DOCUMENTOS DE TRABAJO 2010

Elaborados por:
Movimiento del Pueblo Sin Techo MPST
Movimiento de Pobladores en Lucha MPL
Con la colaboracin de:
Grupo de Estudio y Trabajo en Educacin Popular GETEP
bservatorio Chileno de Pol!ticas Educativas " PEC#
Pro$rama de Psicolo$!a y Educacin " EPE
%niversidad de Chile
INDICE
I. Presentacin e invitacin a leer el cuadernillo
II. Documento Convenio EPE MPST
III. Documento Poblacin de Nuevo Tipo
IV. Taller de Autoormacin de Diri!entes
"#ese$a
"Propuesta de traba%o
"E&pectativas sobre el taller
"Citas sobre Autoeducacin ' Autoormacin
"Te&to planiicacin MST
V. Taller sobre D(icit Atencional
"#ese$a
"Documento inormativo sobre D(icit Atencional
"El derec)o de los ni$os ' las amilias con respecto a la medicacin con Metilenidato
*#italin+
"D(icit Atencional en la Escuela " Documento Mineduc
"D,ptico Inormativo
"Movimiento de Pobladoras ' pobladores- luc)a contra la .pastilla de la obediencia/
"Carta Invitacin
"Encuesta
VI. Taller sobre Copropiedad
"#ese$a
"E&tractos de la 0E1 23.456 sobre copropiedad inmobiliaria
"Cartilla
VII. Taller sobre Violencia
"#ese$a
"0e' sobre Violencia Intraamiliar
"7rbol !eneal!ico de la violencia
"Aic)es
VIII. Taller sobre 8ard,n Inantil
"#ese$a
"Educacin Parvularia Documento MINED9C
"Pro'ecto de 8ard,n Inantil Auto!estionado por MPST
I:. Evaluacin de los Talleres a$o ;<2<
:. Inorme MP0
El presente documento es un compendio elaborado conjuntamente entre Pobladoras,
Pobladores, Dirigentes Sociales, Estudiantes y Profesionales de diversas disciplinas,
siendo su sentido esencial expresar y reflejar las distintas experiencias de autoeducacin
vividas principalmente durante el ao 200! Pobladoras y pobladores organi"ados en
comit#s de allegados $ue luc%an por una vivienda digna y una poblacin del &uevo 'ipo

,
el (ovimiento Pueblo Sin 'ec%o )(PS'* de la Pintana y el (ovimiento Pueblo en +uc%a
)(P+* de Pealol#n!
El contenido $ue se expone a continuacin es una sistemati"acin de notas de campo,
trabajos grupales y documentos elaborados a partir de procesos de autoeducacin, ambas
reali"adas a trav#s de talleres grupales de formacin en el cual se abordaron las
necesidades concretas y se encontraron soluciones a las problem,ticas cotidianas $ue el
Estado c%ileno %a generado y no %a logrado resolver-
+a primera experiencia es sobre los 'alleres de .utoformacin, continuacin del 'aller de
.gentes Educativos 200/, reali"ados en la sede de (PS' entre los meses de abril del
200 y enero del 20! Su objetivo principal fue colaborar con el fortalecimiento del
movimiento y trabajar las necesidades cotidianas del mismo! En estos talleres se centraron
en las siguientes tem,ticas- .utoformacin de Dirigentes, D#ficit .tencional, 0opropiedad,
1iolencia y 2ard3n 4nfantil!
+a segunda experiencia es sobre un 'aller reali"ado en su inicio en la sede del (P+ y
culminado en dependencias de la 5acultad de 0iencias Sociales de la 6! de 0%ile! Su
propsito fue la reali"acin de un catastro integral para conocer el estado de las familias y
futuros co7%abitantes del proyecto (P+ 2! El proceso consisti en la elaboracin de una
encuesta, su aplicacin, y posteriormente de un an,lisis colectivo de la informacin
obtenida, $uedando as3 sus conclusiones expresadas en un 4nforme 5inal!
En este sentido, ambas experiencias de autoeducacin o educacin popular son el
resultado aprendi"ajes reales, aut#nticos y soberanos, con un car,cter esencialmente
emancipador para todas y todos los $ue participaron y siguen participando en este
proceso! Es por esto, $ue el siguiente documento posee contenidos leg3timos, pertinentes
y relevantes para el pueblo, marcando un precedente %istrico en la luc%a %acia la
construccin de una vida nueva, digna y distinta!
1
1er texto Poblacin del Nuevo Tipo en las siguientes p,ginas!
CONVENIO DE COLABORACIN
En Santia!o= a 2> de Septiembre de ;<<3= entre el Movimiento Pueblo Sin Tec)o *MPST+=
representado por Do$a Sandra ?liva= con domicilio en 0os Cosmonautas N 2;5@A= comuna de 0a Pintana= ' el Pro!rama EBuipo
de Psicolo!,a ' Educacin *EPE+ de la Cacultad de Ciencias Sociales de la 9niversidad de C)ile= representado por su Coordinador
Acad(mico 8or!e InDunDa Ei!ueras= con domicilio en CapitFn I!nacio Carrera Pinto NG 2<H4= comuna de Iu$oa= se )a convenido
lo si!uiente-
El Pro!rama EPE-
1. Se compromete a dise$ar= e%ecutar ' certiicar cursos de e&tensin orientados a promover la ormacin de capacidades
relacionadas con la !estin educativa ' comunitaria del movimiento.
2. Se compromete a co"dise$ar ' co"e%ecutar investi!aciones ' sistematiDaciones= Bue permitan al Movimiento contar con
inormacin pertinente a las necesidades autoeducacin ' auto!estin de los pobladores 'Jo alle!ados.
3. Promover ' supervisar prFcticas proesionales de psiclo!os*as+= educadores *as+= socilo!os *as+= antroplo!os *as+ '
estudiantes de pre ' post"!rado vinculados a las ciencias de la educacin en las actividades del Movimiento.
4. Cacilitar recursos inraestructurales ' acad(micos Bue el Pro!rama pueda disponer para el apo'o de las actividades
educativas del Movimiento.
5. Diundir en el Fmbito acad(mico ' en la opinin pKblica el valor de esta colaboracin entre 9niversidad ' Movimientos
Sociales= destacando- la construccin de conocimiento= la !eneracin de capacidades autnomas= ' la necesidad de sensibiliDar en
las necesidades educativas= psicosociales ' econmicas= Bue impiden el desarrollo autnomo de los alle!ados ' or!aniDaciones
aines.
6. Promover= en la medida de sus competencias acad(micas e insercin institucional= la entre!a de acilidades para el estudio '
ormacin superior de los miembros del movimiento.
El Pro!rama EPE dele!a la responsabilidad operativa de este Convenio en los acad(micos 8uan LonDFleD 0peD ' #odri!o
SFnc)eD Edmonson= Buienes coordinan el Lrupo de Estudios ' Traba%o en Educacin Popular *LETEP+= ' Bue pertenecen a su veD
al Conse%o E%ecutivo del ?bservatorio C)ileno de Pol,ticas Educativas *?PECE+. En este sentido el Movimiento Pueblo Sin Tec)o
*MPST+ se compromete= desde sus capacidades or!aniDacionales= educativas= (ticas ' de insercin en la realidad concreta a
colaborar con el Pro!rama en los si!uientes puntos-
Cacilitar el acceso a las dinFmicas de traba%o de los colaboradores t(cnicos del Pro!rama EPE en la or!aniDacin. Estas
acciones serFn conducidas siempre por los diri!entes inte!rantes del MPST.
#etroalimentar responsable ' constantemente a los proesionales= acad(micos ' estudiantes Bue interven!an en las acciones
de apo'o educativo al movimiento= entendiendo Bue la e&periencia de auto"or!aniDacin ' el diFlo!o sistemFtico sobre este
proceso es la principal uente de inormacin para la teor,a ' pra&is educativa.
Proponer distintas iniciativas de colaboracin Bue potencien la auto!estin del Movimiento ' la consolidacin de una l,nea de
e&tensin universitaria de peril pKblico *pro'ectos con%untos= convenios de colaboracin en otras Freas= iniciativas de innovacin
educativa= etc+.
AdemFs se desarrollarF una relacin de continua colaboracin= Bue permitirF viabiliDar un traba%o con%unto ' permanente sobre los
anFlisis ' estudios Bue realice el ?bservatorio C)ileno de Pol,ticas Educativas ' el Lrupo de Estudios ' Traba%o en Educacin
Popular= pro'ectos acad(micos ' sociales inte!rantes del Pro!rama Bue suscribe este convenio.
Este convenio tiene duracin indeinida= pudiendo ambas partes modiicarlo o anularlo a trav(s de una comunicacin escrita con
una anticipacin de por lo menos un mes.
0as partes convienen Bue anualmente= ' a mFs tardar el d,a ;3 de Diciembre de cada a$o= inormarF ' evaluarF el uncionamiento
de este convenio= i%ando los a%ustes Bue estime necesarios para cada nuevo per,odo.
El presente convenio se irma en cuatro e%emplares del mismo tenor ' ec)a= Buedando dos para cada una de las partes.
Sandra Oliva Jorge Inzunza Higueras
Presidente Coordinador Acad(mico Pro!rama EPE
Movimiento Pueblo Sin Tec)o 0a Pintana. Cacultad de Ciencias Sociales " 9niversidad de C)ile
LAS POBLACIONES DEL NUEVO IPO
Creemos Bue no podemos ser el braDo radicaliDado del Ministerio de vivienda ' esto solo se lo!ra teniendo claridad
del porBue nos or!aniDamos= especialmente en el mundo de los sin tec)o.
Nosotros como !ovi"ien#o Pue$lo Sin e%&o creemos Bue debemos desarrollar desde el momento mismo de
iniciado el traba%o de alle!ados el proceso de construccin de las Po$la%iones de Nuevo i'o( vale decir Bue es un proceso
inseparable la luc)a por la obtencin de la vivienda con el proceso de construccin de poder por parte de los pobladores=
estas poblaciones deben estar determinadas principalmente por pobladores Bue se la %ue!an por la construccin de una
nueva sociedad= donde establecen un marco moral ' (tico nuevo de relaciones entre ellos = *solidarios= %ustos= amantes de la
%usticia social= etc.+ son autonomistas en su relacin con los poderes de las clases dominantes= controlan su poblacin '
constru'en desde aba%o la nueva sociedad= acompa$an en la luc)a a or!aniDaciones )ermanas etc.
Creemos Bue es importante dotarnos de or!aniDaciones Bue nos permitan cumplir con las tareas estrat(!icas 'a Bue
serFn ellas las Bue nos permitan construir or!aniDaciones reerenciales )acia el con%unto del campo de los traba%adores '
e&plotados de C)ile= pasamos a detallar al!unas tareas ' ormas or!aniDativas Bue iniciaremos para la construccin de las
Po$la%iones de Nuevo i'o
)*+ Unidades B,si%as de Edu%a%i-n *UBE+-
0as 9nidades MFsicas de Educacin tendrFn como tarea iniciar el proceso de educacin popular de los pobladores=
construir instituciones de los pobladores para administrar cole!ios ' %ardines inantiles controlados por nosotros= preparar
una nueva pol,tica educacional Bue se impartirF en los establecimientos ba%o control popular= deinir una pol,tica de
inanciamiento arrebatada al Estado dominante= ' !enerar mecanismo de auto sustento uturo.
.*+ Unidades B,si%as de %o"'ra( ven#a / %onsu"o 'o'ular *UBC+
Inicialmente serFn unidades Bue operaran al interior de los comit(s pensando en ampliarse al con%unto de las
poblaciones donde ten!amos presencia= estas 9nidades MFsicas de Consumo= tendrFn como tarea en este momento el
enrentar la ola de alDas !enerando mecanismos de compra colectiva= comprando por ma'or alimentos no perecibles '
perecibles= tendrFn coordinacin entre ellas pero serFn descentraliDadas en su desarrollo esto nos permitirF poder construir
unidades en distintas poblaciones= el comprar por ma'or nos debiera llevar a enrentarnos en la practica a los !randes me!a
mercados.
0*+ Unidades B,si%as de Salud *UBS+-
0as 9nidades MFsicas de Salud serFn or!aniDaciones Bue tendrFn como tarea el desarrollar operativos m(dicos '
or!aniDar la luc)a por recursos para construir centros de salud para la amilia al interior de las Po$la%iones de Nuevo i'o e
implementar una pol,tica de prevencin en salud v,a cartillas de educacin= etc.
1*+ Unidades B,si%as de Pro2esionales 3UBP+-
0a 9nidades MFsicas de Proesionales deben estar al servicio de todas las tareas pol,ticas ' unidades de las
Po$la%iones de Nuevo i'o= para colaborar con sus conocimientos= en el desarrollo de estas= las unidades estarFn
compuestas por todos aBuellos proesionales Bue lo deseen ' tendrFn una relacin de i!ualdad rente al resto de los vecinos.
