueden ser el abandono del entorn o aversivo (faltando al colegio o escapn- dose de casa, por ejem plo), la venganza contra los responsables de esas experien- cias, o la alteracin del estado em ocional (a travs de las drogas) para aliviar la ten- sin sentida. La seleccin de estrategias antisociales o convencionales vendr condicionada por diversas variables: el tem peram ento, las creencias del individuo o la exposicin p revia a m odelosdelincuentes, por e j e m p l o . El m odelo de A gnew ha supuesto en tiem pos recientes una fuerte re v i t a l i z a c i n de los tem as relacionados con la anom ia, especialm ente en el m undo estadouni- dense. M uchos trabajos exploran actual- m ente su validez y sus im plicaciones ( B ro i d y, 1997; G riffin, 1997) y es una de las teoras m s citadas en las m s im por- tantes reuniones crim inolgicas. Por lo dem s, el autor ha continuado d e s a rrollando su teora en los ltim os aos. A dem s de indicar cm o su m ode- lo podra explicar las diferentes tasas de delitos de las com unidades (A gnew , 1998), explica tam bin cm o la teora podria dar cuenta de cuesiones tan actuales com o la estabilidad y el cam bio de la conducta delictiva (A gnew , 1 997). La estabilidad se producira porq u e c i e rtas caractersticas tem peram entales (tolerancia a la frustracin, im pulsivi- dad...), que influyen sobre la perc e p c i n y la reaccin ante estim ulos aversivos, son rasgos estables a lo largo de la vida del individuo. A sim ism o, la pertenencia a c i e rtos entornos sociales desfavore c i d o s da lugar a la vivencia de tensin desde edades tem pranas, crendose el efecto bola de nievedel que nos hablan otras teorias expuestas en el presente trabajo. En cuanto a la explicacin del cam bio, el aum ento de la conducta antisocial durante la adolescencia se debera a que el joven se encuentra con situaciones nuevas que, en m uchas ocasiones, resul- tan aversivas (el m undo acadm ico le exige m s, las relaciones sociales se hacen m s com plejas, el propio adoles- cente es m s capazde percibir lo aver- sivo de su entorno...). A dem s, el ado- lescente carece todava de recursos y poder para cam biar su am biente, con lo cual es m s probable que la conducta antisocial aparezca com o va de afro n t a- m iento. Esto dara lugar al pico de delitos que aparece en la adolescencia y que desciende con la llegada de la vida adulta. 8. Tittle: El equilibrio de control C harles R. Tittle (1995) propone un nuevo m arco terico, desarrollado a tra- vs de lo que l denom ina integracin sinttica. Esta sera una form a de desa- rrollo terico por la cual se identifican m ecanism os causales que perm iten inco- porar o sintetizarideas de otras pers- pectivas. En concreto, en la teora de Tit- ANUARIO/1998 45 tle, ese proceso nuclear se llam ar equilibrio de control. La teora de Tittle pretende ser una teora general de la conducta desvia- da. Pretende explicar todos aquellos tipos de com portam ientos que la m ayora de un grupo social considera inaceptables, o que evocan una re s- puesta colectiva de carcter negativo. En este sentido, dentro de la conducta desviada se encontrara incluido el deli- to, sino otras m uchas form as de com - p o rtam iento, incluidas las conductas de sum isin extrem a; el som etim iento exagerado a otras personas es conside- rada, en m uchos casos, com o una con- ducta inaceptable por los grupos socia- les y, por tanto, encajara dentro de la categora de com portam ientos desvia- d o s . Para explicar la conducta desviada, Tittle seala que deben conjugarse cua- t ro elem entos. Por una parte, debe exis- tir en el individuo una p re d i s p o s i c i n hacia la desviacin. A dem s, deben darse una serie de circunstancias situa- cionales: a) una provocacin (la situacin estim ula a m anifestar la pre d i s p o s i c i n inicial; esto puede ocurr i r, por ejem plo, con determ inadas conductas de los dem s, com o insultos, desafios...); b) una o p o rtunidad adecuada para com e- ter un tipo especfico de conducta (un robo no podr llevarse a cabo si no exis- ten bienes que sustraer); c) adem s, el individuo ha de percibir que no existen restricciones para realizar ese com port a- m iento (que no existen m ecanism os de control que im pidan llevar a cabo la acti- vidad deseada). D e n t ro del com ponente de pre d i s- posicin Tittle sita el ingrediente m s central de su teora (el equilibrio de con- trol o la raznde control). La idea fun- dam ental es que tanto la m otivacin por com eter conductas desviadas com o el tipo concreto de conducta dependern de la relacin existente entre la cantidad de control (o de poder) que un individuo puede ejercer y la cantidad de control a que est som etido. Esa relacin es la Ila- m ada razn de controly estar condi- cionada por diversas caracersticas tanto individuales (roles, estatus ocupacional, inteligencia, personalidad...) com o org a- nizacionales (pertenencia a instituciones p o d e rosas, relaciones con individuos influyentes...). C uando la razn de control est pr- xim a a 1 (es decir, cuando la cantidad de c o n t rol a la que estam os expuestos es sem ejante a la cantidad de control que podem os ejercer), se dice que existe un equilibriode control; en esta situa- cin, no es probable que se den conduc- tas desviadas. A m edida que la re l a c i n se hace m s desequilibrada (ya sea por un dficito por un exceso de c o n t rol) va aum entando la pro b a b i l i d a d de que el individuo realice com port a- m ientos desviados. La conducta desviada sera un dispositivo que las personas utili- zam os o bien para escapar de nuestra falta de control o bien para utilizar nues- tro supervitde control. A s pues, Ia relacin entre la