Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una gua
para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula:
MEDIA !"A #!$%"A E& %"A'A(! I$)A$%I&
GRUPO DE DOCETE! "UE DE!ARRO##A #A E$PERIECIA *#onsignar la informaci+n b,sica de cada uno
de los docentes -ue .an participado en el desarrollo del proyecto de aula/
1. Nombre del Docente: Aris yirleans Mosquera Palacios
$ombre de la instituci+n: programa de cero a siempre
#+digo DA$E
0ede educativa: Instituci+n Educativa Anori "adicado 0ede:12322
Direcci+n principal: &os ,ngeles
%el4fono: )ax:
#orreo Electr+nico: aryirmospa5.otmail.com
6,gina 7eb:
#iudad8Municipio: Anori 9ereda8#orregimiento: Meseta
&ocalidad8#omuna8sector: Departamento: Antio-uia
2. Nombre del Docente: leidy cristina Marin Garcia
$ombre de la instituci+n: de 2 a siempre
#+digo DA$E
0ede educativa: instituci+n educativa Anori "adicado 0ede:
Direcci+n principal: los angeles
%el4fono: :33;<=211> )ax:
#orreo Electr+nico: ?ris@@3=2A5.otmail.com
6,gina 7eb:
#iudad8Municipio: Anori 9ereda8#orregimiento: la meseta
&ocalidad8#omuna8sector: Departamento: Antio-uia
3. Nombre del Docente: Luz eleany Yepes
$ombre de la instituci+n: de 2 a siempre
#+digo DA$E
0ede educativa: Instituci+n Educativa Anori "adicado 0ede: 12322
Direcci+n principal: &os ,ngeles
%el4fono: :=2>=3:<=< )ax:
#orreo Electr+nico: luBeyeAA5gmail.com
6,gina 7eb:
#iudad8Municipio: Anori 9ereda8#orregimiento:
&ocalidad8#omuna8sector: Departamento: Antio-uia
. Nombre del Docente:M!N"#A Y$DL"%L NA&"N #A'(A)!
$ombre de la instituci+n: DE 2 A 0IEM6"E
#+digo DA$E
DOCETE %ODERADOR
$ombre completo del docente -uien Modera o coordina la experiencia:
Aris Cirleans Mos-uera 6alacios
#argo: Agente psicosocial %el4fonos: :33;2=A:1<
#orreo Electr+nico& Aryirmo'pa()otmail*com
P#AEACI+ DE# PRO,ECTO DE AU#A
!e-ale el tipo de proyecto de aula
a. 6royecto pedag+gico y did,ctico 0Ix $!
/. 6royectos pedag+gico con 4nfasis en desarrollo productivo 0I $!
c. 6royecto con 4nfasis en gesti+n institucional 0I $!
!e-ale con una $ el 0rea en 1ue e't0 in'crito el proyecto de aula&
*reas
#urricul
ar
#iencias naturales y educaci+n ambiental.
#iencias sociales, -istoria, .eo.ra/0a,
constituci+n pol0tica y1o democr2tica.
%ducaci+n art0stica.
%ducaci+n 3tica y en 4alores -umanos. 5
%ducaci+n /0sica, recreaci+n y deportes.
%ducaci+n reli.iosa.
6umanidades. 5
Matem2ticas.
Len.ua castellana.
Len.ua e5tran7era: "n.l3s
Len.ua Nati4a8
#ompetencias #iudadanas. 5
9iloso/0a 5
(odas las 2reas
2&engua $ativa para comunidades indgenas.
Po/laci3n con la 1ue 'e lle4a a ca/o la e5periencia *0eleccione los tems -ue logran detallar el tipo de
poblaci+n con la -ue principalmente se lleva a cabo la experiencia/:
a. !ector& Drbano "ural x 6oblaci+n de )ronteras
/. Grado' E'colare'& 6reescolar 3E =E :E <E x 1E >E ;E AE FE 32E 33E
!tro #u,lG: @@@@@@@@@@@@@@@@@
C. 6mero de e'tudiante' 1ue participan en el proyecto de aula&@@@@@@31@@@@@@@@@@@@@@@@
d.Grupo Po/lacione'& Mar-ue con una H el grupo poblacional -ue beneficia el 6royecto de Aula:
Indgenas
"aiBales
Afrocolombianos
DesplaBados
#ondici+n de Discapacidad
,.,.
Tiempo de de'arrollo del proyecto de aula
)ec.a de inicio:
)ec.a de finaliBaci+n:
Estado actual de la experiencia *fase en -ue se encuentra/:
6laneaci+n H
Ejecuci+n H
Evaluaci+n H
0istematiBaci+nH
Pala/ra' cla4e' del proyecto de aula
i-o' y ni-a'
Identidad
Derec)o' de lo' ni-o'
Crian7a
tra/a8o
De9inici3n del pro/lema :Pro/lemati7aci3n.