4*+ Unidades B,si%as de Produ%%i-n Po'ular *UBPP+
0as 9nidades MFsicas de Produccin deberFn iniciar un camino de construccin de talleres artesanales de
produccin Bue nos permitan desarrollar al!unos niveles m,nimos de sustento a nuestras amilias mFs pobres= teniendo
como norte constituir en el uturo cercano capacidades de ma'or enver!adura en las Po$la%iones de Nuevo i'o
5*+ O#ras Unidades
0a construccin de otras unidades estarF determinada por las necesidades or!aniDativas ' concretas de las
Po$la%iones de Nuevo i'o pudiendo construirse distintas unidades Bue colaboren se!Kn las condiciones de cada
Po$la%i-n de Nuevo i'o.*moviliDacin= propa!anda= a!itacin= se!uridad= etc.+
Organiza%i-n In#erna de las Po$la%iones de Nuevo i'o6
La asa"$lea6 SerF soberana ' encabeDara el proceso interno= subordinFndose todas las or!aniDaciones internas a las
decisiones de esta.
Con%e7o de Delegados6 r!ano Bue ordenara ' coordinara las acciones ' decisiones de la asamblea ' estarF constituido por
representantes de los pasa%es o cuadras llevando ' tra'endo inormacin )acia ' desde los vecinos= ' por el e%ecutivo
territorial= *actualmente son los representantes de !rupos+.
E7e%u#ivo erri#orial- Velara para Bue todas las tareas decididas se cumplan= su rol serF de coordinacin e%ecutora.
Unidades B,si%as- SerFn or!aniDaciones internas masivas o reducidas se!Kn sea su tarea ' tendrFn un carFcter
absolutamente t(cnico u operativo.
PARA QUE EL PUEBLO MANDE
CON POBLACIONES DEL NUEVO TIPO
A CONSTRUIR VIDA DIGNA
DESDE ABAJO
NKmero de Sesiones-
Principales Temas
Traba%ados-
" 0ue!o de probar con cierta planiicacin del traba%o de or!aniDar el movimiento= el MPST se
da cuenta Bue estF en un momento de .ba%a/- No lo!ra convocar mFs !ente a las diversas
actividadesN las asambleas se ven poco atractivas= etc.
" Se apo'a en dia!nstico del estado del comit(= con metodolo!,as mFs dinFmicas '
participativas.
" Se presenta propuesta de Taller de Autoormacin de Diri!entes-
Aumentar la participacin= )acer mFs dinFmicos los espacios de encuentro ' crear espacios
nuevos= proundiDar ' socialiDar el contenido del la consi!na .Poblaciones de Nuevo Tipo/= Bue
los participantes tomaran un rol mFs activo dentro del comit( ' adBuirir )erramientas para ello=
entre otros ob%etivos.
Principales
Discusiones '
Propuestas-
" 0a Poblacin del Nuevo Tipo es dierente a las demFs- )a' respeto mutuo= somos una sola
voD= somos luc)adores= tiene or!aniDacin= somos diri!entes de nuestros pro'ectos '
e&pectativas de vida.
" Es necesario socialiDar estos ob%etivos= compartir mFs entre los Bue seremos vecinos para
lo!rarlo. Es necesario conocernos mFs entre nosotros.
" Se rele&iona sobre cmo debiese ser un diri!ente= cuFles son sus roles= actitudes= etc.
" Se rele&iona sobre la necesidad de autoormarnos= autoeducarnos ' auto!estionar nuestras
vidas.
Acciones emprendidas
Traba%os a realiDar-
" #euniones especiales para asumir el desa,o de me%orar la or!aniDacin= Dia!nstico
Participativo del estado del movimiento ' Propuesta de un nuevo taller- Autoormacin de
Diri!entes. El de A!entes Educativos 'a e&ist,a.
" Se revisan videos sobre e&periencias de otras or!aniDaciones populares= como el
Movimiento Sin Tierra de Mrasil= el Movimiento de Desocupados e InBuilinos de Ar!entina=
e&periencias de autoeducacin ' auto!estin.
" #econocimos como vFlidos nuestros saberes= saberes Bue no vienen de auera= si no Bue
son cercanos ' pertinentes a nuestra vida cotidiana.
" 8unto a los talleres de Violencia de L(nero *Talleres de A!entes Educativos+ se )acen
discusiones sobre cmo el MPST podr,a )acerse car!o de la violencia intraamiliar.
TALLER DE AUTOFORMACIN DE DIRIGENTES
Rese8a*

Que participemos todas,
traigamos ms gente,
seamos ms sinceras,
ms unidas, que podamos
compartir nuestros
problemas ac.
Aprender ms, integrar
a ms gente.
Me enriquece
como persona
venir al taller,
es mi espacio.
Que nos conozcamos
ms, que salga bien, que
llegue ms gente.
No entiendo nada de lo
que se habla aqu pero
quiero aprender y poder
entender
Hay que preguntarse cmo podemos
aportar a un cambio de vida en la
sociedad y para eso hay que
incentivar la participacin, a eso va
mi cargo dirigente!. Hay que tener
las ganas de aprender.
He aprendido valores como
compa"erismo, solidaridad,
amor, he crecido como
persona en el taller, quiero
que sea un lugar de apoyo,
me gusta estar aqu.
Aprender ms de lo que
se viene, la nueva vida,
los nuevos hogares# para
poder valorarme.
$o que dice el cartel% tener
ms conocimientos para
dirigir nuestras vidas y
poblacin, que aprendamos.
Me gusta venir ac,
quiero poner en
prctica todo esto.
Me gusta aprender, tengo bastante
de la prctica de dirigente pero me
&alta teora. 'sto nos compete a
todos, esto de dirigir nuestra
poblacin# no s( tanto pero creo que
puedo.
Expectativas
sobre
el Taller
AUTOFORMACIN Y AUTOEDUCACIN
Taller Autoformacin de Dirigentes
06 junio 2010
Heteroeducacin Educacin Formal
8El empresario moderno acepta, estimula y patrocina naturalmente el adiestramiento t#cnico de su obrero! +o $ue #l
rec%a"a necesariamente es su formacin $ue, al paso $ue incluye saber t#cnico y cient3fico indispensable, %abla de
su presencia en el mundo9 : Paulo 5reire :
8+a total desconsideracin por la formacin integral del ser %umano, su reduccin a puro adiestramiento fortalecen
la manera autoritaria de %ablar desde arriba %acia abajo, a la $ue le falta, por eso mismo, la intencin de su
democrati"acin en el %ablar con!9 : Paulo 5reire :
8Entendemos por 8%etero7educacin9 a$uella $ue opera a partir de conceptos generales, teor3as abstractas o
experiencias vividas en otro mundo )Europa, por ejemplo*, $ue, en gran medida, pueden ser ajenas y diferentes a la
realidad concreta en $ue se desenvuelve la soberan3a ciudadana en sus comunidades locales y nacionales!9 :
;PE0< :
8+a auto7educacin popular, a diferencia de la %etero7educacin, emana de la realidad concreta )local* de la vida
ciudadana, de su experiencia )memoria* real y se desarrolla para incrementar el grado de %umani"acin de esa
vida! +a pobre"a, la exclusin, la marginalidad, el consumismo a cr#dito usurero, la violencia intra7familiar y las
adicciones escapistas forman parte )por ejemplo* de esa realidad concreta, y de existir, se convierten en la fuente de
energ3a y en el principal problema a resolver para la auto7educacin! : ;PE0< :
8+a autoeducacin implica $ue las comunidades locales deben estudiar su realidad, detectar los problemas e
intervenirlos!9 : ;PE0< :
Auto-educacin popular
=Por$ue el pueblo, a lo largo de todo este tiempo, se encontr con $ue no slo estaba excluido econmicamente del
sistema, sino $ue adem,s pudo constatar $ue la educacin $ue se le intentaba entregar no les serv3a realmente!!!
en respuesta a esta percepcin b,sica, estos sectores %an tendido, en mayor o menor grado, y seg>n las
coyunturas %istricas a desarrollar proyectos alternativos de autoeducacin $ue comprometen no poco la legitimidad
y la estabilidad de los sistemas!9 : ?abriel Sala"ar :
8En consecuencia, ante la inutilidad de la educacin popular ofrecida por el sistema, muc%os grupos populares
buscaron frmulas autnomas de la escuela, autnomas del sistema y del Estado, para auto7educarse@el resultado
de todo esto fue, en el siglo pasado, el desarrollo de una sociedad popular extraordinariamente rica desde el punto
de vista cultural= : ?abriel Sala"ar :
8Estos procesos de autoeducacin popular no %an sido otra cosa $ue las pr,cticas de entrenamiento $ue los
sectores postergados se %an visto obligados a darse a si mismos a efectos de-
* Saldar los d#ficit educacionales acumulados por el sistema nacional de educacin establecido por las #lites
dirigentes!
2* Promover su propio desarrollo y liberacin!
A* Beorgani"ar los fundamentos de la sociedad c%ilena en su conjunto9
: ?abriel Sala"ar :
Autoformacin
8+a formacin es una actividad eminentemente %umana por medio de la cual el %ombre es capa" de recrear la
cultura! Se trata de una apropiacin %istrica $ue slo el %ombre puede efectuar sobre los productos de su tarea!= :
D3a" :
8+a formacin invade todos los dominios- uno se forma en m>ltiples actividades de esparcimiento, uno se forma
como consumidor, como in$uilino, como padre, como compaero sexual!9 : ?illes :
8+a autoformacin escapa de la relacin p>blico 7 privado! Es construccin de lo com>n y forma de organi"acin de
los pobladores y trabajadores!9
8+a autoformacin no busca la universalidad sino la construccin de lo com>n, y dnde lo com>n es situado y
orientado a la produccin de subjetividad! +a autoformacin ve%icula propuestas de transformacin social concretas-
nos lleva %acia la libertad, abre el camino $ue acabe con la coercin del trabajo asalariado, el acceso a la vivienda,
la sustentabilidad, la redistribucin de la ri$ue"a@ ;ponemos la necesidad de nuestros dispositivos de
autoformacin, la creacin de instituciones de lo com>n basadas en la produccin de un conocimiento capa" de
producir una subjetividad motor de cambio y catali"adora de la produccin de nuevos derec%os sociales!9
8+a luc%a es una importante escuela de formacin! Se aprende luc%ando! Pero es la teor3a la $ue sistemati"a lo
aprendido, donde se acumulan las lecciones y los aprendi"ajes! Por eso, es siempre necesario unir los dos
aspectos- tericos y pr,cticos! Es urgente la necesidad de recuperar el conocimiento como %erramienta de luc%a, su
papel terico7pr,cticoC pensando en procesos de apropiacin, construccin y sociali"acin del mismo9 : (ovimiento
'rabajadores Sin 'ierra 7 (S' :
81ivimos en una sociedad $ue pr,cticamente separ dos aspectos! &os referimos a la separacin entre los $ue
piensan, dirigen y entre los $ue %acen, ejecutan! +a separacin entre el trabajo intelectual y el trabajo manual! &o
podemos repetir esa pr,ctica en las organi"aciones $ue buscamos la transformacin de la sociedad! .utoformacin
como pr,ctica organi"ativa!9 : (ovimiento 'rabajadores Sin 'ierra 7 (S' :
Una tendencia que reduce la praxis a la prctica a secas, al puro hacer, al activismo
ciego que aunque muchas veces convoca a la reflexin, lo hace como en crculos, sin
traducirse en nuevas acciones, sin cualificar el anlisis de la realidad ca!endo as en el
sub"etivismo ! en el verbalismo de los que tantas veces nos advirti Paulo #reire$
Tendencia %sta que conlleva una concepcin, pero principalmente un modo de
intervenir en la realidad, que en nombre de la defensa de los derechos, de la
ciudadana, de la &ducacin popular' etc$, olvida demasiado al opresor, la dominacin
! la lucha de clases$ Promocionando el localismo, guetti(ando lo popular al reducirlo a
una expresin territorial )el barrio*, renunciando a toda b+squeda de una identidad ms
amplia ! de herramientas tericas ! polticas que nos permitan enfrentar, en me"ores
condiciones, este inmenso desafo de cambiar radicalmente nuestras realidades desde
nuestros pro!ectos de clase$' , -ovimiento Traba"adores .in Tierra / -.T ,
NG Sesiones No planiicadas. MFs de A sesiones en taller= mFs actividades uera de (l
Principales
E%es de
Traba%o
*Sesin I+
Por primera veD se dedica un taller a este tema= Bue 'a ven,a !enerando ruido. Se )ace una e&posicin
acerca del conocimiento oicial *m(dico+ del D(icit Atencional *TDAE+ ' se presenta video de doctores Bue
critican ese conocimiento oicial= cuestionando los laDos econmicos de los cient,icos con la industria
armac(utica.
