Libro de Actividades

10
Propsito
Formar sucesiones con
figuras simples.
Materiales
Cada equipo necesitar:
Un juego de 36 fichas como
el que se encuentra en la
figura 1 del libro.
Domin geomtrico
1
BLOQUE
10
P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

v
e
n
t
a
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L.M.
SSolicite a los os alu alummnos que recorten, en casa, laas treinta
y s y seis eis ffichas que aparecen en la figura 1 del libbro y
sugirales que las enmiquen para que el juegoo se
bre conserve en buen estado. Pdales que anoten s n s ssu n u nomb ombre e bre
en la parte posterior de cada ficha. ha.
Le recomendamos or organ gani a izar e el j l jueg uego antes de es de r comenzar
el trabaj bajo c o con on llas le lecci ccioones de este bloqu bloque, ya que as
ide identi tific ficar ar l los conocimientos de lo de los alumnos a acerca de
lla idea de patrn de una suce sucesin.
Para el primer ensayo en yo en gr grupo upo p , pegu egue las tarjetas en el
pizarrn o en un pli n p pliego de papel. Despus org g ancel celos os eeen en
equipos de tre e tres integrantes tes y y coo coord rdnelos paraa que lean
grupalmen lmente las instrucciones del juego.
Antes ntes de comenzar el juego, pdales que observen las
fig fi figuras de las fichas, que identifiquen qu form mas tienen,
dde qu qu co color lores es son y que cuenten cuntos lado os tienen.
una vez Al Al terminar el primer juego, p perm ermta tales les ju j gar g una vez na vez
desempean en equ ms; observe c cmo mo se se des de empean en equ desempean en equipo o.
ancelos en equi Organcelos en equi ancelos en equipos y anmelos a jugar nue evamente,
pero ahora con un domin por equipo. Observ ve las
estrategias que emplean para j juga ugar y r y lo los c s c it riter rios que
definieron al f form ormar ar cad cada patrn. Cada cierto ttiemp empoo,
pr pregunte a los jugadores en turno rno po por q r q u colocaron
determinada a fic ficha ha.
El El ddomin puede ampliarse elaborando fichas con otras
figuras, como pentgonos, hexgonos verdes, rojos y
azules. Para que los alumnos construyan nuevo vos p s patr atrone ones
y sucesiones de figuras.
L_maestro_TJ_1o_P03.indd 34 22/06/12 17:35
Formen grupos de cuatro jugadores y repartan todas las fichas. Entre todos
decidan qu patrn seguir su sucesin: tamao, color o forma. Elijan quin
pondr la primera ficha. En su turno, cada participante deber:
1. Colocar la ficha que cumpla con el patrn de su sucesin.
2. Indicar la caracterstica de esa figura, segn el lugar
que ocupa en la sucesin.
3. Si la figura es correcta, se queda. Si no,
el participante pierde el turno y retira
su ficha.
4. Gana el primer participante que se
quede sin fichas.
Cmo se juega?
Una vez que terminen el juego, pueden repetirlo con alguna de
estas variantes:
1. Que el patrn de su sucesin sea color y tamao, color y forma o
tamao y forma.
2. Que el patrn de su sucesin sea color y nmero, tamao y nmero
o forma y nmero. Ejemplo: dos figuras rosas, una figura grande y una
pequea, tres tringulos...
11
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L.M.
El puesto de frutas Leccin 1
D
oa Lucha vende frutas de
la estacin en el mercado
La Esperanza y coloca
cartones con el precio de cada una.
En esta temporada las frutas que
ms se venden son las manzanas, las
naranjas, las pias, los mangos y los
pltanos. Cul es tu fruta favorita?
Palabras en la lectura: 51
Observa la imagen y subraya la respuesta correcta.
1. Cuntas naranjas hay?
A) 13 B) 9 C) 10
2. Qu indican los nmeros de la imagen?
A) Las frutas que hay B) El precio C) Las frutas vendidas
3. Qu hay ms: mangos, manzanas o pias?
A) Mangos B) Manzanas C) Pias
4. Lee el texto en voz alta y determina el tiempo que tardaste.
A) Un minuto B) Ms de un minuto C) Dos minutos o ms
y menos de dos
5. Indica la cantidad de errores que tuviste en la lectura.
A) Tres o menos B) De cuatro a diez C) Ms de diez
LLLLL
IF
IF
VL
FL
12
Respuesta libre (R. L.)
R. L.
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L.M.
Antes de efectuar la actividad,
pida a sus alumnos que
observen la ilustracin, ya que
debern responder algunas
preguntas para reafirmar sus
conocimientos.
Para comenzar la actividad,
haga, junto con sus alumnos,
una lista de todo lo que vean
en la imagen.
Pdales que contesten
las preguntas de manera
individual. Luego, guelos para
que revisen las respuestas
colectivamente.
En todo el libro la opcin A de
estos reactivos indica el nivel
avanzado, la B el estndar y la
C que se requiere apoyo.
A lo largo de las actividades:
Comparars colecciones.
Avanzars y retroceders en una serie.
Escribirs sucesiones numricas hasta el 30.
Recuerdo
1. Une los puntos de menor a mayor. Luego contesta lo que se te pide.
a) Qu figura formaste?
b) El nmero mayor de la serie es
c) El nmero menor es
d) Escribe los nmeros que van despus del 9.

e) Escribe los nmeros que van antes del 9.

