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EL TRABAJO CON TALENTOS DEPORTIVOS EN LA ESCUELA.

Dra. Patricia Pintor Daz, Esther Alonso Lorenzo y Sergio Martnez Araque.


Introduccin.
La existencia de jvenes en edad escolar con objetivos deportivos diversos,
como pueden ser la obtencin de resultados deportivos (alto rendimiento), la ocupacin
de su tiempo libre (ocio - recreacin), o la contribucin a su formacin (educacin en
valores, mejora de su imagen, etc.) hace necesario ofertar distintos modelos deportivos
que den respuesta a sus necesidades. En la actualidad, esta reflexin no es llevada a la
prctica por la mayora de las Administraciones Educativas, las cuales se limitan a
proponer un nico modelo, eclctico, que no satisface las necesidades ni de unos ni de
otros. A esto hay que aadirle adems, la ambigedad existente, tanto en lo que respecta
a los diversos trminos o vocablos empleados, para referirnos al deporte en edad
escolar, as como las diferentes acepciones que stos tienen, lo cual no facilita delimitar
su campo de accin.
No existe consenso a la hora de elegir los trminos a emplear cuando nos
referimos al deporte practicado por los escolares. Vocablos como Deporte Educacin,
Juegos Escolares, Deporte Escolar, Deporte en Edad Escolar, Deporte Extraescolar,
Deporte Educativo, etc., son a menudo empleados como sinnimos, aunque de hecho
llevan asociado diferentes connotaciones. Las diferentes manifestaciones o modelos que
se han ido sucediendo a travs de los aos, son en parte las que han generado esta
confusin. En un intento se resolver la incertidumbre generada, Petrus (1999) seala:

Mientras el deporte escolar es un recurso ms del proceso educativo y formativo, la
expresin deporte en edad escolar slo indica la edad de los practicantes, no si la
actividad es educativa o no. Esta denominacin no deja de ser un subterfugio lingstico
que permite justificar cualquier propuesta de deporte.
Profundizando, como seala Petrus (1999), en las posibilidades de una prctica
deportiva que no sea educativa planteamos la siguiente cuestin: debe un joven
deportista cuyo objetivo sea la obtencin de resultados, renunciar al aspecto educativo
de su prctica deportiva? En todo enfrentamiento deportivo, existe una competitividad,
una bsqueda del xito, la victoria. Ahora bien, para la mayora de los jvenes, el
aspecto competitivo es una parte ms de su formacin, como tambin lo puede ser la
socializacin, la transmisin de valores como la superacin, cooperacin, etc. Sin
embargo, para un reducido grupo de jvenes, dotados especialmente para la prctica
deportiva, su objetivo es exclusivamente, alcanzar logros deportivos, pero no por ello
deben renunciar al derecho a una formacin educativa sensible a sus peculiaridades.
A los diversos pasos, desde que se detecta al talento deportivo
1
, hasta su llegada
al Alto Nivel, es a lo que se denomina globalmente, segn Aguado (2003).
Tecnificacin Deportiva. En Espaa la tecnificacin es regulada a travs del Programa
Nacional de Tecnificacin Deportiva
2
y los Programas de Tecnificacin Autonmicos.
3

Prestan estos programas especial atencin a los aspectos educativos y formativos de
los jvenes deportistas?