razn de c o n t rol y las probabilidad de desviacin tiene form a de curva en U . C uanto m s alto sea el desequilibrio en la razn de control (en uno u otro sentido), va aum entando la probabilidad de la con- ducta desviada. A dem s, la teora pre d i- ce qu tipos especficos de desviacin se p roducirn con distintos desequili- brios. C uando existe un pequeo dficit de control, se prev que se p roduzcan delitos de depre d a c i n ( a g resin, m anipulacin, violacin de la p ropiedad...): el individuo est som etido 46 ANUARIO/1998 a m s control del que puede ejerc e r, p e ro no tienedem asiado coartadas sus posibilidades de accin y se sentir m otivado por superar sus dficits tom ando bienes de otras personas o for- zndolas a hacer lo que l desee. C uan- do el dficit de control es m ayor, el individuo tiene ya m enos posibilidades de actuacin; sus actos desviados sern actos de desafo, protesta o de m anifestacin de hostilidad hacia el contexto norm ativo (vandalism o, por ejem plo). C uando la carencia de contro l es etrem a, la sum isin es la conducta desviada m s pro b a b l e . En cuanto a la otra parte de la curv a (el exceso de control), ante un dese- quilibrio leve, el individuo tendr deseo de expresar su control, pero no podr escapar totalm ente al control de los dem s; por ello, se im plicar en una f o rm a segurade depredacin: la explotacin (depredacin indirecta a travs de interm edios o de estru c t u r a s organizacionales; por ejem plo, delitos de cuello blanco com o el trfico e influencias). C uado elexcesode con- t rol es m ayor, el individuo percibe pocas restricciones a sus acciones, pueden apa- recer entonces grandes delitos contra colectivistas (genocidios, delitos ecolgi- cos). Y, ante un exceso extrem o, son p robalbles actos im pulsivos o care n t e s de organizacin racional; por ejem plo, f o rm as inusuales de expresin sexual (pederasta) tortra sdica, etc. Tittle indica cm o sus planteam ientos son com patibles con diversas fuentes de evidencia em prica (por ejem plo, la re l a- cin entre distintos tipos de delitos y variables com o la edad, el sexo o la clase social), pero; en cualquier caso, la teora todava no ha sido som etida a pru e b a s d i rectas de m odo que, por el m om ento, su validez es incierta. 9 . Lykken: Personalidades antisociales En m uchos de los planteam ientos expuestos hasta el m om ento, ciert a s caractersticas de corte psicobiolgico (o tem peram ental) son contem pladas com o un elem ento de inters a la hora de explicar la delincuencia. En m odelos com o los de M offitt, Patterson, Thorn- b e rry, C atalano o el propio A gnew , un tem peram ento difcil(hiperactividad, a g resividad, flata de atencin) es un i n g rediente a tener en cuenta para com - p render por qu se originan las conduc- tas antisociales (al m enos las m s crni- cas y severas). Este tipo de caractersticas son espe- cialm ente resaltadas por la perspectiva de Lykken (1995). Este autor es conocido en la literatura sobre delincuencia por sus trabajos pioneros sobre las caracte- rsticas psicofisiolgicas de los delincuen- tes y, recientem ente, ha desarrollado un m odelo en el que la dotacin biolgica del individuo desem pea un papel fun- dam ental. En este sentido, al autor pre- tende rom per con los sesgos am bienta- listas dom inantes en las ciencias sociales de las ltim as dcadas y reconocer la i m p o rtancia de la herencia y de lo biol- gico en la determ inacin de nuestra con- ducta. La idea de partida es que, para tener en funcionam iento adaptado a las nor- m as sociales, es necesario un proceso de socializacin que nos inculque hbitos adaptados a las reglas. El resultado de este proceso depende- r de dos factores. Por una parte, de las prcticas educativas de los padres. Los padres han de jercer su labor supervisan- do la conducta del nio, castigando las conductas desviadas y estim ulando con- ductas alternativas. Y, por otra parte, el ANUARIO/1998 47 resultado de la socializacin depender tam bin de las propias caractersticas del nio. Existen caracteristicas psicobiolgi- cas heredadas que facilitan o dificultan ese proceso de adquisicin de norm as. El interjuego entre la actuacin de los p a d res y las caractersticas del nio con- ducir o bien a una socializacin satisfac- toria o bien al com portam iento delictivo. En este sentido, Lykken distingue dos tipos dentro de los delincuentes crni- cos: los socipatas y los psicpatas. Los socipatas (que re p resentaran el gru p o m s num eroso dentro de las personali- dades antisociales) seran el re s u l t a d o de una disciplina parental deficitaria. El individuo tiene un sustratobiolgico n o rm al, pero la incom petencia de los p a d res im pide la adquisicin de las nor- m as. Por el contrario, los psicpatas son individuos que, debido a su configura- cin psicobiolgica, son dificiles de s o c i a l i z a r, incluso con padres habilidosos y com petentes. E n t re esas caractersticas psicobiolgi- cas que dificultan la socializacin se encuentran la im pulsividad, el afn por el riesgo, la agresividad... y, sobre todo, la talta de m iedo (fearlessness). La socializa- cion tendra uno de sus pilares fundam en- tales en el castigo de las conductas des- viadas; cuando una conducta es castiga- da, la prxim a vez que el sujeto tenga el im pulsode com eterla, sentir m iedo y se abstendr de realizarla. Pero si el sujeto es poco propenso a sentir m iedo, dificil- m ente se podr producir el aprendizaje de las norm as. Lykken recoge, en este senti- do, am plia evidencia experim ental que avala la falta de m iedoen los psicpa- t a s . En definitiva, la propuesta de Ly k k e n enlaza con una larga tradicin de trabajo que pone de relieve las