El trabajo infantil es un fen+meno aceptado en la sociedad del municipio de Anori bajo el agrgumento de la
pobreBa de las familias y las necesidades y las necesidades -ue est,n tienen de complementar sus ingresos con
el aporte del trabajo de sus niIos y niIas.
El enorme problema es -ue ese mismo trabajo termina siendo principal impedimento para salir de la pobreBa
cuando lleguen a adultosJ dado -ue en la generalidad de los casosJ el trabajo infantilJ adem,s de retirar los de la
escuelaJ o mantenerlos en niveles de rendimiento precarioJ les impide acumulaci+n de capital social y los confina
en actividades laborales marginalesJ de pura sobrevivencia b,sica o rebus-uesJ sin alternativas para superar su
miseria.
&as personas son seres .umanos integrales y se desarrollan en mltiples dimensiones simult,neamente. 0i
alguna d ella es fracturada durante la principal etapa de la vidaJ afecta el desempeIo y las posibilidades de esa
persona de forma sist4mica.
0i bien la pobreBa es considerada como la principal causa del trabajo infantilJ tambi4n lo esJ -ue a ella contribuyen
otras de no menor incidencia -ue pasan inadvertidasJ en la medida en -ue se mimetiBan en tradicionesJ
costumbresJ imaginarios culturales y sociales m,s frecuentes dentro de algunos sectores.
El trabajo infantil constituye una real explotaci+n laboralJ de los niIos y las niIasJ establesiendo una abierta
violaci+n de sus derec.os en la medida en -ue representan riesgosJ maltrato en todas sus formasJ marginaci+n y
confinamiento. El trabajo infantil puede ser el resultado de uno o mas factores incluyendo:
Extrema pobreBa y la necesidad de todos los miembros de la familia de contribuir econ+micamente a su
supervivenciaK
LLacceso limitado a programas educativosJ por ejemploJ falta de infraestructura escolar en las Bonas ruralesK
M )alta de documentaci+n legal -ue les impide registrarse en la escuela y recibir otros servicios sociales del
gobiernoK
sistemas educativos y personal docente con pocos recursosJ mal e-uipados y mal capacitadosK
M 6r,cticas culturales o tradicionales en ciertos puntos geogr,ficos o entre cierta genteJ por ejemplo; trabajadores
migratoriosJ poblaciones n+madas e indgenasJ y las castas inferioresK
M 6r,cticas de empleo en -ue los negocios y f,bricas emplean niIos y niIas ya -ue pueden pagarles menos -ue
a los adultos y por-ue son j+venesJ indefensos y d+ciles y pueden intimidarlos a realiBar trabajos -ue no deberan
desempeIar o a trabajar m,s .oras de la cuentaK
M $iIos y niIas vulnerables -ue son obligados a realiBar actividades ilegalesJ tales como el contrabando de
drogasK el tr,fico .umano o las pr,cticas criminalesJ tales como la explotaci+n sexual comercialK
M 6r,cticas discriminatorias en la sociedad y la educaci+nJ por ejemploJ contra las niIas o ciertos grupos de
poblaci+nJ tales como los indgenasK falta de reconocimiento del problema del trabajo infantil por parte de algunos
gobiernosJ otros actoressocioLecon+micos y polticos e incluso el pblico en generalJ y una incapacidad de lidiar
con el tema como prioridadK
M &a falta de operatividad programas de protecci+n social por medio de los cuales las familias pobres y
vulnerables pueden tener acceso al apoyo del gobierno y de las autoridades localesJ particularmente en tiempos
de dificultadesK
M &a muerte de los padres o tutores por 9I80IDAJ creando una nueva generaci+n de .ogares dirigidos por niIosK
M El conflicto armadoJ -ue obliga a los niIos a tomar armas o a proporcionar otras formas de apoyo militarK
M &a ausencia de una fuerBa de trabajo organiBada en los sectores econ+micos informales donde el trabajo infantil
es comnJ reforBando el empleo de niIos en detrimento del empleo adulto y la erosi+n continua de las
condiciones de
trabajo y de los derec.os b,sicosK
A partir de a. la Nviolencia -ue subyace la situaci+n del trabajo infantil es infinitaJ puesto -ue encontramos niIos
y niIas de una misma unidad familiar como empleados de servicio dom4stico neg,ndoles la posibilidad de ejercer
sus derec.os a plenitudJ dejando como resultado un deterioro en su desarrollo fsicoJ emocional y social.