11
2
3
4
55
66
7
8
9
10
11
12
13
144
15
16 1
17 18
19
20
211
13
Un conejo
21
1
10, 11, 12, 13, 14, 15,
16, 17, 18, 19, 20, 21
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
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L.M.
Planteles preguntas como: hasta qu nmero saben contar?, dnde han visto nmeros?, para
qu sirven los nmeros?
Invtelos a que aporten ejemplos diferentes inspirndose en las situaciones que han vivido
cuando van a una tienda, al cine, al mercado.
Explqueles los usos de los nmeros y mencineles que los podemos encontrar en distintos objetos y lugares. Comnteles su
uso en la vida cotidiana.
Recurdeles que los nmeros estn ordenados, ya sea del ms pequeo al ms grande o viceversa, y tome como ejemplo el
ejercicio. Pregnteles qu sucedera si no siguieran el orden de la numeracin al hacer el dibujo.
14
Comparacin de colecciones pequeas con base en su cardinalidad.
Ms que, igual que
1. Observa a tus compaeros de grupo y contesta.
a) Qu hay ms: nios o nias?
b) Qu hay ms: bancas o estudiantes?
2. Marca con una donde hay ms gatos blancos que negros.
PRACTICO
EXPLORO
ms que menos que igual que ninguno
CONOZCO
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L.M.
Permita que los alumnos
contesten individualmente
las preguntas de la seccin.
Luego pdales que digan
sus respuestas y revise con
el resto del grupo si son
correctas. De ser necesario,
explique brevemente el
tema y djelos que corrijan
si as se requiere.
Explqueles la informacin
de la seccin y proporcione
ms ejemplos al respecto
como: cuntas nias en el
saln tienen el pelo corto
y cuntas el cabello largo,
etctera.
Utilice dibujos o recortes
para crear un cartel con
colecciones de objetos o
animales como los de la
seccin Conozco. Coloque
junto a cada coleccin el
nmero que corresponde
a la cantidad de elementos
y escriba cuando sea
conveniente la frase ms
que, menos que,
igual que o ninguno.
Pegue el cartel junto al
pizarrn; qutelo cuando los
estudiantes hayan adquirido
la habilidad para comparar
colecciones.
Al revisar la actividad
pregnteles si a simple
vista (es decir, sin contarlos)
pueden saber en qu
recuadro hay ms gatos
negros. Despus pdales que
los cuenten para confirmar
o corregir su respuesta.
Sentido numrico y pensamiento algebraico
3. Colorea el recuadro del corral donde no hay ningn animal.
4. Rodea con color azul las peceras que tienen igual nmero de peces.
5. Observa las imgenes y responde.
Marca con una la imagen en la que se ven ms estrellas.
a) Dnde hay menos vehculos: en el campo o en la
ciudad?
b) Cuntos animales hay en la ciudad?
c) Cul de los dos paisajes se parece ms al lugar donde
vives?
Comenta tus respuestas con un compaero.
APLICO
Exploracin de la
Naturaleza y la Sociedad
Conocer las caractersticas
del lugar en que
habitamos nos permite
cuidarlo. Cmo cuidas el
lugar donde vives?
Relaciono con...
15
En el campo
Ninguno
R. L.
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L.M.
Cuando finalice la actividad, revise
las respuestas con el grupo y
observe qu estrategias siguieron
los alumnos para comparar y
completar colecciones.
Para reforzar los conocimientos
de los estudiantes, dibuje en el
pizarrn dos colecciones repartidas
desordenadamente: una de diez
pantalones y otra de ocho playeras.
Pregnteles: qu hay ms:
pantalones o playeras? Cuntas
playeras faltan para tener el mismo
nmero de pantalones? Permtales
resolver solos el problema.
Mientras desarrollan la actividad, hgales
preguntas como: cul coleccin tiene ms
elementos: la de las muecas o la de los
carritos? La de los
balones o la de las
muecas?
Antes de resolver esta seccin, pida a
los nios que describan cada una de las
imgenes. Despus, lales las preguntas
para que las respondan. Seleccione a algunos
alumnos para que compartan sus respuestas.
Comenten cmo cuidan el lugar donde viven
y hgales notar la importancia de no tirar
basura en la calle.
16
Comparacin de colecciones pequeas con base en su cardinalidad.
Compara colecciones
EXPLORO
1. Observa a tu alrededor y contesta.
Qu hay ms: estudiantes que usan lentes o que no los usan?
PRACTICO
2. Los cangrejos buscan un caracol vaco para hacer su casa. Seala con
un los caracoles que sobran.
Sobran caracoles.
Hay ms floreros que ramos de flores.
CONOZCO
R. L.
3
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L.M.
Antes de comenzar esta
actividad, pregnteles:
qu hay ms: nios o
nias? Maestros
o maestras?
Pdales que observen la
imagen de la seccin y
lales la oracin; si ellos ya
leen, invite a un voluntario
a que lea en voz alta.
Despus pregnteles qu
estrategia usaron para
comparar los floreros y los
ramos de flores que hay en
la imagen. Se espera que
comenten que se usaron
lneas para unir un florero
con un ramo.
Proponga ms ejercicios
de comparacin de
colecciones y promueva
que los estudiantes
empleen la estrategia
de correspondencia uno
a uno.
Observe qu estrategia
emplean los alumnos para
saber cuntos caracoles
sobran. Se espera que
utilicen la estrategia
trabajada en la seccin
Conozco. Si utilizan otros
mtodos, resalte los ms
eficaces.
3. Escribe, en cada caso, si faltan o sobran sillas.
4. Observa y responde.
a) Qu hay ms: nios o tortugas?
b) Sobran o faltan nios para ayudar a las tortugas?
c) Cuntos?
APLICO
rva y responde.
17
Faltan 3 sillas.
Hay ms nios.
Sobran nios.
2 nios.
Sobran 2 sillas.
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L.M.
Antes de la actividad, puede dictarles
ejercicios y organizarlos en parejas para que
los resuelvan. De este modo, reafirmarn el
conteo de agregar o quitar elementos.
Para revisar esta actividad, pregnteles
cuntos nios y cuntas sillas se muestran en
la imagen; luego pdales que anoten junto a
cada ilustracin el nmero que corresponda.
Para enriquecer esta actividad, solicteles
que cuenten de nuevo a los nios y a las
tortugas que se muestran en la imagen y
escriban el nmero junto a la ilustracin.
Complete la actividad preguntndoles si
hay ms nios o nias.
Una vez finalizada la actividad, invtelos a
imaginar qu pasara si
a) quitaran una naranja del primer frutero.
b) colocaran dos pltanos en el primer
frutero.
Luego, pregnteles: cmo completaran
con las frutas para que tuvieran la misma
cantidad?
18
Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un nmero dado.
Serie numrica
EXPLORO
1. Cuenta a tus compaeros de grupo y escribe con letra cuntos son.
CONOZCO
6
5
7
9
10
14
11
12
13
18
17
16
15
22
20
19
27
26
25
23
24
PRACTICO
2. Completa el conteo para que el cohete pueda despegar.
10, , 8, , , 5, , , , 1,
30
1
2
3
4
8
21
28
29
pega
0,
7
9
10
14
11
12
13
18
17
16
15
22
20
19
27
26
25
2
30
8
211
28
29
1
2
6
5
2
33
4
9 7 6 4 3 2 0
R. L.
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L.M.
Coordine a los alumnos
para que digan a coro
la serie de nmeros
asignados a las aves de
la seccin. Complemente
esta actividad haciendo
preguntas como: qu
nmero va despus de
10?, cul va antes de
13?, cul va despus
del 20?
En un pliego de papel,
dibuje o pegue recortes
de treinta flores,
numrelas de 1 a 30 y
coloque el pliego junto
al pizarrn. Antes de
empezar la clase de
matemticas, pdales
que reciten la serie.
Despus de que los
alumnos terminen la
actividad 2, indqueles
que cuenten en voz alta,
en grupo, para que el
cohete despegue.
Antes de llevar a cabo esta actividad, solicite a sus alumnos que digan un nmero en
voz alta, comenzando por el uno. Luego, repita con ellos la numeracin y pdales que
cuando escuchen el nmero que les toc, lo anoten en su cuaderno. Para terminar,
pida a los nios que muestren en nmero que escribieron y se formen siguiendo el
orden de la serie numrica.
3. Cuenta las manzanas y escribe en el el nmero que
corresponde a cada una.
Dibuja una manzana ms y escribe el nmero que
le toca.
APLICO
4. Renete con tres compaeros y jueguen Basta numrica.
a) Un integrante del equipo empezar a contar en silencio desde el
nmero 1 y parar cuando el compaero de la derecha le diga basta.
b) Al parar de contar debe decir en voz alta el nmero en que se qued.
c) Quien dijo basta continuar contando a partir de ese nmero y hasta
que otro compaero diga basta. Continen contando hasta el
nmero que se sepan.
d) Anoten el nmero al que llegaron y jueguen otra vez. Ahora cuenten
de regreso.
Renete con cuatro
compaeros, canten la
cancin y jueguen a hacer lo
que dice.
Uno, dos, hagan un
crculo; tres y cuatro, den
un aplauso; cinco, seis,
voltense al revs; siete y
ocho, salten como Pinocho;
nueve y diez, muvanse
como un pez; once,
doce, todos tosen; trece,
catorce, empiecen otra vez.
Divertimats
19
1
20
11
2
21
12
3
22
13
4
23
14
5
24
15
6
25
16
7
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8
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18
9
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19
10
29
30
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Pregnteles cuntas manzanas creen que hay, pdales que las numeren y que
comprueben su respuesta. Con actividades como esta desarrollarn su habilidad
de estimacin.
Para llevar a cabo esta actividad,
organice a los alumnos en equipos
de cinco integrantes. Deles unos
minutos para que canten la cancin
y hagan las actividades mencionadas
en ella. Supervise a cada equipo
y cuide que todos los integrantes
participen. Si le parece adecuado,
desarrolle esta actividad de manera
grupal.
Supervise el trabajo de los equipos y motvelos para que todos participen. Haga este ejercicio de
manera grupal; incluso invtelos a practicar este juego en casa con sus familiares.
20
Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un nmero dado.
Serie de uno en uno
EXPLORO
1. Responde.
a) Cuntos salones hay en tu escuela?
b) Cuntos nios y cuntas nias hay en tu saln?
PRACTICO
2. Escribe los nmeros que continan cada serie.
9
12
13
18
CONOZCO
19 18 17 16 15 14 13 12 11
10
9 8 7 6 5 4 3
20
2
1
12
9 13
12
18
R. L.
R. L.
8
13
10
14
11
15
12
16
14
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L.M.
Pida a veinte nios
que se pongan de pie
y asigne a cada uno un
nmero de la serie
que aparece en la seccin.
Despus, solicteles que
digan en voz alta el nmero
que les corresponde y se
muevan como un gusanito.
Disee un cartel en el cual
dibuje una escalera con
veinte peldaos; en cada
uno coloque su respectivo
nmero. Pngalo junto al
pizarrn; pregnteles, de
abajo hacia arriba y de arriba
hacia abajo, la numeracin
de los peldaos antes de
comenzar la clase.
Lleve una pelota de esponja
al saln de clases. Despus
de la actividad 2, diga un
nmero y aviente la pelota
a un alumno, quien deber
numerarse y lanzar la pelota
a otro compaero para que
todos vayan numerndose y
practiquen la serie numrica.
Antes de que los alumnos inicien la actividad, pdales que cuenten las bancas que hay en su saln y las
numeren de una en una.
3. Escribe los nmeros que faltan.
En el juego del avin, cada jugador salta de cuadro en cuadro, siguiendo
la numeracin. Primero salta en orden del 1 al 10 y luego de regreso del
10 al 1.
Escribe los nmeros del 10 al 1.
10, , , , , , , , , 1
a) Cuntos lpices hay en el estante?
b) Cuntos bicolores hay?
c ) Numera los cuadernos y escribe cuntos hay.
4. Observa la imagen y contesta.
APLICO
1 3 6
7
1
0
21
Hay 15 lpices.
Hay 16 bicolores.
Hay 10 cuadernos.
9 7 8 6 4 5 3 2
2
4
5 8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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45
L.M.
Invtelos a jugar avin en el
patio de la escuela. Organcelos
en equipos, explqueles cmo
se juega y dibuje el avin junto
con ellos. Cada integrante de
los equipos pasar brincando
desde la casilla 1 hasta la 10,
diciendo en voz alta el nmero
correspondiente; despus,
emprender el recorrido de vuelta
diciendo en voz alta la cuenta
regresiva. Antes de que pasen los
equipos, pida que un voluntario
haga todo el procedimiento;
de ese modo, sabr si los nios
entendieron las instrucciones.
Una vez que los estudiantes hayan
comprendido las instrucciones,
djelos jugar y permita que ellos
mismos sealen sus errores y los
corrijan. Al supervisar el juego
podr descubrir si dominan o no el
conteo ascendente y descendente
hasta 10.
Complemente esta actividad con
otros ejercicios. Por ejemplo,
pida que los nios formen
diversas colecciones cuyo
nmero de elementos vaya en
orden ascendente: 1, 2, 3,
10 elementos, y luego que, de
manera inversa, reduzcan una
coleccin de diez elementos hasta
que solo tenga uno.

