RECURSO EDUCATIVO DIDACTICO

AUTOR
PROF. JUAN CARLOS ALVAREZ RIVERA
RECURSO EDUCATIVO
TAWANTINSUYO
I. Resumen
Conociendo el Tawantinsuyo
Durante los aos de permanencia en las Instituciones Educativas que labora
cada maestro, encuentra limitaciones en el proceso educativo para algunos
contenidos curriculares y las estrategias metodolgicas para aplicarlas en el
aula. Uno de estos contenidos es el aprendizaje de nuestra historia, que
conlleven a la ormacin de alumnos re!e"ivos, cr#ticos y con su$ciente
sentido intuitivo para la resolucin de problemas en base a un correcto
proceso de toma de decisiones.
%abemos que la escuela p&blica no esta en su mejor momento' siendo
acertada, la declaracin de emergencia educativa a nivel nacional. (ero,
nosotros los maestros no podemos sentirnos ajenos a esta problem)tica y
debemos proponer soluciones a mediano y largo plazo en bene$cio de los
estudiantes de los dierentes niveles educacionales.
En base a esta premisa, se elabora el siguiente
recurso educativo denominado* +,-.-/,I/%U012, es
que queremos brindar a los maestros y estudiantes un
material did)ctico que permita conocer nuestro
pasado !oreciente para la ormacin de uturas
generaciones.
II. Justicaci!n
El desarrollo del )rea promueve el acceso a
conocimientos sobre los procesos histricos sociales,
econmicos y pol#ticos del (er& y del mundo, y enriquece
la percepcin de los estudiantes, al proporcionarles
reerencias temporales y espaciales. Esto contribuye al
desarrollo del pensamiento cr#tico y de las habilidades de
observacin, an)lisis, s#ntesis, evaluacin,
representacin e interpretacin del medio natural. (ermite comprender lo que
es universal y por ende, lo esencial de todas las culturas, as# como el espacio
donde se desarrolla la vida en sociedad.
Justicaci!n Acad"mica
Es necesario desarrollar un recurso multimedia para
la comprensin de temas espec#$cos de estudio en
los diversos niveles educativos en el )rea de
3iencias %ociales e 4istricas
#. Justicaci!n Tecnol!$ica
5os programas autores de
6ecursos Educativos dentro de sus bondades nos
otorgan herramientas que permiten realizar
recursos multimedia de gran capacidad y calidad,
que junto con otros programas permiten realizar
recursos interactivos de gran capacidad
tecnolgica.

%. Justicaci!n &eda$!$ica
El %ector Educacin requiere de
recursos m&ltiples para poder llevar a cabo el
desarrollo de la labor educativa en las dierentes
instancias de la programacin. Este recurso
multimedia +,-.-/,I/%U012 realizado, es un
ejemplo claro de lo mencionado, ya que permite a los
estudiantes trabajar un recurso interactivo de gran
capacidad tecnolgica que aunado a la capacidad del
docente y alumno permitir) en primer termino hacer m)s )cil y viable la
labor pedaggica y por ende elevar la calidad educativa.
III. Alcance
El recurso que presentamos, esta ejecutado y diseado
con el programa 7acromedia Director, que tiene por
objeto crear un recurso interactivo multimedia aplicable
al sector educacin en el )rea de las 3iencias %ociales e
4istricas, donde permitir) realizar el desarrollo de una
sesin de aprendizaje de la mejor manera posible, con
estrategias metodolgicas y recursos para que el
aprendizaje del alumno se lleve a cabo de la orma m)s
)cil. - su vez el recurso multimedia esta dirigido
preerentemente a alumnos del nivel primario en sus &ltimos grados y a los
primeros grados del nivel secundario.
IV. Contenidos de A'(endi)a*e
Conocimientos Ca'acidades
,a8antinsuyo. 1rigen, y
desarrollo
Identi$ca inormacin sobre el origen y desarrollo del
,a8antinsuyo.
,a8antinsuyo. 1rganizacin
y trascendencia cultural.