dificultades de los delincuentes en ciertas tareas de a p rendizaje (Eysenck, 1964; N ew m an y Kosson, 1986). En virtud de su dotacin gentico-biolgica, ciertos individuos tie- nen dificultades para aprender del casti- go, por lo que la socializacin tiene m uchas probabilidades de fracaso. En este sentido, Lykken insiste en la im por- tancia de la prevencin. Los padre s deben ser educados para poder llevar a buen puerto el proceso de socializacin, especialm ente cuando los nios son difciles. H an de estar preparados para c rear vnculos afectivos fuertes con sus hijos, para supervisar su conducta y para ser consistentes en su educacin. U n p roceso de entrenam iento previo a la paternidad e incluso la articulacin de un sistem a de perm isos para ser padre s son algunas de las sugerencias de Lykken para prevenir el desarrollo de personali- dades antisociales. 10. Teoras evolucionistas El inters por los factores gentico-bio- lgicos, presente en los planteam ientos de Lykken, es todavia m s acusado en las teoras evolucionistas. Los planteam ientos evolucionistas p a rten del reconocim iento de que, a la conducta crim inal, subyace un sustrato gentico. D iversas corrientes de eviden- cia (estudios de gem elos, de adopciones) p a recen indicar que la crim inalidad re s- ponde, en alguna m edida, a procesos de h e redabilidad biolgica (C hristiansen, 1970; C loninger, Segvardsson, Bohm an y Von Knorring, 1982). Basndose en las ideas del neodarw i- nism o, estos autores se plan-tean que, si existen genes que influyen sobre la crim i- nalidad, es porque sta debe pre s e n t a r algn tipo de ventajas para la re p ro d u c- 48 ANUARIO/1998 cin de la especie; la crim inalidad debi tener algn tipo de funcin adaptativa para nuestros ancestros (Ellis, 1998). Las explicaciones evolucionistas no constituye una gran teoraintegrada o unificada. M s bien, existen m icro- teoras que, a travs de planteam ien- tos diversos, buscan sentidoa la con- ducta crim inal. En cualquier caso, el m ensaje principal est siem pre pre s e n- te: el crim en contribuye, de algn m odo, a que los genes puedan transm i- tirse con xito a las generaciones veni- d e r a s . Algunos de los autores evolucionistas ofrecen explicaciones para tipos especfi- cos de delitos. A si, por ejem plo, la v i o l a - cin sera un m edio para reproducirse de un m odo prolfico(Thornhill y Thornhill, 1992); a travs de tcticas copulatorias f o rzosas el individuo puede transm itir sus genes sin tener que realizar inversio- nes a largo plazo en la crianza de los hijos. Para ciertos autores, los delitos de malos tratos a la pareja tendran com o m otivo fundam ental la am enaza de la infidelidad. Puesto que, si la pareja es infiel, el m acho corre el riesgo de criar a individuos que no portan sus genes, el m altrato aparecer com o un m edio de m antener el acceso sexual exclusivo a su p a reja (Sm uts, 1993). El maltralo infantil y el infanticidio tam bin se han intenta- do explicar desde un punto de vista evo- lucionista (Belsky, 1993). Se ha pro p u e s- to que estas conductas aparecern con m ayor probabilidad cuando se dan cier- tas condiciones. Por ejem plo, cuando los recursos son lim itados, y el individuo tiene m s descendencia que la que puede criar, puede aparecer violencia e infanticidio para poder concentrar los e s f u e rzos de la crianza en un nm ero m enor de sujetos. En otros casos, el m al- trato se dirige hacia hijos que tienen algn tipo de desventajare p ro d u c t i v a (anom alas fsicas y m entales) y que, por tanto, pueden no ser buenostransm i- sores de la inform acin gentica. A sim is- m o, cuando no existe una fuerte relacin gentica entre padre e hijo (por ejem plo, hijos adoptivos, padrastros...), se predice una m ayor probabilidad de m alos tratos o de negligencia hacia el nio. Los autores evolucionistas insisten en que estos tipos de com portam ientos no son exlcusivos de la especie hum ana. En otras especies anim ales se pro d u c e n conductas anlogas a estas, que pueden ser interpretados de igual m odo que los crim eneshum anos (Ellis, 1998). Por lo dem s, existen planteam ientos evolucionistas que intentan explicar la delincuencia en general, sin centrarse en tipos especficos de delitos. A s, existen teoras que sostienen que el crim en es el resultado de una com petitividad extre m a ( C h a r l e s w o rth. 1988). Todos los indivi- duos tenem os un cierto grado de com pe- titividad, que nos perm ite luchar por los recursos necesarios para nuestra superv i- vencia. N o obstante, en ciertos org a n i s- m os sta tendencia estara tan acusada que dara lugar a actividades consideradas crim inalespor la sociedad. P e ro una de las teoras evolucionistas m s conocidas es la del continuo r/K (Rahav y Ellis. 1990; Rushton, 1995) o del m ating/parenting(em pare j a m i e n- to/crianza) (Row e, 1996). El continuo r/K es un concepto am pliam ente utilizado en la biologa evolucionista para referirse a las estrate- gias que utilizan los organism os a fin de reproducirse con xito. La idea de partida es que existe un con- tinuo a lo largo del cual pueden situarse ANUARIO/1998 49 todos los organism os anim ales. Los org a- nism os m s prxim os al polo rtienen una re p roduccin rpida y abundante, i n v i rtiendo poco tiem po y esfuerzo en la crianza de la descendencia. Por el contra- rio, los organism os m s prxim os al polo Kse re p roducen lentam ente, y dedican m ucho tiem po y energa a la crianza. Las distintas especies anim ales se situaran en d i f e rentes puntos de ese continuo (los hum anos, por ejem plo, seram os. en general, una especie que sigue una estra- tegia re p roductiva tipo K). Pero, ade- m s, existe una am