&os niIos -ue trabajan no tienen la oportunidad de participar en actividades -ue son parte crucial de su
crecimientoJ tal como el juegoJ la escuela y la socialiBaci+n con sus pares. Estos niIos y niIas no obtienen el nivel
b,sico de educaci+n -ue se necesita para enfrentarse a la vidaJ cuando estas actividades se dejan de lado por el
trabajo los niIos son obligados a convertirse en adultos sin estar listos.
O/8eti4o' del proyecto de aula :<eneral y e'pec=9ico'.
O/8eti4o e'peci9ico
Implementar estrategias mediante el uso de las %I# b,sicos para -ue las familias y agentes educativos de
los grados =J: y< de primaria del centro Educativo "ural involucren en su -ue.acer actividades
orientadas a la prevenci+n del trabajo infantil.
Desarrollar video conferencia con los agentes educativos acerca de las graves y negativas
consecuencias del trabajo infantil

&ograr -ue las familias se cuestionen en su rol de educadores primarios y principales garantes de
derec.os de los niIos y las niIas mediante la utiliBaci+n de poOer point
DtiliBar las %I# como fuentes de consulta y medios para posicionar una cultura de prevenci+n de trabajo
infantil
Elegir de manera adecuada el medio inform,tico * bloggerJfacebo?J correos juegos interactivos/ -ue
faciliten el logro deb la tarea propuesta en i ambiente creativo y exclusivo
Competencia' 1ue 'e de'arrolla& Mar-ue con una H la #ompetencia -ue desarrolla el proyecto de aula.
Competencia'
%ar1ue con una
$
#ompetencias del lenguaje: #omprensi+n e interpretaci+n textual
x
#ompetencias del lenguaje: &iteratura
#ompetencias del lenguaje: Medios de comunicaci+n.
#ompetencias en matem,ticas: 6ensamiento num4rico
#ompetencias en matem,ticas: M4trico
#ompetencias en matem,ticas: 6ensamiento Peom4trico
#ompetencias en matem,ticas: 6ensamiento aleatorio
#ompetencias en #iencias $aturales: #ienciaJ tecnologa y sociedad
#ompetencias en #iencias $aturales: #ienciaJ tecnologa y sociedad
#ompetencias en #iencias $aturales: Entorno vivo
#ompetencias en #iencias $aturales: Entorno )sico
#ompetencias sociales: "elaciones espaciales y ambientales
#ompetencias sociales: "elaciones con la .istoria y la cultura
#ompetencias sociales: "elaciones 4tico polticas
#ompetencias ciudadanas: #onvivencia y paB x
#ompetencias ciudadanas: 6articipaci+n y responsabilidad democr,tica
#ompetencias ciudadanas: 6luralidadJ identidad y valoraci+n de las
diferencias
x
IDAGACIO
Dia<n3'tico inicial
El %unicipio& Anori est, ubicado en la regi+n norteL nordeste del departamento de Antio-uiaJ
sobre la margen oriental de la cordillera centralK se localiBa regionalmente sobre el altiplano de
AnoriJ el cual presenta una forma alargada de direcci+n norte L surJ est, limitado al este por el
caI+n del ro 6orce y al oeste por los frentes de erosi+n de los ros $ec.J %enc.eJ 0an 6abloJ
0an (uan y la Quebrada la 0oledad.
En cuanto a la poblaci+n en primera infancia en la Bona "ural 3=2< y en la Bona urbana >13J la
cantidad de niIos y niIas de 2 a 1 aIos con discapacidad en el Municipio de Anori son 3:= Bona
rural y en la Bona Drbana 33J en cuanto a las poblaci+n desplaBada en Municipio reporta -ue solo .a
recibido el :R de la poblaci+n de niIos desplaBadaJ donde dic.o desplaBamiento .a sido internoJ en el
mismo municipioJ de acuerdo al el sistema de sisben net en el Municipio de Anori a corte de Dic =23=J
los niIos menores de > aIos son: ===1 en todo el territorio Municipal. 0egn este reporte en el ,rea
urbana se reportan 122 niIosJ niIas entre los 1 y los 3: aIos de edad -ue practica alguna de< las
peores formas de trabajo infantil.
NEl trabajo infantil fsica o mentalJ remunerada o noJ dedicada a la producci+nJ
comercialiBaci+nJ transformaci+nJ venta o distribuci+n de bienes o serviciosJ realiBada en forma
independiente o al servicio de otra persona natural o jurdica *por personas menores de 3A
aIos de edad.
&os estudiantes del grado cuarto de la sede la playita de la instituci+n educativa Anori practica
muc.as actividades al interior y fuera de sus .ogares desconociendo -ue est,n atentando
contra el pleno ejercicio derec.osJ
0ituaci+n preocupanteJ ya -ue es la evidencia real de vulneraci+n derec.os de los niIos y niIasJ puesto
-ue les -uita la oportunidad de ad-uirir .abilidades y conocimiento para enfrentarse a la vidaJ
convirti4ndose de manera inconsciente en perpetuadores de la desigualdad social. 6or lo anterior el
abordaje de esta problem,tica se enmarca en una prioridad con el fin contribuir en la transformaci+n de
vida de estos niIos y niIas.
