sistemaesclavo

procesos
cognitivos
del
lenguaje
mecanismos
psicolgicos
sistema de procesamiento
de informacin
memoria
de trabajo
almacenamiento temporal de la
informacin que est siendo
procesada en diferentes formas en las
tareas cognitivas
diferentes tareas requieren mantener
la informacin durante un perodo
corte de tiempo
medicin prueba de lista de tems
modelo Baddeley-Hitch
ejecutivo central
tiene una capacidad limitada de
procesamiento
ejerce control ejecutivo determina de cules
actividades debe estar haciendo el sistema
esclavo en cada momento
controla la atencin
agenda visoespacial
mantiene y manipula informacin visoespacial
permite formar imgenes visuales, rotarlas,
convertir palabras en imgenes, etc
loop fonolgico
almacn fonolgico
mantiene las representaciones fonolgicas
durante un breve tiempo
sistema de ensayo articulatorio
capacita encubierta o abiertamente para
ensayar materiales, prolongando su
permanencia en el almacn fonolgico
existen representaciones tanto visuales como auditivas
cuando se observa la primera letra
podemos convertirla en representaciones
fonolgicas y mantenerlas en el almacn
fonolgico
prueba del modelo
prediccin del modelo
loop articulatorio
cuando las personas cometen errores en las
tareas de memoria de trabajo, los errores
tienden a ser en direccin de sonidos
similares
cuando una persona tiene que recordar
unas letras mientras, al mismo tiempo, est
emitiendo algn sonido una y otra vez, esta
tarea ocupa el loop articulatorio, reduciendo
la posibilidad de que el loop sea utilizado
para ensayar las letras que deben ser
recordadas
la segunda tarea lleva a la supresin
articulatoria, lo cual lleva a reducir la
memoria general y en particular una
reduccin en errores de sonido similar
el nmero de palabras recordadas en la
memoria se relaciona con la longitud de las
palabras
efecto de longitud de palabra
la memoria de trabajo descansa en una
representacin tipo lenguaje
el tiempo de pronunciacin de las palabras
es un aspecto crtico
ejecutivo central
las tareas que involucren atencin dividida
pueden ser ms fciles que aquellas con
tareas largas de memoria
como existe un intercambio entre el
almacenamiento y el procesamiento, las
tareas que involucren ambos componentes
podran ser ms fciles que las de mayor
memoria de trabajo
estudios
daneman y carpenter (1980)
memoria de trabajo y comprensin de lectura
compar dos mediciones de memoria
una lista simple de dgitos
lista compleja que requera tanto la
retencin de informacin como la
comprensin de frases
determinaron la correlacin entre las dos
mediciones y una tarea de compresin de
lectura
resultados
la tareas compleja predeca exitosamente
los puntajes en la comprensin de lectura
se ha encontrado que las tareas complejas
correlacionan con amplia variedad de
procesos cognitivos (conteo, aritmtica y
cognicin espacial)
la tarea simple no predeca los puntajes en
comprensin de lectura
kane y eagle (2003)
si la parte ejecutiva de la MT es responsable
de asignar la atencin a diferentes tareas,
es probable que las tareas que involucren
atencin dividida seran ms difciles que
aquellas con pequea MT
la MT predice el resultada en el test de stroop
conway y engle (2001)
los individuos con fuerte MT ejecutan mejor
en tareas antisacdicas
la persona fija la visin en la mitad de una
pantalla y debe responder a un estmulo
que se presente a derecha o izquierda
antes de que se presente el estmulo se
presenta otro que llama la atencin en el
lado opuesto
la tarea consiste en mantener la atencin en
el punto fijo y no ser distrado por la
informacin perifrica
la capacidad de la MT predice la ejecucin
cunado el estmulo que atrae la atencin
estaba en el lado equivocado, y los de
mayor MT ignoraban exitosamente el
estmulo distractor
cuando el estmulo distactor estaba en el
mismo lado de la tarea. no hubo diferencias
entre los participantes
memoria
a largo plazo
estructura de la memoria que
mantiene el conocimiento permanente
tulving (1972)
memoria episdica
recuerdos de experiencias de vida ocurridos
al sujeto y que involucran el elemento
tiempo
la persona no solo recuerda el evento sino
que lo hace desde la perspectiva personal
conocimiento adquirido intelectualmente no
experimentado pero aprendido por estudio y
no de manera personal
memoria semntica
conocimiento organizado de palabras,
conceptos, smbolos y objetos
habilidades motoras, conocimiento general,
conocimiento espacial y habilidades sociales
el lenguaje requiere de almacenamiento tal
como conocimiento de los sonidos,
palabras, reglas sintcticas, como tambin
aspectos pragmticos de este
las personas expertas en una tarea en
particular tiene mayor almacenamiento de
informacin
aparentemente pueden agrupar o dividir la
informacin en unidades ms grandes en la
MT cuando son unidades significativas
implicaciones
la MT procesa
7 +/- 2 elementos
pueden ser 7 palabras
si las frases son largas
se divide en constituyentes gramaticales
frases nominales
frases verbales
la MT se utiliza para organizar las
palabras en constituyentes
la MLP juega varios roles
la MS contiene informacin sobre los