Puede ampliar el ejercicio pidindoles a los nios que:
a) cuenten en voz alta el nmero de sacapuntas.
b) el nmero de objetos en cada una de las repisas.
22
Escritura de la sucesin numrica hasta el 30.
Escritura de nmeros
EXPLORO
1. Une con lneas de colores cada nmero con su nombre.
3 6 9 5
Nueve Cinco Tres Seis
1 uno
15 quince
14 catorce
13 trece
12 doce
9 nueve
11 once
8 ocho
10 diez
7 siete
6 seis
5 cinco
4 cuatro
3 tres
2 dos
PRACTICO
2. Escribe con letra los nmeros.
a ) 9 c ) 12 e) 13
b) 11 d) 15 f ) 6
CONOZCO
nueve
once
doce
quince
trece
seis
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46
L.M.
Para complementar esta
actividad, escriba en el
pizarrn una columna con
nmeros y otra que incluya
sus nombres de forma
desordenada; solicite
voluntarios para unir
mediante lneas los
nmeros con sus nombres.
Elaboren un memorama
con las imgenes de esta
seccin: un grupo de las
tarjetas tendr a las tortugas,
otro grupo ser el de los
nmeros y otro grupo ms
ser el de los nombres de los
nmeros. El juego consiste
en poner las tarjetas con la
cara hacia abajo, revolverlas y
despus tratar de destapar las
tres tarjetas que contengan la
cantidad de tortugas, el nmero
y el nombre del nmero que
corresponda.
Haga un cartel con ilustraciones
o recortes de tortugas como
las de la seccin. Los nmeros
y sus nombres se harn en
tarjetones, uno para cada uno.
Pegue el cartel junto al pizarrn
y, antes de comenzar la clase,
solicite a algunos estudiantes
que coloquen el nmero y
su nombre en la imagen que
corresponda. Quite el cartel
cuando los alumnos dominen la
escritura de los nmeros.
Dcteles los nmeros para que
los nios los escriban con letra
en su cuaderno.
Anote en el pizarrn otros
nmeros y pida que algunos
voluntarios pasen a escribirlos
con letra.
3. Escribe con letra cuntos son.
4. Cuenta las tortugas y colorea el recuadro que indica cuntas son.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Escribe con letra cuntas tortugas hay.
APLICO
5. Observa la imagen y responde. Escribe los
nmeros con letra.
a) Cuntos aos cumple el nio?
b) Cuntos invitados observas?
c ) Cuntos aos tienes t?
d) Cuntas personas forman tu familia?
23
trece
Catorce
Seis
Cuatro
R. L.
R. L.
diez
seis
cinco
14
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L.M.
Complemente la actividad 3
solicitando a los estudiantes
que dibujen un elemento ms
en cada coleccin y luego
escriban junto a este el nuevo
nmero que indica el total.
Antes de realizar la actividad
4, practique con los alumnos
el siguiente ejercicio: pdales
que rodeen, por ejemplo,
tres tortugas y luego ubiquen
en la regleta el nmero
correspondiente. Repita este
ejercicio con otras cantidades
y solicite que los nios las
escriban con letra en su
cuaderno o en el pizarrn.
Se sugiere desarrollar
solamente la primera
actividad. Se puede enriquecer
preguntando: cuntas velas
sobraran si tuviramos que
poner estas velas en tu pastel
de cumpleaos? Cuntas
velas necesitaramos si
sumamos la edad de dos
alumnos? Sobraran o
faltaran?
Una vez hecha la actividad, plantee preguntas como: cuntas flores son necesarias
para completar el primer florero a nueve flores?, el segundo a ocho?,
cuntas le faltan al ltimo florero para tener las mismas que el tercero?
Despus de realizar esta actividad, pida que cada nio pase a escribir con letra la edad y la fecha del cumpleaos de
otro compaero, quien le dictar dichos datos.
24
Escritura de la sucesin numrica hasta el 30.
Ms nmeros
EXPLORO
1. Cuenta los juguetes que hay en cada caja. Cuntos tiene cada una?
Tiene Tiene
2. Marca con un los nmeros que estn mal escritos.
veintitres diecinueve diesiocho veintisis treinta veintycinco
CONOZCO
PRACTICO
diez quince
sioc ntitr tyc
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48
L.M.
Mustreles un calendario
y pdales contar en voz
alta el nmero de das que
tienen enero, febrero y abril.
Coloque el calendario en el
saln de clases y, cuando
se inicie un nuevo mes,
solicteles leer en voz alta la
cantidad de das que tiene el
mes en cuestin.
Haga un dictado de los
nmeros que obtenga
aleatoriamente, por ejemplo,
que cada nio diga el da de
su cumpleaos.
Elabore tarjetas con los
nombres de los nmeros de
1 a 30. Entre ellos coloque
nombres mal escritos;
pdales que observen si los
nmeros estn bien escritos.
Puede iniciar esta la actividad preguntndoles a los nios: cuntos objetos tienen en su estuche de colores?
Cuntos cuadernos traen en la mochila?
Habr delfines. Habr pulpos.
3. Escribe con letra cuntos animales habr en cada coleccin si sealas
con una dos en cada una.
4. Observa y contesta.
a) Escribe con letra los das que tiene febrero.
b) Escribe con letra los das que tiene junio.
c) Escribe los meses del ao que tienen la misma cantidad de das que
junio.
d) Por qu crees que febrero tiene menos das que todos los dems
meses?

