EL ACOMPAAMIENTO DE LOS PADRES EN LA ESCUELA

El acompaamiento debe ser despertar el inters en el estudiante y la motivacin por el

aprendizaje, razn por la cual los padres deben convertirse, en un provocador del aprendizaje en
sus hijos.

Cul es la funcin de la familia en este acompaamiento?

El acompaamiento escolar hace parte de la misin formadora que tienen los padres con el fin de
lograr desarrollar en los nios y nias: autoestima, autonoma, creatividad, felicidad, solidaridad y
salud. Adems, en ese proceso, se teje la resiliencia, entendida como esa capacidad de salir
adelante a pesar de la adversidad, situaciones que los estudiantes deben afrontar
permanentemente en el mbito escolar, bien sea por los compromisos escolares o por las
situaciones que deben sortear con sus pares, entre otras.

Qu hacer?

Los padres deben sensibilizarse con los cambios educativos de los hijos e identificar claramente los
momentos del desarrollo en que se encuentran para apoyarlos adecuadamente. La etapa infantil
media (de los tres a los siete aos), al final de la cual se inicia el proceso escolar y la superior (de
los siete a los doce aos), durante la cual transcurre la primaria, se caracterizan por una
semidependencia, en la que los nios requieren sentirse seguros, en un ambiente de confianza y
dilogo, estimulados, en desarrollo de una autonoma social y ambiental cada vez mayores. Es el
espacio de aprendizaje de actitudes, habilidades y valores universales que les permiten afrontar las
dificultades y retos de la escolaridad: el amor al esfuerzo y la perseverancia, lo que fomenta el
tejido de resiliencia.
En la etapa de los 12 a los 18 aos la familia sigue siendo un contexto muy importante, pero las
formas de acompaamiento cambian. El dilogo y la reflexin que ayuden a madurar, la toma de
decisiones y el asumir las consecuencias de estas son el camino hacia la autonoma, hacia el
responsabilizarse de su propio aprendizaje.

Cmo adquirir conocimientos, habilidades y valores?

- Los conocimientos escolares son informacin necesaria para el aprendizaje, pero en s
mismos son de escasa utilidad si no tienen sentido y aplicabilidad en la vida del estudiante;
si no han sido interpretados y relacionados con otros conocimientos; si no han sido
comparados y aplicados; es decir, si no se desarrollan ciertas habilidades de pensamiento
al mismo tiempo que se adquiere la informacin, pues los estudiantes deben ser capaces
de pensar y actuar con lo que saben: aprender no es memorizar. Ejemplo: saber cundo se
debe usar una multiplicacin en la resolucin de un problema es mucho ms importante
que saber las tablas de multiplicar. . Esta actitud fortalece la autoestima, la autonoma y la
creatividad.

- Las tareas es para reforzar lo trabajado en clase y que favorecen el desarrollo de ciertas
destrezas y habilidades como la interaccin social, el aprender a hacer con otros y la
formacin en valores como el respeto a la diferencia, la responsabilidad, el amor al
esfuerzo y al reto, as como el fortalecimiento de la voluntad. Por lo tanto, cuando son
bien planteadas, facilitan el desarrollo de la autonoma, como lo plantea Piaget, que es
llegar a ser capaz de pensar por s mismo, con sentido crtico, teniendo en cuenta muchos
puntos de vista, tanto en el mbito moral como en el intelectual

- Algunas tareas podrn ser desarrolladas por el estudiante independientemente y otras en
interaccin con otros o bajo la gua del adulto. Sin embargo, sin demeritar la validez de las
tareas, es necesario tener en cuenta la cantidad y oportunidad de estas y su concordancia
con el tiempo libre, de descanso y dems actividades propias del desarrollo del nio.

- La condicin en que se hacen las tareas debe ser estimulante y estas deben ser
provocadoras y agradables, de tal modo que el estudiante sepa que es interesante
hacerlas.