"esaltando -ue tidos los niIos y niIasJ no importa la raBa o el estatus social o econ+micoJ tienen derec.o a
disfrutar de sus aIos de niIeB y de crecer plena y naturalmente. %odos tienen el derec.o al amorJ a la educaci+n y
la protecci+n. El comprender estos derec.os representa el primer paso para prevenir el trabajo infantil y ofrecer a
los niIos y niIas una educaci+n de modo -ue puedan esperar un futuro mejor*
i
Re'ultado' de la e4aluaci3n de conocimiento' pre4io' aplicada por lo' docente'
Dna ves realiBado el diagnostico se pudo identificar -ue la mayora de los estudiantes desconocen legtimamente
las pr,cticas de trabajo infantilJ adem,s no comprenden el nivel de complejidad en relaciona las consecuencias e
impacto en sus vidasJ por tal motivo se .ace necesario darles a conocer estrategias de prevenci+n.
TE%ATI>ACIO
Principale' acti4idade' propue'ta' para el de'arrollo del proyecto de aula
Aprendi7a8e cola/orati4a por medio del u'o del computador
E8ercicio' de interpretaci3n con el u'o de diapo'iti4a'
De'arrollar con lo' ni-o' el 8ue<o interacti4o con in9ormaci3n 'o/re la' peore' 9orma' del tra/a8o
in9antil con el u'o del computador
E5periencia' con el correo electr3nico
E5periencia' en el aula con internet
Cine 9oro
Documentaci3n e interpretaci3n a tra4?' de la @e/
!elecci3n y an0li'i' de lo' contenido' educati4o' di<itale' y )erramienta' TIC utili7ada' para el proyecto
de aula*
El con4er'atorio permite reconocer 1ue el otro e5i'te; y 1ue el moderador no tiene la 6ltima pala/ra;
adem0' la proyecci3n de diapo'iti4a' 9acilita la interpretaci3n de la in9ormaci3n y a 'u 4e7 proporcionar
ar<umento' 4alio'o'*
APREDI>AAE CO#ABORATICO& El aprendiBaje colaborativo puede ser considerado como
una estrategia de enseIanBaLaprendiBaje en la -ue interactan dos o m,s personas para
construir conocimientoJ a trav4s de la discusi+nJ la reflexi+n y la toma de decisionesJ donde los
recursos inform,ticos actan como mediadores.
&a utiliBaci+n de la computadora en el campo educativoJ en el marco de un trabajo
colaborativoJ aporta importantes beneficios vinculados a las mltiples posibilidades -ue al
respecto brindan las %I#. ITECIOA#IDAD PEDAGOGICA
&a generaci+n de debate en torno a la bs-ueda de estrategias de uso y de resoluci+n
de problemas.
El acceso de los estudiantes a variada y diversas formas de entenderJ abordarJ operar y
representar un mismo concepto u objeto de conocimiento.
&a posibilidad de simular fen+menos sobre los -ue los alumnos est4n en condiciones de
trabajar sin riesgosK observar los elementos significativos de cada actividadJ objeto o
acontecimientoK descomponer un producto en sus partes y formar criterios propios. El
f,cil almacenamiento e intercambio de la informaci+n.
El acceso y usos compartidosJ por parte de estudiantes y docentes a trabajos
realiBados por estudiantes de la misma escuela y de otras partes del mundo.
REDE! !OCIA#E!& 0on estructuras sociales formadas por personas o entidades conectadas
y unidas entre s por algn tipo de relaci+n o inter4s comn. En las redes sociales en Internet
tenemos la posibilidad de interactuar con otras personas aun-ue no las conoBcamosJ el
sistema es abierto y se va construyendo obviamente con lo -ue cada suscripto a la red aportaJ
cada nuevo miembro -ue ingresa transforma al grupo en otro nuevo. &a red no es lo mismo si
uno de sus miembros deja de ser parte.
&as .erramientas -ue proporcionan en general las redes sociales en Internet son:
ActualiBaci+n autom,tica de la libreta de direcciones
6erfiles visibles
#apacidad de crear nuevos enlaces mediante servicios de presentaci+n y otras
maneras de conexi+n social en lnea.
ITECIOA#IDAD PEDAGOGICA& #omunicaci+nJ Intercambio de experienciasJ espacios de
interacci+n en tareas o proyectos y fomento de la autonoma en los estudiantes. 0e pueden
.acer comentariosJ preguntas o intervenciones y recibir respuestas casi inmediatas.