Identi$ca inormacin sobre el desarrollo histrico,
geogr)$co y econmico en el ,a8antinsuyo.
-portes culturales de las
sociedades andinas
prehisp)nicas.
Discrimina y analiza la distribucin espacial en torno a
los desarrollos culturales en 7esoam9rica y el
,a8antinsuyo.
ACTITUDES
:alora los logros alcanzados por los peruanos en la
historia del (er& en el conte"to 7undial.
:alora su pertenencia a una comunidad local, regional
y nacional.
(romueve la deensa del patrimonio local, regional y
nacional.
:alora la diversidad cultural e"istente en su localidad,
regin, pa#s y el mundo.
(romueve la conservacin del ambiente.
:alora los aprendizajes desarrollados en el )rea como
parte de su proceso ormativo.
-s# mismo, las pel#culas o animaciones en !ash cumplen un rol importante en
el recurso educativo, porque resumen y gra$can los contenidos de manera
did)ctica. 5os contenidos principales a lo largo del mdulo o recurso educativo
est)n estructurados de la siguiente manera*


TAWANTINSUYO
Inicio Introduccin Historia Organizacin Tecnologa Geografa Galeria
Portada
Msica fondo
Narracin
Imgenes
Los Incas
Hermanos
Ayar
Grupos
Sociales
Enfoue
Etno!istrico
"otn salir#
tecla esc
Acerca de
$ideo %!ancas
Pac!acutec
Nue&o %u'co
%apac
(upanui
%entros
Administrati&o
Modelos
Econmicos
)ecursos
)enta*les
)ed $ial
)eciprocidad
Sucesin Inca
+uipus
Agricultura
Instrumentos
Musicales
%ermica
,ecnolog-a
Hidrulica
.tros
Narracin
Imgenes
$ideo
)ac!i
Pisac
%oricanc!a
Sacsay!uaman
,am*omac!ay
,ipn
"i*liograf-a
Glosario
Enlaces
c!a
%ontctenos
Na&egacin
%r/ditos
V. Re+uisitos &(e,ios al Conocimiento
; /o se requiere prerrequisitos para el aprendizaje del ,a8antinsuyo,
ya que se inicia las lecciones desde cero.
VI. Est(uctu(a del -!dulo de A'(endi)a*e
VII. Tem'o(ali)aci!n
El Docente de )rea para poder desarrollar de manera e$ciente el modulo o
recurso educativo debe proundizar en el tema y adem)s e"perimentar,
analizar y estudiar previamente el mdulo para conectarlo al curr#culo de
manera adecuada y poder aplicarlo a sus estudiantes.
VIII. E,aluaci!n
(or lo que se re$ere a la evaluacin es continua, ormativa y permanente,
utilizando los siguientes instrumentos de
evaluacin a manera sugerente*
-l igual que en otros sectores iremos
viendo si 9ste es de inter9s para los
alumnos<as y qu9 vamos
consiguiendo. (ara estas situaciones
de aprendizaje utilizamos la
observacin directa registrando quien
lo recuenta. 3on aquel alumnado que
no participa de este recurso,
trataremos de investigar el por qu9 e
intentaremos motivarlos para que lo
hagan si orzar la situacin.
E&aluacin 0 Salir
Inicio del mdulo
Presentacin interactia
T!"A # T!"A $ T!"A % T!"A & T!"A ' T!"A ( T!"A )
Gua *id+ctica *ocente
!aluacin Transersal
,upac
(upanui
.tros
,ambi9n coneccionaremos una =icha de seguimiento de los aprendizajes
para conocer las pautas a seguir en las actividades que le presentamos
individualmente y saber en qu9 momento se encuentra cada alumno<a en
el proceso de aprendizaje sobre el tema de estudio. (ara ello tendremos en
cuenta los siguientes indicadores*
O($ani)ado(e
s de
Conocimiento
Indicado(es de E,aluaci!n E,aluaci!n
T"cni
ca
Inst(umentos
7anejo de
inormacin
Identi$ca inormacin sobre los procesos
histricos de -m9rica en los siglos >: y
>:I.