1
Segn Antn (2003:45) es un sujeto que rene caractersticas especiales de tipo gentico,
antropomtrico, fsico, psicolgico, motor e intelectual, que permiten asegurar tras una correcta
evaluacin que ese sujeto puede ser capaz de obtener los ms altos rendimientos deportivos.
2
Puesto en marcha por el Consejo Superior de Deportes en el ao 2002 tiene como objetivo apoyar la
especializacin tcnica de los deportistas, desde sus inicios, a temprana edad, y durante las diversas
etapas de su especializacin deportiva, en su mbito autonmico, hasta su consolidacin como deportistas
de alta competicin (). (Aguado, 2003:121).
3
A nivel de nuestra comunidad autnoma el Programa de Tecnificacin Deportivo Canario va dirigido a
deportistas entre los 13 y los 19 aos, que seleccionados por las Federaciones deportivas, han demostrado
tener capacidades o tienen proyeccin de futuro. El Programa de Tecnificacin en Canarias, atiende
exclusivamente a aspectos deportivos
Especialmente en lo que respecta a los talentos deportivos, analizando los
centros de mbito nacional especficos para jvenes de estas caractersticas, hay dos
aspectos que llaman poderosamente nuestra atencin. Si se opta por un modelo,
descentralizado en el que el joven deportista no abandona su ambiente familiar, realiza
los entrenamientos en su pueblo o ciudad, limitndose a acudir a concentraciones
generalmente trimestralespor lo general no recibe el apoyo necesario para que
compagine sus entrenamientos con su formacin educativa. El deportista est
matriculado en un centro educativo, en el que no se modifica su horario escolar para que
pueda realizar 2 3 sesiones de entrenamiento diarias sin que tenga que someterse a
unos horarios espartanos, o no se compaginan los calendarios de exmenes con los
calendarios deportivos. Estas circunstancias generan en muchos casos, fracaso escolar o
abandono de la prctica deportiva de alto rendimiento.
Si se opta por concentraciones permanentes, en las que por lo general si se
ofertan ayudas para compaginar estudios y entrenamientos, se les obliga a renunciar a
su entorno, a su vida familiar, con tan slo 13, 14 16 aos. Lo cual tampoco creemos
sea lo idneo.
Segn Mardaras, en su conferencia El modelo espaol de Centros de Alto
Rendimiento
4
, hace una reflexin sobre las ventajas e inconvenientes que tienen los
centros de entrenamiento: Como ventaja tenemos que las instalaciones son de primera
calidad, estn adaptadas a las caractersticas del entrenamiento de alto nivel, cuentan
con equipos de apoyo que son fundamentales,y que en este tipo de centros los
entrenamientos se adaptan a los estudios y no al revs como ocurre normalmente.
Las desventajas que normalmente nos encontramos son que algunos deportistas
no se adaptan a las exigencias del centro, a los horarios, a la disciplina, y sobre todo,

4
Forum Internacional del Deporte de lite, celebrado en el CAR del 11 al 13 de Septiembre de 2001
que se encuentran fuera del entorno familiar y social lo cual hace que opten por no usar
estos centros, principalmente de concentracin permanente. Otro inconveniente que
pueden tener es que los deportistas suelen estar acostumbrados a su entrenador de toda
la vida y al tener que desplazar geogrficamente se ven obligados a cambiar tambin de
equipo tcnico. Este es un hecho que los deportistas acusan en muchas ocasiones y que
podramos considerar otro de los fracasos de los centros de entrenamiento.
En respuesta a esta situacin y vinculado con el inters de la Consejera de
Educacin, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias de fomentar un programa de
altas capacidades, se a puesto en marcha una experiencia cuyo objetivo prioritario es
que los jvenes talentos deportivos puedan compaginar sus entrenamientos y los
estudios, sin necesidad de abandonar su contexto social y familiar, es lo que se ha
denominado programa de atencin a deportistas (P.A.D.). Con este programa, las
ventajas que Mardaras describe se cumplen en la medida que el deporte en Canarias se
est desarrollando actualmente, con las instalaciones y apoyos que contamos, y los
inconvenientes se ven altamente reducidos, porque todos nuestros deportistas realizan
un entrenamiento como mnimo con su entrenador y la mayora de ellos continan en
sus casas con sus familias y su entorno social.
Analizaremos detalladamente en qu consiste este programa, el cual lleva tres
aos de vigencia en un centro de enseanza pblico, el I.E.S. Benito Prez Armas de
Santa Cruz de Tenerife.
Finalizaremos con una propuesta, a modo de reflexin, de las posibilidades de
generalizacin de PAD en Canarias, a travs de centros especializados.