APLICO
25
veintin
Veintiocho o veintinueve cuando es ao bisiesto.
Treinta
Abril, septiembre, noviembre
R. M. Por los ajustes de los diferentes calendarios
usados antiguamente.
veinticinco
Elabore un cartel que contenga
los nombres de los nmeros
de 1 a 30 y colquelo junto
al pizarrn. Antes de iniciar
los ejercicios de esta seccin,
solicteles leer el cartel.
Mantngalo colocado hasta
terminar la leccin.
En una cartulina dibuje un
cuadro que contenga los
nmeros de 1 a 30, simulando
un calendario. Pdale a cada
nio que trace una en el
nmero que corresponda al da
de su cumpleaos. Ya que todos
hayan indicado su fecha, hgales
un dictado en el cual escribirn
el nombre de estos das.
P
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49
L.M.
Repaso lo que aprend
1. Escribe los nmeros que faltan en el caracol.

a) Qu hay ms: trompos o carritos?
b) Escribe con letra la cantidad de carritos y de trompos que hay en
la ilustracin.
Carritos: Trompos:
3. scar colecciona gorras. Numralas para saber cuntas tiene.
Colorea 5 gorras de azul, 4 de rojo, 4 de verde, 2 de negro, 2 de caf y
3 con varios colores.
26
Hay ms trompos.
dieciocho veintiuno
1
4 12
15 16
19
22 23 24 26
28
29
30
9
2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
rojo
verde
negro
caf
varios
colores
azul
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50
L.M.
Permita que los nios hagan las actividades
de manera individual y deles un plazo
adecuado para terminar.
Antes de iniciar el ejercicio 1, pdales que
digan en voz alta los nmeros del caparazn
del caracol.
Cuando revise la actividad
2, pregunte qu estrategia
usaron para saber si hay
ms carritos o ms trompos.
Orintelos para que, en este
tipo de actividades, empleen
la estrategia de numeracin de
los objetos.
Complemente la actividad 3,
preguntando cuntas gorras
colorearon y cuntas dejaron
sin colorear.
4. Seala con una si la cantidad de zapatos que hay son suficientes para
calzar a las muecas.
S
No
5. Cuenta los animales que tiene cada coleccin y anota el resultado.
a) Qu coleccin tiene ms animales?
b) Cul coleccin tiene ms de 15 elementos pero menos que 22?
Cmo trabajaste?
Marca con una la casilla que mejor describa tu desempeo.
Indicador A B C
Autonoma en
la resolucin
de las
actividades.
Necesito ayuda para
resolver la mayora de
las actividades.
Puedo resolver algunas de
las actividades de manera
autnoma y en otras
requiero ayuda.
Resuelvo todas las
actividades de la
leccin de manera
autnoma.
Manejo
eficiente de las
operaciones y
evaluacin de
la actividad.
Algunas veces tengo
dificultad para identificar
las operaciones que
debo realizar y no evalo
la pertinencia
del resultado.
Casi nunca tengo
dificultad para identificar
las operaciones que
debo realizar y evalo la
pertinencia del resultado.
Identifico las
operaciones que
debo realizar y evalo
siempre la pertinencia
del resultado y corrijo
en caso necesario.

27
Veintin focas
La de pinginos
La de las focas
Veinticuatro pinginos
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51
L.M.
Al terminar, revise con el
grupo cada respuesta;
aproveche para identificar a
los estudiantes que an no
dominan por completo el
tema y aydelos a ponerse al
corriente.
Cuando revise las
respuestas, solicteles que
mencionen las estrategias
empleadas para resolver, por
ejemplo, las actividades 4 y
5. Despus, comparta con
el grupo las estrategias ms
eficaces.
Sugirales responder
sin contar el nmero de
elementos. Luego invtelos
a resolver la actividad. Al
final, solicteles que cuenten
los elementos de cada
coleccin y que comprueben
si su primera respuesta fue
o no acertada y por qu.
Lales en voz alta las instrucciones para responder los indicadores y ample la explicacin
si es necesario. Despus, dgales que tracen una en el recuadro que describa su
desempeo.
Al revisar la tabla de indicadores pregunte, a quienes trazaron la en la columna A, qu
les parece difcil? Refuerce los temas que mencionen organizando actividades adicionales.
Observa la imagen, rodea las respuestas y realiza lo que se pide.
1. Cuntos globos verdes tiene el seor?
A) 5 B) 6 C) 3
2. Cuntos globos tena el seor?
A) 10 B) 15 C) 11
3. Cuntos globos compraron entre Adriana y Marco?
A) 2 B) 3 C) 1
4. Qu hay ms: globos verdes, morados o anaranjados?
A) Globos verdes B) Globos morados C) Globos anaranjados
5. Lee el texto en voz alta y subraya el tiempo que tardaste.
A) Un minuto B) Ms de un minuto C) Dos minutos o ms
y menos de dos
6. Cuntos errores tuviste en la lectura?
A) Tres o menos B) De cuatro a diez C) Ms de diez
El globero Leccin 2
D
on Alfonso vende globos todos
los das en el parque de la colonia
donde viven Adriana y Marco.
Tiene globos de diferentes colores:
morado, verde, azul, rosa y anaranjado.
Adriana siempre elige el globo rosa porque
es su color favorito y Marco, el azul. Y t,
cul color prefieres?
Palabras en la lectura: 51
LLLLL
LLLLL
LLLLL
IF
VL
FL
28
R. L.
R. L.
P
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52
L.M.
Avseles que en esta seccin
encontrarn una ilustracin
que debern observar
para responder algunas
preguntas y reafirmar sus
conocimientos. Pida al grupo
que cuenten los globos que
tiene de cada color el globero
y que mencionen cuntos
tiene en total.
Motvelos a contestar las
preguntas por s solos y
guelos para que revisen las
respuestas colectivamente.
A lo largo de las actividades:
Identificars y describirs el patrn de sucesiones de objetos o figuras.
Obtendrs el resultado al agregar o quitar elementos a una coleccin,
juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta
cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesin.
Registrars actividades que se realizan en un espacio de tiempo.
Recuerdo
1. Colorea los peces que faltan.
2. Escribe la cantidad de vehculos que tiene cada coleccin.
29
9
6
8
10
anaranjado
azul
P
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53
L.M.
Antes de que los nios
hagan la primera actividad,
planteles preguntas como:
qu actividades efectas
diariamente? Sabes cunto
tiempo duran? Qu sucedi
cuando el globero vendi
dos globos? Tuvo ms o
menos globos? Qu pasara
si se le poncharan tres? Y si
se le escaparan cinco?
Motvelos para que aporten
ejemplos inspirndose en
situaciones que hayan vivido.
Pregnteles de qu color
pintaran cada uno de los
peces y por qu. Trate de
unificar la respuesta de la
mayora.
Para resolver el ejercicio,
solicteles que cuenten
en voz alta el nmero de
elementos que tiene cada
coleccin de vehculos.
30
Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.
Sucesiones
EXPLORO
1. Dibuja y colorea las dos figuras que siguen.
CONOZCO
Una sucesin puede estar formada por objetos o figuras.
Sucesin de objetos
Sucesin de figuras
PRACTICO
2. Contina.
caf
morado
verde rojo
morado amarillo
caf verde
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54
L.M.
Antes de iniciar la
seccin, solicteles que
mencionen en voz alta el
nombre de las figuras que
aparecen en el ejercicio.