E"ame
n
(ruebas 1rales
E"posicin de un
tema
,rabajo (r)ctico
(rueba escrita
3omputadoras -I(
Identi$ca inormacin sobre el origen y
desarrollo del ,ahuantinsuyo.
Identi$ca inormacin sobre el desarrollo
histrico, geogr)$co y econmico del
,ahuantinsuyo.
Identi$ca inormacin sobre las empresas
de e"pedicin* -ntillas y 79"ico, impacto
inicial sobre la conquista.
?uzga y eval&a las uentes de inormacin
sobre la etapa de la conquista del
,ahuantinsuyo.
?uzga la presentacin progresiva de
similitudes y dierencias en la resistencia a
la conquista espaola.
3omprensin
espacio@
temporal
Discrimina y analiza la distribucin
espacial en torno a los desarrollos
culturales en 7esoam9rica y el
,ahuantinsuyo.
E"ame
n
,rabajo
investigacin
Debate
E"posicin de un
tema
(rueba escrita
Interpreta la duracin, causas y
consecuencias de los cambios y
permanencias producidos en el periodo de
la Europa eudal y el surgimiento de la
burgues#a.
?uzga la presentacin de similitudes y
dierencias en los con!ictos producidos
entre los espaoles conquistadores.
?uicio cr#tico -rgumenta criterios propios, en torno a los
modelos de e"pansin* Espaa y (ortugal.
E"ame
n
,rabajo
investigacin
Debate
(rueba escrita
-rgumenta posiciones 9ticas, en torno a la
evangelizacin del ,ahuantinsuyo.
I.. Resumen T"cnico
/. Ti'olo$0a
El recurso a mostrar es un material did)ctico multimedia
aplicable preerentemente a los primeros grados del nivel
secundario de Educacin A)sica 6egular seg&n el Diseo
3urricular /acional. El 6ecurso Educativo esta diseado para
alumnos que tengan conocimientos elementales o nulos de
cmputo, siendo los ormatos de diseo de )cil e intuitivo
acceso.

#. Titulo de la A'licaci!n
Recurso de Aprendizae !u"#i$edia
%CONOCIENDO EL TA&ANTINSU'O(
%. Tem1tica
Brea* 4istoria, Ceogra#a y Econom#a.
2. Destinata(ios
Dirigido a alumnos*
Ni,el Secunda(io 3 DE a FE Ot(os 3
3ualquier usuario
Conocimientos &(e,ios 3 /o requiere, recomendable 3omputacin
A)sica
4. 5e((amientas Utili)adas
7acromedia Director
7acromedia %8ish G.H
7acromedia =lash
IuicJ ,ime
3orel Dra8 DF
Digima" 7aster
:isual Aasic K.H
1tros
6. O(i$en de Recu(sos Utili)ados
Audio.7 5as voces y audio son de dos tipos de
origen*
- -udio libre descargado de Internet
- -udio de creacin y edicin propio
Im1$enes.7 5as im)genes usadas desde el servicio de Internet de
uso libre para aplicaciones educativas.
Te8to.7 El te"to ha sido preerentemente
descargado del servicio de Internet de p)ginas de uso
libre.
Animaciones.7 5as animaciones son creacin
propia del autor del recurso multimedia y algunas
descargadas del servicio de internet.
9. Re+uisitos T"cnicos
5a(dwa(e
7#nimo procesador (entium II, LHH 7hz @
6ecomendado* - partir de (entium III, DChz
7emoria m#nima* KL 7b
7emoria recomendada* DGM 7b a m)s
5ectora de 3ds
7onitor de DN pulgadas a m)s
So:twa(e
%istema 1perativo .inOM, .indo8s 7e, .indo8s GHHH, .in>(,
.indo8s :ista.
(uede resultar algunas alteraciones con algunos sistemas
operativos. Usar de preerencia .in>(.
ANE.O ;/
UNIDAD DE A&RENDI<AJE N= ;/
5ISTORIA> ?EO?RA@AA Y ECONO-AA #= ?RADO 7 SECUNDARIA
/B DATOS IN@OR-ATIVOSC
D.D D.6.E.*.