CORREO E#ECTROICO& El correo electr+nico es un servicio de la Internet -ue permite
enviar y recibir mensajes entre emisor y receptor cuando estos .an acordado el intercambio.
Es uno de los servicios m,s utiliBados debido a -ue facilita las comunicaciones en cual-uier
momento y a cual-uier parte. 0e basa en el protocolo %#68I6 y su es-uema de conexi+n es
asncronoJ es decirJ no re-uiere establecer una conexi+n entre emisor y receptor para
transmitir. 6or lo tanto al enviar un mensaje se re-uiere -ue el receptor revise su correo
electr+nico para leerloJ de lo contrario este permanece almacenado en un servidor de correo
.asta -ue el usuario lo bus-ue. El correo electr+nico tambi4n conocido como eLmailJ es un
recurso tecnol+gico -ue nos permite comunicarnos desde cual-uier parte del mundo a trav4s
de Internet.
ITECIOA#IDAD PEDAGOGICA& Estimular el uso del correo electr+nico en la actividad
docenteJ en la formaci+n de seres sociales. #ompartir avances de trabajo y participar en forma
activa sin necesidad de -ue sus integrantes se renan.
CIE FORO& Es una .erramienta metodol+gica -ue facilita y enri-uece el dialogo entre el
espectador y la obra visual. Es el intercambio de impresiones con los niIosJ es la oportunidad
para acercarlos a elementos de comunicaci+n y lenguaje -ue se encuentran en videos y
peliculas.
ITECIOA#IDAD PEDAGOGICA: Es la oportunidad para -ue a trav4s de an4cdotasJ
temasJ momentos .ist+ricosJ personajesJ informaci+nJ ambientes competencias y dem,sJ
aprendan y se recreen. 6ero sobre todo es llevarlos de manera correcta a esa otra dimensi+n
est4tica y narrativaJ tan unida muc.as veces a la literatura J y -ue se constituye en expresi+n
artstica fundamental en el mundo moderno
B#OGGER& Dn blog es un sitio 7eb en donde uno o varios autores desarrollan contenidos.
&os blogs tambi4n se conocen como Oeblog o cuaderno de bit,cora. &a informaci+n se
actualiBa peri+dicamente yJ de la misma formaJ los textos se plasman en forma cronol+gicaK
primero aparece el m,s recientemente escrita.
En cada artculo de un blogJ los lectores tienen la capacidad de dejar sus comentarios. A su
veBJ estos pueden ser contestados por el autor de manera -ue se va creando un di,logo.
!tra caracterstica de los 'logs es -ue suelen tener una tem,tica especfica. El autor escribe
con total libertad y la tem,tica es particularJ los .ay de tipo personalJ periodsticoJ empresarial o
corporativoJ tecnol+gicoJ educativo *edublogs/J polticosJ etc.
ITECIOA#IDAD PEDAGOGICA& #ompartir sus produccionesJ conocimientosJ aprender
de otrosJ argumentar desde diferentes puntos de vista otros temasJ potenciando as
.abilidades en la comprensi+n lectora
EnseIar a los niIos a expresar y comunicar sus opinionesJ sentimientosJ convicciones e ideas
con claridad y eficacia
PAGIA! DEB: Dna 6,gina de Internet o 6,gina 7eb es un documento -ue contiene
informaci+n especfica de un tema en particular y -ue es almacenado en algn sistema de
c+mputo -ue se encuentre conectado a la red mundial de informaci+n denominada InternetJ de
tal forma -ue este documento pueda ser consultado por cuales-uier persona -ue se conecte a
esta red mundial de comunicaciones. Dn 0itio 7eb es un conjunto de p,ginas 7eb
relacionadas entre s.
ITECIOA#IDAD PEDAGOGICA Es facilitar la comunicaci+n entre estudiantesJ
instituciones educativasJ con el prop+sito de establecer una relaci+n an m,s estrec.a entre
ellos. Adem,s permite buscar informaci+n -ue ayude a mejorar la producci+n y
argumentaci+n textual.
0eleccionar y discriminar la informaci+n recolectadaJ emplear .abilidades de comprensi+n
lectoraK participar en un debate para tomar decisiones en conjuntoJ elaborar .ip+tesis sobre las
formas de transmitir la informaci+n y elaborar estrategias para indagar las opiniones ajenas
son otros de los prop+sitos.
DORD& El Microsoft 7ord es un softOare creado por la magna empresa MicrosoftJ es un
dispositivo -ue se encuentra enfocado a procesar textos con im,genes y tablas.
Esta plataformaJ permite al usuario manejar idiomas variadosJ con sus correcciones
correspondientesJ y su plataforma es predecible y sencilla.
Existen diferentes versiones de Microsoft 7ordJ -ue van separadas por aIos.