Seleccione un grupo de
cuatro nios y de cuatro
nias. Acomdelos frente
al pizarrn formando una
sucesin de un nio, una
nia, un nio, una nia;
pregntele a sus alumnos
quin sigue si una nia o
un nio.
Con cartulina, trace
estrellas de tres tamaos.
Colquelas en el pizarrn
siguiendo un patrn con
cinco de ellas y solicite
voluntarios para que
lo completen. Utilice
estas mismas estrellas
para formar un patrn
diferente.
Indqueles que dibujen
en su cuaderno otras
sucesiones de figuras
usando solo dos colores,
por ejemplo, un crculo
rojo y un tringulo azul.
3. Utiliza el recortable 1 y completa.
4. Utiliza la pegatina 1 y completa.
APLICO
5. La maestra de Diego est pintando un mantel para su escritorio. Termina
el diseo.
31
verde
anaranjado anaranjado azul azul
rojo verde morado
morado lila fuerte lila
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L.M.
Pida los nios que dibujen en su cuaderno la sucesin de canicas que se formara
con la primera opcin (verde- rosa- amarilla) y cul con la tercera opcin
(azul-roja-naranja).
Invtelos a dibujar en su
cuaderno otras sucesiones
usando tres figuras y tres
colores diferentes; por
ejemplo, un cuadrado
amarillo, un tringulo verde y
un crculo rosa. Compare con
el grupo las sucesiones que
formaron entre todos.
Pida a un alumno que le diga
cmo continuara la sucesin
de calcetines y cmo la de
muecas antes de utilizar la
pegatina.
Complemente esta actividad
preguntando: si tuviramos
tres libretas, una de color
azul, una rosa y la otra
amarilla, cuntas colecciones
podramos formar con ellas?
Proporcineles una hoja de papel cuadriculado y pdales
que hagan un mantel individual siguiendo este patrn.
32
Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.
Cul sigue?
EXPLORO
1. Renete con un compaero e identifiquen cul es el patrn que se sigue
en la sucesin.
Las sucesiones de objetos o figuras pueden construirse a partir del color,
del tamao o la forma. El patrn indica cmo se organiza la sucesin.
Por ejemplo:
En esta sucesin el patrn es la forma o tipo de producto, es decir,
manzana, mango, naranja.
El patrn que se sigue es el color: globo azul, globo rosa, globo verde.
El patrn que se sigue es el tamao: yoyo grande, yoyo pequeo.
2. Menciona el patrn que se sigue en la sucesin.
CONOZCO
PRACTICO
p
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L.M.
actividad, pregnteles:
cmo se formara la
sucesin si colocaran un
trompo rojo-azul-rojo?

Enriquezca esta seccin
haciendo figuras de foami
con pelotas amarillas,
verdes y rojas de tamao
pequeo, mediano y
grande para ejemplificar
sucesiones por color o
por tamao; por ejemplo,
amarillo pequeo-
amarillo-mediano-
amarillo grande, amarillo
mediano-verde mediano-
rojo mediano.
Dos trompos rojos, un trompo azul, dos trompos rojos.
Dos pinginos, un
avestruz, dos pinginos.
APLICO
3. Contina la sucesin y describe el patrn.
Patrn:
Patrn:
Patrn:
4. En la escuela de Nicols van a sembrar un abedul cada
tres pinos. Usa la pegatina 2 y forma la sucesin.
Cules son las dos figuras
que siguen? Dibjalas.
Compara tus figuras con
las de otro compaero.
Divertimats
33
tringulo, tringulo, rectngulo, rectngulo.
Cuadrados con un punto, dos puntos, tres puntos,
cuatro puntos En cada cuadro aumenta un punto.
crculo, cuadrado y tringulo grandes, crculo, cuadrado y
tringulo pequeos.
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L.M.
Antes de comenzar la actividad,
pregunte a un alumno cul cree
que sea el patrn del ejercicio 3.
Para enriquecer esta actividad,
solicite a los nios que dibujen
en su cuaderno una sucesin de
lpices de tres colores diferentes.
Invtelos a comparar entre todos
cuntas sucesiones formaron.
Trace en el pizarrn algunos dados y coloque en la cara frontal un punto, en el segundo dos puntos, en el tercero un punto, y
solicite a un nio que complete la sucesin.
34
Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para
llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesin.
Cuando agregamos elementos a una coleccin obtenemos una
coleccin mayor.
Fernando tena 10 canicas y su hermano le regal 3 ms.
Ahora tiene 13 canicas.
Cuando quitamos elementos a una coleccin obtenemos una
coleccin menor.
Elosa tena 12 rehiletes y regal 4 a su prima. Cuntos le quedaron?
Ahora tiene 8 rehiletes.
Agregar y quitar
EXPLORO
1. Julin tiene una coleccin de 15 carritos. Si regala 2 a su amigo Alfonso.
Cuntos le quedan? Marca con una los que regala.
Le quedan carritos.
CONOZCO
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L.M.
Antes de iniciar la
actividad, solicteles
contar en voz alta el
nmero de carritos que
hay, y enumerar solo los
carros azules.
Para enriquecer esta
seccin, puede llevar
a clase una bolsa de
caramelos. Antes de
repartirlos pregunte a los
nios: qu pasar con el
contenido de la bolsa si
le reparto a cada uno un
dulce? Reprtales a cada
uno dos dulces. Dgales
que le regalen al nio que
est a su derecha uno de
sus dulces. Pregnteles
ahora: quin tiene ahora
ms dulces?, quin tiene
menos?
Ahora hay pulpos.
Ahora tiene lpices.
PRACTICO
2. Agrega tres pulpos a la coleccin y completa. Utiliza la pegatina 3.
3. Seala con una cinco elefantes de la coleccin.
APLICO
4. Josefina tena en su lapicera doce lpices de colores. Berenice le regal
uno ms y Alberto le pidi dos prestados. Cuntos tiene ahora?
Ahora hay elefantes.
35
10
11
6
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L.M.
Sugirales que comiencen las respuestas de la actividad con mayscula. Antes de comenzar,
pdales que cuenten todos los elementos de la imagen.
Antes de utilizar la pegatina,
pregnteles; cuntos pulpos
habr si llegan cinco ms? Y
si se van cuatro?
En el ejercicio 3 pregnteles:
cuntos elefantes habr si
cada uno de ellos llama a su
pequeo hijo?