" Se trata de delinear el problema= se discute sobre diversidad.
*Sesin II+
Desde el taller de Cormacin de Diri!entes= se analiDan los actores sociales involucrados en el problema '
sus discursos- el m(dico= el proe= la madre ' el ni.
" Se )ace un e%ercicio de debate para adBuirir e&periencia para ar!umentar nuestros puntos de vistas '
contraar!umentar el conocimiento oicial= Bue se!Kn se vio= ten,a intereses econmicos.
" Nos apropiamos del discurso Bue ,bamos constru'endo. Se planiica tomar cartas en el asunto= )acerse
car!o de la diusin de la problemFtica= catastrar la situacin dentro del comit(= traba%ar con ni$os.
*Sesin III ' IV+
0os derec)os educacionales escolares de los ni$os .dia!nosticados/ con D(icit Atencional. Tenemos
derec)os. Se decide elaborar el D,ptico sobre D(icit Atencional para diundir nuestros derec)os ' puntos de
vistas.
*Sesin V+
Se planiica Bu( )acer con el problema de .ritaliDacin/ de los ni$os- Se deine ' analiDa el problema= se
toman decisiones ' se i%an ob%etivos.
*Sesin VI ' VII+
Se revisa el proceso del catastro= se realiDan me%oras al instrumento para su aplicacin a todo el
movimiento.
Este tema se abord desde los Talleres de A!entes Educativos ' desde los Talleres de Autoormacin de
Diri!entes= usionando inalmente a ambos. 0a Educacin ' la ?r!aniDacin de la Comunidad se levantan
como las )erramientas principales del movimiento= los participantes son educadores ' diri!entes.
TALLER SOBRE DFICIT ATENCIONAL
Rese8a*
Principales
temas '
discusiones
traba%ados
Entre los distintos procesos !enerados en este espacio de autoeducacin popular apareci el tema del
D(icit Atencional ' el Ritaln en los cole!ios.
0o Bue acontec,a ' acontece" en las aulas de las escuelas de 0a Pintana ' en muc)os otros sectores
populares era Bue de 4< ni$os= ;< estaban dia!nosticados con D(icit Atencional ' deb,an medicarse.
Para las pobladoras esta problemFtica reBuer,a ser aborda ur!entemente= 'a Bue a ellas como madres les
aectaba= a nosotros como psiclo!os nos preocupaba= mientras Bue a los ni$os los estaban etiBuetando
con un problema Bue creemos" se escapa a su individualidad.
En los talleres= las pobladoras se dieron cuenta Bue ese surimiento personal ' amiliar= era comKn= Bue por
lo tanto podr,an enrentar colectivamente. Por lo tanto= la respuesta colectiva Bue dieron las pobladoras
rente a esta problemFtica de su realidad= ue la decisin de or!aniDarse= autoeducarse ' emprender una
luc)a Bue no es la de la vivienda= luc)a Bue deine al Movimiento= sino otra= en un esuerDo de lo!rar
ma'or autonom,a= de liberarse de las presiones ' etiBuetas *identiicaciones+ Bue les impone el sistema.
Acciones
Emprendidas
0as acciones emprendidas ueron variadas= inclu'endo la participacin tanto de psiclo!os como de las
pobladores= entre las Bue se puede contar-
" 0a realiDacin de un d,ptico= el cual )a sido diundido en la comunidad ' en otros sectores donde )a
resultado pertinente inormar sobre la temFtica.
"Elaboracin de catastro ' encuesta respecto a la problemFtica ' otras similares. Sin embar!o= no se
lo!raron e%ecutar todas las ases.
" C)arlas e&positivas a miembros del mismo Comit( de Alle!ados.
" Participacin en pro!ramas radiales comunitarios ' universitarios= ' %ornadas de psicolo!,a a modo de
diundir el traba%o realiDado ' diundir la inormacin construida.
Do%u"en#o In2or"a#ivo so$re el D92i%i# A#en%ional
:;u9 es<( :Cu,les son sus %ausas<
Se caracteriDa por una diicultad o incapacidad para mantener la atencin voluntaria rente a determinadas
actividades tanto en el Fmbito acad(mico= como cotidiano. Por ende las relaciones sociales se ven aectadas por el )ec)o
de Bue es mu' di,cil para una persona de estas caracter,sticas se!uir re!las o normas r,!idas de
comportamiento. Eabitualmente se asocia este d(icit a una alta de autocontrol ' sobretodo diicultades en la toma de
conciencia de los errores propios para la persona aectada.
Con relacin a las causas )asta el d,a de )o' no )a' claridad en el tema ' son mu' variadas las teor,as Bue tratan
de e&plicarlas= sin duda lo Bue si es importante destacar es Bue e&isten causas de orden !en(tico= otras Bue se desarrollan
en el periodo de embaraDo ' otras !eneradas despu(s del parto.
E&isten evidencias Bue la presencia de un desorden isiol!ico a nivel de unos neurotransmisores llamados
catecolaminas= todo esto a nivel del sistema nervioso central= ser,a una de las causas mFs aceptadas. ?tra de las raDones
mFs estudiadas dice reerencia a la de los eectos Bue pueden causar en el comportamiento los altos niveles de plomo= los
traumas ' la in!esta de determinados alimentos. Se cita ademFs Bue el SDA tambi(n puede ser causado por actores
sociales o ambientales *deprivacin+= o una ense$anDa deiciente.
Sin embar!o= resulta bastante llamativo Bue del total de las publicaciones sobre TDAE= menos del 2<O se trata
sobre aspectos psicosociales. Esto )abla de la )e!emon,a instalada por el modelo m(dico ' el tratamiento armacol!ico
en el aborda%e del TDAE.
0a prevalencia en C)ile de este cuadro es de @=; O= se presenta ; a H veces mFs en )ombres Bue en mu%eres ' se
considera Bue uno de cada A< a 2<< estudiantes en educacin bFsica necesita atencin por este cuadro.
Neuro$iolog=a
Inatencin )iperactividad " Impulsividad- Son considerados estados de d(icit de Dopamina ' Noradrenalina en
circuitos cerebrales espec,icos.
Actualmente se plantea Bue los circuitos crticosubcorticales principalmente en lbulo rontal= !an!lios basales=
tFlamo= sustancia reticular activante ' cerebelo= son aBuellas Freas cerebrales Bue estar,an involucradas en la
re!ulacin de la atencin ' en la modulacin del cerebro. Para Bue estas Freas puedan uncionar en redes
interconectadas= e&isten v,as de neurotransmisores Bue predominan en (stas re!iones *en especial aBuellas Bue
tienen relacin con dopamina ' noradrenalina+.
Cuadro )6 Neuroana#o"=a de la Desa#en%i-n( Hi'era%#ividad e I"'ulsividad
Desa#en%i-n Hi'era%#ividad>I"'ulsividad
Sin#o"a#olog=a( #i'os / su$#i'os
0a sintomatolo!,a Bue caracteriDa a este s,ndrome puede ser mu' variada= uno de los s,ntomas mFs comunes Bue se
evidencian en el SDA dice relacin con el alto nivel de actividad motora Bue presentan al!unas personas ' Bue es conocido como
HIPERACTIVIDAD el Bue se entrelaDa con otro s,ntoma recuente la IMPULSIVIDAD rele%ada principalmente en la toma de
decisiones= en la realiDacin de varias actividades= en %ue!os= deberes escolares= etc.
Se!Kn DSM"IV es necesaria la presencia de @ o mFs s,ntomas de desatencin o )iperactividad e impulsividad= los Bue deben
presentarse antes de los 6 a$os de edad. Dic)os s,ntomas deben observarse en distintos conte&tos *casa= escuela= etc.+
provocando una disminucin si!niicativa en el uncionamiento escolar= laboral= amiliar ' en la relaciones interpersonales. A su veD
DSM"IV clasiica el TDAE en 5 subtipos- predominio desatencin *;6O+= predominio )iperactivo"impulsivo *2AO+ ' combinado
*44O+.
Al!unos e%emplos de la tr,ada sintomFtica de )iperactividad= impulsividad ' desatencin *o inatencin+ se!Kn DSM IV pueden
observarse en el cuadro ;. .
0os s,ntomas Bue se evidencian en un SDA pueden presentarse en su totalidad o parte de ellos lo Bue dependiendo de las
dierentes combinaciones va a depender de Bue tipo de SDA Bue se posee.
Subtipos de Trastorno por D(icit de la Atencin-
)* SDA #i'o %o"$inado- Esta cate!or,a se utiliDa si al menos @ de los s,ntomas de atencin ' @ de los s,ntomas de
)iperactividad " impulsividad estFn presentes por un m,nimo de @ meses *A %uicio de muc)os autores la ma'or,a de los ni$os '
adolescentes tienen el tipo combinado+
.* SDA #i'o Ina#en%i-n 'redo"inan#e6 Se utiliDa si al menos @ s,ntomas de atencin= pero menos de @ en el Fmbito de la
impulsividad " )iperactividad estFn presentes por un m,nimo de @ meses.
0* SDA i'o &i'era%#ivo + I"'ulsivo6 Es usado si al menos @ s,ntomas de )iperactividad" impulsividad estFn presentes= pero
menos de @ de Fmbito de la atencin por un m,nimo de @ meses.
0a !eneralidad de las investi!aciones mundiales )an estudiado el SDA desde la perspectiva de la alta de atencin= es
asociada casi siempre a altos niveles de actividad motora= es tanto as, Bue al!unos autores se reieren a ni$os con d(icit atencional
)omolo!Fndolos con ni$os )iperactivos. En este sentido es importante destacar Bue si bien es cierto Bue un alto porcenta%e de
ni$os )iperactivos presentan problemas atencionales= no todos los ni$os con problemas atencionales presentan una )iperactividad
motora. Es mFs se estima Bue un 4<O de los ni$os con TDA= no presentan )iperactividad= sino mFs bien en una alta real de
actividad por parte del ni$o llamada tambi(n EIP?ACTIVIDAD.
Cuadro 2
Cuadro 06 ra#a"ien#o ?ar"a%ol-gi%o
PPor Bu( usar FrmacosQ
Alivio sintomFtico
Acortar per,odo de enermedad
Prevenir complicaciones
Prevenir reca,das
PPor Bu( son distintos los ni$osQ
Cerebro en desarrollo
Sistemas de neurotransmisores no estFn
completamente desarrollados
MetaboliDacin mFs rFpida
Ma'or eecto placebo
Problemas de usar Frmacos psiBuiFtricos en ni$os
Ea' menos investi!acin ' evidencia en ni$os
Pocos estudios de eectos a lar!o plaDo sobre
cerebro en desarrollo
Escasa evidencia de )asta cuFndo usar
Frmacos
Se reBuiere el asentimiento del ni$o ' el
consentimiento de los padres
0os eectos secundarios de los psicoestimulantes=
se presentan con ma'or presencia en ni$os
preescolares. Al!unos de ellos son= disminucin
del apetito= nerviosismo= malestar abdominal=
incremento del !asto cardiaco= somnolencia o
euoria. 0os adolescentes ' adultos no responden
a este tratamiento en el 5<O de los casos.
Diagn-s#i%o / ra#a"ien#o
Por la comple%idad Bue presenta el SDA se )ace necesario la ri!urosidad en la entre!a de datos= por parte de los padres '
proesionales a car!o del ni$o al momento de la evaluacin= porBue se )a evidenciado en los Kltimos a$os un sobredia!nstico de
este cuadro )a llevado a entre!ar el rtulo de SDA a ni$os con otros problemas= como al trastorno oposicionista desaiante= al
trastorno de la vi!ilancia= a los cuadros obsesivos compulsivos= a la depresin= etc.
0a etiolo!,a del cuadro as, como su dia!nstico es bastante comple%a. Se estima Bue las causas estFn determinadas en
uncin de si son atribuidas a actores end!enos bFsicamente !en(ticos= e&!enos pre= peri ' post natales= como elementos o
actores ambientales como la amilia= el nivel sociocultural= la escuela= la contaminacin= etc.
#especto al tratamiento armacol!ico *Ver Cuadro 5+= los psicoestimulantes son los Frmacos mFs comKnmente utiliDados=
los me%or estudiados ' de me%or eectividad en el TDAE. El metilenidato es un estimulante del SNC= actKan predominantemente a
trav(s de la liberacin de catecolaminas *noradrenalina ' dopamina+ desde los terminales presinFpticos= de modo Bue )a' mFs
disponible para su utiliDacin.