Inicialmente se separaban o distinguan por nmeros:
7ord =.2
7ord :.2
AP#ICACI+ DE# PRO,ECTO DE AU#A&
om/re del Docente 1uien
reali7a la acti4idad
Fec)a
De'cripci3n de la
Acti4idad
Re'ultado de la Acti4idad
1
ARI! ,IR#EA! %O!"UERA 2014 APREDI>AAE
CO#ABORATICO&
mediante la utili7aci3n
de diapo'iti4a' 'e da a
conocer a lo' a<ente'
educati4o' la intenci3n
y la 8u'ti9icaci3n del
proyecto*
!e )ace una amplia
de'cripci3n del
pro/lema & de9inici3n;
cau'a'; con'ecuencia'
e impacto a ni4el 'ocial
!e lo<ra de'pertar el
inter?' de lo' a<ente'
educati4o'; teniendo como
re'ulta 'u a/'oluto
di'po'ici3n para la
e8ecuci3n del proyecto
2
ARI! ,IR#EA! %O!"UERA TRABAAO GRUPA# DE
ITERPRETACIO DE
#A! DIFERETE!
FOR%A! DE TRABAAO
IFATI#*
!e )ace una
recopilaci3n de 9i<ura';
cada uno tiene un
men'a8e re9le5i4o; lue<o
lo' e'tudiante' de/aten
y e5ponen 'u'
opinione'
Durante el de'arrollo de la
acti4idad; 'e <eneraron
'erie de interro<ante'; 1ue
9ueron 'ati'9actoriamente
re'uelto;
E AUEGO!
ITERACTICO!* !e
proyecta un 4ideo cuyo
nom/re e' DEI! , #O!
DERECFO! DE #O!
IGO! , IGA!H lue<o
'e tra/a8a/a en <rupo
una loter=a con el
!e lo<ra o/tener una
interpretaci3n clara de lo'
derec)o'; lo' ni-o'
identi9ican la
intencionalidad una 4e'
<aranti7ado' 'u'
derec)o'; re'altan la
importancia de la 9amilia la
mi'mo contenido
tem0tico* Finalmente 'e
le' pre<unta Icu0l de
e'to' derec)o' creen
1ue le' e't0n
<aranti7ando en 'u'
4ida'J

'ociedad y el e'tado en 'u
de'arrollo inte<ral* Adem0'
mani9ie'tan 1ue lo'
de/ere' )ay 1ue
cumplirlo' para 'er
per'ona' re'pon'a/le'*
4
ARI! %O!"UERA
E$PERIECIA CO E#
CORREO
E#ECTROICO*
Cada alumno y alumna
crea un correo
electr3nico; lue<o 'e
le' en4=a do'
im0<ene'* Una de un
ni-o tra/a8ando en una
mina y otro e'tudiando*
Po'teriormente 'e le'
dice 1ue cuando
o/'er4en la im0<ene'
'e identi9i1uen con una
de ella' y ar<umenten
'u elecci3n*
Fue una e5periencia
9ant0'tica; todo'
participaron ; 'e
identi9icaron con la ima<en
del ni-o 1ue e'ta/a
e'tudiando; ya 1ue e'te 'e
mo'tra/a 9eli7; con /uen
a'pecto 9='ico y lo ma'
importante e' 1ue ten=a a
la 9amilia a 'u lado*
En conclu'i3n re'altan 1ue
lo' 1ue de/en tra/a8ar 'on
lo' padre'
K
DOCU%ETO E
ITERPRETACIO DE
#A DEB
Taller con lo' a<ente'
educati4o'; 'o/re la
pre4enci3n de rie'<o'
9='ico'; emocionale';
p'icol3<ico';
educati4o' y morale' en
lo' ni-o' y ni-a' de lo'
<rado' E;4 y K del CER
%ercede' ,epe'
#o' a<ente' educati4o'
e5pre'an 1ue al<uno'
alumno' de'arrollan
al<una practica de tra/a8o
in9antil; por tal ra73n
implementar media )ora de
pre4enci3n del tra/a8o
in9antil do' 4ece' a la
'emana*
L CIE FORO
#a pre<unta de
orientaci3n; e' la
po/re7a la principal
cau'a del tra/a8o
in9antil*
0e seleccionar, un
documento sobre el
convenio 3A= de las
peores formas de
trabajo infantil de la
conferencia general
de las organiBaci+n
internacional del
trabajo
L0e inducir, a los
estudiantes a
participar mediante
preguntas sencillas
LEl maestro
Al<uno' e5pre'aron 1ue la
po/re7a e' la cau'a
9undamental del tra/a8o
in9antil ; otro' 1ue la
cultura; creencia'; el
con9licto armado y la
de'i<ualdad en <eneral
sostendr, la
participaci+n sobre el
tema expuesto en el
documento
0e .a de asignar un
tiempoJ dentro del
tallerJ para preguntar
a los asistentes sobre
las peores formas del
trabajo infantil
M
E$PERIECIA E E#
AU#A CO ITERET
N
Re'ultado' de la e4aluaci3n de conocimiento' po'terior a la e8ecuci3n del proyecto de aula y 1ue 9ue
aplicada por lo' docente'.