Como introduccin a la
actividad pregunte a los
nios, cuntos lpices
quedarn si quitamos los
verdes? Y si traemos cinco
lpices verdes ms, cuntos
lpices tendremos?
Para enriquecer la actividad,
complete los ejercicios
sumando dos unidades a cada
inciso.
36
Juntar y separar
EXPLORO
1. Cuenta los sacapuntas de cada coleccin y anota el resultado.
Hay sacapuntas. Hay sacapuntas.
CONOZCO
Ahora cuenta los sacapuntas de las dos colecciones. Cuntos hay
en total?
En total hay clips azules.
Para contar los elementos de una o ms colecciones, puedes ir
marcando los que vas contando. Observa:
PRACTICO
2. Cuenta los clips y escribe cuntos hay en total. Marca los que vas contando.
4
5
7
6
9
10
11
12
3
2
1 1
9
1
4
1
10
6
77
8
7
15
16
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L.M.
Antes de iniciar la
actividad, ordneles que
cuenten cuntos nios y
nias hay en el saln.
Solicteles que escriban
en cada ilustracin de
sacapuntas el nmero que
le corresponda conforme
los cuenten.

Haga un cartel con
recortes de diversos
objetos, colquelos
separados pero no
ordenados; evite formar
un collage. Antes de
iniciar esta seccin, diga a
un alumno que cuente el
nmero de elementos que
hay en el cartel. Observe
qu estrategia utiliza.
Deje que los nios
resuelvan solos el ejercicio
2. Cuando terminen,
resalte las estrategias que
usaron.
Hay clips rojos.
Rodea doce clips para formar dos colecciones. Cuntos clips quedan
sin rodear?
Quedan gomas sin colorear.
3. Cuenta los clips rojos y anota el resultado.
4. Colorea nueve gomas. Cuntas quedan sin colorear?
5. Realiza lo que se te pide.
a) Cuenta a tus compaeros de fila y anota el resultado.
En mi fila hay alumnos.
b) Cuenta a los compaeros que hay en la fila de junto y anota
el resultado.
En la fila de junto hay escolares.
c) Cuntos alumnos hay en las dos filas?
Otra forma de contar
los elementos de una
coleccin consiste en
organizarlos en
filas o encerrarlos
en colecciones
ms pequeas.
Conozco ms
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18
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L.M.
Solicite a los nios que agrupen
los clips en grupos de seis
elementos. Pregnteles cuntos
clips hay.
Pregunte al grupo qu estrategia
funciona mejor para el conteo
de colecciones grandes: numerar
cada elemento, tacharlo o
agruparlo. Concluya con el
grupo.
Permita que los nios respondan
solos a la actividad 4. Al final,
revise qu estrategia utiliz la
mayora y d ms ejemplos.

Proponga un juego grupal donde
los nios formen equipos de
diferente nmero de integrantes:
por ejemplo, por parejas, de tres,
de cuatro y de cinco integrantes.
Pida a un alumno que pase al
frente a contar por grupos, para
ello, sustityalo en el equipo
donde estaba. Al final, pregunte
qu conteo result ms sencillo.
38
Cuntos faltan?
EXPLORO
1. Cuenta las flores.
Dibuja las flores que faltan para que haya 18.
Cuntas dibujaste?
Una forma de saber cuntos
elementos le faltan a una
coleccin para que tenga
una cierta cantidad consiste
en dibujar uno a uno los
elementos hasta llegar a la
cantidad requerida. Observa:
Se tienen 11 flores.
Para tener 15 hacen falta 4.
2. Dibuja las flores que faltan para que haya 20.
a) Cuntas flores hay? b) Cuntas faltan para tener 20?
CONOZCO
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L.M.
Refuerce esta seccin
dibujando en el
pizarrn una serie de
seis estrellas y pdale a
un alumno que dibuje
las faltantes para
tener diez; una serie
de ocho manzanas y
solicite a alguien que
pase y complete trece
manzanas.
Sugirales que
numeren las estrellas
y las manzanas. De
esta manera, tambin
estudiarn la grafa de
nmeros.
Motvelos a que dibujen
en su cuaderno el
nmero de flores para
completar 18, 25, y 15.
Solicite que cuenten en voz alta, y de manera grupal, el nmero de flores de la imagen.
Complete esta seccin preguntando, cuntas flores se necesitaran dibujar si quisieran tener 24 o 30?
PRACTICO
3. Utiliza el recortable 2 para completar las colecciones.
Hay 19 botones verdes.
Hay 17 botones morados.
4. Dibuja los puntos que van en el ltimo crculo y anota los nmeros.
5. Ordena y pega. Utiliza la pegatina 4.
APLICO
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3 4 5 6 7 8
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L.M.
Antes de que los nios trabajen
con el recortable, proponga
diversos ejercicios para
completar las colecciones de
botones; por ejemplo pregunte:
cuntos botones verdes
hacen falta para tener quince?
Cuntos para tener doce
morados?
Para complementar este tema,
dcteles ms ejercicios y dgales
que los resuelvan en parejas.
Plantee los siguientes ejemplos.
Ana tena 12 estampas pero
para completar el lbum
necesita 25, cuntas estampas
le hacen falta para llenar su
lbum?
En la fiesta de cumpleaos de
Carlos hay 17 invitados, pero
solo hay 10 gorritos. Dibuja
el nmero de gorritos que
hacen falta para que todos los
invitados tengan uno.

Complemente este ejercicio con
la siguiente actividad. Dibuja el
nmero de puntos que hacen
falta en cada dado para que
todos tengan seis.
Para enriquecer esta actividad, pdales que dibujen en su cuaderno
el nmero de conejos que necesitara aparecer el mago para tener
ocho. En el ejercicio de Paquito, solicteles dibujar lo necesario
para que en la canasta haya nueve manzanas.
40
Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.
Registro de actividades
EXPLORO
1. Investiga y contesta. Cunto tiempo dedicas?
a ver una pelcula

al recreo

a la clase de Educacin
Fsica
Durante el da realizamos varias actividades. Algunas duran
ms que otras. Por ejemplo, empleas ms tiempo en la escuela
que desayunando.
PRACTICO
2. Marca con una la accin que dura ms tiempo.
CONOZCO
Dos horas Media hora Una hora
R. M.
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64
L.M.
Indqueles que describan
cada una de las imgenes
de la actividad 1 y
posteriormente responda
con ellos las preguntas.
Despus de leer el texto
de la seccin, pregunte
a los alumnos en qu
actividad tardan ms
tiempo: en lavar sus
dientes o en comer, en
hacer la tarea o en ver
televisin, en jugar o en
peinarse.
Antes de que los nios
resuelvan la actividad 2,
pdales que describan
lo que sucede en cada
una de las imgenes.
Pregnteles: cuando
duermes hay sol?, y
cuando despiertas?
Forma, espacio y medida
3. Marca con una la accin que dura menos tiempo.
4. Colorea cada rectngulo segn la clave.
De si la actividad dura una hora. De si dura menos de una hora
y de si dura ms de una hora.
5. Escribe con ayuda del maestro tu horario de clases y contesta.
APLICO
Hora de inicio Hora de trmino Asignatura
a) Cul de tus clases dura ms tiempo?
b) Qu clases duran el mismo tiempo?

41
8:00 9:30 Espaol
Espaol
Educacin Fsica y
Educacin Artstica.
verde azul verde rojo

R. M.
R. M.
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65
L.M.
Complemente la actividad 3
con un ejemplo: pregnteles
qu accin tardan ms en
efectuar, lavarse las manos o
peinarse, desayunar o baarse,
etctera.
Antes de llevar a cabo la
actividad 4, explqueles cunto
tiempo es una hora. Para ello,
d algunos ejemplos: diga que
la clase de Matemticas y de
Espaol duran ms o menos
una hora, mientras que dos
recreos duran una hora. Luego
pdales desarrollar la actividad.