Lneas de investigacin.
Dentro de un Proyecto de Mejora de Formacin en Centros de Trabajo
5
,
presentado por nuestro centro educativo, el I.E.S. Benito Prez Armas, planteamos
profundizar en tres lneas de investigacin relacionadas con la formacin de los talentos
deportivos, prestando especial atencin al entorno socio-educativo que rodea al
deportista:
a.- Modelos educativos planteados en centros con talentos deportivos: trabajo de
investigacin de los modelos educativos propuestos en centros especializados
b.- Profundizacin en aspectos metodolgicos y didcticos: el objetivo es
plantear estrategias metodolgicas o didcticas que favorezcan o permitan al
alumnado compaginar la prctica del deporte de alto rendimiento con los
estudios.
c.- Propuestas para la comunidad educativa se trata de disear y poner en
prctica, desde una perspectiva ecolgica, lneas de intervencin con el conjunto
de la comunidad educativa.
A travs de la primera lnea de investigacin pretendemos profundizar en cmo
es abordada la formacin educativa de los jvenes talentos deportivos?.
En Espaa existen un total de 32 centros oficiales especializados
6
, a los que hay
que aadirles las Concentraciones Permanentes generalmente de mbito nacional o
autonmico y las iniciativas privadas (en su mayora clubes deportivos). Haciendo un
anlisis los requisitos que tienen que cumplir los cuatro tipos de centros oficiales para

5
Proyecto presentado a la Consejera de Educacin del Gobierno de Canarias (convocatoria curso
2004/5) bajo la denominacin de Programa de Atencin a Deportistas.
3 Centros de Alto Rendimiento, 5 Centros Especializados de Alto Rendimiento, 12 Centros de
Tecnificacin deportiva y 12 Centros Especializados de Tecnificacin deportiva

ser clasificados por la Direccin General de Deportes
7
, en cuanto al aspecto acadmico,
se recogen los siguientes datos:
! Los Centros de Alto Rendimiento deben disponer de un centro acadmico en
la instalacin o prximo a ella. Tambin deben contar con una residencia
para alojar a los deportistas durante todo el ao.
! Los Centros de Tecnificacin deben disponer de tutoras para los deportistas.
A cada deportista se le asigna un tutor o tutora que vele por la educacin
integral del deportista. Tambin debe contar con una residencia situada cerca
de los espacios deportivos y de los centros acadmicos, zonas de estudio y
convivencia.
! En cuanto a los Centros Especializados de Tecnificacin Deportiva y de
rendimiento deportivo, no hacen ninguna referencia al aspecto acadmico.
Con nimo de profundizar en los distintos diseos puestos en prctica para
afrontar la formacin educativa de los deportistas, nos planteamos recoger informacin
mediante una encuesta y entrevistas con los responsables. La distribucin de la encuesta
la realizamos mediante correo electrnico y las entrevistas, que comenzaremos a
realizarlas en el mes de septiembre, se realizarn telefnicamente.
En la segunda investigacin se plantea profundizar en aspectos metodolgicos y
didcticos dentro del Programa de Atencin a Deportistas (PA.D.). El objetivo
prioritario de este programa es posibilitar que los alumnos compaginen deporte de alto
rendimiento y estudios sin necesidad de abandonar su contexto social y familiar. La
diferencia con otras iniciativas similares se centra en el carcter eminentemente
educativo quizs derivada de que se origina en un centro educativo pblico y es
posteriormente respaldada por entidades deportivas, y no al revs

7
Resolucin de 9 de Marzo (B.O.E. de 17 de Marzo), por la que se clasifican las instalaciones deportivas
para el desarrollo del deporte de alto nivel y de competicin
El P.A.D. se inici en el curso 2001-02, por lo que cuanta ya con tres aos de
vigencia. Como aspectos organizativos a destacar, podemos sealar la modificacin del
horario normal, amplindolo hasta las 15,50 h. lo que permite, de lunes a jueves,
realizar una sesin de entrenamiento matinal (que forma parte del currculo oficial),
comer en el instituto y tener 1 2 horas de estudio tutorizado. Todos los alumnos
deportistas entrenan dentro del horario escolar, cursando una materia que forma parte de
su currculo
8
, aunque se ofertan tres tipos de horarios distintos. La propuesta para el
curso escolar 2004/5 es la siguiente:
En Primer Ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria: se formaran grupos
exclusivos de deportistas. El recreo (de 12,10 a 12,40) y la comida (de 12,40 a 13,05).
Saldrn los viernes a las 14,00 h. y de esta forma asegurar una hora ms de estudio. El
Estudio Tutorizado incluir la hora de tutora, las dos horas de EFI, las horas de ACE (si
escogen Religin renuncian a estas horas) y la hora que se gana de ampliar el horario el
viernes.