S &a implementaci+n del ambiente inform,tico para el desarrollo de las ,reasJ impacta
positivamente sobre los niveles de motivaci+n de los estudiantes en el trabajo pedag+gico
S A partir de los resultados obtenidosJ se infiere -ue el trabajo pedag+gico en la perspectiva
de los ambientes inform,ticos propicia condiciones favorables al proceso de formaci+n
integral de los estudiantes
S El nivel de compromiso y la participaci+n efectiva de los docentes son aspectos
fundamentales en el logro de los objetivos propuestos en el proyecto.
S El proyecto de aula en su aporte de ambiente inform,tico desarrolla fluideB y cultura
tecnol+gica en los estudiantes.
&as clases con ambiente inform,tico se caracteriBaron por la excelente disposici+n de los
estudiantes fortaleciendo el trabajo en grupo.
&os estudiantes trabajaron en forma conjunta con sus compaIeros y se fomentaron
estrategias de innovaci+n generando una ruptura en el es-uema metodol+gico tradicional.
.
OCu0l e' 'u percepci3n de e'ta e5periencia en el proce'o de me8oramiento educati4oJ
&a presente propuesta pedag+gica suministra estrategias -ue fortalecen el -ue .acer
pedag+gico y el proceso de aprendiBaje de los educandos puesto -ue permite comunicarnos
con los dem,sJ expresar vivenciasJ pensamientosJ deseos y sentimientosK a interactuar con el
mundo. $os ayuda a desenvolvernos como personas y como miembros acticos y
constructores de una sociedad
&as t4cnicas interactivas -ue ofrecen las %I# busca -ue los participantes se innoven y se
formen colectivamenteJ se construyan y se piensen como sujetos capaces de conversarJ en
donde la construcci+n del conocimiento se genere de manera reflexivaJ colectivaJ a partir del
dialogoJ de la escuc.a y del respeto a la palabra del otro y su forma de comprender y ver la
realidad. Estas concreciones nos permiten afirmar -ue el trabajo pedag+gico basado en la
inform,tica desarrolla competencias s+lidas.
REGI!TRO! DE #A E$PERIECIA
Medios -ue los docentes usan para realiBar divulgaci+n y retroalimentaci+n del experiencia educativa del
proyecto de aula con %I#:*Mar-ue con una H los medios utiliBados para su divulgaci+n/
)aceboo? x
)oro %em,tico
x
7i?i
"ed 0ocial
x
"ed virtual de Educadores
'itacora y8o 6ortafolio Digital
Edute?a
'log
x
!eleccione con una $ de la' 'i<uiente' opcione' a1uella' 1ue lo<raron tener una tran'9ormaci3n
educati4a en 'u conte5to&
%/ectos o trans/ormaciones -a
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes,
directi4os, padres y madres de
/amilia:
La comunidad educati4a se -a
in4olucrado en el proyecto y participa
acti4amente en el mismo
5
'e e4idencia una me7ora si.ni;cati4a en
los procesos de aprendiza7e del
estudiante
6a me7orado el inter3s por la asi.natura
y el desarrollo de las acti4idades de
clase
5
Aument+ el traba7o colaborati4o y de
equipo
5
Me7or+ la actitud -acia el conocimiento
y la asi.natura
5
No -ay e/ectos si.ni;cati4os con el
proyecto
A4ances durante la e7ecuci+n
del proyecto de aula
'e e4idencia un me7oramiento en el
rendimiento de la asi.natura a partir de
me7oras en las e4aluaciones a los
alumnos.
6a me7orado el aprendiza7e de
tem2ticas espec0;cas de los temas que
aborda el proyecto de aula.
5
%l proyecto de aula tiene poco tiempo
de e7ecuci+n y no se e4idencian
a4ances concretos.