Revise la actividad 5 de manera
grupal y resuelva las dudas que
surjan.
Despus de esta actividad
pregnteles si saben cmo
funciona un reloj de manecillas.
42
Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.
Registro de actividades que duran ms
EXPLORO
1. Pregunta a tus compaeros cunto tardan en llegar de su casa a la
escuela. Ms de lo que dura el recreo o menos?
Saber cunto dura cada actividad que realizas te puede ayudar a
organizar mejor tu da.
CONOZCO
2. Numera de 1 a 3 las actividades, de la que dura menos a la que dura
ms tiempo.
R. L.
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66
L.M.
Pregnteles qu
actividades extraescolares
hacen; por ejemplo, asistir
a clase de karate, natacin.
Promueva que comparen la
duracin de esa actividad
con la de la clase de
deportes.

Solicite a tres voluntarios
que describan las
actividades que
desempean los lunes, los
viernes y los domingos.
Antelas en el pizarrn
y pregunte al resto de la
clase cul es la actividad
que creen que dura ms.
Ordnenlas de mayor a
menor duracin.

Antes de iniciar la actividad,
pdales que describan cada
imagen.
Una vez terminada la
actividad, compare las
respuestas del grupo y
pase a un alumno a explicar
por qu seal la visita al
zoolgico con el nmero 2.
3. Investiga con tu profesor y compaeros cunto dura cada partido
y antalo.
Cul de los partidos dura ms de una hora?, cunto ms?

4. Renete con un compaero y con una hoja de color elaboren un barquito
de papel como el que se muestra.
Quin tard ms tiempo?
APLICO
Basquetbol
Hockey sobre hielo Futbol
Futbol americano
43
R. M. El partido de futbol dura una hora y media.
60 min.
90 min. 60 min.
48 min.
R. L.
Cuatro cuartos
de 12 minutos
= 48 min.
Tres periodos
de 20 minutos
= 60 min.
Dos tiempos
de 45 minutos
= 90 min.
Cuatro cuartos
de 15 minutos
= 60 min.
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r
o
h
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b
i
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67
L.M.
Sugiera al grupo que anote, en
minutos, el tiempo que dura
cada uno de los deportes de las
imgenes.
Recurdeles que 30 minutos
forman media hora y 60 minutos,
1 hora.
Invite al grupo a ordenar los
deportes de la actividad 3, de
mayor a menor duracin.
En el pizarrn escriba actividades
extraescolares como karate,
natacin, ballet, pintura, futbol,
msica, y solicteles que escriban
cul dura ms tiempo, cul
menos y cules tienen la misma
duracin.

Organice al grupo en equipos
para resolver la actividad. Mida
el tiempo (en minutos) que
tarda cada equipo en hacer el
barco y solicteles que anoten
en el pizarrn los resultados
ordenndolos del menor al
mayor.
Repaso lo que aprend
1. Contina la sucesin. Utiliza la pegatina 5.
a) Describe el patrn que sigue esta sucesin:
b) Describe el patrn que sigue esta sucesin:

2. Seala con una tres animales de cada coleccin y escribe cuntos quedan.
Quedan . Quedan .
Quedan .
Quedan .
44
Cara feliz, cara triste
Cada flor aumenta
un ptalo.
22 16
13 17
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L.M.
Permita que los nios hagan
las actividades de manera
individual y deles un plazo
adecuado para terminar.
1, pdales que describan
ampliamente cul es el
patrn de cada inciso.
2, solicteles que cuenten en
voz alta los insectos de cada
coleccin.
3. Dibuja dos ms y escribe cuntos son en total.
a) Haba balones. Ahora hay balones.
a) Haba pelotas. Ahora hay pelotas.
Cmo trabajaste?
Marca con una la casilla que represente mejor tu desempeo.
Indicador A B C
Actitud hacia
el estudio
de las
matemticas.
Pocas veces
intercambio
ideas sobre la
forma de resolver
operaciones.
Casi siempre
intercambio ideas
acerca de la forma
de resolver las
operaciones.
Siempre
intercambio
ideas sobre la
forma de resolver
operaciones.
Resolucin de
problemas
de manera
autnoma.
Algunas veces
tengo dificultad
para identificar y
calcular el resultado
al agregar o quitar
elementos de
una coleccin.
Casi nunca tengo
dificultad para
identificar y calcular
el resultado al
agregar o quitar
elementos de
una coleccin.
Identifico y calculo
sin dificultad
el resultado de
agregar o quitar
elementos de
una coleccin.
45
15
24
17
26
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L.M.
Al inicio de la actividad
3, pdales a los nios que
numeren en voz alta los
balones y las pelotas de la
imagen.
Al terminar, revise con el
grupo cada respuesta;
aproveche para identificar a
los estudiantes que an no
dominan el tema; aydelos a
ponerse al corriente.