D.G U.C.E.5.*
D.F I/%,I,U3IP/ EDU3-,I:-*
D.L 5UC-6*
D.N -6E-* 4istoria Ceogra#a y Econom#a.
D.K C6-D1 0 %E33I1/* %egundo Crado Secci!n DA> E> C y DF
D.Q 416-% %E7-/-5E%* HL
D.M D13E/,E *
#B NO-ERE DE GA UNIDADC +3ultura andina y la conquista del ,a8antinsuyo2
%B JUSTI@ICACIONC El desarrollo del )rea promueve el acceso a conocimientos sobre
los procesos histricos, sociales, econmicos y pol#ticos del (er& y del mundo, y
enriquece la percepcin de los estudiantes, al proporcionarles reerencias temporales
y espaciales. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento cr#tico y de las
habilidades de observacin, an)lisis, s#ntesis, evaluacin, representacin e
interpretacin del medio natural. (ermite comprender lo que es universal y por ende,
lo esencial de todas las culturas, as# como el espacio donde se desarrolla la vida en
sociedad.
CICGO VI
-ANEJO DE
IN@OR-ACIHN
7aneja inormacin relevante sobre procesos histricos, geogr)$cos y
econmicos del (er&, -m9rica y el 7undo, desde las primeras
sociedades hasta el siglo >:I, comunic)ndola, en ejercicio de su libertad
y autonom#a.
CO-&RENSIHN
ES&ACIO7
TE-&ORAG
3omprende categor#as temporales y de representacin espacial, sobre
los procesos histricos, geogr)$cos y econmicos en el (er&, -m9rica y
el 7undo, desde las primeras sociedades hasta el siglo >:I, apreciando
la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol
protagnico en la sociedad.
JUICIO CRATICO
=ormula puntos de vista personales y posiciones 9ticas sobre procesos
histricos, geogr)$cos y econmicos del (er&, -m9rica y el 7undo
desde las primeras sociedades hasta el siglo >:I, proponiendo ideas y
desarrollando acciones para el cuidado y preservacin del ambiente, el
patrimonio cultural y la identidad social y cultural del (er&.
2B CO-&ETENCIAC
4B TE-A TRANSVERSAGC
N= NO-ERE DEG TE-A TRANSVERSAG
,ema /R
D
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadan#a
,ema /R
G
Educacin en y para los derechos humanos
6B VAGORES Y ACTITUDESC
Valo(es. Actitudes.
6espeto S-ct&a sin discriminar.
SEs cort9s en su trato.
6esponsabilidad S3umple con las tareas que se le asigna.
SEs puntual.
%olidaridad S-yuda a sus compaeros.
S3omparte sus &tiles escolares.
5aboriosidad. S1rganiza el tiempo libre
S,oma la iniciativa en el trabajo en equipo.
6B OR?ANI<ACIHN DE GOS A&RENDI<AJESC
Conocimientos Ca'acidades Acti,idadesIest(ate$ias.
Desarrollos culturales en
7eso -m9rica.
Identi$ca inormacin sobre
los procesos histricos en
-m9rica durante los siglos
>: y >:I.
Identi$ca los principales logros
culturales alcanzados en 7eso
-m9rica.
,a8antisuyo. 1rigen, y
desarrollo
Identi$ca inormacin sobre
el origen y desarrollo del
,a8antinsuyo.
Debate sobre el origen y
desarrollo del ,a8antisuyo.
,a8antinsuyo, organizacin
y trascendencia cultural.
Identi$ca inormacin sobre
el desarrollo histrico,
geogr)$co y econmico en
el ,a8antisuyo.
Cra$ca y analiza la organizacin
y la importancia cultural del
,a8antisuyo.
-portes culturales de las
sociedades andinas
prehisp)nicas.
Discrimina y analiza la
distribucin espacial en
torno a los desarrollos
culturales en 7esoam9rica
y el ,a8antinsuyo.
Elabora cuadro de los aportes
culturales andinos prehisp)nicos
ala cultura actual.
Europa y el eudalismo.