#+mo creen los docentes que
su e5periencia se puede
trans/erir a otra instituci+n
educati4a en el pa0s
Participando acti4amente en redes de
aprendiza7e
Generando espacios 4irtuales para la
socializaci+n de e5periencias
5
Publicando la e5periencia en re4istas
cient0;cas de car2cter educati4o
<incul2ndose a espacios de re=e5i+n
acad3mica de orden local, nacional o
internacional
5
vbvn
!eleccione con una $ de la' 'i<uiente' opcione' a1uella' 1ue lo<raron tener una tran'9ormaci3n
educati4a de aula en el u'o peda<3<ico de la' TIC&
&os recursos digitales educativos utiliBados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendiBaje en el grupo de estudiantes
&as actividades de aprendiBaje propuestas permiten una articulaci+n tecno pedag+gica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
&as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodol+gica con A'6 para buscar posibles soluciones al problema
planteado
x
El proceso de formaci+n desarrollado en este nivelJ le permite establecer un proyecto de aula
mediado con %I# -ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa*est,ndares de
competencia ,reas b,sicas/
x
Durante el proceso de recolecci+n se emple+ o .iBo uso de los terminales para registro y
recolecci+n de la informaci+n pertinente del proyecto de aula en %I#
x
De acuerdo con lo' re'ultado' o/tenido' en la aplicaci3n del proyecto; cali9i1ue :'eleccione. el =tem de 1 a
K 'iendo 1 in9erior y K 'uperior&
>tem
#ali;q
ue de
? a @
A'e alcanzan las competencias propuestas:

AAporta a la soluci+n del problema planteado:

AAporta al me7oramiento de la calidad educati4a de la sede:
A'e e4idencia aceptaci+n y comprensi+n por parte del estudiante: @
A'e -ace un buen apro4ec-amiento de los recursos educati4os di.itales
mane7ados:
@
ECIDECIA!
)otos -ue evidencien la experiencia del proyecto *M,ximo </
AE$O! :Documento' nece'ario' para la e4aluaci3n del e'tado de de'arrollo.
"elacione los enlaces al portafolio digitalJ blogJ o recursos educativos digitales -ue se .ayan elaborado para el
proyecto de aula.
Direcci+n Oeb3: @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
Direcci+n Oeb=: @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
ECA#UACI+ DE #O! PRO,ECTO! DE AU#A :#o' Proyecto' de Aula con TIC 'e 4aloran a partir de lo'
cinco criterio' indicado' en e'te 9ormato* A'i<ne a cada criterio un 4alor de 1 a K; 'iendo 1 la menor
ponderaci3n y K la m05ima*.
1* Competencia' de lo' mae'tro' en relaci3n con TIC
Re9le8a 1ue el docente )a de'arrollado; dentro de 'u pr0ctica peda<3<ica; competencia' a'ociada' a la'
dimen'ione' propue'ta' por la E'trate<ia de Formaci3n y Acce'o de Computadore' para Educar
:Actitudinale'; peda<3<ica'; in4e'ti<ati4a'; di'ciplinare'; e4aluati4a'; t?cnica' y tecnol3<ica';
comunicati4a'.*
1 2 E 4 K
2* Apropiaci3n de TIC en la comunidad educati4a
#a' TIC 'on apro4ec)ada' como mediadora' de pr0ctica' e'colare' pertinente'; inclu'i4a' y en conte5to;
1ue contri/uyen al de'arrollo y 9ortalecimiento de competencia' en lo' e'tudiante' y a la eliminaci3n de
/arrera' para el acce'o; el aprendi7a8e y la participaci3n; reconociendo la di4er'idad de capacidade'*
1 2 E 4 K
E* %etodolo<=a y Fundamentaci3n
Demue'tra una 'ecuencia en el di'e-o e implementaci3n de la' acti4idade' de aula; 1ue permite
identi9icar la po'tura y lo' re9erente' conceptuale' de la propue'ta peda<3<ica de apro4ec)amiento de la'
TIC; para el 9ortalecimiento de la calidad educati4a*
1 2 E 4 K
4* Re9erente de inclu'i3n en la' acti4idade' de aula con TIC
El di'e-o y la implementaci3n de la' acti4idade' de aula del proyecto permiten identi9icar la aplicaci3n de
lo' principio' del di'e-o uni4er'al para el aprendi7a8e; en la planeaci3n de la' pr0ctica' de aula y en la
'elecci3n yPo producci3n de lo' recur'o' educati4o' di<itale'; promo4iendo y propiciando la inclu'i3n de
todo' lo' e'tudiante'*
1 2 E 4 K
Foto 2 Foto 1
Foto 4 Foto 3
K* !i'temati7aci3n y conclu'ione' de aprendi7a8e'
E4idencia una re9le5i3n 'i'tem0tica 9rente a la relaci3n cau'al entre la' acti4idade' de'arrollada' y lo'
impacto' alcan7ado' mediante la e8ecuci3n del proyecto; con la participaci3n de la comunidad educati4a*
1 2 E 4 K
L* Car0cter inno4ador
Inte<ra en 'u conte5to elemento' did0ctico' no4edo'o' para el apro4ec)amiento peda<3<ico de la' TIC;
e4idenciando cam/io' en la' pr0ctica' educati4a' y me8ora' en el am/iente in'titucional*
1 2 E 4 K