Solicteles que dibujen en
una tarjeta de 10 cm 5
cm el nmero de collares,
anillos, aretes y broches
que los ladrones se llevaron.
Pdales que muestren la
tarjeta y despus comparen su
dibujo con la respuesta de la
actividad.
Lales en voz alta las instrucciones para responder los indicadores; ample la explicacin
si es necesario. Despus, pida a los nios que tracen una en el recuadro que describa
su desempeo.
Al revisar la tabla de indicadores pregunte, a quienes trazaron la en la columna A, qu
les parece difcil; refuerce los temas mencionados organizando actividades adicionales.
Resuelvo problemas
1. Cuenta los soldaditos de cada nio y escribe el nmero.
a) Quin tiene ms soldaditos?
b) Cuntos soldaditos tienen entre los dos nios?
a) Cuntas pelotas tienen en total las nias?
b) Cuntas pelotas les faltan a las nias para tener las mismas que los
nios?
Dibuja las pelotas que le faltan a Samanta para tener igual cantidad
que Andrea.
Samanta
Juan
Andrea Carlos
Federico Ral
46
9
8
2
13
22
Ral
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L.M.
Permita que los nios
resuelvan en forma individual
los problemas.
seccin, dcteles ms
ejercicios para que los
resuelvan en parejas. Plantee
los siguientes ejemplos.
Francisco compr 15
manzanas y le regal a sus
tres primos dos manzanas
a cada uno. Cuntas
manzanas le sobraron?
En la fiesta de Lupita hay
15 invitados, pero solo hay
13 antifaces y 10 bolsas de
dulces para ellos. Cuntos
antifaces y cuntas bolsas de
dulces faltan para que todos
los invitados tengan uno?
Haga las mismas preguntas
pero en relacin con los
nios.
Cuntas pelotas tienen
en total los nios? Qu
tendran que hacer para que
ellos y las nias tuvieran la
misma cantidad de pelotas?
Dibuja las pelotas que le
hacen falta a Carlos para
tener las mismas que Juan.
3. Observa la ilustracin y responde.
a) Cuntas hormigas hay fuera del hormiguero?
b) Cuntas hormigas faltan para completar veinte?
c) Cuntos animales se observan en la ilustracin?
4. Observa la imagen y responde.
a) Cuntos aos cumple Lupita?
b) Qu hay ms: globos o canicas?
c) Cuntos globos hay?
d) Cuntas canicas hay?
e) Qu hay ms: nios o nias?
f) Alcanzan los vasos para todos
los nios?
47
Hay 13 hormigas.
8 aos
Globos
Hay 20 globos
Hay 12 canicas
Nios
No, falta uno.
Faltan 7 hormigas.
Hay 17 animales.
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L.M.
Sugirales describir lo que ven en la imagen y que
cuenten la cantidad de rboles que observan.
Solicteles que describan la imagen que observan en la actividad 4.
Pdales que cuenten la cantidad de nios que hay en esta.
Sugirales que numeren los globos conforme los cuentan.
Revise los resultados que obtuvieron los nios en la seccin. Aqu
identificar qu alumnos tienen dificultad para resolver problemas.
Deles ejercicios adicionales para que los resuelvan en casa.
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amos
Los primeros juegos
El juego es tan antiguo como
nosotros, los seres humanos.
Egipto
Hace muchos miles de
aos, en Egipto se
elaboraban juguetes con
formas de animales.
!
China
Has visto un tablero de ajedrez?
En China se practicaba este juego
desde la Antigedad.
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a jugar!
India
Los nios en la India
jugaban con carritos
de animales.
Grecia
Has jugado alguna vez con el
aro? Este juego se practicaba
en la Grecia antigua.
Roma
En Roma, los dados
tuvieron su antepasado: se
llamaban huesecillos y
tenan diferentes formas.
Mxico
Nuestros ancestros
tambin inventaron juegos
para divertirse, como los
silbatos de barro con
formas de animales.
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Hacia los estndares
Para que adviertas tus avances en el bloque, te proponemos que marques con una
la casilla que representa tu nivel en cada aprendizaje esperado.
Indicador del nivel
de logro
A B C
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
Compara colecciones
pequeas con base
en su cardinalidad.
Me cuesta
trabajo comparar
colecciones de
hasta 5 elementos
con base en su
cardinalidad y
determinar en cul
coleccin hay ms
o menos objetos.
Puedo comparar
colecciones de
hasta 5 elementos
con base en su
cardinalidad y
determinar en cul
coleccin hay ms
o menos objetos.
Puedo comparar
colecciones de
hasta 10 elementos
con base en su
cardinalidad y
determinar en cul
coleccin hay ms
o menos objetos.
Expresa de manera
oral la sucesin
numrica ascendente
y descendente de
uno en uno, a partir
de un nmero dado.
Puedo expresar
oralmente una
sucesin numrica
de uno en uno, de
forma ascendente
a partir del 1 y
descendente a
partir del 10, pero
me cuesta trabajo
hacerlo a partir de
cualquier nmero.
Expreso oralmente
una sucesin
numrica de uno
en uno, de forma
ascendente, a
partir de cualquier
nmero, pero
me cuesta
trabajo realizarla
de manera
descendente.
Expreso oralmente
una sucesin
numrica de uno
en uno, de forma
ascendente y
descendente,
a partir de
cualquier nmero.
Escribe una sucesin
numrica hasta
el nmero 30.
Puedo escribir una
sucesin numrica
de uno en uno
hasta el 30 con
nmeros, y no
puedo hacerlo con
letra con todos
los nmeros.
Puedo escribir una
sucesin numrica
de uno en uno
hasta el 30 con
nmeros, pero
se me dificulta
hacerlo con letra.
Escribo una
sucesin numrica
de uno en uno
hasta el 30, con
nmeros y
con letra.
Identifica y
describe el patrn
en sucesiones
construidas con
objetos y
figuras simples.
Identifico y
describo en una
sucesin de
objetos y figuras
geomtricas cul
es el patrn
que se sigue.
Puedo identificar
y describir en
una sucesin de
objetos y figuras
geomtricas
cul es el patrn
que se sigue y
reproducirlo.
Identifico y describo
en una sucesin de
objetos y figuras
geomtricas cul es el
patrn que se sigue,
reproducirlo y resolver
problemas que
los involucre.
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L.M.
Obtiene el resultado
de agregar o quitar
elementos de una
coleccin y juntar o
separar colecciones.
Obtengo el
nmero total de
elementos cuando
se agregan a una
coleccin, pero
me cuesta trabajo
determinarlo
cuando se
juntan dos o ms
colecciones, se
quitan elementos
o se separan
colecciones.
Obtengo el
nmero total de
elementos cuando
se agregan a una
coleccin o se
juntan dos o ms
colecciones, pero
no cuando se
quitan elementos
o se separan
colecciones.
Obtengo el
nmero total de
elementos cuando
se agregan o
quitan elementos a
una coleccin
o se juntan o
separan dos o
ms colecciones.
Busca lo que le
falta a una cantidad
para llegar a otra, y
avanzar o retroceder
en una sucesin.
Puedo determinar,
mediante
operaciones
sencillas, lo que
le falta a una
cantidad para
llegar a otra y
poder avanzar o
retroceder en una
sucesin de hasta
10 elementos.
Determino
mediante
operaciones
sencillas, lo que
le falta a una
cantidad para
llegar a otra y
poder avanzar o
retroceder en una
sucesin de hasta
20 elementos.
Determino,
mediante
operaciones
sencillas, lo que
le falta a una
cantidad para
llegar a otra y
poder avanzar o
retroceder en una
sucesin de hasta
30 elementos.
Resuelve problemas
aditivos, de forma
oral, con resultados
menores que 30.
Registro las
actividades
realizadas durante
lapsos cortos.
Registro las
actividades
realizadas durante
una hora
y medioda.
Registro las
actividades realizadas
durante una hora,
medioda y un da.
2. Forma, espacio y medida
Registra actividades
realizadas en un
tiempo determinado.
Puedo resolver
problemas de
adicin que se
me plantean
de manera oral
cuando los
resultados son
menores que 10.
Resuelvo
problemas de
suma que se
me plantean de
manera escrita
cuando los
resultados son
menores que 30.
Resuelvo
problemas de
suma que se
me plantean
de manera oral
cuando los
resultados son
menores que 30.
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L.M.
En este apartado se presenta una rbrica con los estndares que se pretenden alcanzar en el grado. En ella encontrar tres niveles de logro: el nivel
C es el ms avanzado, el alumno que est en dicho nivel ha logrado alcanzar los aprendizajes esperados; el nivel B se refiere a que el alumno an est
en proceso, pues todava le falta consolidar algunos aprendizajes; el nivel A se refiere a aquellos alumnos que an estn por debajo de consolidar
aprendizajes, es decir, requieren apoyo.
Llena el crculo de la opcin correcta en la seccin de respuestas.
Ejemplo:
B A CC
Evaluacin tipo Enlace. Bloque 1
1. Para que haya la misma cantidad de muecas que de carritos
A) faltan 3 muecas.
B) sobran 4 carritos.
C) faltan 2 muecas.
2. En la ilustracin se
observan
A) 11 pelotas.
B) 8 trenecitos.
C) 7 avioncitos.
3. La suma de las
pelotas y los balones
hacen un total de
A) 14 B) 15 C) 17
4. Cul sigue?
A) El avin. B) El peluche. C) El carrito.
Observa la imagen.
. Cul sigue?
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Seccin de respuestas
Reactivo Nota Leccin Pginas del libro
1 1 14 a 17
2 1 22 a 25
3 2 34 a 39
4 2 30 a 33
5 1 22 a 25
Si marcaste un , repasa la leccin que corresponda.
Firma de los padres o tutores
1. A B C 4. A B C
2. A B C 5. A B C
3. A B C
Califica tus respuestas con la ayuda de tu profesora o profesor.
Marca en la columna "Nota" una o un .
5. Cules nmeros faltan en la sucesin?
A) 4, 7, 6, 7, 11, 12 B) 2, 4, 5, 6, 8, 11, 12 C) 2, 5, 6, 8, 11, 12
1, 3, 7, 9, 10, , , , , , ,
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L.M.

Libro de Actividades

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