COORDINACIN GENERAL DE VINCULACIN

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN CONTINUA

CURSO: TCNICAS DE LECTURA RPIDA

OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso, el participante debe ser capaz de aplicar tcnicas
bsicas para mejorar la lectura de diversos textos en trminos de
rapidez y entendimiento.
CONTENIDO TEMTICO
1. Por qu, para qu y cmo aprender a leer ms rpido?
2. Cualidad lectora, distintos tipos de lecturas y de lectores
3. Aptitudes para mejorar la capacidad de lectura veloz
4. Tcnicas para adquirir mayor velocidad de lectura
5. Tcnicas para comprender mejor lo ledo
6. Sugerencias para mejorar la concentracin
7. Mtodos para desarrollar la memoria
INSTRUCTOR: MTRO. GENARO EDUARDO ZENTENO BRQUEZ
Licenciado en Comunicacin por la UAM-Xochimilco con Maestra en
Letras Hispanoamericanas, Profesor por Asignatura de la Maestra en
Literatura Hispanoamericana de la Facultad de Letras y Comunicacin,
Editor de la revista de investigacin y anlisis Estudios sobre las
Culturas Contemporneas del Programa Cultura del Centro
Universitario de Investigaciones Sociales (CUIS); particip en el curso
Formacin de Instructores bajo la Norma Tcnica de competencia
Laboral (NTCL) Diseo e imparticin de cursos en la Universidad de
Colima.
Duracin:
16 horas contacto
Dirigido a:
Trabajadores universitarios
Fechas y horarios:
Lunes 27 a jueves 30 de abril de 2009, de 16:30 a 20:30 horas.
Lugar: Sala de Usos Mltiples 1 Direccin General de Educacin Continua.

CONTENIDO TEMTICO

Pg.

PRESENTACIN .

INTRODUCCIN ..

1. Por qu, para qu y cmo aprender a leer ms rpido? .

2. Cualidad lectora, distintos tipos de lecturas y de lectores ..

11

2.1 Evaluacin de necesidades y de capacidad lectora .

11

2.2 El proceso de lectura: cmo leemos .

14

3. Aptitudes para mejorar la capacidad de lectura veloz .,.....

16

3.1 Costumbres de los lectores ineficientes .. 17

3.2 Hbitos de los lectores eficaces .... 17
4. Tcnicas para adquirir mayor velocidad de lectura .. 21
4.1 Tcnica Espacios ..... 21
4.2 Tcnica Palabras Clave .. 21
4.3 Tcnica Mrgenes .....

22

4.4 Tcnica Columna Central .....

24

4.5 Tcnica Ritmo .....

25

5. Tcnicas para comprender mejor lo ledo ...

27

5.1 Tcnica Lectura Crtica .....

27

5.2 Tcnica Evaluar Finalidades ....

28

5.3 Tcnica Vocabulario .....

30

5.4 Tcnica Marcar, Releer y Remarcar ..

31

5.5 Tcnica Esquematizar ........ 32

6. Sugerencias para mejorar la concentracin .. 35
7. Mtodos para desarrollar la memoria ..... 38
8. Conclusin general del curso ... 42
BIBLIOGRAFA 43

PRESENTACIN
La Universidad de Colima, dado su liderazgo en la entidad, genera los
espacios que brindan oportunidades de crecimiento y desarrollo de
sus egresados, de los sectores social y productivo, a partir de eventos
acadmicos que tienen como premisa principal la promocin de una
cultura de la educacin para toda la vida, lo cual, se articula con la
promocin y generacin de mejores oportunidades de crecimiento,
desarrollo de habilidades y competencias que orienten a obtener
conocimientos tericos para su formacin profesional, enfocndose al
desarrollo humano, de valores, entre otros, que nos permiten ser cada
da mejores, buscando por tanto impulsar modalidades de enseanzaaprendizaje no formales
Por ello, la Coordinacin General de Vinculacin a travs la
Direccin General de Educacin Continua (DGEC), dentro del
programa Calidad de Vida Laboral Universitaria presenta el cursotaller TCNICAS DE LECTURA
RPIDA donde el participante
aprender tcnicas para mejorar su rapidez y comprensin lectora.
Con este evento acadmico, la Universidad de Colima interviene hacia
el interior en la promocin de la actualizacin y formacin
permanente, as como la renovacin de los vnculos que existen entre
la educacin formal y el mundo del trabajo, con la participacin
directa de trabajadores universitarios.

Bienvenidos a la Universidad de Colima

Dra. Susana Aurelia Preciado Jimnez

Directora General de Educacin Continua

INTRODUCCIN
Estimado participante:
En el mundo contemporneo, cada vez ms globalizado e interdependiente,
todos necesitamos lidiar con gran cantidad de informacin de manera cotidiana.
En la actualidad es fundamental que todas las personas, independientemente
de sus ocupaciones e intereses, cuenten con aquellas herramientas
conceptuales que les permitan asimilar lo ms pronto y de la mejor manera
posible, los conocimientos indispensables para su desempeo profesional,
familiar y personal.
El objetivo de este curso es que adquieras los conocimientos, aptitudes y
capacidades necesarias para que puedas aplicar algunas de las tcnicas
bsicas utiizadas para la leer textos de distinta naturaleza mejorando la rapidez
para hacerlo as como su entendimiento. Con disciplina y dedicacin para
realizar los ejercicios propuestos, en poco tiempo aprenders lo necesario para
leer de manera ms inteligente y veloz.
Te invitamos, por lo tanto, a participar de manera activa e interesada
tanto en las discusiones tericas como en los ejercicios prcticos de este curso,
lo que te permitir mejorar de forma sustancial tu velocidad lectora as como tus
habilidades de comprensin de textos escritos.

Los libros son las abejas que llevan el polen de una inteligencia a otra
James Russell Lowell1
1 POR QU, PARA QU Y CMO APRENDER A LEER MS RPIDO?
Objetivo particular: Los participantes enunciarn los objetivos del curso
La lectura es, ante todo, una actividad intelectual, un ejercicio de reflexin que
nos permite obtener informacin sobre una temtica en particular; desarrolla,
como ninguna otra actividad, la imaginacin y la creatividad, adems de ser una
incomparable fuente de aprendizaje.
Lo que nos interesa resaltar en este curso, sin embargo, es que la lectura
es una herramienta indispensable para estudiar y adquirir nuevos
conocimientos. No slo es inigualable para cultivar la actividad intelectual de
quien la practica en forma constante, sino que propicia, asimismo, el manejo
adecuado de las reglas de ortografa y gramaticales, lo que permite utilizar
mejor el lenguaje para comprender pero tambin para expresarnos.
No obstante, leer requiere de tiempo, y ste es un bien escaso que no
podemos darnos el lujo de malgastar: es por eso que debemos leer de manera
eficiente.
Leer rpidamente no significa que leamos necesariamente a mayor
velocidad, sino de manera ms inteligente, es decir, sin menoscabo de la
comprensin de los textos.
En este curso aprenderemos algunas de las tcnicas que te permitirn
leer con mayor eficacia; primero, al aumentar tu velocidad de lectura y,
despus, al mejorar tu entendimiento del material ledo.
Cuestionario: Pensar por qu la lectura es importante
Antes de conocer las tcnicas de lectura rpida, conviene que reflexionemos
brevemente sobre la importancia de leer en todos los aspectos de nuestra vida
cotidiana. Para ello, cada participante contestar el siguiente cuestionario, lo
que permitir conocer sus intereses de lectura, as como sus expectativas
respecto a lo que se ver a lo largo del curso.

Proverbia.net [On line]. Disponible en: www.proverbia.net 8 de agosto de 2008.

Cuestionario: Pensar por qu la lectura es importante 2

Instrucciones: lee con detenimiento y contesta a las siguientes preguntas, por favor.
Nombre: ___________________________________________________________
1. La lectura es importante en tu vida; es necesaria para tu supervivencia? De qu
manera?
2. Gozas de la lectura? Cmo lo sabes? Puedes describir de qu manera(s)?
3. Cuando lees, tus sentidos estn involucrados en la lectura tanto como tu
pensamiento?
4. Has aprendido mucho de los libros en tu vida o de otro tipo de lecturas?
Especifica de qu forma(s).
5. La lectura te ha proporcionado gozo, poder, conciencia, sensibilidad?
Leer ha sido para ti una actividad seca, fra, intelectual, que hayas hecho por
obligacin? O las dos cosas a la vez?
6. Por qu crees que debes aprender a leer de manera ms rpida?
(subraya las opciones que consideres necesarias):
a) Para poder lidiar con quienes pretenden engaarnos o explotarnos en
cuestiones de convenios, prstamos, contratos, arrendamientos, leyes?
b) Para ser capaz de expresar tu propio punto de vista y de escuchar
la opinin de quienes luchan para librarse de la explotacin?
c) Para alcanzar el placer personal que otorgan los libros y otro tipo de lecturas,
para tener acceso a un enorme caudal de cuentos, relatos y conocimientos?
d) Para poder leer por m mismos y aprender lo que quiera o necesite?
e) Para: __________________________________________________
7. Qu tan difcil es aprender a leer?
8. Piensas que puedes aprender a leer con facilidad o con dificultad? Crees que el
aprendizaje es algo instantneo? Piensas que hay una poca determinada para
aprender?
9. Qu tipo de transformacin te gustara ver? Cul crees que ser tu recompensa
por aprender a leer de manera ms veloz? Qu deseas obtener realmente?
10. Piensas que los das de lectura ya son cosa del pasado, que es un medio
obsoleto que ser sustituido por la televisin o algn otro medio de comunicacin
ms moderno?
11. Te parece que la lectura es necesaria a pesar de su dificultad?