LUNES MARTES MIRC. JUEVES
8,00 8,55
8,559,50
9,50-10,45

CLASES
10,45 12,10 Entrenamiento
12,10-13,05 Recreo y comida
13,05-14,00
14,00-14,55
14,55-15,50

CLASES Y ESTUDIO TUTORIZADO

En Segundo Ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, los grupos sern
mixtos, la comida (de 14,00 a 14,30 h.) y el recreo de (de 14,30 a 15,00). Al igual que
en Primer Ciclo el Comedor y el Estudio son obligatorios.


8
Son materias optativas de 6 horas semanales.
LUNES MARTES MIRC. JUEVES
8,00 8,55
8,559,50
9,50-10,45

CLASES
10,45 12,10 Entrenamiento
12,10-13,05
13,05-14,00

CLASES
14,00-14,55 RECREO Y COMIDA
14,55-15,50 ESTUDIO TUTORIZADO

En Bachillerato, el comedor y el estudio son opcionales. La diferencia con
cualquier otro alumno no deportista reside en que estos cursan una optativa de 6 h.
semanales y no de 4 h. El P.A.D. presenta el siguiente organigrama:
















(*) Cuando es necesario, los tcnicos y responsables de las Federaciones.
COMISIN DEL PAD

PROFESOR
COORDINADOR
- Seguimiento del cumplimiento
de las Normas.
- Aspectos organizativos de los
entrenamientos.
- Aspectos organizativos con
respecto a la vida acadmica.

DINAMIZADOR DE LA
COMISIN DEL PAD

PROFESORES
RESPONSABLES
DE MODALIDAD
DEPORTIVA
- Elaboracin y actualizacin
de las materias optativas del
PAD.
- Coordinacin con los
entrenadores federativos del
PAD
ENTRENADORES
DEPORTIVOS
- Propuestos por las
federaciones deportivas.
- Asumen protocolo de
actuacin de la comisin.

COMISIN
DEL PAD

- Directora
- Coordinador
- Profesores
responsables
de modalidad
deportiva.
(*)
PSICLOGA DEPORTIVA
ORGANISMOS O ENTIDADES COLABORADORAS DIRECTAS DEL PAD
rea de deportes del Cabildo Insular de Tenerife, Organismo Autnomo de Deportes del Ayto.de Sta Cruz de Tenerife, Federacin Insular de
Voleibol, C.V. Tenerife Marichal ,Centro de Atencin al Deportistas de la DGD, Centro de tecnificacin Salvador Lecuona, CajaCanarias,
Direccin General de Infraestructura de la Consejera de Educacin y AMPA Herbania y CajaCanarias.