plia variabilidad entre los individuos de una m ism a especie. En este sentido. Ia crim inalidad y la psicopa- ta seran propias de individuos tendentes a la estrategia r. Los individuos con ras- gos r buscarn una re p ro d u c c i n extensa, sin dedicar grandes esfuerzos al cuidado de las cras y sin pre o c u p a c i n por la estabilidad fam iliar o econm ica. La consecuencia de este estilo re p ro d u c t i v o ser la realizacin de actos considerados com o delictivaso psicopticas. Pues- to que los varones tienen un potencial re p roductivo m ayor, sin necesidad de tanta inversin parental com o las m uje- res, la estrategia rsera m s com n en los hom bres, por ello, la teora pre d i c e que la crim inalidad ser m ayor en los v a rones. A dem s, se hipotetiza que aque- llas razas o grupos sociales en los cuales las caractersticas rsean m s com unes (m ayor nm ero de hijos, inicios tem pra- nos en actividad sexual, nacim ientos pre- m a t u ros...) la conducta antisocial ser m s probable. Esto explicara, en part e , por qu en sujetos negros se han encon- trado m s altas tasas de delitos que en los blancos, y por qu en los blancos las tasas son m s altas que en los orientales (Ellis y W alsh, 1997). Los planteam ientos evolucionistas no d i s f rutan de gran popularidad en la cri- m inologa acadm ica (m uchas de sus hiptesis se han dado a conocer en publicaciones m s cercanas a la biologa que a la crim inologa). C om o sus propios d e f e n s o res reconocen, abordan tem as ideolgicam ente sensibles (Ellis, 1998), y la im agen anim aly descarna- da que nos presentan no es pre c i s a m e n- te una im agen atractiva o fcil de asum ir (Row e, 1996). En cualquier caso, los a u t o res evolucionistas reclam an hoy su lugar en la literatura sobre delincuencia y dem andan a la crim inologa una m ayor f o rm acin en tem as biolgicos. Subra- yan que, aunque existe influencia genti- ca, los genes no determ inanla conduc- ta de un m odo inevitable. Las experien- cias de aprendizaje son fundam entales en la configuracin del com portam iento, pero es necesario explicar por qu ciertos individuos se sienten m otivados a apren- der determ inadas conductas. A unque los bioevolucionistas adm iten que sus teora son dem asiado nuevas para poder determ inar su validez (Ellis, 1997), consideran que sus planteam ien- tos pro p o rcionan nuevas explicaciones a m uchos resultados conocidos y que, a la vez, perm iten generar nuevas hiptesis para la prediccin del crim en. En definitiva, y en lneas generales, stas son las principales frm ulas tericas p ropuestas en los ltim os aos. A m odo de resum en, en la Tabla 1 pre s e n t a m o s sus caractersticas fundam entales. Ve a- m os, para concluir, qu rasgos com unes p a recen aflorar en las m odernas teoras. TEMAS EMERGENTES C ules son los trazos m s destaca- bles de esta nueva generacin de teor- as? Q u tem as tienden a aparecer en ellas? C inco ideas son part i c u l a rm e n t e reseables. 50 ANUARIO/1998 A N U A R I O / 1 9 9 8 5 1 a) Perspectiva evolutiva P robablem ente la caracterstica m s destacable de este clim a terico sea el inters por desarrollar la dim ensin evo- lutiva de la delincuencia, en gran part e olvidada por las teoras tradicionales. Los nuevos tericos intentan explicar cm o se va gestando y desarrollando la delincuencia desde los prim eros aos de vida. Se entiende que, en m uchos casos (al m enos en los m s crnicos y graves), la delincuencia no em erge sbitam ente cuando el sujeto alcanza los 15 16 aos. U na serie de procesos van tenien- do lugar desde m ucho antes, sentando las bases para la conducta crim inal y las teoras deben dar cuenta de ello. A s, en m uchas de las teoras analizadas en este trabajo (M offitt, Thorn b e rry, Sam pson y Laub, C atalano y H aw kins, Patterson) se considera que las experiencias fam iliare s y ciertas predisposiciones personales van c reando conductas desadaptativas ya desde antes del acceso a la educacin e s c o l a r. Estas conductas sern el prim er antecedente de la actividad crim inal. A dem s. tam bin a diferencia de las teoras tradicionales, estos m odelos se p roponen explicar no solam ente cm o se inicia la delincuencia, sino tam bin qu es lo que determ ina su m antenim iento o su desaparicin en un individuo. Las vie- jas teoras nos presentaban la im agen de un individuo inducido al crim en por d i f e rentes factores (incapacidad para acceder al estatus de las clases m edias, subculturas, dbiles vnculos convencio- nales. aprendizaje...), pero quedaba por explicar porqu razn m uchos sujetos escalanen su carrera delictiva, m ien- tras que otros abandonan esta actividad. A s, por ejem plo, para explicar la escala- da, uno de los tem as m s ubicuos en las teoras m odernas es el efecto bola de nieve. H em os visto que m uchas de las teoras exam inadas subrayan la existencia de procesos acum ulativos que van re a l i- m entando pro g resivam ente la conducta desviada. El nio desadaptado no se ajus- ta al entorno escolar, es rechazado por am igos convencionales, se une a iguales desviados, es institucionalizado, le es difi- cil establecer relaciones estables... cada vez se van estrechando m s las posibili- dades de hacer una vida convencional. Y, para explicar el abandono de la delin- cuencia, algunas de las nuevas teoras apelan a m om entos decisivos( t u rn i n g points), com o el cam bio de etapa evoluti- va (C atalano y H aw kins) o la incorpora- cin a roles convencionales com o el m atrim onio (Sam pson y Laub). A l hilo de lo anterior, destaquem os tam bin que el anlisis evolutivo de la delincuencia lleva a varios tericos a dis- tinguir tiposde delincuencia, en fun- cin de parm etros com