!e%anis"o de a%%i-n del Ri#alin*
Dierencias en respuesta armacol!ica-
SDA6 Sanos *abusadores+-
Aumento atencin ocal '
ba%a EA
No muestra tolerancia en el
tiempo
No )a' enmeno
sensibiliDacin
Eiperestimulados ' aumento actividad
Muestran tolerancia para obtener
mismo eecto
Ea' sensibiliDacin= pudiendo causar
psicosis
Cuadro 16 Di2eren%ia en res'ues#a 2ar"a%ol-gi%a de ni8os @ue
'resen#an SDA / ni8o sanos
Si se considera Rel !ran nKmero de s,ntomas Bue
presenta el SDA= su multicausalidad= recuente
comorbilidad= problemas emocionales ' los numerosos
d(icit Bue se le asocian= parece l!ico pensar en un
a$orda7e "ul#i"odal( "ul#idis%i'linario / sis#9"i%oR. Es
en este punto el del tratamiento ' mane%o= donde se
encuentra uno de los ma'ores conlictos al momento de
poder deinir una estrate!ia de traba%o con los ni$os '
adolescentes Bue presentan Trastorno por D(icit de la
Atencin con ' sin Eiperactividad.
El tratamiento multimodal inclu'e psicoeducacin al paciente ' su amilia= considerando causas= s,ntomas= tratamiento '
pronstico del TDAE= ademFs de pautas para el entrenamiento de la atencin ' el control de la )iperactividad. 0a psicoterapia
tiene el ob%etivo de traba%ar estrate!ias de resolucin de problemas ' )abilidades sociales. El traba%o psicopeda!!ico intenta
solucionar los problemas espec,icos del aprendiDa%e ' los trastornos de la coordinacin motora.
:;u9 su%ede en la Es%uela<
E&iste una postura de tratamiento ' mane%o de ni$os con SDA= la cual presenta alternativas Bue de%an por uera el uso de
Frmacos ' postula Bue solamente se debiera intervenir en el Fmbito del desarrollo de estrate!ias dentro de las metodolo!,as
escolares= adecuacin de los curr,culums acad(micos= ademFs de apo'os multidisciplinarios para el desarrollo de estrate!ias
eicientes en el mane%o de la atencin ' de la conducta impulsiva o )iperactiva se!Kn sea el caso. Dentro de esta l,nea de traba%o
%ue!an un rol mu' importante el psiclo!o cl,nico ' educacional= el psicopeda!o!o= los proesores directos de ni$os '
especialmente sus padres.
Un ele"en#o 2unda"en#al en el #ra#a"ien#o del SDA( es el #ra$a7o @ue se &agan los 'adres 3o la %o"unidadA / los
'ro2esores o en %on7un#o( /a @ue son es#os @uienes de$en resolver diaria"en#e los %on2li%#os @ue el ni8o eviden%ia* 0os
padres pueden ser apo'o real al me%oramiento del ni$o= como tambi(n pueden lle!ar a ser los mFs !randes destructores de todo
el traba%o= es por esta raDn Bue se les debe considerar ' mantener inormados ' comprometidos siempre en las labores a
realiDar con sus )i%os.
0os proesores por su parte= pasan a ser en este panorama Buienes )acen de %ueD ' parte= 'a Bue son ellos los Bue
precoDmente comienDan a descubrir las anomal,as Bue presenta el ni$o en la sala de clases= dentro de los primeros indicios Bue
detectan los proesores estFn el mal comportamiento= el ba%o rendimiento escolar= la desmotivacin por aprender= la alta de
compromiso en las tareas= desor!aniDacin de los materiales personales de traba%o= en al!unos ni$os )iperactividad constante '
en otros una )ipoactividad Bue pareciera Bue ueran ni$os ausentes *son los muc)as veces denominados .estar en la luna/+.
Crente a esta diversidad de s,ntomas los 'ro2esores %o"ienzan ini%ial"en#e a aler#ar a los 'adres de la 'ro$le",#i%a @ue
es#, o%urriendo en los 'eriodos de %lases= al mismo tiempo Bue inician una serie de estrate!ias de traba%o con ellos tratando
de motivarlos ' )acerlos part,cipes del proceso de ense$anDa ' aprendiDa%e.
Estas estrate!ias van estar determinadas por el nivel de conocimiento Bue el maestro posee sobre estos temas ' como sea su
nivel de compromiso con sus alumnos= muc)as veces se inician traba%os dentro de la l,nea de la conversacin ' tratando de
!anar la conianDa del ni$o= otras veces cuando esto 'a no surte eecto se procede con las amonestaciones ' en este caso
comienDan a intervenir otros estamentos del establecimiento como son los inspectores= subdirectores ' directores= se!Kn sea el
calibre de los problemas. Lo @ue %onlleva @ue el real 2o%o de %on2li%#o no sea la 2al#a de a#en%i-n del alu"no( sino ",s
$ien sus 'ro$le"as de %ondu%#as*
El dere%&o de los ni8os / las 2a"ilias %on res'e%#o a la "edi%a%i-n %on !e#il2enida#o
3Ri#alinA
I*+ In#rodu%%i-n
0a medicacin de con metilenidato *llamado tambi(n #italin= Aradi&= Nebapul= etc+ )a aumentado
;
si!niicativamente en
los Kltimos a$os= llamando la atencin de la comunidad por el desconocimiento acerca de los eectos colaterales de esta
sustancia= )o' utiliDada en orma creciente en el sistema educativo C)ileno.
5
Muc)as veces se env,a a evaluar para s,ndrome de d(icit atencional *SDA+ a ni$os Bue no prestan atencin en clases o
presentan al!una conducta Bue diiere a las e&pectativas de un .aula ordenada/
H
Bue muc)os docentes sostienen.
Perseverar en este r,!ido ormato educativo= sin considerar aspectos como las condiciones en Bue se realiDan las clases=
las condiciones psicosociales de los ni$os= o simplemente el escaso si!niicado Bue tiene para muc)os ni$osJas *)o'
muc)o mFs inormados e inBuietos+ el rutinario esBuema escolar actual= podr,a )acer sobredimensionar la presencia de
un trastorno= s,ndrome o .enermedad/ de mu' discutible e&istencia biol!ica.
Muc)os padres ' madres son presionados por las escuelas para medicar a sus )i%os= incluso condicionando la
permanencia de los ni$os en los establecimientos. PEs le!al Bue las escuelas presionen a los padresQ PSue dice la
le!islacin C)ilena sobre los derec)os de los ni$os ' padres rente a esta situacinQ
II*+ :;ue nos di%e el "ar%o legal en edu%a%i-n<
A %on#inua%i-n se des%ri$e @ue "en%iona nues#ra Cons#i#u%i-n de la Re'B$li%a( nues#ra Le/ Ceneral de
Edu%a%i-n / los regla"en#os del !inis#erio de Edu%a%i-n al res'e%#o*
0a Constitucin de la #epKblica ase!ura en el cap,tulo III= en su art,culo 23= los derec)os Bue el Estado debe !arantiDar a
las personas= como por e%emplo el derec)o a la vida= a la i!ualdad ante la le' o el derec)o a la educacin= entre otros.
Tambi(n se mencionan derec)os Bue prote!en a los individuos de los abusos Bue el Estado ' sus instituciones *como las
escuelas+ puedan cometer= como la i!ualdad ante la le'= el respeto a la vida privada ' la )onra de las personas o el
derec)o a la libertad personal ' se!uridad individual= entre otros.
En resumen nuestra constitucin= a pesar de todos los deectos Bue tiene= nos otor!a el derec)o a educar a nuestros
)i%osJas ' Bue estos sean respetados en su inte!ridad ' )onra personal. Por un lado la Constitucin no permite Bue a un
ni$o se le prive de educarse ' menos Bue para poder e%ercer este derec)o se le da$e al ni$o *en su )onra= e inte!ridad+.
Tras la constitucin el si!uiente reerente le!islativo es 0a le' Leneral de educacin= la cual re!ula los derec)os '
deberes de los inte!rantes de la comunidad perteneciente al sistema pKblico de educacin= as, como las normas bFsicas
Bue ri!en la educacin pKblica.
2
El uso del Ritaln no es bajo en las escuelas chilenas, al punto que se estima que es consumido por un 8.8 de nuestros ni!os, en
circunstancias de que se"#n los e$pertos, s%lo entre el 1 & el 3. 'o requerira (erdaderamente.
3
El )etil*enidato es un e*ecti(o estimulante en el tratamiento de (ariados trastornos neurosiquatricos, pero en ni!os es espec*icamente
utili+ado en el ,ndrome de -.*icit /tencional. ,us e*ectos ad(ersos inclu&en cansancio, trastornos de conducta, *alta de apetito, ata$ia,
(.rti"o, hepatoto$icidad, taquicardia e hipertensi%n arterial. Recientemente 0lein1,ch2art+ re(is% las indicaciones & los abusos del
)etil*enidato, llamando la atenci%n en cuanto al aumento notorio de su uso, tanto terap.uticamente como por abuso, intento de suicidio,
sobredosis por error, etc, re(isando e$tensamente sus complicaciones & e*ectos colaterales. ,/3E4 /, 5arlos. )E63'7E83-/69:
43;ER6E8,3<8 /R6ER3/', =8 E7E569 / 6E8ER E8 5=E86/. Rev. chil. pediatr. >online?. 2@@4, (ol.A5, n.1 >citado 2@1@1@6124?, pp.
8@18@
4
3nterpretamos como el aula ordenada el *ormato tradicional de .$ito peda"%"ico, dominante ho& en las escuelas. 8i!osBas que trabajan en
silencio, indi(idualmente, sin ruido, si"uiendo instrucciones, haciendo lo que pre(iamente ha establecido el maestro.
0a le' se$ala al menos lo si!uiente-
Art,culo HG." La edu%a%i-n es un dere%&o de #odas las 'ersonas. Corres'onde 're2eren#e"en#e a los 'adres el
dere%&o / el de$er de edu%ar a sus &i7osN al Estado= el de$er de o#orgar es'e%ial 'ro#e%%i-n al e%ercicio de este
derec)o '= en !eneral= a la %o"unidad( el de$er de %on#ri$uir al desarrollo / 'er2e%%iona"ien#o de la edu%a%i-n.
Art,culo A>." El Estado tiene el deber de res!uardar la libertad de ense$anDa. Los 'adres #ienen el dere%&o de es%oger
el es#a$le%i"ien#o de ense8anza 'ara sus &i7os.
Art,culo 3G." La %o"unidad edu%a#iva es una agru'a%i-n de 'ersonas @ue ins'iradas en un 'ro'-si#o %o"Bn
inte!ran una institucin educativa. Ese ob%etivo comKn es %on#ri$uir a la 2or"a%i-n / el logro de a'rendiza7es de
#odos los alu"nos @ue son "ie"$ros de 9s#a( 'ro'endiendo a asegurar su 'leno desarrollo es'iri#ual( 9#i%o(
"oral( a2e%#ivo( in#ele%#ual( ar#=s#i%o / 2=si%o* El propsito compartido de la comunidad se e&presa en la ad&esi-n al
'ro/e%#o edu%a#ivo del es#a$le%i"ien#o / a sus reglas de %onviven%ia establecidas en el re!lamento interno. Es#e
regla"en#o de$e 'er"i#ir el e7er%i%io e2e%#ivo de los dere%&os ' deberes se$alados en esta le'.
Ea' Derec)os ' Deberes. Primero )a' Derec)o siempre. 0os deberes son convenciones Bue no pueden ir contra los
derec)os.
Art,culo 2<." Sin 'er7ui%io de los dere%&os / de$eres @ue es#a$le%en las le/es / regla"en#os( los inte!rantes de la
comunidad educativa !oDarFn de los si!uientes derec)os ' estarFn su%etos a los si!uientes deberes-
a+ 0os alumnos ' alumnas tienen derec)o a-
A recibir una educacin Bue les oreDca oportunidades para su ormacin ' desarrollo in#egralN a recibir una atencin
adecuada ' oportuna= en el caso de tener necesidades educativas especialesN a no ser dis%ri"inados ar$i#raria"en#eN
a es#udiar en un a"$ien#e #oleran#e / de res'e#o "u#uo( a eD'resar su o'ini-n / a @ue se res'e#e su in#egridad
2=si%a( / "oral( no 'udiendo ser o$7e#o de #ra#os ve7a#orios o degradan#es / de "al#ra#os 'si%ol-gi%os* Tienen
derec)o= ade",s( a @ue se res'e#en su li$er#ad 'ersonal / de %on%ien%ia( sus %onvi%%iones religiosas e
ideol-gi%as / %ul#urales= conorme al regla"en#o in#erno del es#a$le%i"ien#o*
b+ Los 'adres( "adres / a'oderados #ienen dere%&o a ser inormados por los directivos ' docentes a car!o de la
educacin de sus )i%os respecto de los rendimientos acad(micos ' del proceso educativo de (stos= as, como del
uncionamiento del establecimiento= ' a ser es%u%&ados / a 'ar#i%i'ar del 'ro%eso edu%a#ivo en los ,"$i#os @ue les
%orres'onda( a'or#ando al desarrollo del 'ro/e%#o edu%a#ivo en %on2or"idad a la nor"a#iva in#erna del
es#a$le%i"ien#o*
III*+ :;u9 son los regla"en#os in#ernos<
Todos los establecimientos educacionales subvencionados por el Estado deben contar con un Regla"en#o In#erno( Bue
or!aniDa las relaciones entre los distintos miembros de la comunidad educativa. Cada comunidad tiene el derec)o de
deinir sus propias normas de convivencia de acuerdo con los valores e&presados en su 'ro/e%#o edu%a#ivo* Estas
deben enmarcarse en la le' ' en todas las normas vi!entes ' deben tener como )oriDonte la me%or ormacin de los
alumnos.