sonidos del lenguaje ylas palabras
que recuperamos durante el
reconocimiento de patrones
entre tanto en la ME se hacen
representaciones de lo que se est diciendo
aspectosfundamentales
enel procesamiento
del lenguaje
procesamiento
serial y enparalelo
procesamiento serial ocurre uno a la vez el modelo divide el proceso en etapas
desarrollar la estructura de la frase
recuperar los tems lexicales que se insertan en la frase
determinar la correcta pronunciacin de los tems lexicales
cada etapa a la vez
procesamiento en paralelo ocurre
simultneamente
las etapas podran ocurrir
simultneamente
rumelhart y mcclelland (1986) modelo de procesamiento distribuido en paralelo
considera la mente toda en paralelo
se identifican las letras individuales y al
mismo tiempo se trata de ajustarlas a las
distintas palabras posibles
se procesa letras y palabras
simultneamente
procesoup-down
cuando se escucha a una persona
que lee un texto se trata de
comprender lo que dice y recordar
los principales puntos de la lectura
se procesa en varios niveles
en el nivel fonolgico se identifican los
fonemas y slabas que el lector esta
utilizando
en el nivel sintctico se organizan las
palabras en constituyentes y se forma una
estructura de frase para la oracin
en el nivel del discurso se relaciona el
significado de la frase dada con las
oraciones organizadas y precedentes en
unidades de orden superior
procesando abajo-arriba
va del nivel ms bajo al nivel ms alto
de procesamiento, de tal forma que
todos los niveles inferiores operan son
influencia de los superiores
la identificacin del fonema no afecta los
niveles lexical, sintctico o del discurso
?????
procesando arriba-abajo
la informacin de los niveles ms altos
influye en el procesamiento de los
niveles ms bajos
el contexto de una frase puede afectar
la identificacin de las palabras al
interior de esa frase
estos procesos puede asimilarse
al procesamiento en serial y
paralelo
el proceso arriba-abajo es a menudo
un proceso en paralelo pero no
necesariamente
el procesos abajo-arriba es un proceso en serie
procesoscontroladoy
automtico
el proceso de lenguaje es una
tarea compleja por lo tanto puede
limitar otros procesos, lo que
limita esos procesos llevando a un
desempeo general limitado
las tareas que limitan otras tareas
se denominan tareas controladas
y los procesos involucrados en
ellas se refieren como procesos
controlados
las tareas que no exigen recursos
sustanciales se llaman tareas
automticas ylos procesos que no
requieren capacidad extensa se
refieren como procesos automticos
las tareas automticas se definen como no
intencionales, no controladas,
inconscientes, eficientes o fciles
el reconocimiento de palabras
comunes en los adultos es una
tarea automtica
desarrollar una estructura de
frase para una oracin es ms un
proceso controlado
modularidad significa dos aspectos
grado de independencia del sistema
de procesamiento del lenguaje
el sistema de procesamiento de lenguaje es
un conjunto nico de habilidades cognitivas
que no puede ser reducido a los principios
generales de la cognicin (fodor, 1983)
el lenguaje es una serie de distintos
mdulos y se agregan otros (procesamiento
facial, comunicacin no verbal y teora de la
mente)
una posicin alternativa enfatiza la
interconexin entre lenguaje y procesos
cognitivos, enfatizando el papel de
conceptos tales como MT, procesamiento
automtico y en paralelo en la
comprensin, produccin y adquisicin del
lenguaje
un buen ejemplo de esto es la percepcin del lenguaje
los subsistemas lingsticos (semntico
ysintctico) operan
independientemente ms que
interactivamente
para comprender las oraciones aplicamos
primero principios sintcticos y luego el
conocimiento semntico
desarrollodel
sistemade
procesamiento
se relaciona conla forma
como el nio va
adquiriendo el lenguaje
desarrollo de la memoria
de trabajo
los distintos componentes de la
MT se incrementan durante la
etapa final del preescolar y los
inicios de los aos escolares
parece relacionarse con la
adquisicin creciente de
vocabulario que hace el nio
desarrollode la MLP
MS
de acuerdo con Piget se inicia con el
desarrollo de esquema ypermanencia
de objeto
la permanencia de objeto surge
simultneamente con juego fantasioso
yla imitacin diferida
puede desarrollarse en la transicin
del perodo sensoriomotor al perodo
preoperacional
ME
se inicia con el desarrollo de la
conciencia autonotica, despus de los
dos aos
solo se desarrolla despus de los 4 aos amnesia infantil
incapacidad del adulto de recordar las
experiencias de sus primeros aos de vida
implicaciones
la MT parece estar relacionada de
manera cercana con la adquisicin
de nuevas palabras
la habilidad para adquirir palabras que
se refieren a los objetos en el mundo
requiere simultneamente mantener el
objeto ysu nombre en al MT
la MS se desarrolla durante los
dos primeros aos de edad y se
relaciona con la permanencia de
objeto
la ME se relaciona con la
comprensin del lenguaje de
manera personal
probablemente se relacione con la
adquisicin de los pronombre yo ymo
Procesos cognitivos del lenguaje.mmap - 29/05/2012 - Mindjet