%urgimiento de la
burgues#a.
Interpreta la duracin,
causas y consecuencias de
los cambios y permanencias
producidos en el periodo de
la Europa eudal y el
surgimiento de la burgues#a.
-nota en su cuaderno conceptos
de =eudalismo y Aurgues#a y
debate sobre ellos.
Espaa y (ortugal* modelos
de e"pansin.
-rgumenta criterios propios,
entorno a los modelos de
e"pansin* Espaa y
(ortugal.
Describe los modelos de
e"pansin de Espaa y (ortugal.
Empresas de e"pedicin*
-ntillas y 79"ico. Impacto
inicial de la conquista.
Identi$ca inormacin sobre
las Empresas de e"pedicin*
-ntillas y 79"ico Impacto
inicial de la conquista.
Identi$ca las dierentes
e"pediciones conquistadoras en
-m9rica 3entral.
3onquista del ,a8antinsuyo. ?uzga y eval&a las uentes
de inormacin sobre la
etapa de la conquista del
,a8antinsuyo.
-naliza las causas por las que
se produjo la conquista del
,a8antinsuyo.
Cra$ca en un mapa las rutas
por las que se produjo la accin
conquistadora.
6esistencia a la conquista. ?uzga la presentacin
progresiva de similitudes y
dierencias en la resistencia
a la conquista espaola.
-naliza la accin de deensa
que tuvieron algunos personajes
incaicos en deensa de su
territorio.
3on!icto entre espaoles. ?uzga la presentacin
progresiva de similitudes y
dierencias en los con!ictos
producidos entre los
espaoles conquistadores.
Debate y analiza las causas que
produjeron el con!icto entre los
espaoles.
5a evangelizacin -rgumenta posiciones
9ticas, entorno a la
Evangelizacin del
,a8antinsuyo.
-naliza posiciones 9ticas sobre
la evangelizacin del
,a8antinsuyo.
EVAGUACIHN
ACTITUDE
S
S:alora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del (er& en el
conte"to 7undial.
S:alora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
S(romueve la deensa del patrimonio local, regional y nacional.
S:alora la diversidad cultural e"istente en su localidad, regin, pa#s y el mundo.
S(romueve la conservacin del ambiente.
S:alora los aprendizajes desarrollados en el )rea como parte de su proceso
ormativo.
9B EVAGUACIONC
O($ani)ado(e
s de
Conocimiento
Indicado(es de E,aluaci!n E,aluaci!n
T"cnicas Inst(umentos
7anejo de
inormacin
Identi$ca inormacin sobre los
procesos histricos de -m9rica en los
siglos >: y >:I.
E"amen (ruebas 1rales
E"posicin de un
tema
,rabajo (r)ctico
(rueba escrita
3omputadoras -I(
Identi$ca inormacin sobre el origen
y desarrollo del ,ahuantinsuyo.
Identi$ca inormacin sobre el
desarrollo histrico, geogr)$co y
econmico del ,ahuantinsuyo.
Identi$ca inormacin sobre las
empresas de e"pedicin* -ntillas y
79"ico, impacto inicial sobre la
conquista.
?uzga y eval&a las uentes de
inormacin sobre la etapa de la
conquista del ,ahuantinsuyo.
?uzga la presentacin progresiva de
similitudes y dierencias en la
resistencia a la conquista espaola.
3omprensin
espacio@
temporal
Discrimina y analiza la distribucin
espacial en torno a los desarrollos
culturales en 7esoam9rica y el
,ahuantinsuyo.
E"amen ,rabajo
investigacin
Debate
E"posicin de un
tema
(rueba escrita
Interpreta la duracin, causas y
consecuencias de los cambios y
permanencias producidos en el
periodo de la Europa eudal y el
surgimiento de la burgues#a.
?uzga la presentacin de similitudes y
dierencias en los con!ictos
producidos entre los espaoles
conquistadores.
?uicio cr#tico -rgumenta criterios propios, en torno
a los modelos de e"pansin* Espaa y
(ortugal.