Sin embar!o muc)os de esto re!lamentos no son )ec)os con la participacin de la comunidad= por Bue no se les
convoca o por Bue muc)as veces no e&isten para todos las condiciones *tiempo= inormacin= conocimiento t(cnico del
tema= etc.+ para participar eectivamente de este proceso tan importante. Al no considerar estas dierencias este
re!lamento termina siendo coneccionado a puertas cerradas sin considerar los intereses ' puntos de vistas de todos los
miembros de la comunidad.
Esto es mu' !rave debido a Bue como lo se$ala 0a 0e' Leneral de Educacin los derec)os de los miembros de la
comunidad deben estar conorme a los re!lamentos internos. Curiosa redaccin de la le'= 'a Bue como lo se$ala el
derec)o internacional son los re!lamentos los Bue tienen Bue estar conormes a los derec)os de las personas.
Re'i#o* Es el regla"en#o el @ue de$e es#ar %on2or"e a los dere%&os de las 'ersonas es#a$le%idos PREVIA!ENE
en nues#ra %ons#i#u%i-n / en #ra#ados in#erna%ionales 3Los dere%&os de los ni8os( #ra#ados %on#ra la
dis%ri"ina%i-n( e#%A*
Esta curiosa redaccin de la 0e' ' la alta de participacin de la comunidad en la elaboracin= cr,tica ' reormulacin
constante de estos re!lamentos tiene por consecuencia Bue muc)as veces se utiliDa este re!lamento para vulnerar los
derec)os de los estudiantes= padres= proesores ' otros miembros de la comunidad educativa. Crecuentemente se
amenaDa con e&pulsar= reubicar o suspender a estudiantes vulnerando su derec)o a la educacin ' el de sus padres a
esco!er la educacin de sus )i%os por motivos in%ustos.
IV*+ Con%lusi-n
Se!Kn un estudio
4
realiDado por la 9NICEC *?r!anismo Internacional orientado a la proteccin de los derec)os de los
ni$os+ el a$o ;<<A= slo la mitad de los re!lamentos internos de los establecimientos subvencionados no se a%ustaba al
orden le!al vi!ente. Esto Buiere decir Bue muc)os de estos re!lamentos son in%ustos= sirven de ar!umentos para vulnerar
el derec)o a la educacin= la )onra de los ni$os= los derec)os de los padres= etc. Es el caso de la presin e%ercida por
muc)os establecimientos sobre los padres de ni$os= Bue de diversas ormas *por Bue el ser )umano es diverso+ no se
a%ustan a la rutina escolar.
Ante este desa%uste le!al= es responsabilidad de la comunidad deender sus derec)os ' denunciar los abusos Bue puedan
cometer al!unos establecimientos educativos amparados en sus re!lamentaciones internas. El caso de la medicacin con
metilenidato es un caso mFs de vulneracin de los derec)os de los ni$osJas ' de sus padres.
2. Se les dis%ri"ina 'or no a7us#arse a la ru#ina es%olar claramente en crisis de pertinencia *sin sentido ' aburrida
para los ni$osJas+. EtiBuetFndolos con una enermedad Bue aKn no esta probada su e&istencia biol!ica.
;. Se vulnera el dere%&o de los 'adres a elegir la edu%a%i-n de sus )i%os al presionarlos a sacarlos de la escuela si
ellos no acceden a someter al ni$o al tratamiento con el medicamento.
5. Se vulnera la in#egridad 2=si%a / 'si%ol-gi%a del ni8o al someterlo a una medicacin cuestionada por no e&istir
estudios conclu'entes acerca de sus eectos secundarios.
H. Se vulnera la li$er#ad de %on%ien%ia( las %onvi%%iones ideol-gi%as / %ul#urales= de las amilias Bue no Buieran
medicar a sus )i%os ni alterar su esencia= esp,ritu o libre desarrollo con psicoFrmacos Bue indudablemente modiicarFn
psicol!icamente a los ni$osJas por la necesidad de a%ustarlos a un determinado patrn de relaciones sociales.
4. Se vulnera el dere%&o de los ni8os a es#udiar en un a"$ien#e #oleran#e / de res'e#o "u#uo= al mantener
sistemas educativos con mFs de 5< ni$osJas por sala ' proesores con malas condiciones para realiDar su traba%o.
En in se vulnera #a"$i9n el dere%&o a la edu%a%i-n entendiendo esta como el libre desarrollo espiritual= (tico= moral=
aectivo= intelectual= art,stico ' ,sico= Bue se enmarca en el respeto ' valoracin de los derec)os )umanos ' de las
libertades undamentales. As, lo se$ala la actual 0e' Leneral de Educacin como deinicin de este derec)o. #esistir
ante esto es inormarse= or!aniDarse ' ocupar los recursos comunitarios ante esta situacin Bue se e&tiende en las
escuelas ' desde a), invade nuestro derec)o a educar a nuestros )i%osJas.
Cru'o de Es#udios / ra$a7o en Edu%a%i-n Po'ular
O$serva#orio C&ileno de Pol=#i%as Edu%a#ivas
Progra"a de Psi%olog=a / Edu%a%i-n
Universidad de C&ile
5
'a 5on(i(encia Escolar, componente indispensable del -erecho a la Educaci%n, =835E7, 2@@8.
D92i%i# A#en%ional en la Es%uela + Do%u"en#o o2i%ial !INEDUC
Para entender el concepto de &d'(icit atencional& es necesario tener en cuenta )ue parte normal del desarrollo de
los ni*os es presentar conductas como (alta de atencin+ e,ceso de actividad o impulsividad- Sin embar$o+ al$unos
cole$ios tienden a con(undir estas conductas normales con un d'(icit atencional+ lo )ue ha llevado a sobre estimar
el n.mero de ni*os/as0 con este problema y a la utili1acin e,cesiva de (2rmacos+ con los ries$os )ue esto conlleva-
Por esta ra1n+ es importante )ue la escuela y la (amilia se in(ormen-
Qu es el dficit atencional?
El d'(icit atencional /340+ es una condicin )ue produce alteraciones en la capacidad de atencin y de
concentracin y se mani(iesta en ni*os/as0 con inteli$encia normal- Puede o no presentarse asociado a
hiperactividad e impulsividad- Lo )ue caracteri1a al ni*o con d'(icit atencional es la mayor (recuencia e intensidad
de estas conductas si se lo compara con sus pares de la misma edad-
El d'(icit atencional puede tener consecuencias en:
5 El rendimiento escolar del ni*o/a0/bajas cali(icaciones0+ y6o
5 El desarrollo de la personalidad /baja autoestima+ sentimiento de inutilidad y (rustracin0+
y6o
5 Proceso de inte$racin social /di(icultad para relacionarse con otros+ aislamiento+ problemas de disciplina+
recha1o social y discriminacin0-
Si como pap2 o mam2 piensa )ue su hijo/a0 puede su(rir d'(icit atencional:
7- Pon$a atencin en la (recuencia con )ue el ni*o/a0 tiene estos comportamientos /(alta de atencin+ impulsividad
e hiperactividad0 tanto en la casa como en la escuela- Pre$unte a otros (amiliares+ ami$os y pro(esores )ue conocen
al ni*o/a0 y conviven con 'l /ella0 cotidianamente-
8- Si los problemas de comportamiento son muy (recuentes+ di(icultando su adaptacin escolar y6o social+ ser2
necesario consultar con un pediatra o psiclo$o+ )uien deber2 evaluarlo y si lo estima necesario+ recomendar un
dia$nstico di(erencial-
4prender a reconocer el d'(icit atencional y en(rentarlo adecuadamente+ evitando toda (orma de esti$mati1acin y
discriminacin+ es la base para apoyar a los ni*os y ni*as en su aprendi1aje e inte$racin social-
Cmo apoyar al nio o nia con dficit atencional?
Las mani(estaciones del d'(icit atencional pueden ser reducidas considerablemente mediante una intervencin
multidisciplinaria+ basada en la accin conjunta y coordinada de padres+ pro(esores y especialistas-
Los resultados son mejores cuando el ni*o es tratado preco1mente+ por lo $eneral a partir de primero b2sico- 9unca
antes-
Los Padres
El 34 por lo $eneral produce mucha preocupacin+ e incluso an$ustia en los padres+ la )ue es necesario reducir para
en(rentar e(ectivamente la situacin-
Los primeros pasos )ue se deben dar para ayudar a sus hijos/as0 son aceptar )ue el /la0 ni*o/a0 tiene una di(icultad+
in(ormarse respecto al d'(icit atencional y buscar alternativas de apoyo-
Los ni*os/as0 necesitan de un ambiente (amiliar donde:
5 Se sientan aco$idos y contenidos: Tratarlos con cari*o y (irme1a- 9o culparlos por conductas o situaciones )ue
est2n m2s all2 de su voluntad y capacidad de control- La principal preocupacin debe ser de prote$er y (ortalecer
la autoestima del ni*o+ ya )ue ellos tienden a sentirse torpes y poco e(icaces-
5 Los l!mites sean claros y consistentes: Establecer rutinas y h2bitos )ue les den se$uridad-
5 Las e,pectativas y e,i$encias sean adecuadas a su edad y capacidades: :econocer sus es(uer1os y lo$ros aun)ue
sean parciales re(uer1a su autoestima y con(ian1a en s! mismo- 9o compararlo con sus hermanos u otros ni*os-
Evitar situaciones donde les sea di(!cil controlarse- Es importante (ocali1ar las e,i$encias /)ue no sean muchas sino
las principales0+ y no pedirles per(eccin-
5 Sean vistos desde sus virtudes y (ortale1as y no slo desde sus di(icultades: Premiar y re(or1ar sus conductas
positivas- Los casti$os no son tan e(icaces para cambiar su conducta como el elo$io y los premios-
5 3esarrollar un hobby: Es aconsejable apoyarlo en )ue realice una actividad )ue le $uste+ en )ue se sienta )ue lo
hace bien- Puede ser un deporte+ una actividad art!stica u otras-
Es muy importante )ue los padres manten$an in(ormada a la escuela respecto del proceso del ni*o /a0+ sus avances
y di(icultades+ de tal manera de $enerar en conjunto estrate$ias de manejo )ue vayan en una misma direccin+
d2ndole se$uridad y contencin al ni*o/a0-
La escuela y los profesores
Es en el aula donde se presentan en mayor medida las di(icultades del ni*o por lo )ue los docentes tienen una
posicin privile$iada tanto en la deteccin preco1 como en el establecimiento de estrate$ias de apoyo individual
como $rupal+ as! como en evitar la esti$mati1acin del ni*o con d'(icit atencional en la escuela-
El ambiente educativo debe proporcionarles:
5 4poyo peda$$ico acorde con sus necesidades educativas+
5 L!mites claros y consistentes+
5 %n ambiente apoyador )ue mejore su autoestima+ privile$iando los re(uer1os positivos por sobre los casti$os-
Los pro(esores pueden utili1ar diversas estrate$ias en el apoyo de sus alumnos con d'(icit atencional:
5 4daptar la metodolo$!a del curr!culo re$ular a las necesidades y capacidades del ni*o-
5 3e ser necesaria+ reali1ar una evaluacin di(erenciada-
5 Coordinarse con los padres y especialistas+ respecto del manejo y tratamiento del ni*o/a0
5 %tili1ar t'cnicas de manejo conductual su$eridas por el o los especialistas tratantes-
5 Estimular la aceptacin e inte$racin de todos los/as0 ni*os/as0 por parte de sus compa*eros y dem2s miembros de
la escuela+ evitando )ue sean v!ctimas de discriminacin y6o maltrato-
Los ni*os/as0 con d'(icit atencional tienen una inteli$encia normal+ por lo cual deben asistir a establecimientos de
educacin re$ular+ no correspondiendo enviarlos a escuelas especiales-
Los especialistas
El dia$nstico di(erencial debe ser reali1ado e,clusivamente por un neurlo$o o un psi)uiatra in(antil- Solamente
despu's de haber reali1ado tales evaluaciones podr2 (ormularse un tratamiento-
5 Psicopeda$o$o/a0: 4poya cuando asociados al d'(icit atencional e,isten problemas espec!(icos del aprendi1aje-
Tambi'n orienta al pro(esor de aula en las adecuaciones metodol$icas )ue respondan a las necesidades educativas
especiales del ni*o/a0 con d'(icit atencional-
5 Psiclo$o/a0: Su accin se orienta a apoyar al ni*o y a su (amilia a comprender lo )ue le pasa+ desarrollar
e,pectativas de cambio y (ortalecer la autoestima- 4 trav's de terapias individuales y $rupales-
5 M'dico /neurlo$o in(antil o psi)uiatra in(antil0: Es el .nico (acultado para indicar el uso de (2rmacos )ue puedan
ayudar al ni*o a lo$rar una mayor concentracin+ mejor autocontrol y reducir su hiperactividad- Estos ser2n
indicados de acuerdo al nivel del cuadro y caracter!sticas del propio ni*o-
Se puede acceder a atencin m'dica $eneral+ y en al$unos casos de especialistas en los consultorios urbanos y
rurales; postas rurales en las cuales e,isten e)uipos de medico de ronda; centros de salud (amiliar+ centros
comunitarios de salud mental /CS4M0; servicios de ur$encia y centro m'dicos y consultas privada-
Importante
5 El apoyo de la (amilia+ la escuela y otros especialistas ser2 esencial para aumentar las oportunidades de pro$reso
y ',ito del ni*o/a0 con d'(icit atencional a nivel escolar+ (amiliar y social- Las reuniones conjuntas entre
apoderados+ pro(esores y especialistas se recomiendan para tener buenos resultados-
5 El establecimiento educacional no puede e,i$ir el uso de (2rmacos- Estos deben ser indicados y supervisados
e,clusivamente por el m'dico especialista+ en los casos )ue corresponda-
5 El )ue un ni*o/a0 presente d'(icit atencional no impide su acceso y6o permanencia en un establecimiento
educacional- Tampoco puede implicar nin$una (orma de discriminacin y6o maltrato en su contra-
!ovi"ien#o de Po$ladoras / 'o$ladores6 lu%&a %on#ra la E'as#illa de la
o$edien%iaF
9n !rupo de pobladoras inte!rantes del Movimiento Pueblo Sin Tec)o *MPST+ de 0a Pintana )an
iniciado una luc)a contra la discriminacin de sus )i%os ' el sobre"dia!nstico del llamado S,ndrome de
D(icit Atencional. Ean dic)o N? al uso de dro!as= como el #italin= en sus ni$os ' se )an or!aniDado para )acerle rente a
esta .ritaliniDacion/ Bue promueven al!unas escuelas en los sectores populares.
El D(icit AtencionalTde dudosa procedencia El trastorno del D(icit Atencional con Eiperactividad *TDA"E+ es una de las
enermedades mFs sobredia!nosticadas en C)ile. Se!Kn datos del Ministerio de Salud se considera Bue uno de cada A<
estudiantes en educacin bFsica necesita .tratamiento/. Sin embar!o= en las aulas populares la realidad es mu' distinta=
cerca de 24 a ;< ni$os en cursos de 4< estudiantes sobrellevan este tipo de dia!nostico ' debe medicarse. 0a pre!unta era
clara- PCmo pasamos del R2 de cada A<R a R;< de cada 4</Q
Se!Kn los manuales oiciales *DSM"IV+ el TDAE consiste en la desatencin= )iperactividad e impulsividad= ' es un problema
de adaptacin Bue debe presentarse antes de los 6 a$os de edad. De acuerdo a diversos estudios= esta enermedad )a sido
cuestionada en su deinicin medica 'a Bue no e&iste claridad ni prueba dia!nstica del supuesto sustrato biol!ico Bue
sub'ace la enermedad *Timimi et al= ;<<H+. AdemFs= el dia!nostico es cl,nico= es decir por observacin de un nKmero pre
determinado de s,ntomas= no )abiendo pruebas Bue puedan establecer dierencias biol!icas si!niicativas en ni$os con este
cuadro. El instrumento utiliDado en la ma'or,a de centros de atencin primaria= consultorios ' escuelas para )acer
dia!nosticar TDA es el Test de Conners= prueba Bue no )a sido estandariDado en C)ile e&istiendo evidentes dudas de su
coniabilidad= aplicada a una poblacin diversa ' con condicionantes culturales ' psicosociales mu' dierentes a la de los
pa,ses desarrollados. *Cristad= Ueller ' Ueller.= 233;N 2334+
El Ri#alin6 la 'as#illa de la o$edien%ia
El tratamiento para esta enermedad es el conocido Frmaco .#italin/ o tambi(n llamado Concerta o Aradi&= estos remedios
contienen Metilenidato= componente activo derivado de la Anetamina. El eecto Bue deb,a producir estos remedios es Bue
los ni$os se concentraran con ma'or acilidad. Sin embar!o las mamFs notaban Bue sus )i%os parecen .Dombies/ ' andan
.como atontados/ en veD de la caracter,stica actitud inBuieta ' curiosa Bue mostraban antes. Al parecer esta dro!a tenia
eectos secundarios Bue no eran advertidos por los m(dicos= ni menos por los cole!ios. De )ec)o= el Instituto de Salud
Publica de C)ile *ISP+ advierte el a$o ;<<3 Bue el uso de este Frmaco tiene posibles eectos adversos cardiovasculares=
problemas psiBuiFtricos ' reduccin del crecimiento ' maduracin se&ual producto del consumo= entre otros. Diversas
investi!aciones buscan conocer cuFles son los eectos Bue produce realmente este medicamento= de moda )o' en las
escuelas para mantener tranBuilos ' sumisos a los ni$os en la montona sala de clases. Parece no ser casualidad Bue
al!unas universidades ' cadenas armacol!icas vean en esta situacin un rentable ne!ocio= as, lo muestra la se!uidilla de
eventos le!itimadores de esta patolo!,a *con!resos= seminarios acad(micos= coloBuios+= or!aniDados en con%unto por estas
instituciones
@
.
Al!unas escuelas de las comunas peri(ricas presionan a trav(s del condicionamiento de la matr,cula= culpabiliDando a las
pobladoras en su rol de madres para Bue mediBuen con #italin a sus )i%os. Este )ec)o Bue es ile!al ' atenta contra los
derec)os del ni$o *se!Kn las .Normas ' Derec)os para Escolares/ Bue el propio MINED9C reconoce+= va produciendo una
discriminacin ori!inaria en los llamados ni$os .problemas/ Bue desde su mFs tierna inancia aprenden .1o so' desordenado=
necesito mi pastilla/ inau!urando una vida de dependencia consumista a la pastilla= a la tar%eta de cr(dito= a las Dapatillas= las
dro!as= en in cualBuier .soma/ Bue le sirva para incluirse en aBuel mundo Bue desde siempre lo e&clu'.
La Organiza%i-n / Au#o2or"a%i-n
Ante esto lasJos pobladores or!aniDados se dieron cuenta Bue el problema era comKn= ' aunBue al!unas se sent,an
culpables de la crianDa Bue daban a sus )i%os= a la veD sospec)aban ' sent,an la necesidad ' deseo de conocer la otra cara
de la moneda. Ellas Buisieron rec)aDar las prFcticas del sistema educativo Bue e&clu,a ' dro!aba a sus )i%os= Bue las
6
#ecientemente se realiD el :VI Curso Internacional de D(icit Atencional- EnoBue Terap(utico ' Aspectos Cl,nicos Evolutivos or!aniDado por la
9niversidad del Desarrollo en con%unto con el Eospital Calvo MacVenna ' auspiciado por tres de las mFs !randes cadenas armacol!ica transnacionales Bue
producen ' lucran con este remedio- El laboratorio Novartis = la Corporacin 8anssen " Cila! ' el 0aboratorio 0ill'.
0a pF!ina del Con!reso- )ttp-JJpsicolo!ia.udd.clJblo!J;<2<J<AJ&vi"curso"internacionaldeicit"atencional"enoBue"terapeutico"'"aspectos"clinicos"evolutivosJ
presionaba. Se or!aniDaron 'a no slo como Comit( de Alle!ados de la Pintana ' se propusieron ir mFs allF de la luc)a por
la an)elada vivienda di!na= decidi(ndose obstinadamente a luc)ar en distintos rentes= constru'endo un amplio pro'ecto
transormador por un modo de vida distinto. SuiDFs esta es la respuesta terap(utica mFs pertinente para arontar los
problemas del rec)aDo escolar= el rec)aDo ' descontento con la orma de vida actual.
De esta manera comenD un proceso de autoormacin entre las pobladoras or!aniDadas= proesores ' educadores del
Lrupo de Estudios ' Traba%os en Educacin Popular *LETEP+= para luc)ar en contra la llamada .pastilla de la obediencia/=
comenDaron a recabar datos ' a realiDar diusin sobre esta problemFtica. En este proceso los actores involucrados ueron
dando cuenta Bue el surimiento personal ' amiliar era comKn ' Bue por lo tanto pod,a ser enrentado colectivamente. Como
)erramienta de diusin ' de Autoeducacin elaboraron un D,ptico Inormativo sobre el D(icit Atencional Bue sintetiDa las
pre!untas ' respuestas Bue se ueron recopilando. Para las pobladoras esta luc)a continua pero esta respuesta colectiva
Bue dieron 'a estF instalada como un claro esuerDo por lo!rar ma'or autonom,a ' para liberarse de las presiones '
discriminaciones Bue nos impone un modelo educativo Bue desde lo impensado continKa siendo e&clu'ente.
Ad%untamos d,ptico inormativo elaborado por las pobladora MPST ' LETEP-
)ttp-JJWWW.opec).clJeditorialesJ;<2<X2<JdipticoXdeicitXatencional.pd
Escuc)e entrevista pobladora MPST en capitulo 2; Pro!rama #adial .Alerta
Educativa/- )ttp-JJWWW.podcaster.clJ;<2<J2<Jalerta"educativa"opec)"2;J
Movimiento Pobladores Sin Tec)o-- )ttp-JJmpst"mpst.blo!spot.com
Contacto Lrupo de estudios ' Traba%o en Educacin Popular- !rupo!etepY!mail.com
CARTA INVITACION
0ola -amitas ho! queremos hacerles una importante invitacin a una charla mu!
entretenida e informativa que tratar el tema de 1&#232T 4T&N325N46 35N 02P&743T282141 !
los da9os que puede causar la famosa pastillita 7italin$ &sta informacin la obtuvimos de
profesores ! siclogos de la Universidad de 3hile que nos hicieron clases acerca de este tema que
ho! nos convoca$
3reo que es bueno compartir con ustedes esta valiosa informacin !a que siempre se nos
cuenta una parte de la historia, la que de"a tranquilos a los profesores ! al especialista, s% que han
sufrido las causas de esta llamada enfermedad' por que mi hi"o ! !o hemos pasado por lo mismo$
&speramos contar con su valiosa presencia, tendremos cositas ricas para comer, ser un
entorno de armona en donde podremos exponer nuestras experiencias ! finalmente llegar a una
conclusin acerca del tema$ &sto bsicamente se reali( pensando en beneficio de nuestros hi"os,
nosotras como -amas debemos velar por su seguridad fsica ! emocional$
&sta 3harla la reali(aremos en el pasa"e :uan ;;222 N< =>?@>, en la casa de 3amilo
8enegas ! ser el da .badoA$$a lasAA$$hrs$ por favor confirmar su asistencia al fono B@BC=DE$
-i nombre es Fenn! 2nda la mam de 3amilo 8enegas ! espero contar con su presencia,
Nos vemos, -uchas Gracias$
HH&l verdadero tratamiento lo hacen la maduracin, el crecer, ! el
amor que rodea a estos ni9osII
Encuesta a Familias
Movimiento ueblo !in Tec"o
#$ ANTECEDENTE! FAMI%IARE!&
Nombre 'el representante (amiliar ante el M!T&
Tel)(ono&
Direcci*n&
+$ ,Cu-ntos.as ni/os.as 0.o a'olescentes "a0 en el 1rupo (amiliar2
Nombre Edad e!o Asiste al colegio
a" ################################# ##### $% & '% & ( % & No % &
b" ################################# ##### $% & '% & ( % & No % &
c" ################################# ##### $% & '% & ( % & No % &
d" ################################# ##### $% & '% & ( % & No % &
3$ ,A 4u) curso asisten los.as ni/os.as2 5Consi'erar or'en ocupa'o anteriormente6
)urso )olegio al *ue asiste +$a re,etido-. +/u0 curso-
a" ######## ############################# #########################
b" ######## ############################# #########################
c" ######## ############################# #########################
d" ######## ############################# #########################
7$ ,El cole1io le "a in(orma'o si al1uno.a 'e ellos.as tiene problemas 'e
comportamiento 0.o apren'i8a9e2
a" Nombre ni1o2a3 ###################
+/u0 le inform el colegio- +4sted est5 de acuerdo con eso-
#####################################################################################################
#####################################################################################################
#################################################################### b" Nombre ni1o2a3
###################
+/u0 le inform el colegio- +4sted est5 de acuerdo con eso-
#####################################################################################################
#####################################################################################################
####################################################################
c" Nombre ni1o2a3 ###################
+/u0 le inform el colegio- +4sted est5 de acuerdo con eso-
#####################################################################################################
#####################################################################################################
#############################################################
:$ ,En el cole1io "an 'eriva'o a los.as ni/os.as a al1;n especialista2
Nombre +/ui0n lo 6a deri7ado- A *u0 es,ecialista-2 +)u5l fue el diagnstico-
a" ################ ################## #####<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<
b" <<<<<<<<<<<<<<<< <<<<<<<<<<<<<<<<<< ###################################
c$ <<<<<<<<<<<<<<<< <<<<<<<<<<<<<<<<<< <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<
6. Al nio/a le han dado pastillas? S/No.
Nombre 'edicamento +/ui0n se lo recet-
a" ############### ################### #########################
b" ############### ################### #########################
c" ############### ################### #########################
=$ ,Cu-nta es la 'osis 'iaria2> ,?a cambia'o la 'osis 'iaria2 ,En cu-nto2
8ndicar dosis diaria +$a cambiado-
a" ################ ( % & No % &
+)mo 6a cambiado-#############################################
8ndicar dosis diaria +$a cambiado-
b" ################ ( % & No % &
+)mo 6a cambiado-#############################################
8ndicar dosis diaria +$a cambiado-
c" ################ ( % & No % &
+)mo 6a cambiado-#############################################
@$ ,%os ni/os reali8an activi'a'es extra pro1ram-ticas en el cole1io2
Nombre 2 Acti7idad *ue reali9a
a" ######################################################## #######
b" ######################################################### #######
c" ####################################################### #######
A$ ,El cole1io se "a "ec"o car1o 'el tratamiento integral para superar esta situaci*n2
:or ejem,lo. indicar ,siclogo. ,sico,edagogo. ,rofesor de a,o;o u otro"
######################################################################################################
######################################################################
#B$ ,%a (amilia 0.o el.la ni/o.a se "an senti'o 'iscrimina'os o pasa'os a llevar en el
cole1io2
( No +:or *ui0n- +)mo-
a" % & % & ################### ################################
b" % & % & ################### ################################
c" % & % & ################### ################################
##$ ,Uste' cree 4ue el.la ni/o.a lo sobre exi1en en la escuela2> ,por 4u)2
######################################################################################################
######################################################################
#+$ ,A uste' le interesarCa recibir in(ormaci*n 0 orientaci*n para superar esta
situaci*n2
8 ###
N< ###
NKmero de Sesiones- 5
Principales Temas
Traba%ados-
A partir de la le' de Copropiedad Inmobiliaria= se buscan e&i!encias ' condiciones
Bue propone la le'= con el ob%etivo de acilitar la convivencia durante la vida en la
poblacin.
Se revisan las principales ideas de la le'- #e!lamento de Copropiedad= Mienes
comunes= Mienes E&clusivos= Derec)o de 9so ' Loce= Lastos comunes=
Asamblea de Copropietarios= Administrador.
AdemFs se e&aminan los vac,os de la le' en la medida Bue permite conocer donde
la comunidad puede utiliDar la le' a su avor
Principales Discusiones '
Propuestas-
0a convivencia se asume como un tema comple%o= por lo Bue es necesario un
proceso lar!o para construir un consenso acerca de cmo re!ular la vida al interior
de la poblacin. 0os diri!entes cumplirFn un rol clave en esta l,nea.
0os temas de las ampliaciones de los departamentos= los ruidos= las mascotas ' las
peleas de los ni$os= serFn las principales diicultades al momento de vivir en
comunidad.
0a asamblea es el espacio para discutir ' decidir acerca de cmo Bueremos Bue
sea la poblacin= por lo Bue es necesario se!uir or!aniDado.
0a le' da la posibilidad de !enerar cambios en ciertos Fmbitos dentro de la
poblacin si la comunidad los decide ' los incorpora en el re!lamento de
copropiedad= por lo Bue resulta importante ocupar esta )erramienta de modo Bue la
comunidad pueda establecer sus propias re!las.
Acciones
emprendidasJTraba%os a
realiDar-
Se constru'en insumos para realiDar una cartilla sobre la le' de copropiedad
realiDada por las pobladoras para dar a conocer los principales elementos de la le'=
pero con sus propias palabras.
Se planea Bue las asistentes al taller puedan dar a conocer al resto del comit( la le'
copropiedad cuando se realicen talleres ' puedan !uiar la discusin sobre el
re!lamento.
TALLER SOBRE COPROPIEDAD
Rese8a*
LEY 19.53 !"#$E C"%$"%&E'A' &()"#&L&A$&A
E*tracto+ +o,re $e-lamento de Copropiedad
ARGCULO .H." 0os copropietarios de un condominio deberFn acordar un re!lamento de copropiedad con los si!uientes ob%etos-
a+ Ci%ar con precisin sus derec)os ' obli!aciones rec,procosN
b+ Imponerse las limitaciones Bue estimen convenientesN
c+ De%ar establecido Bue las unidades Bue inte!ran el condominio= como asimismo los sectores en Bue se divide ' los bienes
de dominio comKn= estFn identiicados individualmente en los planos a Bue se reiere el art,culo 22= se$alando el nKmero ' la
ec)a de arc)ivo de dic)os planos en el Conservador de Mienes #a,cesN
d+ Se$alar los derec)os Bue corresponden a cada unidad sobre los bienes de dominio comKn= como asimismo la cuota con
Bue el propietario de cada unidad debe contribuir al pa!o de los !astos comunes= en conormidad a lo dispuesto en el art,culo HGN
e+ Establecer lo concerniente a- la administracin ' conservacin de los bienes de dominio comKnN las multas por
incumplimiento de obli!aciones= ' la aplicacin de al!una de las medidas permitidas en los incisos tercero ' cuarto del art,culo 4GN
+ #e!ular ormas de aprovec)amiento de los bienes de dominio comKn= sus alcances ' limitaciones= como asimismo posibles
cambios de destino de estos bienesN
!+ ?tor!ar a ciertos bienes el carFcter de bienes comunesN
)+ Ci%ar las acultades ' obli!aciones del Comit( de Administracin ' del AdministradorN
i+ Establecer la asistencia necesaria para sesionar ' las ma'or,as Bue se reBuerirFn para Bue la asamblea adopte acuerdos=
tanto en las sesiones ordinarias como en las e&traordinarias= las Bue no podrFn ser ineriores a las establecidas en el art,culo 23N
%+ Ci%ar la periodicidad de las asambleas ordinarias ' la (poca en Bue se celebrarFn= '
V+ En !eneral= determinar su r(!imen administrativo.
ARGCULO 0I*+ Cada copropietario serF due$o e&clusivo de su unidad ' comunero en los bienes de dominio comKn.
EI derec)o Bue corresponda a cada unidad sobre los bienes de dominio comKn se determinarF en el re!lamento de
copropiedad= atendi(ndose= para i%arlo= al avalKo iscal de la respectiva unidad.
ARGCULO 1I*+ Cada copropietario deberF contribuir tanto a los !astos comunes ordinarios como a los !astos comunes
e&traordinarios= en proporcin al derec)o Bue le corresponda en los bienes de dominio comKn= salvo Bue el re!lamento de
copropiedad estableDca otra orma de contribucin.
ARGCULO 4I." Cada copropietario deberF pa!ar los !astos comunes con la periodicidad ' en los plaDos Bue estableDca el
re!lamento de copropiedad. Si incurriere en mora= la deuda deven!arF el inter(s mF&imo convencional para operaciones no
rea%ustables o el inerior a (ste Bue estableDca el re!lamento de copropiedad.
EI re!lamento de copropiedad podrF autoriDar al administrador para Bue= con el acuerdo del Comit( de Administracin=
suspenda o reBuiera la suspensin del servicio el(ctrico Bue se suministra a aBuellas unidades cu'os propietarios se encuentren
morosos en el pa!o de tres o mFs cuotas= continuas o discontinuas= de los !astos comunes.
ARGCULO 5I." EI cobro de los !astos comunes se eectuarF por el administrador del condominio= de conormidad a las
normas de la presente le'= del re!lamento de copropiedad ' a los acuerdos de la asamblea. En el aviso de cobro correspondiente
deberF constar la proporcin en Bue el respectivo copropietario debe contribuir a los !astos comunes.
EI administrador= si as, lo establece el re!lamento de copropiedad= podrF coneccionar presupuestos estimativos de !astos
comunes por per,odos anticipados= para acilitar su cobro= al t(rmino de los cuales deberF )acer el correspondiente a%uste de
saldos en relacin a los eectivamente producidos. Estos presupuestos deberFn ser aprobados por el Comit( de Administracin.
ARGCULO )0*+ Cada copropietario podrF servirse de los bienes de dominio comKn en la orma Bue indiBue el re!lamento de
copropiedad ' a alta de disposicin en (l= se!Kn su destino ' sin per%uicio del uso le!,timo de los demFs copropietarios. 0as
construcciones en bienes de dominio comKn= las alteraciones de los mismos= ormas de su aprovec)amiento ' el cambio de su
destino= se su%etarFn a lo previsto en el re!lamento de copropiedad o= en su deecto= a lo Bue determine la asamblea de
copropietarios= cumpliendo en ambos casos con las normas vi!entes en la materia.
Slo podrFn asi!narse en uso ' !oce e&clusivo a uno o mFs copropietarios= conorme lo estableDca el re!lamento de
copropiedad o lo acuerde la asamblea de copropietarios= los bienes de dominio comKn a Bue se reieren las letras c+= d+ ' e+ del
nKmero 5 del art,culo ;G= como asimismo los mencionados en las letras a+ ' b+ del mismo precepto= cuando por circunstancias
sobrevinientes de%en de tener las caracter,sticas se$aladas en dic)as letras a+ ' b+. EI titular de estos derec)os podrF estar
aecto al pa!o de aportes en dinero por dic)o uso ' !oce e&clusivos= Bue podrFn consistir en una cantidad Knica o en pa!os
peridicos. Estos recursos incrementaran el ondo comKn de reserva. AdemFs= salvo disposicin en contrario del re!lamento de
copropiedad= o acuerdo de la asamblea de copropietarios= los !astos de mantencin Bue irro!ue el bien comKn dado en uso '
!oce e&clusivo= serFn de car!o del copropietario titular de estos derec)os.
EI uso ' !oce e&clusivo no autoriDarF al copropietario titular de estos derec)os para eectuar construcciones o alteraciones en
dic)os bienes= o para cambiar su destino= sin contar previamente con acuerdo de la asamblea ' permiso de la Direccin de ?bras
Municipales.
ARGCULO )J." Todo lo concerniente a la administracin del condominio serF resuelto por los copropietarios reunidos en
asamblea.
0as sesiones de la asamblea serFn ordinarias ' e&traordinarias.
0as sesiones ordinarias se celebrarFn= a lo menos= una veD al a$o= oportunidad en la Bue la administracin deberF dar cuenta
documentada de su !estin correspondiente
a los Kltimos doce meses ' en ellas podrF tratarse cualBuier asunto relacionado con los intereses de los copropietarios '
adoptarse los acuerdos correspondientes= salvo los Bue sean materia de sesiones e&traordinarias.
0as sesiones e&traordinarias tendrFn lu!ar cada veD Bue lo e&i%an las necesidades del condominio= o a peticin del Comit( de
Administracin o de los copropietarios Bue representen= a lo menos= el Buince por ciento de los derec)os en el condominio= ' en
ellas slo podrFn tratarse los temas incluidos en la citacin.
0as si!uientes materias slo podrFn tratarse en sesiones e&traordinarias de la asamblea-
2. Modiicacin del re!lamento de copropiedad.
;. Cambio de destino de las unidades del condominio.
5. Constitucin de derec)os de uso ' !oce e&clusivos de bienes de dominio comKn a avor de uno o mFs copropietarios u
otras ormas de aprovec)amiento de los bienes de dominio comKn.