Tomado y adaptado de HERBERT KOHL, Pensar que la lectura es importante, en: Ladrn de Guevara, Moiss. La
lectura. SEP-Ediciones El Caballito, Mxico, 1985, pp. 19-20.

Por qu debo leer deprisa?

Leer deprisa utilizando algunas de las tcnicas adecuadas que se han
desarrollado para tal efecto, te permitir leer ms textos y memorizar mayor
cantidad de informacin en menos tiempo del que actualmente empleas.
Si aprendes a leer ms rpido podrs leer tus textos de estudio con el
tiempo suficiente para comprenderlos a cabalidad y presentar exmenes con
tranquilidad o realizar mejores trabajos.
As podrs dedicarte a otras actividades importantes para ti, estars ms
informado sobre los acontecimientos actuales, ampliars tus intereses y podrs
expresar mejor tus ideas y sentimientos.
Lectura rpida para estudiar (presentacin en PowerPoint)
Para comprender por qu la lectura es indispensable para aprender, es
necesario que la concibamos como una herramienta esencial de estudio.
En primer lugar, debemos recordar que estudiar implica distintos
procedimientos, que varan en complejidad y, por lo tanto, en su alcance en
cuanto a comprensin se refiere.
Lo primero que aprendemos a hacer es a explorar: as conocemos el
mundo que nos rodea; ms tarde y conforme aumentan nuestras necesidades
cognitivas, empezamos a describir y a clasificar todos los objetos, experiencias,
pensamientos y sentimientos con los que lidiamos. Ms tarde comenzamos a
analizarlos y, finalmente, pasando a una etapa superior de entendimiento y
reflexin, somos capaces de interpretar los hechos (darles sentido) para poder
explicarlos posteriormente a nosotros mismos y a los dems.

Figura 1

Procedimientos de estudio
Explicar

Interpretar
Analizar
Clasificar
Describir
Explorar
7

Estas operaciones mentales generalmente las realizamos de manera

conjunta, casi siempre sin darnos cuenta de cul de ellas estamos realizando,
de ah la importancia de que nos hagamos conscientes de que podemos cultivar
tales habilidades para poder aprovecharlas mejor.
En la escuela es en donde aprendemos a sistematizarlas, gracias lo que
llamamos Tcnicas de trabajo intelectual, descritas en la siguiente ilustracin:

Figura 2

Tcnicas de trabajo intelectual

Anlisis

Localizar ideas
Comprender textos
Lectura
Acotaciones

Anotaciones
Subrayado
Estructurar ideas
Esquema
Cuadro sinptico
Mapa conceptual
Resumen

Memorizacin

Sntesis

Recordar contenidos
Clasificacin
Acrstico
Historia

Buscar y elaborar informacin

Fichas de lectura
Apuntes
Uso del diccionario

Manejo de informacin

Como podemos observar en la imagen anterior, se considera a la lectura como

una Tcnica de anlisis, gracias a la cual podemos localizar y comprender ideas
en un texto.
Es fundamental que nos percatemos que es posible realizar diferentes
tipos de lectura, dependiendo de la informacin que pretenda transmitir el texto
que queramos o necesitemos conocer y/o comprender.
Debido a ello requerimos conocer no slo las distintas clases de lectura
que se pueden hacer, sino para qu sirve cada una de ellas y cmo se llevan a
cabo.

La lectura de exploracin sirve para conocer el contenido de un texto

especfico y confirmar que nos resultar til o interesante; se hace de manera
rpida, sin detenernos demasiado en su comprensin;
La lectura de bsqueda de datos sea realiza para localizar informacin
bien determinada; para ello se buscan trminos muy concretos y definidos;
La lectura gil es la que hacemos cuando nos enfrentamos al texto por
primera vez: lo leemos completo, pero rpidamente para darnos una idea de su
contenido y estructura;
La lectura detallada es la que se utiliza para comprender el contenido
de un texto en profundidad; la practicamos leyendo de manera atenta. Cuando
se trata de un texto muy especializado necesitaremos consultar el diccionario
con frecuencia para conocer los nuevos vocablos que contiene.

Figura 3

La lectura como tcnica de anlisis

Tipo

Para qu?

Cmo?

Exploracin

Conocer contenido
confirmar inters

Por encima, sin mayor

comprensin

Bsqueda
de datos

Localizar
informacin precisa

Se encuentran
trminos concretos

gil

Acercarse por vez

primera al texto

Se lee completo
Lectura rpida

Detallada

Comprender en
profundidad un texto

Se lee atentamente
Uso del diccionario

En CONCLUSIN, cada vez que nos preguntemos Por qu, para qu y cmo
aprender a leer ms rpido? deberemos pensar que la lectura es una
herramienta importante para aprender si queremos mejorar nuestra velocidad
para hacerlo. Tenemos que estar conscientes de que leer es una tcnica de
trabajo intelectual, una herramienta que contribuye a mejorar nuestra capacidad
de anlisis para localizar y comprender la informacin que nos presentan los
diferentes tipos de textos que existen.

Asimismo, es imprescindible saber que hay distintas clases de lectura

que podemos practicar (de exploracin, de bsqueda de datos, gil y detallada)
de acuerdo a nuestras necesidades e intereses, as como a la naturaleza del
material que necesitemos conocer; en este curso aprenderemos diversas
tcnicas que nos permitirn mejorar nuestras habilidades para poner en
prctica cada una de ellas segn nuestras necesidades.
ANOTA TUS COMENTARIOS Y OBSERVACIONES SOBRE EL TEMA: POR
QU, PARA QU Y CMO APRENDER A LEER MS RPIDO?
________________________________________________________________
________________________________________________________________

10

2 CUALIDAD LECTORA DISTINTOS TIPOS DE LECTORES

Objetivo: Los participantes nombrarn los distintos tipos de lectura, as como
sus diferentes niveles de exigencia para los lectores
Ya vimos que hay distintos tipos de lecturas posibles de acuerdo a lo que
necesitemos a ser con la informacin que nos presentan los textos. Ahora,
tenemos que hacernos conscientes que tambin hay diversas clases de textos
que varan segn su intencin y complejidad, y que de manera forzosa influirn
en la velocidad de lectura de cada uno de ellos. As variar la pregunta que te
hars como lector, pasando del cmo leo al qu es lo que leo (ambas
interrogantes habremos de tenerlas siempre en mente).
Ejercicio: De la informacin a la interpretacin
Instrucciones: A los participantes se les dividir en equipos de tres personas.
El instructor entregar a cada uno de los equipos distintos textos a evaluar; los
clasificarn de acuerdo a la intencin y a la complejidad de su lectura. Cada
equipo presentar al grupo sus conclusiones de manera oral.
A cada equipo se le entreg un texto distinto: un artculo periodstico, uno
acadmico, un cuento y un poema para que lo lean y discutan sus
peculiaridades.
Puede hacerse una primera distincin entre lectura prctica (o til) y
lectura literaria (o placentera). En la primera, la intencin fundamental es
transmitir determinados conocimientos o informacin: tal sera el caso de los
artculos y notas periodsticas, as como de los ensayos cientficos o artculos
de divulgacin: su utilidad no est en el texto mismo sino en la informacin que
presenta. La lectura privilegia captar su contenido antes que gozarla.
Por lo que respecta a un poema, un cuento o una novela, ms que
ofrecer datos o ser tiles en el sentido estricto de la palabra, estas lecturas
procuran que sus lectores las disfruten por la manera en que estn escritos.
Resulta indispensable estar conscientes de las distintas intenciones de los
textos para saber qu tan rpida y eficazmente podremos leerlos.
2.1 EVALUACIN DE LAS NECESIDADES DE LECTURA
Y DE LA CAPACIDAD LECTORA DE LOS PARTICIPANTES
Ya que nos hemos concientizado sobre las distintas lecturas y los diversos tipos
de textos que existen, lo que procede es conocer las necesidades de lectura,
as como de la capacidad lectora de cada uno de los participantes.
Para ello, cada uno de ellos responder al siguiente cuestionario.