E"amen ,rabajo
investigacin
Debate
(rueba escrita -rgumenta posiciones 9ticas, en torno
a la evangelizacin del ,ahuantinsuyo.
JB EVAGUACION DE ACTITUDES ANTE EG KREAC
VAGORES ACTITUD ANTE EG AREA INSTRU-ENTO
6espeto - -ct&a sin discriminar
- Es cort9s en su trato
5ista de cotejo
6esponsabilid
ad
- 3umple con las tareas que se le asigna
- Es puntual
5ista de cotejo
%olidaridad - -yuda a sus compaeros
- 3omparte sus &tiles escolares
5ista de cotejo
5aboriosidad - 1rganiza el tiempo libre
- ,oma la iniciativa en el trabajo en equipo
5ista de cotejo
-requipa, marzo del GHDH.
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
(61=E%16 DE5 -6E- DI6E3,16
SESION DE A&RENDI<AJE N=
5ISTORIA> ?EO?RA@AA Y ECONO-AA #= ?RADO 7 SECUNDARIA
/B DATOS IN@OR-ATIVOSC
/./ ?.R.E.C -requipa
/.# U.?.E.G.C 3E7 3erro 3olorado
/.% INSTITUCIHN EDUCATIVAC 6omeo 5una :ictoria
/.2 GU?ARC Uam)cola V 3erro 3olorado
/.4 AREAC 4istoria Ceogra#a y Econom#a.
/.6 ?RADO Y SECCIONC %egundo Secci!n +-, A, 3 y D2
/.9 5ORAS SE-ANAGESC HL
/.J DOCENTEC (ro. ?uan 3arlos Blvarez 6ivera
#B DATOS DE GA SESION DE A&RENDI<AJEC
#./.7NomL(e de la Unidad did1ctica en la +ue inclui(1 la sesi!n de
a'(endi)a*eC
+3ultura andina y la conquista del ,a8antinsuyo2
#.#.7Com'onente seleccionadoC
4istoria del (er& en el 3onte"to 7undial
#.%.7Titulo del TemaC
+El ,ahuantinsuyo2
#.2.7Du(acionC N4rs horas pedaggicas
%B &GANI@ICACION DEG A&RENDI<AJEC
Go$(os de
A'(endi)a*e
Ca'acidades Indicado(es Inst(umentos
- %e identi$ca en el
espacio y en el
tiempo de hechos
histricos que
sintetice la cultura de
los Incas y su medio
local, regional y
nacional.
- :alora y preserva la
diversidad natural y
cultural, y construye
re!e"ivamente
conocimientos acerca
de las relaciones e
interacciones
sociales, culturales e
histrico geogr)$cas
de la realidad
nacional.
- Eval&a la
inormacin de
hechos
histricos
relacionados
con la historia
del (er&.
- 3onstruye
esquemas en los
que sintetice la
historia del (er&.
- Investiga los
personajes que
tuvieron
trascendencia en
el ,ahuantinsuyo
y la conquista
espaola.
- Identi$ca las
causas que
originaron la
ca#da del
imperio.
- Esquemas
gr)$cos.
- E"posicione
s
- 5ista de
3otejo
V a l o ( e
s
A c t i t u d e s
W6espeto
W6esponsabilidad
7 -ct&a sin discriminar
@ Es cort9s en su trato
7 3umple con las tareas que se le asigna
@ Es puntual
2B DESARROGGO DE GA SESION DE A&RENDI<AJEC
Est(ate$ias Recu(sos y
-ate(iales
Tem'o(i)aci
!n
- El proesor gu#a la oracin de
agradecimiento a Dios.
- El proesor dar) las indicaciones para
realizar una dramatizacin GA GEYENDA DE
GOS 5ER-ANOS AYAR.
- 5os estudiantes voluntariamente asumen un
rol dentro de la dramatizacin.
- Dialogan acerca de la dramatizacin y sobre
la actuacin de cada personaje.
- El proesor ormula una serie de preguntas*
XIu9 personajes han observado en la
esceni$cacinY
XEn qu9 lugar se desarrolla los
acontecimientosY
XIui9n es el ?ee de la misinY
X3u)l ue la misin de los hermanosY ......