o la edad de ini- cio y la propia persistencia en el crim en ( M o ffitt, Patterson, Thorn b e rry). Este es tam bin uno de los tem as m s llam ativos en la teorizacin actual. Las m ism as explicaciones ya no parecen vlidas para cualquier tipo de delincuencia. Frente a ese delincuente crnico, afectado por la desventaja acum ulativa, existira o t ro delincuente tem poral, no persis- tente. Las causas de una y otra m odali- dad sern m uy diferentes. La m irada evolutiva parece ganar adeptos. Incluso teoras que, com o la de . A g n e w , no contem plaban esta pespec- tiva, se estn expandiendo para incorpo- rarla. D e acuerdo con los planteam ientos evolutivos, estudiar las causas del crim en im plicar realizar am plios seguim ientos a lo largo del desarrollo del individuo (estudios longitudinales) y analizar diver- sas variables en distintos m om entos del ciclo vital. 52 ANUARIO/1998 En cualquier caso, esto no significa que el acuerdo sea absoluto. Tittle, por ejem - plo, nos ofrece una visin esttica, sin m atices evolutivos. Y m s significativo es el caso de G ottfredson y H irschi, cuya teo- ra ha experim entado en los ltim os aos una sorprendente difusin. A sum iendo que la conducta antisocial es estable a lo l a rgo de la vida y que sus causas (un dbil a u t o c o n t rol) perm anecen tam bin inalte- radas estos autores explcitam ente m ini- m izan el valor de la dim ensin evolutiva y de los anlisis longitudinales (G ottfre d s o n y H irschi, 1990). b) Relaciones recprocas El inters por los procesos evolutivos lleva a m uchos autores a subrayar la exis- tencia de bucles o efectos re c p ro c o s entre los distintos elem entos de las teor- as. Thorn b e rry es el autor que, de un m odo m s enrgico, defiende esta idea, aunque varias de las teoras que hem os com entado tam bin la incorporan. En los m odelos tradicionales el sujeto se lim itaba a ser un receptor pasivo de las influencias del m edio. El sujeto se vea abandonadoen un am biente que pro- piciaba el delito (por ejem plo, una fam i- lia tensa o desestructurada, una subcul- tura delictiva...); la delincuencia era el resultado de esas influencias. La idea de que la delincuencia es un efectoy no una causa aparece bien plasm ada en una am plia generacin de estudios em pricos que pro l i f e r a ron en la literatu- ra crim inolgica en las dcadas pasadas. A travs de los llam ados anlisis causa- les (path anlisis, LISREL, EQ S...), m uchos trabajos intentaron poner a p rueba m odelos explicativos de la delin- cuencia, en los que sta apareca siem - p re com o el producto final de diversas causas. M uchas de las nuevas teoras, sin e m b a rgo, nos pro p o rcionan una im agen m s com pleja e interactiva. Pensem os, de nuevo, en los m odelos de M off i t t , T h o rn b e rry, Sam pson y Laub C atalano y H aw kins, Patterson o el propio A gnew . C i e rtam ente, se asum e que el conflicto f a m i l i a r, la falta de vnculos, el fracaso e s c o l a r, la asociacin con am igos delin- cuentes o la vivencia de relaciones nega- tivas son factores que influyen sobre la conducta antisocial. Pero, adem s, la p ropia conducta antisocial afecta a esos elem entos. Las conductas pro b l e m t i c a s deterioran el clim a fam iliar, dism inuyen las posibilidades de xito escolar, im pul- san a los sujetos a buscar am igos desvia- dos y crispanlas relaciones sociales. Esta idea re f u e rza de nuevo la necesi- dad de anlisis longitudinales para poner a prueba las teoras. C om o sealam os m s arriba, dificilm ente podrem os dis- cernir hasta qu punto la delincuencia es efecto o causa si nos lim itam os a estudiar a los individuos en un solo punto del tiem po. C onstatar que los delincuentes experim entan fracaso esco- lar no nos aclara dem asiado sobre qu precede a qu. En la actualidad, cada vez son m s los trabajos longitudinales que exploran las relaciones re c p rocas entre la conducta desviada y supuestos facto- res causales(Patern o s t e r, 1988; Liska y Reed, 1985; Rom ero et al., 1995a; R o m e ro, Luengo y O tero, 1995b; Rom e- ro, Luengo, C arrillo y O tero, 1994). c) Expansin del objeto de estudio: laconducta antisocial En la m ayora de las teoras analiza- das, el fenm eno a explicar rebasa las concepciones legales de la delincuencia, a b a rcando un rango m s am plio de com portam ientos. En general, las nuevas ANUARIO/1998 53 teoras crim inolgicas no son slo teoras del crim en. Tittle, por ejem plo, pretende explicar m uy diferentes tipos de conducta des- viada, sea o no delictiva. D e igual m odo, G o t t f redson y H irschi aplican su teora no nicam ente al delito, sino a otras actividades que, com o l, tam bin tie- nen beneficios a corto plazo y costes i n c i e rtos y dem orados (consum o de dro- gas, conductas im prudentes...). Y los a u t o res de las teoras evolutivas (M off i t t , T h o rn b e rry, Sam pson y Laub, C atalano y H aw kins, Patterson) tam bin am plan su objeto de estudio para incluir, por ejem - plo, conductas problem ticas que ocu- rren en la infancia y que son el pre c e- dente de las actividades ilegales o d e l i c t i v a s . En este sentido, predom inan las teo- ras sobre conducta antisocial. Se intenta explicar por qu procesos deter- m inados sujetos tienden a realizar con- ductas que violan norm as sociales. La delincuencia sera una m anifestacin m s de esa tendencia. El inters por laconducta antisocial tam bin tiene que ver con el nfasis en la dim ensin evolutiva. La idea de fondo es que la delincuencia no es un fenm eno aislado en la vida de un individuo, sino que se va configurando desde la prim era infancia. En la niez existen m uchos c o m p o rtam ientos de transgresin de n o rm as (conductas