11

Cuestionario: Evaluacin de Capacidad Lectora 3

Nombre: _____________________________________________________
Subraya slo una opcin de las siguientes habilidades
1. Capacidad para leer y comprender a altas velocidades
Necesito mejorar / Buena / Excelente
2. Capacidad para usar un ritmo variable en funcin de la finalidad y la
dificultad
Necesito mejorar / Buena / Excelente
3. Capacidad para comprender las ideas principales o los
pensamientos centrales del material de lectura
Necesito mejorar / Buena / Excelente
4. Capacidad para comprender y retener los detalles
Necesito mejorar / Buena / Excelente
5. Buena retencin general
Necesito mejorar / Buena / Excelente
6. Capacidad para apreciar la organizacin del material
Necesito mejorar / Buena / Excelente
7. Capacidad para leer de manera crtica y valorativa
Necesito mejorar / Buena / Excelente

La lectura rpida es la lectura eficaz

Leer es una actividad que implica el desarrollo de varias aptitudes diferentes y
complejas para leer de manera rpida, pero tambin incluye comprender lo que
pretenden transmitir los textos. Es posible cultivar cada una de ellas mediante la
prctica de distintos ejercicios, pero ser hasta que se utilicen todas estas
3

Tomado y adaptado de: http://www.aeg.es/lectura/evaluacizzon_capacidad.html

12

habilidades, que habr una lectura veloz que al mismo tiempo permita la
comprensin, es decir, que sea eficiente.
Quienes afirman poder leer una novela en quince minutos, pero son
incapaces de explicar su trama, el perfil de sus personajes y/o el tema que
aborda, no son buenos lectores, son inefectivos. En el otro extremo estn
aquellos que pueden abundar sobre cualquier aspecto de la misma novela, pero
requieren de dos meses para leerla; tampoco son buenos lectores, son
ineficientes.
Aprender y practicar un buen mtodo de lectura te permitir combinar un
ritmo de lectura ms rpido con una comprensin adecuada, pero antes de
iniciar con las tcnicas, debemos conocer con qu nivel de velocidad lectora
cuentas en la actualidad, para que al final del curso sepamos cul ha sido tu
progreso real y efectivo.
Ejercicio: Autoevaluacin inicial
Instrucciones: Cada uno de los participantes har su propia Evaluacin de
velocidad lectora con la lectura del texto: La ley de Herodes. 4 Cada
participante, reloj en mano, se encargar de registrar su tiempo de lectura.
Cmo calcular la velocidad de lectura
En primer lugar es necesario hacer un clculo del nmero de palabras por
pgina, a la que abreviamos con las siglas PPP.
Para tal efecto, hay que contar el nmero total de palabras en cinco
lneas completas y dividirlo entonces por 5. El resultado dar el nmero
medio de palabras por lnea.
Luego debern contarse el nmero de lneas de una pgina
completa, incluyendo las que no estn completas; entonces se multiplican por
el nmero medio de palabras por lnea.
Finalmente, para calcular la velocidad de lectura (palabras por minuto,
PPM) habr que multiplicar las palabras por pgina por el nmero (N) de
pginas y dividir el resultado por el tiempo empleado en la lectura (T).
La frmula completa puede sintetizarse como:
PPM = (PPP x N) / T5
En CONCLUSIN, adems de los distintos tipos de lectura, existen diversas
clases de textos. De manera muy general podemos dividirlos en prcticos (cuya
principal intencin es transmitir determinada informacin) y literarios, que
pretenden una lectura placentera a partir de la manera en que estn escritos.

4
5

http://www.literatura.us/jorge/herodes.html
Tomado y adaptado de: http://www.aeg.es/lectura/calcular_velocidad.html

13

A partir de la evaluacin tanto de nuestros intereses como de nuestras

necesidades de lectura, as como de nuestra velocidad para leer, es que
estaremos preparados para aprender y aplicar las distintas tcnicas que nos
permitirn acelerar y hacer eficiente la manera en que leemos.
ANOTA TUS COMENTARIOS Y OBSERVACIONES SOBRE LA CUALIDAD
LECTORA: LOS DISTINTOS TIPOS DE LECTURAS Y DE LECTORES
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________________________________________________________________
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2.2 EL PROCESO DE LECTURA: CMO LEEMOS?
Para mejorar la rapidez de nuestra lectura, debemos conocer la manera en que
se relaciona nuestra vista (que se encarga de leer un texto) con nuestra mente
(que tiene la tarea de comprenderlo), gracias a la cual es posible concretar el
proceso completo que conocemos como leer.
Visin y comprensin (presentacin en PowerPoint)
La forma en la que trabaja el cerebro humano es maravillosa. Tiene la
capacidad de ver, de procesar, de abstraer, de conjugar y de interpretar en
instantes un texto.
Aunque no est bien un escrito es posible entenderlo, como lo demuestra
la siguiente ilustracin:

Figura 4

Segn un etsduio de una uivennrsdiad ignlsea no

ipmotra el odren en el qeu las ltears etsn ersciats;
lo icno ipormnte es qeu la pmrirea y la tlima
ltera se enucernten en la psiocin cocrrtea. El
rsteo peuden estar taotlmntee mal y aun se prod
lerelo sin pobrleams. Etso orcrue pquore no
lemeos cada ltera en s msima, snio la paalbra
cmoo un todo
No pacree aglo icrneble?

14

Es posible ofrecer otro ejemplo, ahora con un proceso diferente:

Si se consigue leer las primeras palabras, el cerebro descifrar el resto

Figura 5

C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4

0853RV4ND04 D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14
4R3N4, 357484N 7R484J4ND0 MUCH0
C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N
70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735.
CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4
D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0
4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4.

P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70

En CONCLUSIN, si desarrollamos las capacidades visuales y de
comprensin de nuestra mente, ser posible que aumentemos nuestra
velocidad lectora. No es necesario recurrir a recetas mgicas o esotricas para
cultivar habilidades que nuestra mente ya tiene incorporada; no obstante, s
debemos asumir una actitud de inters por aprender y mejorar, as como
observar la disciplina a la hora de practicar los ejercicios correspondientes.
Asimismo, tenemos que recordar que una lectura rpida no es
necesariamente la ms veloz, sino la ms eficiente, la que nos permite
comprender mejor el texto en el menor tiempo posible.
ANOTA TUS COMENTARIOS Y OBSERVACIONES SOBRE LOS
REQUERIMIENTOS PARA MEJORAR LA CAPACIDAD DE LECTURA VELOZ
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3 APTITUDES PARA MEJORAR LA CAPACIDAD DE LECTURA

VELOZ
Objetivo: Los participantes comprendern cules son las aptitudes que se
requieren para mejorar la velocidad y comprensin de la lectura, as
como las costumbres de los lectores ineficientes y de los eficaces
Como vimos en el tema anterior, leer es una actividad que involucra elementos
tanto fsicos como mentales. Para entrenarnos a leer a la velocidad ms rpida
posible, debemos conocerlos para saber cmo cultivarlos.
Por lo que se refiere a los elementos mentales, diremos que el trmino
lectura ser para nosotros sinnimo de comprensin: veremos ms adelante
cmo mejorarla.
En cuanto a los elementos fsicos, es necesario saber que al movimiento
que realizan los ojos en la lectura podemos dividirlos en tres actividades
bsicas:
1. La fijacin. Tiene lugar cuando tus ojos se detienen. Es el momento en
que se lee.
2. Los movimientos sacdicos. Si observas los ojos de alguna persona
cuando est leyendo, vers que los movimientos no son suaves sino que
el ojo se desplaza a saltos.
3. La barrida de retorno. Cuando los ojos alcanzan el final de la lnea,
pasan a la siguiente realizando este tercer movimiento. 6
Con lo que hemos aprendido hasta ahora, podemos definir cules son las
aptitudes que necesitamos para una realizar lecturas eficientes. Algunas de
ellas son:
Leer y comprender a altas velocidades
Apreciar la organizacin del material
Usar un ritmo variable en funcin de la finalidad y la dificultad de la
lectura
Comprender las ideas principales o los pensamientos centrales de la
lectura
Contar con una buena retencin general
Comprender y retener los detalles
Leer de manera crtica y valorativa

http://www.aeg.es/lectura/index_03.html

16

3.1 COSTUMBRES DE LOS LECTORES INEFICIENTES

Debido a que durante nuestra formacin escolar y acadmica no se nos ha
capacitado, por lo general, para leer de manera eficaz, la mayora de nosotros
adquirimos costumbres lectoras que nos quitan rapidez y que dificultan nuestra
comprensin de los textos.
Por esa razn es necesario que conozcamos cules son las costumbres
de los lectores ineficientes, tanto como los hbitos de quienes leen de manera
eficaz.
LECTORES INEFICACES
a) Leen todo a la misma velocidad
Remedio: hay que saber adaptar la velocidad al nivel de dificultad de cada
texto.
b) Realizan movimientos ineficientes de los ojos (regresiones
innecesarias)
Remedio: debe leerse de tal manera que se evite la necesidad de releer el
material ya ledo; debe bastar una sola lectura.
c) Acostumbran leer con movimientos arrtmicos
Remedio: deben controlarse los movimientos de los ojos para que no
divaguen alrededor de la pgina, especialmente cuando estn
cansados.
d) Hacen barridas de retorno defectuosas
Remedio: al terminar de leer cada lnea, debe volverse rpidamente a la
primera palabra de la siguiente.
e) La superficie de fijacin que pueden abarcar es limitada
Remedio: hay que acostumbrarse a percibir el mayor nmero de palabras
cada vez que los ojos se fijen en el texto.
f) Subvocalizan: dicen las palabras conforme van leyndolas
Remedio: debe aprenderse a captar el sentido de las palabras sin tener que
decrselas.
g) Concentracin dbil: piensan en otras cosas cuando leen
Remedio: deben aprender a captar el sentido de las palabras sin tener que
decrselas.
3.2 HBITOS DE LOS LECTORES EFICACES
As como desarrollamos de manera inconsciente costumbres que limitan y
disminuyen nuestras habilidades lectoras, es posible tambin hacer lo contrario,
es decir, cultivar buenos hbitos que nos hagan, con disciplina y tenacidad,
cada vez mejores lectores en trminos de rapidez y entendimiento.
17