Profesor-coordinador (con descuento de 3 horas lectivas) es el dinamizador de
la Comisin del P.A.D. que tiene entre otras funciones el seguimiento del cumplimiento
de las Normas de convivencia y Derechos y Deberes de los alumnos del PAD, aspectos
organizativos de los entrenamientos como por ejemplo las normas de utilizacin de las
instalaciones y material deportivo, horarios, control, seguimiento y coordinacin de los
entrenadores y profesores implicados en los entrenamientos, etc.
Los Profesores responsables de las modalidades deportivas, son los
responsables de la elaboracin y actualizacin del currculum de las materias optativas
especficas del PAD, Coordinacin con los entrenadores federativos que trabajen en el
PAD, etc.
Los entrenadores deportivos, propuestos por las federaciones deportivas asumen
el protocolo de actuacin marcado por la Comisin de Coordinacin.
En el curso 2003/4 incorporamos la figura de la Psicloga deportiva, como
resultado de la aprobacin de un Proyecto de Mejora en la modalidad de Actividad
Extraescolar y la colaboracin de la Asociacin de Padres y Madres y la Federacin de
Voleibol.
Los organismos o entidades que participan directamente en el P.A.D. son: rea
de deportes del Cabildo Insular de Tenerife, Organismo Autnomo de Deportes del
Ayuntamiento de Santa Cruz de Tenerife, Federacin Insular de Voleibol, C.V. Tenerife
Marichal, Centro de Atencin al Deportistas de la Direccin General de Deportes,
Centro de tecnificacin Salvador Lecuona, CajaCanarias, Direccin General de
Infraestructura de la Consejera de Educacin y la asociacin de padres y madres
Herbania.
En lo que respecta a los resultados acadmicos obtenidos por los alumnos y
alumnas del programa, en general son mejores que el resto del alumnado del Centro.
Esto est motivado porque estos alumnos tienen unas caractersticas que los diferencian
del resto. En primer lugar, la gran mayora cuenta con el apoyo e implicacin de la
familia en su trayectoria acadmica y, en algunos casos, esta preocupacin tambin es
asumida por las Federaciones. Esto implica, entre otras cosas, que no son alumnos
absentistas y que cumplen con su horario escolar.
Por otra parte, cuentan con una o dos horas diarias de estudio tutorizado, por lo
que se asegura una dedicacin diaria dentro del Centro. Otra de las caractersticas
fundamentales es la flexibilidad, adaptndose los exmenes al calendario de
competicin de cada deportista, as como, cuando debe pasar un tiempo concentrado o
en competicin, todos los profesores deben facilitar los medios para que el alumno no
quede atrasado con respecto al resto de los compaeros.
Este seguimiento ms personalizado de cada alumno provoca unos mejores
resultados acadmicos, por lo que el centro sigue apostando por este modelo de
organizacin.
En cuanto al rendimiento deportivo de los alumnos pertenecientes al PAD son
altamente positivos. En modalidades como en Frontenis, contamos con la subcampeona
y el tercero del mundo sub22. En Voleibol, el equipo masculino cadete del ao pasado
consigui el Campeonato de Espaa, el Campeonato de las Islas Europeas y por
Selecciones; este ao, el equipo infantil es campen de Canarias y el Juvenil Campen
de Espaa. El equipo femenino consigui tambin el Campeonato de Espaa del ao
pasado. En Natacin, contamos con un subcampen en dos pruebas y tercero en otras
dos de los Campeonatos de Espaa de Invierno de este ao. En Squash, un alumno es
campen de Espaa y nmero uno del ranking europeo en su categora.
Hay alumnos convocados por la seleccin espaola de Voleibol, Voley-playa,
Frontenis y Squash.
La tercera y ltima investigacin es la que promueve propuestas para la
comunidad educativa. Su Finalidad es mejorar la convivencia y el ambiente escolar
fomentando la prctica de actividad fsica y deportiva (en todos los sectores de la
comunidad educativa) como medio para el desarrollo personal y social
Hemos optado por el deporte como medio para la formacin y sana ocupacin
del tiempo libre de los alumnos, tal y como se recoge en nuestro Proyecto Educativo del
Centro (P.E.C.), es fundamental que las lneas de intervencin abarquen el contexto
socio cultural que forma parte de los mismos: el barrio, su familia, sus profesores, etc.
Es preciso por tanto, desde esta concepcin ecolgica, elaborar estrategias que
posibiliten el acercamiento a la prctica deportiva no slo de los alumnos del P.A.D..
Partiendo de esta premisa se plantean diferentes acciones, como por ejemplo, proyectos
de mejora que permitan la apertura del centro en horario de tarde, o acciones
encaminadas a la identificacin de la Comunidad Educativa con un instituto
deportivo,en el que la prctica de la Actividad Fsica y el Deporte sea una de sus
seas de identidad.
El hacer partcipes a nuestros alumnos y sus familias, muchos de los cuales
pertenecen a la clase social baja o media-baja, de la vida de un centro educativo, donde
los alumnos tienen proyeccin nacional o internacional, puede ser sin duda un
instrumento a favor del necesario aumento de su autoestima e integracin social.
Desarrollamos las siguientes lneas de intervencin:
! Diseo de estrategias que posibiliten y fomenten la participacin y formacin de
la familia. Para que un deporte escolar sea educativo, segn Garca (1986b) se
debera: Toda campaa de promocin del deporte, debe ir acompaada no slo
de la actividad deportiva, sino de charlas, conferencias, conversaciones con
padres para transmitirles este tipo de ideas. Entre semana, cuando sus hijos
acuden al centro a entrenar en horario de tarde, podran hacerlo en compaa de
sus madres, si hiciramos una oferta sugerente que las atraiga. Es en este
apartado donde nuestra asociacin quiere intervenir directamente. Queremos
poder ofertarles la prctica de clases de mantenimiento y aerbic. De esta forma
conseguiramos no slo fomentar la prctica de actividad fsica entre este
colectivo, sino que las acercaramos al centro educativo, lo cual redundara
seguro en el rendimiento acadmico de sus hijos y contribuira a contrarrestar
los altos ndices de fracaso escolar.
Estamos convencidos de que los bajos ndices de prctica deportiva entre
nuestras alumnas podran ser superados, sin duda alguna con mayores garantas,
s desde su ambiente familiar y ms concretamente desde su referente femenino,
sus madres, se transmite un modelo que hace actividad fsica de forma regular.
Teniendo en cuenta el bajo porcentaje de mujeres, madres de
alumnos/as, que hacen ejercicio fsico y contando con unas instalaciones
capacitadas para ofertar esta actividad, es por lo que creemos de justicia, aplicar
una discriminacin positiva en favor de las mujeres que formamos esta
comunidad educativa. La idea es crear grupos de mujeres que, dirigidas y
asesoradas por una monitora de educacin fsica, realicen una actividad fsica
acorde con su edad y condicin fsica.
! Desarrollo de estrategias que posibiliten y fomenten la participacin y
formacin del profesorado.
! Actividades deportivas para jvenes. El centro presenta Proyectos de Mejora de
Actividades Extraescolares y Complementarias para conseguir dotacin
econmica para desarrollar actividades deportivas acorde con las necesidades y
gustos de nuestro alumnado.