Formacin de hbitos y rutinas de estudio

El establecimiento de hbitos y rutinas como una manera de organizar y regular las acciones
tendientes a la ejecucin de las tareas y el estudio es de gran importancia. En este campo es
necesario considerar factores como:
- El tiempo: las actividades deben ajustarse al tiempo disponible para hacerlas,
considerando las actividades de descanso como la televisin, los videojuegos y las
actividades extraescolares. La priorizacin de estas ser coherente con las metas de
desarrollo que se quiera lograr.
- El lugar: debe haber en lo posible un espacio fsico con buenas condiciones de luz,
temperatura y con mnimas distracciones, ruidos e interrupciones.
- Los materiales: antes de iniciar cualquier actividad escolar se deben tener todos los
recursos necesarios que se utilizarn (cuadernos, lpices)
- El desarrollo de las actividades: los nios deben realizar las actividades
independientemente, apoyarlos y orientarlos cuando lo requieran, pero nunca hacerles la
tarea o la actividad que les permite aprender. Si deben consultar algn tema, deben
aprender a buscar los libros en la biblioteca, explorar la tabla de contenido, ubicar la
informacin necesaria y resumirla; de la misma manera, si lo hacen por internet. Es
importante que el nio haga las tareas aunque los padres no estn en casa. Debe haber
revisin diaria de estas.
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DECLOGO DEL ACOMPAAMIENTO ESCOLAR
1. Es importante la comunicacin familiaescuela rurapuk para conocer la forma de ensear que
tiene la escuela, as como los logros y dificultades de los hijos.
2. El acompaamiento debe promover a la autonoma, al desarrollo de hbitos y rutinas de estudio
y de valores, y a la autorregulacin del aprendizaje.
3. Las tareas escolares deben cumplir la doble funcin de reforzar los conceptos trabajados y
desarrollar habilidades y valores significativos en la vida del estudiante.
4. El establecimiento de hbitos de estudio, de formacin de valores y autorregulacin del
aprendizaje son procesos que se construyen con el tiempo y que requieren un acompaamiento
permanente.
5. Ante la deteccin de dificultades de los estudiantes debe buscarse oportunamente ayuda si es
necesario o tomar medidas correctivas. Un ao no se pierde en el ltimo mes escolar.
6. La responsabilidad del proceso escolar es compartida entre padres y maestros. Debe existir
claridad ante los objetivos de las tareas escolares y la funcin de cada uno en el acompaamiento.
7. Las tareas escolares son importantes, pero tambin lo es el tiempo justo de ocio productivo
despus de una jornada escolar.
8. La ejecucin de trabajos escolares en equipo cumple una funcin en el desarrollo de cierto tipo
de habilidades de interaccin social, cooperacin y respeto por el otro. Como tal, deben facilitarse
en las familias.
9. Se debe diferenciar entre acompaar y sustituir al estudiante en las tareas escolares. El adulto
cumple funcin de gua, mas no de ejecutor.
10. Los adultos deben asumir una actitud de escucha autntica ante los sentimientos,
frustraciones, logros y dificultades del estudiante en el mbito escolar.








ACOMPAAMIENTO Y FORMACIN DE LA PERSONALIDAD DEL NIO

La educacin debe promover el desarrollo integral de la personalidad, propiciando la libertad, la
confianza, la seguridad y la autoestima en s mismo.

Desarrolla autoestima
Confianza en s mismo (pensar que puedo superar)
Desarrollar las emociones. (Aprender a amar, perdonar, creer, cuidar, valorar a los dems)
Posibilita la independencia/autonoma
Motivacin de ayudar y servir a los dems.

LOS NIOS APRENDEN LO QUE VIVEN.

Si los nios viven con:

Crtica, aprenden a condenar.
Hostilidad, aprenden a pelear.
Miedo, aprenden a ser aprensivos (persona que ve en todo, peligros para su salud)
Lstima, aprenden a sentir pena por ellos mismos.
El ridculo, aprenden a sentir timidez.
Celos, aprenden a sentir envidia.
Avergonzados, aprenden a sentir culpa.
Estmulo, aprenden a tener confianza.
Tolerancia, aprenden a ser pacientes.


Cmo hacerlo?

El tacto (saber escuchar, saber respetar), las caricias (los nios necesitan tanto de caricias como de
sentirse querido, como de alimentarse, respirar y dormir), los abrazos (caricia fsica, que permite a
la persona aceptarse as mismo, y a sentirse aceptado por los dems)