LECTORES EFICIENTES
a) Leen el material aproximadamente de tres a cinco veces ms deprisa
que el lector promedio;
b) Tienen un movimiento de los ojos suave y rtmico mientras avanzan a
lo largo del material, con pocas o nulas regresiones o relecturas;
c) Sus ojos siempre estn en el lugar previsto, en vez de dedicarse a
divagar a lo largo y ancho de la pgina;
d) Tambin tienen una amplia zona de enfoque sobre las palabras;
e) Han reducido su nivel de subvocalizacin: no se dicen a s mismos las
palabras, o lo hacen a un nivel mnimo;
f) Poseen un enfoque flexible y sistemtico para muchos tipos diferentes
de material, as como buena concentracin y memoria adecuada.
En CONCLUSIN, ya sabemos que leer es una actividad que involucra
elementos tanto fsicos como mentales. Para mejorarlos es necesario
conocerlos y comprenderlos, as como las aptitudes que necesitamos
desarrollar para ser mejores lectores.
Vimos cules son las costumbres de los lectores ineficientes, as como
los hbitos de quienes leen de manera eficiente, de tal manera que podemos
cultivar estos ltimos y erradicar a las primeras de manera ms sencilla,
aunque siempre ser necesario aplicar una buena dosis de constancia para
ello.
ANOTA TUS COMENTARIOS Y OBSERVACIONES SOBRE LAS APTITUDES
PARA MEJORAR LA CAPACIDAD DE LECTURA VELOZ
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ASIGNACIN DE TAREA
Instrucciones: lee con detenimiento los siguientes ejercicios cotidianos para
mejorar la velocidad lectora: movimiento visual; seguir el lpiz; movimientos:
bsico de la mano; S de la mano; y catico; lectura de 2 en 2 lneas.
Practcalos en casa segn lo indicado y escribe cmo te sentiste para discutirlos
al inicio de la prxima sesin.

18

Ejercicios para adquirir mayor velocidad 7

1.- Seguir el dedo
Selecciona un libro. Con el dedo ndice pasa por las lneas intentando leer lo
que seala. Debe hacerse muy rpido. No hay que preocuparse si no se llega
a leer todas las palabras por donde pasa el dedo; de hecho, si eres capaz de
leer todas las palabras por donde pasa el dedo significar que se va demasiado
lento, por lo que deber acelerarse el movimiento de la mano. Este ejercicio
pretende que te acostumbres a seguir el dedo e indirectamente que se ample
el nmero de palabras que se captan en cada fijacin.
2.- Movimiento bsico de la mano
a) Escoge un libro y comienza a leerlo a toda velocidad siguiendo el
movimiento de la mano e intentando leer el mayor nmero de palabras.
No hay que preocuparse si no lees todas las palabras, en este ejercicio
lo importante es ir rpido. El efecto que se conseguir es similar al que
ocurre cuando vas en un coche a 120 kilmetros por hora y de repente
se disminuye la velocidad a 50; parece que se va parado, pero si se nos
ocurre bajar del coche nos llevaremos una desagradable sorpresa. Con
la lectura sucede igual, cuando se terminen los ejercicios y se lea
comprendiendo todas las palabras, aunque parezca que se va lento, se
ir mucho ms rpido que antes de hacer los ejercicios. Hgase este
ejercicio de cinco a diez minutos durante cinco das;
b) Selecciona otro libro y dale la vuelta: s, al revs, cabeza abajo. Ahora
debes intentar leer siguiendo la mano; seguramente, tus ojos tendern a
quedarse atrs para entender las palabras pero hay obligarle a los ojos a
seguirla. Hgase este ejercicio durante cinco minutos.
3.- Movimiento en S de la mano
1. En un libro selecciona aproximadamente tres mil palabras;
2. El objetivo es hacer un simulacro de lectura de esas tres mil palabras en
un minuto utilizando la tcnica de la lectura en S.
3. Despus de acabar con la seccin de tres mil palabras hay que apuntar a
cualquier palabra que se recuerde haber visto.
4. Separa otras tres mil palabras y repite el mismo ejercicio.
5. Aade cinco pginas a la seccin que se acaba de leer y haz un simulacro
de lectura de esa seccin, otra vez en un minuto.
Repite los pasos 1 a 5 durante cincuenta minutos.
4.- Movimiento Catico
ste es uno de los ejercicios que menos tiempo requiere. Selecciona un libro
y durante un minuto utilizando el movimiento catico intentar leer. No es
conveniente ir muy rpido porque no sers capaz de leer nada.
Una vez transcurrido el minuto, escribe en una hoja lo que has entendido.
Repite este ejercicio cinco veces durante cinco das.
7

Tomado y adaptado de: http://www.aeg.es/lectura/index_04.html

19

5.- Lectura de 2 en 2 lneas

Es posible leer el peridico en la mitad de tiempo?
Eso es lo que conseguirs si practicas lo suficiente.
Como todas las tcnicas de lectura, sta tambin cuesta trabajo aprenderla
al principio y las primeras veces uno no se entera de nada de lo que ha
intentado leer. Esto es bueno porque significa que ests luchado contra los
viejos sistemas de lectura. Debes seguirla practicando de manera cotidiana.
El ejercicio consiste en tomar un peridico que tenga columnas y leer un
artculo de 2 en 2 lneas. Una vez que lo leas apunta en un papel de qu
trata el artculo.
Realiza este ejercicio con cinco artculos durante cinco das para que notes
la diferencia con tu velocidad de lectura y de comprensin inicial.
Una vez que se consiga leer de dos en dos lneas reteniendo la informacin
suficiente para saber de qu tratan los artculos, ya se podrn leer los
peridicos siempre de esta manera.

20

4 TCNICAS PARA ADQUIRIR MAYOR VELOCIDAD DE

LECTURA
Objetivo: Los participantes tendrn la capacidad de aplicar las principales
tcnicas para aumentar su velocidad lectora
Una vez que has aprendido los principales elementos tericos sobre la lectura
rpida, que en realidad es una manera de leer eficaz, y ya que has practicado
algunos ejercicios para mejorar tu velocidad lectora, veremos algunas de las
tcnicas bsicas que se han desarrollado para incrementar nuestra capacidad
visual a la hora de leer.
Cabe sealar que ninguna es necesariamente mejor que las dems;
simplemente tendrs la oportunidad de conocerlas y de practicarlas para que,
posteriormente, seas capaz de discernir cul es la que te conviene ms, en
funcin de los resultados que obtengas con cada una de ellas.
Recuerda que uno de los hbitos de los lectores eficientes es lograr que,
con el menor nmero posible de fijaciones veas el mayor nmero de palabras
cada vez. se es el objetivo principal de las siguientes tcnicas que
examinaremos.
4.1 TCNICA ESPACIOS
El objetivo principal de esta tcnica es el de enfocar la vista en la partes
superior de las letras. De esta manera acostumbrars a tus ojos, poco a poco, a
captar (es decir, a ver y a entender al mismo tiempo) visualizaciones ms
amplias.
Para aprenderla y practicarla leers La voz de Mnica Lavn 8
4.2 TCNICA PALABRAS CLAVE
Esta tcnica consiste en buscar los trminos ms relevantes en un texto, a las
que llamaremos, precisamente, palabras clave. Al leer buscando estos
vocablos, estamos ejercitando nuestra capacidad para anticiparnos a la
informacin que se nos presenta, as como a formular preguntas con base en la
misma. Las palabras clave indican que van a presentarse ideas importantes o
que habr cambios significativos en el desarrollo de la tesis del autor.
Entre tales palabras estn: Adems, Por consiguiente, Por esta razn, En
resumen, En Conclusin, En suma, Aunque, Pero, No obstante, Por el contrario,
En particular, Especficamente.
Una variante adicional de esta tcnica consiste en que seamos nosotros
mismos, como lectores, quienes encontremos y definamos aquellas palabras
que, por su repeticin o significado en el texto, sean importantes para el
mensaje del autor.
8

http://ficticia.com/index.html

21

Para aprender y practicar la tcnica Palabras Clave leers La utopa de

la lectura de Juan Domingo Argelles.9
4.3 TCNICA MRGENES
Como hemos dicho ya, un lector rpido y eficaz es aquel que hace pocas
fijaciones, durante las cuales consigue abarcar conceptos y pensamientos en
lugar de simplemente palabras aisladas que rara vez tienen sentido fuera del
contexto en que son transmitidas.
Con la tcnica Mrgenes entrenars a tus ojos para qu nicamente
tengan que hacer dos fijaciones por rengln ledo. Si enfocas tu mirada siempre
al centro del texto, logrars ampliar tu campo visual y aumentars tu velocidad
de lectura con la prctica.
Desperdiciamos mucho de nuestro campo de visin si la enfocamos en la
primera o en la ltima palabra de cada frase; con ello leemos los espacios en
blanco de ambos mrgenes, lo que hay que evitar en la mayor medida posible.
Para ello practicars los siguientes ejercicios utilizando la tcnica
Mrgenes:10

http://www.jornada.unam.mx/2007/12/30/sem-juan.html
Tomados de: Garca Ranz, P. (2005). Super lectura para estudiantes. Mxico: Selector, pp. 40-42.