=undar el ,ahuantinsuyo.
- El proesor indica que eectivamente es el
tema a tratar ese d#a.
EG TA5UANTINSUYO
- El proesor da indicaciones para visualizar el
v#deo E5 ,-4U-/,I/%U01 D@G@F@L.
- Mtt'CIIwww.youtuLe.comIwatcMN
,3OJmPeseRslY reerente al tema
presentado.
- Despu9s del v#deo el proesor realiza un
di)logo y los nios y nias responden las
siguientes preguntas*
XIu9 han observado en el v#deoY
XIu9 personajes se aprecia en el v#deoY
XDnde se realiza estas accionesY
XIu9 hac#an ellosY
X3mo se desarrollaronY
XIu9 te parece la organizacin y desarrollo
de los IncasY
XIu9 te parece la relacin de 4u)scar y
-tahualpaY
- En el -ula de Innovacin los estudiantes
trabajan con el sot8are educativo
,-4U-/,I/%U01 desarrollando las
actividades planteadas.
- %e elabora un organizador visual con la
participacin de los estudiantes en el
programa 37-( ,115%.
- 5os nios copian en su cuaderno el mapa
4ojas Aond
(lumones
(apelote
(apel -rco Iris
:#deo* El
,ahuantinsuyo.
Equipo
6eproductor
-udiovisual.
Internet
5)pices
3uaderno
Internet
3D %ot8are
educativo
,-4U-/,I/%U01
Equipos de -ula
de Innovacin.
%ervicio de
Internet
Auscador Coogle
DH minutos
FH minutos
DH minutos
LH minutos
KH minutos
FH minutos
GH minutos
DH minutos
conceptual.
- %e realiza la evaluacin Zane"o HD[
- 6esponden la hoja de metacognicin Zane"o
HG[
- 5levan actividades para casa *
a[ Investiga en internet sobre el Desarrollo y
1rganizacin del ,ahuantinsuyo.
b[ XIui9n ue 7anco 3apacY
c[ XIu9 papel jugaba el pueblo en el
,ahuantinsuyoY
Comprensin
Lectora
@ 5ectura*25a hazaa de los (eruleros2, 25a conquista
del ,ahuantinsuyo2, 4istoria de +5os trece de Callo2, 5a
4istoria de =rancisco (izarro
FH minutos
ANEXO 01
DE-UESTRO GO QUE A&RENDI
1. Menciona los personajes del vdeo, encierra en un crculo a los principales e indica los
lugares donde transcurren los hechos:
a) ersonajes: __________________________________________
_____________________________________________________
!) "ugares: ____________________________________________
_____________________________________________________
#. Ahora piensa $ une con una %lecha cada causa con su e%ecto correspondiente:
&A'(A E)E&*O
En el Tahuantinsuyo los Incas tenan
creencias y religiosidades bien marcadas
Como la pesca, cermica, agricultura y
otros
La organi!acin del ta"antinsuyo permiti
desarrollarse en di#erentes dimensiones
$or eso pensaban %ue sus orgenes
pro&enan de un cerro ne&ado, una laguna o
el mismo mar
'uascar y (tahualpa entraron en
con#licto
Lo %ue permiti la con%uista del
tahuantinsuyo con mayor #acilidad
+. ,-agina:
a) *+u, hubiese pasado si los espa-oles al llegar no hubiesen encontrado un con#licto entre
'uascar y (tahualpa.
b) *Cmo se hubiese desarrollado el Tahuantinsuyo de no haber llegado los espa-oles.
.. /a0 un co-entario so!re la actitud de los pue!los con1uistado para el *ahuantinsu$o.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____
ANE.O ;#
RCH-O A&RENDA ......N
/. R-e $ust! la acti,idad de MoyN
%i /o
#. RC!mo a'(end0 MoyN
?ugando :iendo (ensando

%. Gos Incas '(acticaLan ,alo(es.
%i /o
2. Ta(ea 'a(a la casa
Escribe el nombre del &ltimo inca. TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT