Auto Avaliacao BE - Fatimamacedo

Perspectivar o Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS GONÇALO NUNES
Fátima Macedo - Novembro/2009

MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO
DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
Apresentação ao Conselho Pedagógico
Fátima Macedo
- Novembro/2009
Temáticas a abordar:
 O papel e a mais valia da Biblioteca Escolar;
 O processo de envolvimento da escola/agrupamento;
 O processo de planeamento;
 A integração dos resultados na auto-avaliação da escola.

“ Ninguém cometeu maior erro do que aquele que nada fez,
só porque pensava que podia fazer muito pouco.”

Edmund Burke

1. A Biblioteca Escolar – papel e mais valia
Entendida como o núcleo de trabalho e de aprendizagem ao serviço da escola;
Traz valor acrescentado ao processo ensino/aprendizagem, às práticas dos alunos e dos

professores;
É um espaço de construção do conhecimento, de aquisição de competências e de resposta

às necessidades dos utilizadores e às prioridades educativas;
Gera acção e desafia os utilizadores a trabalhar no desenvolvimento das diferentes

literacias – digitais e de informação;
Apoia o desenvolvimento curricular e contribui para o sucesso educativo (resultados) dos

alunos;
Favorece a aprendizagem ao longo da vida.

Sucesso
Escola Educativo
BE
A ligação entre a BE, a escola e o sucesso educativo é

um facto assumido quando as relações que se
estabelecem entre si são:
Sólidas;
Fundadoras de práticas de integração;
Abertas à inovação e à mudança;
Integradoras;
Geradoras de trabalho colaborativo e cooperativo;

Resultados
Qualidade escolares
da BE dos alunos

2. Envolvimento da escola no processo de

auto-avaliação da BE
Que caminho?
Os documentos estruturantes da escola/agrupamento
devem incluir a BE como parte integrante da escola.

Projecto Educativo
Regulamento Interno
Projecto Curricular de
Agrupamento
Plano Anual de
Actividades
Projectos
Curriculares
de Turma

Programa da
BE
Planos
Estratégicos e
Operacionais da
Escola
Visão e
Objectivos
Educativos da
Escola

Professores bibliotecários Responsáveis pelo

processo
Equipa da BE Colaboração na
execução
Direcção executiva Implementação e monitorização
Comunidade educativa Colabora na recolha de dados,

fornecendo opiniões e respostas sobre
os serviços prestados pela BE
Conselho Pedagógico Toma decisões (aprova o relatório final

e o plano de acção a implementar)

“ A tarefa do professor bibliotecário é assegurar-se de que os

órgãos de gestão, professores, pais, compreendam que os
programas das Bibliotecas são necessários para potencializar
a aprendizagem e o sucesso dos alunos .“
Mike Eisenberg

A equipa da BE envolve a escola no processo da sua

avaliação, com a colaboração da comunidade
educativa, dos órgãos de gestão de topo e das
estruturas de orientação educativa.
 Aplica os instrumentos de recolha de evidências;
 Interpreta essas evidências;
 Conhece o seu impacto;
 Avalia o grau de eficiência e eficácia;

 Avalia a satisfação dos utilizadores da BE;
 Determina se a missão da BE e os seus objectivos foram alcançados;
 Identifica os pontos fortes e aspectos menos conseguidos;
 Identifica oportunidades e ameaças.
 O processo de auto-avaliação deve ser capaz de mobilizar toda

a escola, melhorando através da acção colectiva as possibilidades
oferecidas pela BE.

Direcção
Executiva
Conselho
Pedagógico Alunos
Equipa
BE
Docentes Pais/EE

3. O processo de planeamento
 Escolha do domínio a avaliar e a sua fundamentação – resulta de

decisão fundamentada, validada e justificada junto dos órgãos directivo e
pedagógico, sendo discutida e determinada pelas prioridades estabelecidas
pela escola;
 Divulgação à comunidade;
 Calendarização do processo;
 Escolha da amostra (20% do número total dos professores e 10% do

número de alunos de cada ano de escolaridade) e recolha de evidências
(informação pertinente e válida, dela extraindo significados, interpretando-os e
estabelecendo ligações entre os dados;

Etapas do processo
Identificação de um problema ou desafio;
Recolha de evidências;
Gestão e interpretação da informação recolhida;
Estabelecimento para cada domínio/subdomínio de perfis

de desempenho;
Elaboração do relatório com plano de melhoria;
Discussão do relatório no Conselho Pedagógico;
Divulgação pública dos resultados.

Organização estrutural e funcional
Domínios O Modelo construído para a avaliação das BEs é

constituído por quatro Domínios
A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
B. Leitura e Literacia
C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de

Abertura à Comunidade
D. Gestão da Biblioteca Escolar

Opção por avaliar um ou mais domínios, em cada ano. A acção da BE efectiva-se em todos os domínios.


Os domínios estão divididos em Subdomínios (áreas-chave de
actividades das BEs).
Dentro de cada Subdomínio, identificam-se conjuntos de

indicadores ou critérios (aspectos nucleares de intervenção da BE)
que se desdobram em diferentes factores críticos que são as
acções que demonstram sucesso.
As evidências comprovam que essas acções foram ou não

desenvolvidas e sustentam a formulação de juízos de valor. Para os
indicadores são construídos instrumentos de recolha de evidências.

As acções de melhoria são propostas de iniciativas variadas para

melhorar o desempenho da BE para cada indicador e os perfis de
desempenho para cada subdomínio apresentam quatro níveis de
desempenho (Fraco, Médio, Bom, Excelente) e ajudam a escola a
identificar o nível que corresponde à sua BE.
Cada nível de desempenho é caracterizado por um conjunto de

descritores.
Esta avaliação baseia-se sempre em evidências (documentos,

registos, materiais, estatísticas, trabalhos, instrumentos de recolha) e
permitirá tirar ilações mais fundamentadas.

Critérios da
Amostra
Caracterize outros eventuais

Abranja a diversidade dos Abranja a diversidade dos utilizadores pertencentes à
alunos da escola (por anos docentes da escola comunidade educativa (não
de escolaridade, origem, (departamentos, tempo de docentes, pais,
nacionalidade, sexo, etc.) serviço, sexo, idade, etc.) encarregados de educação,
etc.)

Tipo de informação
Evidências
Qualidade dos recursos e dos mensuráveis
processos e o seu impacto na
aprendizagem
Quantitativa
O meio envolvente e
as condições de
Qualitativa funcionamento da
escola
Contextual

Instrumentos de recolha de informação

em diferentes momentos
Para verificar evidências de progresso
Grelhas de
Inquéritos Entrevistas
Observação

Evidências
Estatísticas
Documentais
Recursos (utilizações,
requisições, (actas, relatórios,
Materiais Horários Portefólios informação
existentes tratamento
documental, recolhida para o
etc. efeito, etc.

4. Integração dos resultados na auto-avaliação

da escola
A comunicação dos resultados da avaliação

deve fazer uso dos diferentes canais de
comunicação da BE com o exterior.
O Relatório de auto-avaliação deve ser

discutido e aprovado em Conselho
Pedagógico bem como o plano de melhoria
que vier a ser delineado.

Porquê reflectir sobre o Relatório de auto-avaliação?

Para definir prioridades de
intervenção e acções para a
melhoria contínua.
Planear metas a atingir.

Avaliação
Interna da
Escola
Avaliação
da BE
Avaliação
Externa da
Escola

Avaliação da BE
A avaliação da BE deve estabelecer ligações com a

avaliação da escola e integrada no seu desempenho
global.
Do Relatório de avaliação da BE deve transitar uma

síntese que venha a integrar o relatório da avaliação
interna da escola.
A avaliação externa da escola pela IGE poderá

avaliar o impacto da BE na escola, mencionando-a no
relatório final da avaliação da escola.

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Fátima Macedo - Novembro/2009

Apresentação ao Conselho Pedagógico

 O papel e a mais valia da Biblioteca Escolar;

 O processo de envolvimento da escola/agrupamento;

 A integração dos resultados na auto-avaliação da escola.

Fátima Macedo - Novembro/2009

“ Ninguém cometeu maior erro do que aquele que nada fez,

só porque pensava que podia fazer muito pouco.”

Fátima Macedo - Novembro/2009

1. A Biblioteca Escolar – papel e mais valia

Entendida como o núcleo de trabalho e de aprendizagem ao serviço da escola;

Traz valor acrescentado ao processo ensino/aprendizagem, às práticas dos alunos e dos

É um espaço de construção do conhecimento, de aquisição de competências e de resposta

Gera acção e desafia os utilizadores a trabalhar no desenvolvimento das diferentes

Apoia o desenvolvimento curricular e contribui para o sucesso educativo (resultados) dos

Favorece a aprendizagem ao longo da vida.

Fátima Macedo - Novembro/2009

A ligação entre a BE, a escola e o sucesso educativo é

Fundadoras de práticas de integração;

Abertas à inovação e à mudança;

Geradoras de trabalho colaborativo e cooperativo;

Fátima Macedo - Novembro/2009

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2. Envolvimento da escola no processo de

Fátima Macedo - Novembro/2009

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Professores bibliotecários Responsáveis pelo

Direcção executiva Implementação e monitorização

Comunidade educativa Colabora na recolha de dados,

Conselho Pedagógico Toma decisões (aprova o relatório final

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“ A tarefa do professor bibliotecário é assegurar-se de que os

Fátima Macedo - Novembro/2009

A equipa da BE envolve a escola no processo da sua

 Aplica os instrumentos de recolha de evidências;

 Interpreta essas evidências;

 Conhece o seu impacto;

 Avalia o grau de eficiência e eficácia;

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 Avalia a satisfação dos utilizadores da BE;

 Determina se a missão da BE e os seus objectivos foram alcançados;

 Identifica os pontos fortes e aspectos menos conseguidos;

 Identifica oportunidades e ameaças.

 O processo de auto-avaliação deve ser capaz de mobilizar toda

Fátima Macedo - Novembro/2009

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 Escolha do domínio a avaliar e a sua fundamentação – resulta de

 Escolha da amostra (20% do número total dos professores e 10% do

Fátima Macedo - Novembro/2009

Identificação de um problema ou desafio;

Gestão e interpretação da informação recolhida;

Estabelecimento para cada domínio/subdomínio de perfis

Elaboração do relatório com plano de melhoria;

Discussão do relatório no Conselho Pedagógico;

Divulgação pública dos resultados.

Fátima Macedo - Novembro/2009

Organização estrutural e funcional

Domínios O Modelo construído para a avaliação das BEs é

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de