10

22

23

4.4. TCNICA COLUMNA CENTRAL

Despus de que hayas practicado la tcnica Mrgenes, podrs ampliar el
campo de tu fijacin, para hacer una por rengln. ste es el objetivo de la
tcnica Columna Central, que practicars enseguida.
Fijars la vista en el centro del primer rengln y descenders con la vista
tratando de percibir el mayor nmero de palabras hacia los lados. Si es
necesario, puedes trazar una lnea vertical en el centro de las columnas de
texto.
Practica los siguientes ejercicios tantas veces como sea necesario hasta
que los domines. Fija la vista en el tringulo de en medio y lee la frase completa
sin mover los ojos.11

11

Tomados de: Garca Ranz, P. (2005). Super lectura para estudiantes. Mxico: Selector, pp. 44-45.

24

4.5 TCNICA RITMO

Hasta el momento has aprendido y puesto en prctica diversas tcnicas para
incrementar tu campo visual y disminuir el nmero de fijaciones a tu propio
ritmo.
De lo que se trata ahora es de acelerar el tiempo que necesitas para que
tu vista capte la imagen del texto y lo transmita a tu cerebro, es decir,
procurars aumentar tu velocidad de percepcin de lo escrito.
Para ello es indispensable que, de ahora en adelante, hagas el esfuerzo
de mantener un ritmo de lectura cada vez ms rpido del que has tenido,
aunque al principio sufras de incomodidades por ello.
Hay dos herramientas que te permitirn aplicar esta tcnica: el lpiz y la
hoja de papel; ambos tienen la funcin de impedir que tu mente divague o se
distraiga ante la falta de rapidez ante los estmulos que recibe.

25

Con la hoja de papel cubrirs el texto; irs descubriendo y cubriendo

cada una de las frases bajando y subiendo la hoja. Anotars brevemente lo que
deca y repetirs el movimiento a lo largo del texto.
Despus, corrers el lpiz de manera suave y uniforme por debajo del
centro del rengln, lo que te permitir mantener un ritmo de lectura, as como
recordar que ests cultivando tus nuevos hbitos lectores.
Para aprender y practicar la tcnica Ritmo leers tres veces Historia de
los impuestos,12 y en cada ocasin anotars las ideas principales.
En CONCLUSIN, hemos visto varias tcnicas para desarrollar nuestra
velocidad lectora. Su principal objetivo es que, al practicarlas, logres ver el
mayor nmero de palabras con el menor nmero de fijaciones que te sea
posible efectuar en cada ocasin.
La tcnica Espacios enfoca la vista en la parte superior de las palabras
alineadas en cada rengln; la tcnica Palabras Clave nos ayuda a buscar
trminos significativos en un texto que nos advierten sobre la aparicin
inminente de informacin relevante; con la tcnica Mrgenes podrs hacer dos
fijaciones por rengln, lo que ser un paso previo a que apliques la tcnica
Columna central, gracias a la cual podrs ampliar tu campo visual para que
tengas la capacidad de ver una lnea completa de texto por cada vistazo que
hagas; finalmente, con la tcnica Ritmo podrs acelerar al mximo tu lectura,
cuando te veas obligado a mover tus ojos con la mayor rapidez que te sea
posible.
ANOTA TUS COMENTARIOS Y OBSERVACIONES SOBRE LAS TCNICAS
PARA ADQUIRIR MAYOR VELOCIDAD DE LECTURA
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________
ASIGNACIN DE TAREA
Ejercicio de comprensin lectora
Instrucciones: aplica cualquiera de las tcnicas aprendidas en la lectura del
texto La sabana de Ray Bradbury13

12
13

http://www.impuestum.com/abc/historia_impuestos.html?PHPSESSID=2733fd0394ec90846e19b8333f72191c
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/proyectos/entrale_a_leer_pri08/index_enca.htm

26

5 TCNICAS PARA COMPRENDER MEJOR LO LEDO

Objetivo: Los participantes podrn ejemplificar varias tcnicas para mejorar su
comprensin de lectura
Para mejorar nuestra comprensin lectora, lo ms conveniente es que ya
hayamos practicado los ejercicios que nos permitan aumentar nuestra velocidad
para leer, pues la rapidez soportar nuestro entendimiento.
Las tcnicas que expondremos y practicaremos a continuacin permitirn
mejorar nuestra capacidad para adquirir mayor cantidad de informacin a
velocidades de lectura superiores.
Si recordamos nuestra clasificacin inicial por tipo de lecturas, podremos
asignar metas de velocidades a cada una de ellas.
La lectura detallada o de estudio, que es la que utilizamos cuando
estudiamos para comprender el contenido de un texto en profundidad, la
podemos realizar a una velocidad promedio de 200 palabras por minuto (PPM);
La lectura de exploracin o lenta, que sirve para conocer el contenido
de un texto especfico y confirmar que nos resultar til o interesante, podemos
efectuarla de 150 a 250 palabras por minutos (PPM);
La lectura gil o rpida, que hacemos cuando nos enfrentamos al texto
por primera vez para leerlo completo, pero de forma veloz para darnos una idea
de su contenido y estructura, es posible practicarla de 400 a 800 palabras por
minuto;
La lectura de bsqueda de datos, que sea realiza para localizar
informacin precisa, podemos hacerla a una velocidad de 500 o ms palabras
por minuto (PPM);
El tipo de lectura que hagamos depender de nuestras necesidades, por
lo que una cuestin fundamental de todo lector eficaz es decidir a qu velocidad
requiere leer cada texto en particular.
5.1 TCNICA LECTURA CRTICA
No podemos limitarnos a entender solamente aquello que leemos; es
fundamental que tambin seamos capaces de examinarlo, para estar en
posibilidades de cuestionarlo.
Tenemos que leer todo con escepticismo moderado. No aceptes nada
como cierto slo por el hecho de que est escrito; no confundas los hechos con
las opiniones.
Un hecho es un fenmeno que puede ser comprobado cientficamente;
una opinin, por otra parte, es lo que un autor piensa que es verdadero.

27

Para aplicar la tcnica Lectura crtica es posible anotar el razonamiento

expuesto en una columna y subdividirlo en incisos para descubrir la lgica
empleada y detectar inconsistencias o conclusiones incorrectas.
Ejercicio de Lectura crtica
En el siguiente fragmento encierra en un crculo las palabras o frases que
tengan una carga emocional. Seala, adems, si existe alguna falacia en el
razonamiento o un razonamiento implcito.14
Consideremos los hechos. La educacin progresista logr colarse en los sistemas
escolares nacionales hace unos treinta aos. Desde entonces, con la ayuda de los
profesores intelectuales de las fbricas de maestros, ha logrado un dominio completo
entre la juventud estadounidense. Ya he mencionado que debemos mirar los hechos.
Pues bien, consideremos la indecencia de la delincuencia juvenil en las principales
ciudades. A ltimas fechas, los jvenes han dado en vagar en hordas de sdicos
granosos, sanguinarios, en un retorno a la poca de las cavernas. Es sa la llamada
educacin progresista que queremos? Creo que ya es hora de regresar a los buenos
tiempos de las tres R. Tal vez a los intelectuales ahtos y que viven encerrados en su
torre de marfil, les parezca ingenuo, pero en mis das a los nios se les enseaba al
menos a respetar su hogar y su familia; aprendan a amar la religin y a comportarse
como ciudadanos decentes, no a usar navajas!

5.2 TCNICA EVALUAR FINALIDADES

Muchos lectores no determinan cul es la finalidad de su lectura de manera
apropiada; de hecho, no son pocos lo que ni siquiera establecen alguna. Esto
ocurre con frecuencia porque desde la escuela rara vez nos ensearon a
hacerlo, salvo cuando nuestros maestros queran que leyramos algo para
evaluarlo.
A continuacin presentamos una serie de interrogantes que nos
ayudarn, como lectores, a valorar las finalidades que nos motivan a conocer
un texto determinado.
Evaluacin de finalidades15
I.- Descripcin fsica del material
1. De dnde proviene este material? (un folleto, un captulo de un libro,
un informe, un memorando, un peridico, una revista) Comprubalo
con cuidado, ya que muchos fragmentos que leas pueden haber sido
publicados inicialmente en otro formato. Puedes aprender muchas
cosas acerca de la naturaleza (credibilidad, actualidad) del material, si
conoces su origen.
2. Cul es el tamao de la seleccin? Mucha gente empieza a leer y a
estudiar una seleccin sin haber considerado previamente su
longitud. Se quedan sin aliento rpidamente porque no adaptan sus
esfuerzos de lectura y de estudio en consonancia con la longitud del
14
15

Tomado de: The Reading Laboratory (2006). Lectura super rpida. Mxico: Selector, pp. 167-168.
Reproducido de: Fink, D., Tate J. y Rose, M. (2002). Tcnicas de lectura rpida. Bilbao: Deusto, pp. 97-98.