agresivas, conductas d i s ruptivas en la escuela...), que son equivalentes a la delincuencia juvenil o adulta. Por ello. para entender la delin- cuencia, es necesario prestarles aten- cin. Esto perm itir, a la postre, desarro- llar polticas adecuadas de deteccin tem prana y de prevencin. d) Perspectivas psicosociales A m enudo, al hablar de teoras sobre delincuencia, se distingue entre tre s niveles de anlisis (A kers, 1997). Por una parte, existiran teoras que sitan las causas del delito en factores de carcter sociolgico (desorg a n i z a c i n social, estatus socioeconm ico, lucha de clases...). Estas teoras son llam adas a veces m acrosociales. Por otro lado, tendram os teoras que descienden al nivel del individuo (sus rasgos persona- les, su constitucin biolgica...). Y, en un nivel de anlisis interm edio, se encontra- ran las llam adas teoras m icro s o c i a l e s o psicosociales . A qu el nfasis se ubica en el entorno social del individuo, pero en su entorno m s inm ediato. Las expli- caciones se buscan en contextos de inte- raccin com o la fam ilia, la escuela o el g rupo de am igos. Se considera que en estos am bientes m s prxim os y cotidia- nos se pueden encontrar abundantes clavespara com prender el desarro l l o de las conductas delictivas. G ran parte de las nuevas teoras se inclinan hacia la rbita psicosocial. H em os ido viendo cm o, una y otra vez, las teoras ponen su acento en las inte- racciones con los padres (vnculos afecti- vos y prcticas disciplinarias), en las experiencias escolares, en las vivencias con los am igos, en los vnculos cre a d o s por el m atrim onio o por un trabajo esta- ble... A unque los aspectos socioestructu- rales no se olvidan (en varias de las teor- as aparecen com o teln de fondo), el foco de estos m odelos se sita sobre aspectos de carcter m icro. En este sentido, es de destacar la i m p o rtancia concedida al entorno fam i- l i a r. Sobre todo en los delincuentes de inicio tem prano, las prim eras interaccio- 54 ANUARIO/1998 nes fam iliares se consideran de sustan- cial im portancia. A unque no se ignora el papel de otros entornos, com o el gru p o de am igos, la fam ilia adquiere un carc- ter m s prim ario y determ inante. Sern las experiencias fam iliares las que hagan a un individuo m s vulnerable ante los am igos desviados. Incluso un autor de f o rm acin biologicista, com o Ly k k e n , atribuye a las prcticas fam iliares un ro l central en el desarrollo de la delincuencia crnica y sita en la fam ilia las posibilida- des de prevencin. Por lo dem s, el inters por lo m icro- social se advierte tam bin en opciones com o la de A gnew . U na teoria sociolgi- ca tan tradicional (la anom ia) es re v i s a d a y traducida en trm inos psicosociales. Frente a las m etas/m ediossocioestruc- turales adquieren protagonism o las re l a- ciones interpersonales. e) Revive lo personal A unque los procesos psicosociales acaparan gran inters, no es m enos cier- to que las variables personales y psico- biolgicas se abren espacio en los nue- vos m odelos. Esto es significativo, dado que, com o hem os escrito en otros lugares (Rom ero , 1996; Rom ero, Sobral y Luengo, en p rensa) desde antiguo existe en la crim i- nologa una cierta anim adversin hacia los factores individuales. D e un m odo m s o m enos velado, se ha sentido tem or a caer en reduccionism os biolo- gicistas o personalistas, que pudiesen fom entar polticas discrim inatorias o que pudiesen llevarnos a concluir que la intervencin es im posible. Este rechazo a lo individualha pre- valecido durante m ucho tiem po en las ciencias sociales (vase, al re s p e c t o , A ndrew s y Bonta, 1994; M ednick, 1987; W ilson y H errnstein, 1985). Las gran- des teoras crim inolgicas se haban m ostrado reacias a incorporar variables individuales, y los m odelos integrado- res de los 80 (por ejem plo, Elliott y cols.. 1985) tam poco extendieron sus brazos hacia factores no sociales. N o obstante, desde principios de los 90, se habla de un redescubrim iento de la personaen la crim inologa (A ndrew s y Bonta, 1994). A m edida que se van con- solidando las investigaciones sobre delin- cuencia y variables individuales, y a m edi- da que se va m atizando el papel de estos f a c t o res (siem pre en interaccin con lo social), se va generando una m ayor re c e p- tividad. A dem s, se ha sugerido que el clim a ideolgico actual (individualism o, neoliberalism o...) tam bin contribuye a f a v o recer el inters por lo personal Lilly et al., 1989). Lo cierto es que llam a la atencin cm o, en las teoras analizadas, re c u- rrentem ente nos encontram os con la p resencia de caractersticas tem pera- m entales (es decir, estilospersonales anclados en el sustrato biolgico del sujeto). Estas caractersticas ocupan un lugar central en el m odelo de Lykken (recorde- m os el concepto de falta de m iedo). P e ro aparecen tam bin en otras teoras para explicar la delincuencia crnica. M o ffitt explictam ente afirm a que exis- ten una serie de caractersticas neuropsi- colgicas o tem peram entales(im pulsi- vidad, hiperactividad...) que desencade- nan procesos crim inognicos (tensin f a m i l i a r, desadaptacin escolar..). Patter- son pone nfasis en las prcticas educati- vas de los padres, pero reconoce que existen caractersticas personales en el ANUARIO/1998 55 nio que propician el fracasoeducati- vo. D e un m odo sem ejante, Thorn b e rry, C atalano y A gnew coinciden en sealar que un tem peram ento dificilabona el terreno para la delincuencia. Por otra parte, y al m argen de las teo- ras evolutivas, re c o rdem os que G ott- fredson y H irschi, en su reform ulacin de la teora del control, nos presentan com o c e n t ro de gravedad un constructo per- sonal(el autocontrol). A s pues, las teoras parecen estar dando cabida a variables procedentes de d i f e rentes m bitos. Lo gentico/biolgi- co y la personalidad tam bin se van incorporando a los nuevos m odelos crir- ninolgicos. Incluso planteam ientos tan m a rginales com o los neodarw i n i s t a s consiguen dejarse or en las publicacio- nes crim inolgicas m s prestigiosas. El p ropio H aw kins (poco sospechoso de inclinaciones biologicistas), en un recien- te m onogrfico sobre teoras actuales de la delincuencia (H aw kins, 1996) inclua un captulo sobre hiptesis evolucionis- tas. A unque probablem ente el neodar- w inism o nunca alcanzar un gran re c o- nocim iento en la crim inologa, no deja de ser sintom tico que en los ltim os aos est am pliando su presencia. En definitiva, el anlisis de esta m uestra de teoras sugiere que la elabo- racin terica atraviesa tiem pos de dinam ism o. Si bien m uchos tem as son recogidos de las viejas tradiciones, exis- ten indicios evidentes de desarrollo y renovacin. Investigaciones futuras per- m itirn explorar en profundidad su vali- dez y utilidad. 56 ANUARIO/1998 A dam s, J.S. (1965). Inequity in social exchange. En L. Berkowitz (Ed.), Advances in experimental social psychology. N ueva York: A cadem ic Press. A gnew , R. ( 1985). A revised strain theory and delinquency. Socil Forces, 64, 151 - 167. A gnew , R. (1992). Foundation for a gene- ral strain theory of crim e an delinquency. Cri - minology 30, 47-88. A gnew , R. (1997). Stability and change in crim e over the life course: A strain theory theory explanation. En T.P. Thornberry (Ed.), Developmental theories of crime and delin - quency. N ew Brunsw ick: Transaction. A gnew , R. (199). A macro-strain theor of crime and delinquency. M anuscrito no publi- cado. U niversidad de Em ory A tlanta. A kers. R.L. (1997).Criminological theo - ries. Introduction and evaluation (2n ed.). Los A ngeles: Rocbury. A ndrew s, D .A . y Bonta, J. (1994). T h e psychology of criminal conduct. C i n c i n n a t i : A nderson. Belsky, J. (1993). Etiology of child m altre- atm ent: A developm ental-ecological analy- sis. Psychological Bulletin, 114, 413-434. Berkow itz. L. ( 1962). Aggression. N u e v a York: M cG raw -H ill. Broidv, L.M . (1997, N oviem bre). G e n d e r and deviant outcomes: Using general strain theory to eplain gender differences in deviant outcomes. C om unicacin presenta- da en la reunin anual de la A sociacin A m e- ricana de C rim inologa. San D iego, C alifor- nia. C atalano, R.F. y H aw kins, J.D . (1996). The social developm ent m odel: A theory of anti- social behavior. En J.D . H aw kins (Ed.), D e l i n - quency and crime. Current theories. N u e v a York: C am bridge U niversity Press. C harlesw orth. W .R. (1988). Resources and resource acquisition during ontogeny. En K .B. M acD onald (Ed.), S o c i o b i o l o g i c a l perspectives in human development. N u e v a York: Springer-Verlag. C hristiansen. K .O . (1970). C rim e in a D anish tw in population. Acta Geneticae Medicae et Gemellologiae. 19, 232-236. C loninger, C .R., Segvardsson. S., Boh- m an, M . y Von Knorring, A . ( 1982). Predis- position to petty crim inality in Sw edish adop- tees lI. C ross-fostering analysis of gene-envi- ronm ent interaction. Archives of General Psychiatry, 39, 1242-1247. C om pas, B.E. y Phares, V. (1991). Stress during childhood and adolescence: Sources of risk and vulnerability. En E.M . C um m ings, A .L. G reene y K.H . Karraker (Eds.), Life span developmental psychology: Perspectives on stress and coping. H illsdale: Erlbaum . C om ish, D .B. y C larke, R.V. (1986). T h e reasoning criminal. N ueva York: Springer Verlag. C reechan, J.H . (1994). A test of the gene- ral theory of crim e: D elinquency and school dropousts. En J.H . C reechan y R.A . Silverm an ( E d s . ), Canadian juvenile delinquency. M o n- treal: Prentice H all. Elliott, D .S.. H uizinga, D . y A geton, S.S. (1985). Explaining delinquency and drug use. Beverly H ills: Sage. Elliott, D .S. y Voss, H . (1974). Delinquency and dropout. N ueva York: Lexingon. Ellis, L. (1998). N eodarw inian theories of violent crim inality and antisocial behavior: Photographic evidence from nonhum an anim als and a review of the literature. Aggression and Violent Behavior, 3, 61- 1 1 0 . Ellis, L. y H offm an, H . (Eds.) (1990). Crime in biological, social, and moral contexts. W estport: Praeger. Ellis, L. y W alsh, A . ( 1997). G ene-based evolutionary theories in crim inology. C r i m i - nology, 35, 229-276. Eysenck, H .J. ( 1964). Crime and persona - lity. Londres: Routledge and Kegan Paul. ANUARIO/1998 57 REFERENCIAS G ottfredson. M . y H irschi. T. (1990). A general theory of crime. Palo A lto: Stanford U niversity Press. G riffln, R.L. (1997, N oviem bre). C o n s - traints, coping methods and general strain theory: A test and extension. C o m u n i c a c i n presentada en la reunin anual de la A socia- cin A m ericana de C rim inologa. San D iego, C alifornia. H aw kins, J.D . ( 1996). Delinquency and crime. Current theories. N ueva York: C am - bridge U niversity Press. H irschi, T. ( 1969). Causes of delinquency. Berkeley: U niversity of C alifornia Press. H irschi, T. y G ottfredson7 M . (1986). T h e distinction between crime and criminality. En T.F. H artnagel y R. Silverm an (Eds.), C ritique and explanation: Essays in honor of G w ynne N ettler. N ew Brunsw ick: Transaction. H irschi,T. y G ottfredson7 M .R. (1994). The generality of deviance. N ew Brunsw ick: Transaction. Lilly J.R., C ullen, F.T. y Ball, R.A . (1989). Criminological theory: Context and conse - quences. N ew bury Park: Sage. Liska A . (1971). A spirations, expecta- tions7 and delinquency: Stress and additive m odels. Social Quarterly, 12, 99-107. Liska. A .E. y Reed, M :D . (1985). Ties to conventional institutions and delinquency: Estim ating reciprocal effects. A m e r i c a n Sociological Review, 50, 547-560. Lykken, D .T. (1995). The antisocial perso - nalities. H illsdale: Erlbaum . M azerolle, P.7 Bram e, R.7 Paternoster7 R.7 Piquero7 A .R. y D ean, C . (19977 N oviem bre). Onset age and offending versa - tility: Comparison across gender. C o m u n i c a- cin presentada en la reunin anual de la A sociacin A m ericana de C rim inologa. San D iego, C alifonia. M ednick, S.A . (1987). lntroduction. Biolo- gical factors in crim e causation: The reac- tions of social scientists. En S.A . M ednick, T.E. M offitt y A . Stack (Eds.)7 The causes of crime. New biological approaches. C a m b r i d- ge: C am bridge U niversity Press. M erton, R.K. (1938). Social structure and anom ie. American Sociological Review, 3, 67-682. M offitt, T.E. (1993). A dolescence-lim ited and life-course persistent m ale delinquency. Criminology, 32, 277-300. M oore, C .L. y Sellers, C .S. (19977 N oviem bre). Self-control, opportunity, and choice: A predictive model of gang mem- bership. C om unicacin presentada en la reu- nin anual de la A sociacin A m ericana de C rim inologa. San D iego7 C alifornia. N akhaie, M .R., Silverm an7 R.A . y LaG ran- ge7 T.C . (19977 N oviem bre).S e l f - c o n t r o l and social control: An examination of gen - der, ethnicity, class and delinquency. C o m u- nicacin presentada en la reunin anual de la A sociacin A m ericana de C rim lnoloa. San D iego, C alifornia. N ew m an, J.P. y Kosson, D .S. (1986). Pas- sive avoidance learning in psychopathic and nonpsychopathic offenders. J ournal of Abnormal Psychology 957 252-256. Paternoster, R. (1988). Exam ining three- w ave deterrence m odels: A question of tem - poral order and specification. Journal of Cri - minal Law and Criminology, 797 135- Patterson, G .R., Reid, J.B. y D ishion, T.J. (1992). Antisocial boys. Eugene: C astalia. Pearlin, L.I. (1982). The social contexts of stress. En L. G odberger y S. Berznitz (Eds.)7 andbook and stress. N ueva York: Free Press. Rahav, G . y ElliS, L. (1990). International crim e rates and evolutionary theory: A n application of rlK selection concept to hum an populations. En L. Ellis y H . H offm an (Eds.), Crime in biological, social, and moral contexts. N ueva York: Praeger. Raskin W hite, H . y Bates, M .E. (19977 N oviem bre). Predicting onset and persistence of delinquency: A partial test of loffitts the - ory. C om unicacin presentada en la reunin anual de la A sociacin A m ericana de C rim i- nologa. San D iego, C alifornia. Reckless, W . (1961). A new theory of delinquency and crim e. Federal Probation, 257 42-46. 58 ANUARIO/1998 Rom ero,.E. (1996). La prediccin de la conducta antisocial: Un anlisis de las varia - bles de personalidad. Tesis D octoral. U niver- sidad de Santiago de C om postela. Rom ero, E.. Luengo, M .A ., C arrillo, M .T. y O tero, J.M . (1994). U n analisis transversal y longitudinal de la relacin entre autoestim a y conducta antisocial en los adolescentes. Anlisis y Modificacin de Conducta, 2 0 , 645-668. Rom ero, E.. Luengo, M .A . y O tero, J.M . (1995a). G rupo de iguales y delincuencia juvenil: U n anlisis de las variables afectivas y conductuales. En E. G arrido y C . H errero (C om ps.), Psicologa jurdica, poltica y ambiental. Salam anca: Eudem a. Rom ero, E.. Luengo, M .A . y O tero, J.M . (1995b). La relacion entre autoestim a y con- sum o de drogas en los adolescentes: U n an- lisis longitudinal. Revista de Psicologa Social, 10, 149-159. Rom ero, E.. Sobral, J. y Luengo, M .A . (en prensa). Personalidad y delincuencia. Entre la biologa y la sociedad. Row e. D .C . (1996). A n adaptative strategy theory of crim e. En J.D . H aw kins (Ed.), D e l i n - quencv and crime. Current theories. N u e v a York: C am bridge U niversity Press. Rushton, J.P. (1995). Race, evolution and behavior: A life history perspective. N e w Brunsw ick: Transaction. Sam pson, R.J. y Laub, J.H . (1993) Crime in the making:- Pathways and turning points through life. C am bridge: H arvard U nversity Press. Sam pson, R.J. y Laub, J.H . (1997). A life- course theor,v of cum ulative disadvantage and the stability of delinquency. En T.P. Thornberry (Ed.), Developmental theories of crime and d e l i n q u e n c y . New Brunsw ick: Transaction. Sm uts, B.W . (1993). M ale aggression and sexual coercion of fem ales in nonhum an pri- m ates and other m am m als: Evidence and theoretical im plications. Advances in the Study of Behavior 22, 1-63. Sutherland, E.H . (1939). Principles of Cri - minology. Filadelfia: Lippincott. Thornberry, T.P. (1987). Tow ard an inte- ractional theory of delinquency, Criminology, 25, 863-891. Thornberry, T.P. (1996). Em pirican sup- port for interactional theory:A review of the literature. En J.D . H aw kins (Ed.), Delinquency and crime. Current theories. N ueva York: C am bridge U niversity Press. Thom berry, T.P. y Krohn, M .D . (en pren- sa). The developm ent of delinquency: A n interactional perspective. En S.O . W hite (Ed.), Fandbook of Law and Social Science: Youth and Justice. N ueva York: Plenum . Thornhill, R. y Thornhill, N .W . (1992). The evolutionary psychology of m ens coercive secuality. Behavioral and Brain Sciences, 15, 363-375. Tittle, C .R. (1995). Control balance: Toward a general theory of deviance. B o u l- der: W estview . W ilson, J.Q . y H errnstein, R.J. (1985). Crime and human nature. N ueva Y ork: Sim on and Schuster. ANUARIO/1998 59