En lo que respecta a la Formacin deportiva: pretendemos abarcar no slo a los
deportistas, sino tambin entrenadores, rbitros, familia y profesores. Adems no slo se
incluirn aspectos estrictamente deportivos sino tambin se aportar apoyo psicolgico,
formacin en nutricin y medicina preventiva.

Propuesta: la especializacin deportiva en los centros educativos canarios.
Los centros educativos, segn seala la L.O.C.E.
9
pueden obtener el
reconocimiento oficial de una especializacin curricular que, referida a un determinado
mbito de la enseanza ofrezca un servicio educativo en grado de mxima calidad.
Dentro de las posibles especializaciones se encuentra la deportiva.
La especializacin deportiva podra suponer la posibilidad de unificar en un
mismo centro educativo Centros Integrados de Formacin Profesional
10
(en los que se
oferte enseanza reglada, ocupacional y continua) y un Programa de Atencin a
Deportistas. De esta forma los jvenes talentos deportivos tendran a su alcance un
amplio abanico de estudios que podran compaginar con los entrenamientos de alto
rendimiento: estaramos hablando de la Educacin Secundaria (ambos Ciclos),
Bachillerato, los dos Ciclos formativos relacionados con la familia profesional
Actividades fsicas y deportivas que se ofertan en Canarias
11
. Podramos estar
hablando as mismo de la oferta de los Ciclos Medios y Superiores de las titulaciones
deportivas especficas y dentro de la enseanza ocupacional y continua, de los cursos

9
Ley Orgnica 10/2002, Ttulo V dedicado a la organizacin y direccin de los centros.
10
Recogidos en Ley de Cualificaciones y de la Formacin Profesional (Ley Orgnica 5/2002).
11
Nos estaramos refiriendo al Ciclo Formativo de Grado Medio Conduccin de actividades fsico
deportivas en el medio natural y el Ciclo Formativo de Grado Superior Animacin de Actividades
Fsicas y Deportivas. A los que se podra aadir el Ciclo Superior de Acondicionamiento Fsico, una vez
publicado el certificado de profesionalidad y a la espera de su publicacin en el Catlogo Nacional de
Cualificaciones
del ICFEM relacionados con la familia profesional que actualmente se ofertan en
Canarias.
12