28

material. Calcula el nmero de palabras. Cada vez conseguirs

mejores aproximaciones a la extensin real del texto segn vayas
practicando.
3. Qu relacin guarda esta seleccin con tu trabajo, aficin o inters?
Es oportuno este material? Puede que ests tomando una decisin
prematura, pero debes decidir de todas formas. A pesar de que tal
vez no tengas una respuesta definida en este preciso momento,
hacerlo te ayudar a pensar en la pertinencia del material.
Finalidades normales para leer el material
1. Qu te impuls a elegir esta seleccin en particular? Fue interna o
externa la motivacin? En qu manera afectar esto a tu lectura y a
tu aprendizaje? Si estuvieras motivado internamente, qu
caractersticas te atraeran? Qu caractersticas no lo haran?
2. Qu tipo de informacin esperas de este material? Necesitas
entender slo los puntos principales, o tanto los hechos y detalles
como los puntos principales? Ests buscando nueva informacin,
solamente?
3. Vas a dar a la nueva informacin algn uso en particular? Vas a
resolver un problema en tu escuela o trabajo? Servir para
aumentar tus conocimientos sobre alguna materia en particular?
Tendrs que exponer la informacin a alguien ms?
Previsin del material
1. Qu crees que vas a aprender de esta seleccin?
2. Cul crees que va a ser la utilidad de esta seleccin en concreto para
satisfacer tus finalidades?
3. Crees que te resultar fcil o difcil entender la informacin?
Interesante o pesada? Entretenida o seria?
Despus de haber ledo el material
1. Estaban justificadas tus expectativas?
2. Has conseguido satisfacer las finalidades que perseguas al leer esta
seleccin?
3. Te ha ahorrado tiempo, o te ha significado un aumento de la
comprensin del material, el hecho de haber completado este
formulario antes de leer el texto?
4. Si pudieras volver a leer por primera vez esta seleccin, qu haras
de manera diferente, (si es que piensas que haras algo de manera
distinta)?

29

5.3 TCNICA VOCABULARIO

Otra de las tcnicas bsicas que podemos utilizar para mejorar la comprensin
de nuestras lecturas, que adems redundan en una mayor velocidad de las
mismas, consiste en realizar ejercicios que nos permitan ampliar nuestro
vocabulario, es decir, el conocimiento de nuevos trminos, sobre todo cuando
sabemos que nos enfrentaremos a textos sumamente especializados.
Para realizar estos ejercicios busca los significados de las palabras
desconocidas por medio de los prefijos y sufijos de los que se derivan, as como
su uso correcto en un contexto determinado.
Es fundamental que se haga una lista de las races de donde se derivan
los nuevos vocablos.
Ejercicio de vocabulario16
Por ejemplo, nada puede ser ms increble que la mercenaria conducta de Corvino, al
entregar a su esposa a los estriles abrazos de Volpone. Y sin embargo, el poeta no
parece percatarse en lo ms mnimo de la incongruencia de tal situacin...*
* Traducido de: Herschel M. Sikes., The Hazlitt Sampler (1961), Greenwich, Conn.: Fawcett Publications,
Inc., Premier Book (132), p. 21.

Ejemplo:
Increble inverosmil. Del latn in (no) + credibilis (creble)
Cules son las definiciones de las siguientes palabras?
Bscalas en el diccionario.
Creencia
_____________________________________________________
Credo

_____________________________________________________

Credulidad

_____________________________________________________

Crdulo

_____________________________________________________

Incredulidad

_____________________________________________________

Incrdulo

_____________________________________________________

Mercenario persona movida por el afn de ganar dinero o sacar provecho de las
situaciones. Del latn merces (paga, salario, remuneracin)
Cules son las definiciones de las siguientes palabras?
Bscalas en el diccionario.
Mercantil
_____________________________________________________
Mercantilismo _____________________________________________________
Mercenariamente ___________________________________________________
Mercenario

_____________________________________________________

Mercader

_____________________________________________________

Incongruencia: estado de no corresponder a, de no estar de acuerdo con. Del latn in

(no) + congruens (congruente)

16

Tomado de: The Reading Laboratory (2006). Lectura super rpida. Mxico: Selector, pp. 39-40.

30

Cules son las definiciones y las races de las siguientes palabras?

Bscalas en el diccionario.
Conflicto

_____________________________________________________

Conformar

_____________________________________________________

Colega

_____________________________________________________

Confrontar

_____________________________________________________

Congeniar

_____________________________________________________

Congregarse

_____________________________________________________

Congruencia

_____________________________________________________

Congruente

_____________________________________________________

Concordancia _____________________________________________________
Conveniente

_____________________________________________________

Incongruencia _____________________________________________________
Incongruente

_____________________________________________________

Incongruo

_____________________________________________________

Conjugado

_____________________________________________________

Conyugal

_____________________________________________________

Consecuente

_____________________________________________________

5.4 TCNICA MARCAR, RELEER Y REMARCAR

Una de las costumbres ms comunes a la hora de estudiar consiste en resaltar
y/o subrayar fragmentos del texto conforme lo leemos, pero adems de restar
velocidad a la lectura, puede complicar las cosas si, ms tarde, olvidamos los
motivos que nos llevaron a resaltar o subrayar un fragmento en particular.
Lo ms aconsejable es marcar el texto, mediante marcas de control con
un lpiz, en cualquier parte del material que creas que es relevante. Para utilizar
marcas de control de forma eficiente, conviene hacer un sistema de smbolos,
similar al ejemplo que se muestra a continuacin:
*

Resumen

Vocabulario nuevo

? No entiendo
X

No estoy de acuerdo

Cita

Es recomendable utilizar un sistema sencillo y no demasiado extenso, o

de lo contrario se corre el riesgo de que sea tan difcil de descifrar como el texto
original.

31

Ejercicio: marcar, leer y remarcar

Instrucciones: lee La eleccin y la conviccin17 con la tcnica marcar, releer y
remarcar
5.5 TCNICA ESQUEMATIZAR
Esquematizar significa ordenar de manera jerrquica y utilizando pocas
palabras las principales ideas de un texto. Cuando esquematizamos y
resumimos, recurrimos a una de las tcnicas del trabajo intelectual ms
importantes que vimos al inicio del curso: la Sntesis.
Elaborar un cuadro sinptico o esquematizar te servir como una
herramienta estupenda para que aprendas nueva informacin, as como para
que la repases cuando sea necesario.

Figura 6
Estructura posible de un cuadro sinptico

Aplicar esta tcnica te permitir desarrollar las capacidades necesarias para

observar una situacin en su totalidad y despus descomponerla, de manera
esquemtica, para descubrir las relaciones existentes a su interior.
A continuacin mostramos un ejemplo prctico de cmo estructurar un
esquema:

Figura 7

17

http://www.conapred.org.mx/Noticias/noticiasTextos/imgmmedia//GI0003.pdf

32

Ejercicio esquematizar
Instrucciones: lee la lectura Neoliberalismo18 y haz un esquema con las ideas
principales que presenta.
En CONCLUSIN, hemos expuesto varias tcnicas para comprender mejor lo
que leamos. El principal objetivo es que, despus de aumentar tu velocidad
lectora, mejores tambin la manera en que entiendes la informacin que te
ofrece el material de estudio impreso.
La tcnica Lectura crtica te incita a que nunca des por sentado nada
como cierto nicamente porque aparece en un texto; no debers confundir
jams los hechos con las opiniones de quien escribe; la tcnica Evaluar
finalidades te permitir una mejor comprensin de lo que leas a partir de que
determines cules son las razones por las que es conveniente que conozcas la
informacin que ofrece el texto; con la tcnica Vocabulario podrs ampliar los
trminos especializados y las palabras de uso general que desconozcas,
gracias a lo cual aumentars no slo la velocidad de tu lectura, sino que
tambin mejorars la comprensin de tus materiales de estudio; gracias a la
tcnica Marcar, releer y remarcar, podrs utilizar marcas de control de manera
eficiente, mediante un sistema de smbolos que te permitir recordar
informacin relevante de manera gil; finalmente, con la tcnica Esquematizar,
podrs sintetizar las ideas fundamentales de un texto, con lo que te resultar
ms fcil tanto aprender la nueva informacin que te transmita, como repasarla
cada vez que te sea necesario.
ANOTA TUS COMENTARIOS Y OBSERVACIONES SOBRE LAS TCNICAS
PARA COMPRENDER MEJOR LO LEDO
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________
ASIGNACIN DE TAREA
Ejercicio de comprensin lectora
Instrucciones: aplica las tcnicas de comprensin aprendidas con la lectura:
El ruiseor y la rosa de Oscar Wilde.19
REVISIN DE TAREA
Instrucciones: resuelve el siguiente cuestionario que versa sobre la lectura: El
ruiseor y la rosa que debiste haber ledo como tarea, de manera previa a la
sesin, utilizando las tcnicas de comprensin lectora vistas durante la sesin
anterior.
18

19

http://es.wikipedia.org/wiki/Neoliberalismo
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/12037409999086946970513/index.htm

33

Cuestionario: comprensin de lectura El ruiseor y la rosa20

1. De qu se trat la lectura?
a) De un ruiseor y una rosa.
b) De cmo un ruiseor ayud a un estudiante enamorado.
c) De un estudiante enamorado.
d) De una rosa roja y un estudiante.
2. Por qu lloraba el estudiante?
a) Porque su amada no le corresponda.
b) Porque no exista una rosa roja en el jardn.
c) Porque no podra bailar con su amada en el baile que ofreca el
prncipe.
d) Porque era sentimental
3. Cul fue la condicin de su amada?
a) Que no bailara con l a menos que le trajera joyas.
b) Que bailara con l si le traa joyas y una rosa roja.
c) Que bailara con l si le traa una rosa roja.
d) Que bailara con l si se apuraba en sus estudios.
4. Cules eran los sentimientos del ruiseor hacia el estudiante?
a) De burla, al igual que la lagartija y la mariposa.
b) De comprensin.
c) De indiferencia.
d) De enojo.
5. Qu hizo el ruiseor para ayudar al estudiante?
a) Busc rosas rojas en otros jardines.
b) Cant al odo de su amada dulces canciones para enamorarla.
c) Sacrific su vida.
d) Lo consol con su canto.
6. Qu le pidi el ruiseor al estudiante a cambio de su ayuda?
a) Que siguiera siendo un buen estudiante.
b) Que le permitiera seguir cantando todas las noches en su ventana.
c) Que siguiera siendo un fiel enamorado.
d) Que cambiara su opinin con respecto a l.
7. Qu pens el estudiante al ver al ruiseor?
a) Que es un ave con brillantes plumajes.
b) Que su voz es extraordinaria.
c) Que no se sacrificara por nadie porque no sentimientos.
d) Que el canto de otras aves es ms bello.
8. La hija del profesor rechaz al estudiante porque:
a) Era ambiciosa.
b) No lo amaba.
c) No le trajo lo que le pidi.
d) Estaba indispuesta.

20

Tomado de: Garca Ranz, P. (2005). Super lectura para estudiantes. Mxico: Selector, pp. 68-70.

34

6 SUGERENCIAS PARA MEJORAR LA CONCENTRACIN

Objetivo: Los participantes podrn practicar varias estrategias utilizadas para
mejorar la capacidad de concentracin de los lectores
Tanto las tcnicas de velocidad como de comprensin lectora que hemos
estado revisando y aprendiendo requieren que pongas de tu parte: tienes que
asumir el compromiso de involucrarte, de manera activa, en el proceso de tus
lecturas.
En este sentido, debers acostumbrarte a conservar una buena
concentracin mientras lees, es decir, necesitars cultivar la capacidad de
mantener tu atencin sobre el material al que le ests dedicando, tiempo,
energa y esfuerzo.
La mayora de los lectores lentos son ineficaces precisamente por su
limitada habilidad para concentrarse en lo que leen, pues su mente divaga hacia
pensamientos muy diferentes a los que pretende llevarnos la lectura, entre
ellos: cmo voy a divertirme el prximo fin de semana?.
As como hemos visto diferentes tcnicas que nos permitirn mejorar
tanto la velocidad de nuestra lectura, como nuestra comprensin, tambin es
posible llevar a la prctica algunas sugerencias para mejorar nuestra
concertacin a la hora de leer.
Entre ellas estn:
a) Preprate para concentrarte antes de comenzar la lectura
Podemos programar nuestro tiempo de lectura para asumir un verdadero
compromiso con nosotros mismos y poder sentarnos a leer con una
buena concentracin. Es buena idea prepararnos para mantenernos
concentrados antes de la hora que hayamos designado para leer.
b) Define objetivos de lectura
La concentracin ser mucho ms fcil de alcanzar si tenemos clara cul
es nuestra finalidad de lectura; asimismo, ayudar mucho que definamos
el tiempo que podemos destinarle, para calcular qu tipo de lectura
realizaremos.
c) Evita las distracciones externas
Procuremos tener bajo control aquellas distracciones que estn a nuestro
alcance y no las utilicemos como pretexto para no leer, a menos que sea
francamente imposible hacerlo bajo determinadas circunstancias;
Localiza el lugar adecuado, eliminando cualquier distraccin visual;
Define el momento para leer; encuentra cul es la hora del da que te
sienta mejor. Hay quienes prefieren levantarse muy temprano; a otros les
resulta ms conveniente hacerlo durante las primeras horas de la tarde,
mientras que otras personas prefieren leer a medianoche;
35

Evita cualquier interrupcin previsible, como las llamadas telefnicas o

las visitas de amigos;
Elude las distracciones sonoras; puedes utilizar msica para estudiar
siempre y cuando no interfiera con tus pensamientos. Lo ms
recomendable es que escuches melodas tranquilas y sosegadas en
lugar de canciones aceleradas y altisonantes.
d) Reduce las distracciones internas. Entre ellas estn:
Dar largas a la lectura
Inquietudes personales
Poca o nula autodisciplina
Actitudes de rechazo a la lectura
Cansancio mental
Como cualquier otra aptitud, la concentracin puede mejorarse con la prctica,
aunque tambin tenemos que estar conscientes que debemos ampliar, de igual
forma, el tiempo que dura.
Si te preparas para concentrarte con anticipacin, reduces las
distracciones de todo tipo (externas e internas) e incrementas, poco a poco, la
cantidad de tiempo durante el que te concentras, en pocas semanas podrs
mejorar esta habilidad imprescindible para la lectura y el aprendizaje.
Ejercicio para mejorar la concentracin
Instrucciones: lee Cmo pensar mediante imgenes visuales 21 y pon en
prctica las sugerencias que hemos visto para mejorar la concentracin:
preprate para concentrarte y evita todo tipo de distracciones, tanto externas
como internas.
Responde a las siguientes interrogantes:
Cuestionario
Preguntas de comprensin sobre el texto
Cmo pensar mediante imgenes visuales
1. El pensamiento visual slo es posible en las profesiones artsticas? Explcalo.
2. Cundo es ms constructivo el dibujar, el esquematizar o el garabatear?
3. Cules son las maneras especficas en que dibujar ayuda a pensar?
4. Qu importantes descubrimientos resultaron del pensamiento visual?
5. Con qu tipos de problemas no podra ayudarte el pensamiento?

21

Cmo pensar mediante imgenes visuales, en: Fink, D., Tate J. y Rose, M. (2002). Tcnicas de lectura rpida.
Bilbao: Deusto, pp. 146-154. Reproducido de McKim, R. H. (1980). Experiences in Visual Thinking. USA: Brooks/Cole
Publishing Co.

36

En CONCLUSIN, hemos pasado revista a diversas sugerencias que nos

pueden ayudar a mejorar nuestra capacidad de concentracin, indispensable
para mejorar la rapidez y el entendimiento de nuestras lecturas.
Debemos poner especial atencin en prepararnos para conservar la
concentracin antes de iniciar la lectura, as como evitar todo tipo de
distracciones externas e internas que pudieran presentarse a la hora de leer.
Resulta tambin esencial practicar estas medidas durante varias semanas para
incorporarlas finalmente a nuestro repertorio de tcnicas que mejoraran
nuestras habilidades de estudio y de aprendizaje.
ANOTA TUS COMENTARIOS Y OBSERVACIONES
SUGERENCIAS PARA MEJORAR LA CONCENTRACIN

SOBRE

LAS

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

37

7 MTODOS PARA DESARROLLAR LA MEMORIA

Objetivo: Los participantes podrn aplicar algunos de los mtodos usados para
cultivar la memoria de quienes leen
Ya hemos ejercitado nuestra capacidad de concentracin para mejorar la
eficiencia de nuestra lectura veloz. Ahora le toca el turno a un aspecto de
importancia semejante: la memoria.
Tenemos que saber que comprender y recordar son habilidades
diferentes. Deben desarrollarse de forma separada y a velocidades distintas. De
hecho, es posible que tengamos una excelente capacidad de comprensin,
pero una rememoracin deficiente.
La comprensin es entender el material mientras lo ests leyendo; el
desarrollo de la memoria nos permitir recordar lo que dice despus de haberlo
ledo.
Para cultivar nuestra memoria es necesario comprender que hay distintos
tipos de la misma, pero para nuestros fines nos limitaremos a dividirlas en dos:
la de corto y la de largo plazos.
La memoria de corto plazo nos permite retener la informacin procesada
durante las siguientes veinticuatro horas al aprendizaje, aproximadamente.
La memoria a largo plazo debe entrar en funcionamiento cuando la de
corto plazo comienza a perder sus efectos.
Ambos tipos de memoria son aptitudes distintas que pueden
desarrollarse de manera separada, de acuerdo a nuestras necesidades e
intereses.
Para desarrollar la memoria a corto plazo, conviene:
a) Percibir adecuadamente el material a leer
Ante todo hay que evitar el descuido en la lectura: no hacerla de manera
precipitada, desorganizada o imprecisa, porque evitar que la
recordemos con claridad. Esto mismo puede ocurrir si leemos un texto a
una velocidad inapropiada para su grado de complejidad.
b) Leer con un objetivo preciso
Como hemos visto a lo largo del curso, no tienes por qu leer todas y
cada una de las palabras para comprender (y ms adelante recordar) las
ideas principales de un material escrito. Si lees con un objetivo preciso te
ser ms fcil recordar posteriormente la informacin fundamental de
cada texto.

38

c) Apreciar el conjunto global

Si tienes una idea clara de la estructura a partir de la cual se presenta la
informacin, podrs organizar de mejor manera tanto su lectura como su
rememoracin. Es como ver el mapa de una ciudad para ubicar en qu
punto de la misma estamos situados.
d) Asociar informacin
Debido a que comprendemos nueva informacin a partir de la que ya
tenamos previamente almacenada, ser ms fcil aprender y recordar
aquello que asociemos de manera consciente con lo que sabamos de
antemano.
e) Hazte preguntas a ti mismo
Al ser el aprendizaje un proceso de asociacin, si comprendes que
participas en l, podrs hacerlo de manera ms gil y eficiente. Debes
dedicar tiempo a pensar y a reflexionar sobre lo que lees; una muy buena
manera de poner esto en prctica es hacerse preguntas a uno mismo
relacionadas con la lectura, como por ejemplo Qu trata de decir este
autor? Cul es la relacin entre lo que dice y lo que necesito saber?
f) Explcalo con tus propias palabras
Otra manera de hacer asociaciones efectivas consiste en exponer la
informacin asimilada utilizando tus propios trminos y expresiones.
Gracias a que haces tuya la nueva informacin, te resultar ms fcil
recordarla en adelante.
Por lo que respecta al cultivo de la memoria a largo plazo, lo fundamental es
desarrollar un sistema de revisin peridica y efectiva.
La revisin es muy distinta a la repeticin. Repetirnos una y otra vez la
informacin no garantiza que la recordemos (ni tampoco que la
comprendamos).
En cambio, una buena revisin, que incluye la repeticin, consiste en
pensar de manera activa en el material, nuevamente y en contextos distintos.
Para ello son muy tiles las notas, porque stas te servirn para fijarte y pensar
en la antigua informacin en relacin con la nueva que recibimos.
Una revisin adecuada contempla cuatro sesiones:
a) Primera revisin
Se lleva a cabo diez minutos despus de un perodo de aprendizaje
inicial de cincuenta minutos. Se realiza durante unos diez minutos y sirve
para conservar lo aprendido hasta la segunda revisin.

39

b) Segunda revisin
Hay que realizarla veinticuatro horas despus de la primera revisin y
dura de dos a cuatro minutos, con lo que se retendr la informacin
aprendida hasta la tercera revisin.
c) Tercera revisin
Habr de hacerse aproximadamente una semana despus del perodo
de aprendizaje inicial y tambin debe durar de dos a cuatro minutos, para
retener la informacin aprendida hasta la cuarta revisin.
d) Cuarta revisin: final
Si se hace un mes despus de del perodo de aprendizaje inicial y dura
de dos a cuatro minutos. Si se han seguido de manera correcta las
revisiones, dependiendo de tus necesidades de informacin y de la
frecuencia con que la extraigas de la memoria, podrs recordarla
siempre que lo requieras.

40

Ejercicio para desarrollar la memoria

Instrucciones: lee El bfalo cafre22 con atencin y practica los mtodos
desarrollados para mejorar la memoria. Despus contesta el siguiente
cuestionario sin consultar el texto.
Cuestionario de memoria y comprensin23
Marca la respuesta correcta de las siguientes preguntas
1. Son animales clebres por su belleza:
a) Los leones
b) Los antlopes y gacelas
c) Los bfalos
2. El bfalo cafre destaca por su:
_________________________
3. El bfalo es:
a) Carnvoro
b) Herbvoro
c) Omnvoro
4. Dnde vive el bfalo?
_________________________
5. Por qu es peligroso el bfalo herido?
a) Porque ataca por la espalda
b) Porque ataca en el descampado
c) Porque se pone furioso
6. Cunto llega a pesar un bfalo cafre?
_________________________
7. Cmo lleva la cabeza cuando ataca?
a) Baja
b) Inclinada
c) Levantada
8. Despus de derribar al enemigo, el bfalo:
_________________________
9. Cundo ataca el bfalo?
a) En poca de celo
b) En primavera
c) Cuando es acosado
10. Dnde se vieron a seis bfalos revolcndose?
_________________________

22

23

http://centros3.pntic.mec.es/cp.jose.maria.pereda/bigaro/bufaloc.htm
http://www.psicologia-online.com/articulos/2008/06/memoria_visual_comprension_lectura.shtml

41

En CONCLUSIN, hemos examinado algunos de los mtodos a los que

podemos recurrir para desarrollar nuestra memoria. Vimos cmo incrementar
dos tipos de rememoracin: de corto y a largo plazos.
En el primer caso, sugerimos percibir el material de forma adecuada; leer
con un objetivo preciso; apreciar el conjunto global; hacer asociaciones entre lo
nuevo que leemos y lo que ya sabemos; hacernos preguntas a nosotros
mismos sobre lo que se est leyendo; y explicar lo que aprendimos con
nuestras propias palabras.
La manera bsica de fomentar las capacidades de nuestra memoria a
largo plazo, por otra parte, es la revisin. sta debe darse en cuatro etapas: la
primera a los diez minutos despus de conocer el texto; la segunda veinticuatro
horas despus de la lectura inicial; la tercera una semana ms tarde de haber
conocido el material; y la cuarta un mes despus del momento original del su
estudio. As podremos recordar lo aprendido en cualquier momento futuro que
deseemos.
ANOTA TUS COMENTARIOS Y OBSERVACIONES SOBRE LOS MTODOS
PARA DESARROLLAR LA MEMORIA
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Ejercicio de autoevaluacin final: Cada participante har su propia

Evaluacin de velocidad lectora con la lectura del texto: El ahogado ms
hermoso del mundo.24 Cada quien se encargar de registrar su tiempo de
lectura y de calcular su velocidad lectora para compararla con la que tenan
inicialmente al principio del curso

24

http://www.literatura.us/garciamarquez/ahogado.html

42

8 CONCLUSIN GENERAL DEL CURSO

A lo largo de este breve curso, hemos revisado nuestros motivos para aprender
a leer de manera ms rpida, es decir, eficaz. Confirmamos que leer es una
tcnica de trabajo intelectual que contribuye a mejorar nuestra capacidad de
anlisis para localizar y comprender la informacin que nos presentan los
diferentes tipos de textos que existen.
De manera muy general dividimos a los materiales de lectura en
prcticos (cuya principal intencin es transmitir determinada informacin) y
literarios, que pretenden una lectura placentera a partir de la manera en que
han sido escritos; y a partir de la evaluacin de nuestros intereses y
necesidades como lectores, nos preparamos para conocer y aplicar las distintas
tcnicas que permiten acelerar y hacer eficiente la manera en que leemos.
Vimos cules son las costumbres de los lectores ineficientes, as como
los hbitos de quienes leen de manera eficiente, de tal manera que podemos
cultivar estos ltimos y erradicar a las primeras de manera ms fcil, aunque
siempre ser necesario aplicar una buena dosis de disciplina y perseverancia
para ello. Recordamos que una lectura rpida no es necesariamente la ms
veloz, sino la ms eficiente, la que nos permite comprender mejor el texto en el
menor tiempo posible.
Con esas premisas en mente, aprendimos varias tcnicas con las cuales
incrementaremos nuestra velocidad y comprensin lectora, adems de revisar
sugerencias para aumentar la capacidad de concentracin que poseemos, as
como mtodos para desarrollar nuestra memoria. Todas estas aptitudes son
indispensables para mejorar la calidad de nuestras formas de aprender y de
estudiar.
Esperamos haber cumplido tanto el objetivo principal del curso como tus
expectativas particulares. Ojal que de aqu en adelante las tcnicas,
sugerencias y mtodos estudiados te permitan mejorar tu lectura y, por ende,
tus habilidades de estudio. Recuerda que debers poner disciplina, empeo y
perseverancia de tu parte para obtener los mejore resultados.
Enhorabuena y la mejor de las suertes posibles en tu desempeo escolar
y profesional.

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BIBLIOGRAFA
a) LECTURAS PARA REALIZAR LOS EJERCICIOS
El ahogado ms hermoso del mundo
http://www.literatura.us/garciamarquez/ahogado.html
El bfalo cafre
http://www.psicologiaonline.com/articulos/2008/06/memoria_visual_comprension_lectura.shtml

El ruiseor y la rosa de Oscar Wilde

http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/12037409999086946
970513/index.htm
Historia de los impuestos
http://www.impuestum.com/abc/historia_impuestos.html?
PHPSESSID=2733fd0394ec90846e19b8333f72191c
La eleccin y la conviccin
http://www.conapred.org.mx/Noticias/noticiasTextos/imgmmedia//GI0003.
pdf
La ley de Herodes de Jorge Ibargengoitia
http://www.literatura.us/jorge/herodes.html
La sabana
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/proyectos/entrale_a_leer_pri
08/index_enca.htm
La utopa de la lectura de Juan Domingo Argelles
http://www.jornada.unam.mx/2007/12/30/sem-juan.html
La voz de Mnica Lavn
http://ficticia.com/index.html
Neoliberalismo
http://es.wikipedia.org/wiki/Neoliberalismo
b) LIBROS:
Fink, D., Tate J. y Rose, M. (2002). Tcnicas de lectura rpida. Bilbao:
Deusto.
Garca Ranz, P. (2005). Super lectura para estudiantes. Mxico:
Selector.
Ladrn de Guevara, M. (1985). La lectura. Mxico: SEP, Biblioteca
Pedaggica.
Ruffinelli, J. (2005). Comprensin de la lectura. Mxico: Trillas.

44

 The Reading Laboratory (2006). Lectura super rpida. Mxico: Selector.

c) PGINA DE INTERNET: Fondo Social Europeo. Tcnicas de Lectura
Rpida. [On line]. Disponible en: http://www.aeg.es/lectura/.

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Primera impresin Abril de 2009

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