De esta forma, se podra incidir en aspectos formativos y su preparacin para el
mundo laboral, no slo de los jvenes deportistas en edad escolar (tanto en la enseanza
obligatoria como postobligatoria), sino que tambin se acogera a aquellos talentos
deportivos que por razones de edad, capacidad, falta de motivacin, etc., se ven
obligados a abandonar los estudios.
A nivel nacional, si observamos la oferta educativa para los talentos deportivos
concentrados en selecciones permanentes, Centros de Alto Rendimiento, etc, la
formacin ocupacional y continua se encuentra desvinculada de los programas de
educativos a los que tienen acceso.
Qu centros educativos podran especializarse en el deporte? Partiendo de la
premisa de que los nios - jvenes talentos deportivos deberan poder acceder a la
prctica deportiva de alto rendimiento sin tener obligatoriamente que renunciar a su
contexto familiar y social, sera interesante generalizarlo a las siete islas. Y en las islas
capitalinas, atendiendo al mayor porcentaje de alumnado, crear tres zonas: centro, norte
y sur, con un centro educativo cada una.
Los centros especializados en el deporte, podran seleccionarse por su
proximidad a instalaciones deportivas pblicas de alta calidad (generalmente
dependientes de los Cabildos o Ayuntamientos), no siendo indispensable la
construccin de nuevas instalaciones deportivas escolares, que por lo general no poseen
la calidad necesaria para entrenamientos de alto nivel. Estos centros educativos tambin
tendran que ofertar servicio de comedor para que los alumnos puedan realizar la
jornada de tarde sin tener que salir del Centro.

12
Monitor de actividades acuticas para las personas con discapacidad, Monitor Deportivo, Socorrista
acutico, Monitor de Aerbic.


Los centros integrados especializados en el deporte deberan contar con el apoyo
de la Consejera de Educacin Cultura y Deportes, Federaciones deportivas y el Cabildo
Insular y Ayuntamiento correspondiente. Slo desde el esfuerzo compartido pueden
esperarse resultados satisfactorios.
Aquellos deportistas que puedan y quieran acceder a los estudios universitarios
en Canarias deberan poder acogerse a programas como Tutoresport, puesto en marcha
en 1997 en la Universidad Autnoma de Barcelona, con apoyo del Consejo Superior de
Deportes. Esta iniciativa consiste en asignar al deportista estudiante, un profesor tutor
que le ayudar a resolver los problemas derivados de su prctica deportiva, de tal
manera que puedan modificar fechas de exmenes o de prcticas acadmicas, o
ayudarlo a ponerse al da, en el caso de haber estado ausente de la facultad por motivos
deportivos.

Conclusiones.
Los jvenes talentos deportivos deberan poder compaginar el entrenamiento de
alto rendimiento con su formacin acadmica y su preparacin para el mundo laboral. Y
la dedicacin y el esfuerzo que realizan estos jvenes, debera acompaarse de una
respuesta por parte de las Administraciones, que directa o indirectamente tienen
responsabilidades en materia de deporte de alto rendimiento en nios y jvenes, acorde
con sus necesidades.
En Canarias, la puesta en prctica del Programa de Atencin a Deportistas,
producto de la colaboracin de la colaboracin entre el Gobierno de Canarias, el
Cabildo Tinerfeo, el Ayuntamiento de S/C de Tenerife, las federaciones deportivas y
CajaCanarias, es un ejemplo.
Este Programa podra ser asumido por Direccin General de Deportes, ya que
cumple muchos de los objetivos de los centros oficiales y programas de tecnificacin.
Adems se aade el aspecto educativo que, de una manera especial, favorece la prctica
deportiva de alto nivel y ayuda a los deportistas a no abandonar los estudios.
El modelo que propone el Programa de Atencin a Deportistas, apuesta por el
desarrollo de iniciativas que favorezcan la participacin del entorno ms prximo al
talento deportivo. La familia, el Centro Educativo, las Federaciones, las
Administraciones Pblicas, deben implicarse en la formacin integral del deportista, no
slo en la estrictamente deportiva.
La propuesta de especializacin deportiva de los centros educativos, creemos
que es positiva para el deporte de alto rendimientopero sobretodo lo es para los
jvenes deportistas, para su formacin integral, su incorporacin al mundo laboral y su
insercin en la sociedad, una vez que finalice su prctica deportiva.

Bibliografa.
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Boletn Oficial del Estado n 65 de 17 de Marzo, Resolucin por la que se clasifican las
instalaciones deportivas para el desarrollo del deporte de alto nivel y de
competicin
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