H. Ena%enacin o arrendamiento de bienes de dominio comKn o la constitucin de !ravFmenes sobre ellos.
4. #econstruccin= demolicin= re)abilitacin o ampliaciones del condominio.
@. Peticin a la Direccin de ?bras Municipales para Bue se de%e sin eecto la declaracin Bue aco!i el condominio al
r(!imen de copropiedad inmobiliaria= o su modiicacin.
6. Construcciones en los bienes comunes= alteraciones ' cambios de destino de dic)os bienes= incluso de aBuellos asi!nados
en uso ' !oce e&clusivo.
A. #emocin parcial o total de los miembros del Comit( de Administracin.
3. Lastos o inversiones e&traordinarios Bue e&cedan= en un per,odo de doce meses= del eBuivalente a seis cuotas de !astos
comunes ordinarios del total del condominio.
2<. Administracin con%unta de dos o mFs condominios de conormidad al art,culo ;@ ' establecer sub"administraciones en un
mismo condominio.
22. Pro!ramas de autoinanciamiento de los condominios ' asociaciones con terceros para estos eectos.
ARGCULO .K*+ Todo copropietario estarF obli!ado a asistir a las asambleas respectivas= sea personalmente o debidamente
representado= se!Kn se estableDca en el re!lamento de copropiedad.
Si el copropietario no )iciere uso del derec)o de desi!nar apoderado o= )abi(ndolo desi!nado= (ste no asistiere= para este
eecto se entenderF Bue acepta Bue asuma su representacin el arrendatario o el ocupante a Buien )ubiere entre!ado la
tenencia de su unidad= siempre Bue en el respectivo contrato as, se )ubiere establecido.
Slo los copropietarios )Fbiles podrFn optar a car!os de representacin de la comunidad ' concurrir con su voto a los
acuerdos Bue se adopten= salvo para aBuellas materias respecto de las cuales la presente le' e&i!e unanimidad. Cada
copropietario tendrF slo un voto= Bue serF proporcional a sus derec)os en los bienes de dominio comKn= de conormidad al
inciso se!undo del art,culo 5G. EI administrador no podrF representar a nin!Kn copropietario en la asamblea.
0os acuerdos adoptados con las ma'or,as e&i!idas en esta le' o en el re!lamento de copropiedad obli!an a todos los
copropietarios= sea Bue )a'an asistido o no a la sesin respectiva ' aun cuando no )a'an concurrido con su voto avorable a su
adopcin. 0a asamblea representa le!almente a todos los copropietarios ' estF acultada para dar cumplimiento a dic)os
acuerdos a trav(s del Comit( de Administracin o de los copropietarios desi!nados por la propia asamblea para estos eectos.
ARGCULO .0." SerFn unciones del administrador las Bue se estableDcan en el re!lamento de copropiedad ' las Bue
espec,icamente le conceda la asamblea de copropietarios= tales como cuidar los bienes de dominio comKnN eectuar los actos
necesarios para realiDar la certiicacin de las instalaciones de !asN ' el mantenimiento ' certiicacin de los ascensores= tanto
verticales como inclinados o uniculares= montacar!as ' escaleras o rampas mecFnicas ' sus instalacionesN e%ecutar los actos de
administracin ' conservacin ' los de carFcter ur!ente sin recabar previamente acuerdo de la asambleaN sin per%uicio de su
posterior ratiicacinN cobrar ' recaudar los !astos comunesN velar por la observancia de las disposiciones le!ales '
re!lamentarias sobre copropiedad inmobiliaria ' las del re!lamento de copropiedadN
ARGCULO 0K*+ 0as normas del re!lamento de copropiedad serFn obli!atorias para los copropietarios= para Buienes les
sucedan en el dominio ' para los ocupantes de las unidades a cualBuier t,tulo.
COPROPIEDAD
Co'ro'iedad6 Es ser due$o de su
casa= as, como tambi(n todos %untos
somos due$os del espacio comKn.

Es'a%ios %o"unes- Son
todos aBuellos Bue se
comparten= 'a Bue son para
todos *lo de auera de las
casas+= por e%emplo patios=
plaDas= calles= %ard,n inantil=
etc.
Bienes de uso eD%lusivo6 Esto se reiere a la propiedad en s,
de la casa. 1o ten!o derec)o a uso e&clusivo de la vivienda=
pero no puedo )acer modiicaciones en los muros Bue son
compartidos.
Bienes Co"unes6 De partida los
terrenos pertenecen a todos= de esta
orma los espacios comunes son de
todos= por e%emplo- plaDa= calles=
patios= sede social= los
estacionamientos= alumbrado
pKblico= murallas compartidas= etc.
Dere%&os>De$eres6 El re!lamento de copropiedad establece derec)os ' deberes de
los copropietarios. 0os derec)os son para respetar a los vecinos ' son responsabilidad
de todos= tambi(n todos debemos respetar los derec)os de los demFs. Como
copropietario tiene voD ' voto para participar de las decisiones de su comunidad= por
e%emplo en la eleccin del comit( de administracin= determinar los !astos comunes o
la modiicacin del re!lamento de copropiedad. Deberes de los copropietarios son por
e%emplo usar las casas en orma tranBuila ' ordenadaN no )acer cosas Bue pasen a
llevar a los demFs vecinosN cumplir lo Bue establece el re!lamento de copropiedad *Bue
es )ec)o por la asamblea+.
Uso / go%e6 Son bienes de propiedad
comKn ' Bue son de uso e&clusivo de
las amilias. Por e%emplo el patio de
adelante ' atrFs de las casas= estos
espacios pertenecen a la comunidad '
esta los destina al uso ' !oce e&clusivo
de las amilias. Esto implica Bue se
pueden ocupar= pero no transormarlas
permanentemente sin consulta a la
comunidad *ampliaciones=
modiicaciones= construcciones= etc.+.
Cas#os %o"unes-
Pa!o cuentas Bue provoBue el condominio
una veD Bue comienDa a uncionar ' Bue sean
de tipo comKn= por e%emplo !astos de
mantencin= sueldo del administrador= etc. El
monto ' la recuencia de los !astos comunes
se deinen en la re!lamento de copropiedad.
Regla"en#o de Co'ro'iedad- Se
conorma en la asamblea de parte de
todos los copropietarios dentro del marco
le!al= donde se establecen normas de
convivencia= ' lo Bue se puede ' no se
puede )acer dentro de la comunidad. El
re!lamento permite mFs libertad Bue la
le'= en aspectos donde la le' dice .tal
cosa no se permite= a menos Bue el
re!lamento di!a otra cosa/. Por lo mismo
es mu' importante desarrollar un
re!lamento de acuerdo a esta comunidad.
Asa"$leas ordinarias>asa"$leas
eD#raordinarias6 Es obli!acin de los
copropietarios asistir a las asambleas.
0as asambleas ordinarias se )acen
por lo menos 2 veD al a$o para revisar
cuentas ' las cita el administrador. 0as
asambleas e&traordinarias se realiDan
cada veD Bue el condominio lo
necesita= por e%emplo cuando se
Buiere cambiar el re!lamento= cuando
Buieren )acerse construcciones en
espacios comunes= para determinar
!astos del condominio.
Ad"inis#rador>Ad"inis#ra%i-n- El
administrador estF encar!ado de
cuidar los bienes comunesN de cobrar
los !astos comunesN debe )acer
cumplir el re!lamento de copropiedadN
es Buien cita las asambleas. Puede
ser e&terno o interno *se recomienda
sea e&terno para evitar problemas+= '
ademFs recibe un sueldo por su
traba%o. El comit( de administracin es
un !rupo de copropietarios ele!idos
por la asamblea= con un m,nimo de 5
miembros. Puede imponer normas Bue
aciliten la convivencia ' cobrar multas.
Supervisa la labor del administrador=
Buien debe rendirle cuentas a este
comit(.
Algunos ve%inos 'onen la radio "u/ 2uer#e( 'rovo%ando grandes "oles#ias a los de",s :;u9 'ode"os &a%er<
0a 0e' de Copropiedad Inmobiliaria establece Bue las unidades del condominio o copropiedad deberFn usarse en orma ordenada
' tranBuila= no pudiendo e%ecutar acto al!uno Bue perturbe la tranBuilidad de los copropietarios= ni provocar ruidos en las )oras
Bue ordinariamente se destinan al descanso. Por ello el comit( de administracin= al administrador o cualBuier persona aectada=
podrF denunciar al 8ueD de Polic,a 0ocal correspondiente las inracciones a la 0e' relacionadas al tema. Sin embar!o= para no
lle!ar a la instancia %udicial ' as, poder evitar conlictos al interior del condominio= es conveniente Bue los vecinos tomen acuerdos
respecto a las conductas Bue no se aceptarFn en la copropiedad ' de las sanciones correspondientes= en caso de inraccin a
estas normas de convivencia. Todo ello deberF establecerse en el #e!lamento de Copropiedad del Condominio.
:Se 'uede #ener ani"ales en los de'ar#a"en#os<
S,= siempre Bue con ello no se perturbe la tranBuilidad de los demFs copropietarios o se comprometa la se!uridad= salubridad o
)abitabilidad del condominio= o Bue en el #e!lamento de Copropiedad correspondiente e&ista al!una pro)ibicin al respecto.
Si la gen#e no asis#a a reuni-n( :@u9 se 'uede &a%er<
Para Bue ten!an valideD= la le' establece Bue las Asambleas de Copropietarios deben contar con la asistencia de un determinado
porcenta%e de vecinos. Por ello si se cumple con ese porcenta%e m,nimo de asistencia= aunBue no concurra la totalidad de los
copropietarios= es posible adoptar acuerdos ' resoluciones para todo el condominio= debiendo ellas ser cumplidas incluso por los
copropietarios Bue no asistieron. Sin embar!o= si en una determinada asamblea no se lo!ra el Burum establecido en la le' para
sesionar o adoptar acuerdos= el administrador del condominio o cualBuier copropietario= podrF recurrir al %ueD de polic,a local
respectivo para Bue cite asamblea= el cual de acuerdo a sus acultades podrF aplicar multas a los copropietarios Bue no asistan a
ella.
:Puedo u#ilizar los #errenos de la %o'ro'iedad 'ara es#a%ionar los ve&=%ulos<
S,= siempre Bue sean terrenos destinados a ese in. De lo contario= estar,a utiliDando terrenos de dominio comKn "por e%emplo=
Freas colindantes a los primeros pisos de los departamentos"= lo cual entorpecer,a el libre trFnsito a la propiedad 'Jo provocar,a
diversas molestias a los vecinos. Sin embar!o= al!unos terrenos comunes podr,an lle!ar a ser utiliDados para estacionamiento=
siempre Bue se cuente con la aprobacin de la Asamblea de Copropietarios.
:Puedo 'lan#ar ,r$oles / 2lores en el #erreno %olindan#e a "i de'ar#a"en#o<
S,= pero 'a Bue dic)os terrenos corresponden a bienes comunes= es necesario Bue su utiliDacin sea acorde a las necesidades '
derec)os de los demFs copropietarios.
Si en nues#ra %o'ro'iedad @uere"os &a%er 7uegos in2an#iles( es#a%iona"ien#os #e%&ados / lugares donde %olgar la ro'a(
:es 'osi$le realizar es#as %ons#ru%%iones<
De acuerdo al #e!lamento de Copropiedad Bue elabore cada condominio= al interior de las copropiedades se pueden realiDar
construcciones Bue beneicien a todos sus )abitantes. Sin embar!o= para ello se debe contar con espacio suiciente= con la
aprobacin de los copropietarios mediante asamblea= autoriDacin del municipio ' Bue sea posible de realiDar de acuerdo a la
re!lamentacin vi!ente.
:Puedo %ons#ruir en la 'ar#e 'os#erior de "i de'ar#a"en#o<
No= 'a Bue el terreno ad'acente es propiedad de todos los copropietarios. No obstante= e&iste la posibilidad Bue mediante una
ASAMM0EA E:T#A?#DINA#IA= la copropiedad asi!ne a un determinado vecino al uso ' !oce e&clusivo de este bien comKn.
:;u9 se 'uede &a%er %uando /a eDis#e a'ro'ia%i-n de $ienes %o"unes< 3a"'lia%iones de de'ar#a"en#os de 'ri"eros
'isos( e#%*A*
Corresponde eectuar la denuncia ante la Direccin de ?bras Municipales= la Bue puede decretar la demolicin total o parcial de
las construcciones )ec)as sin permiso= sin per%uicio de las acciones le!ales Bue correspondan ante los Tribunales de 8usticia.
NKmero de
Sesiones-
@ Sesiones
Principales
Temas
Traba%ados-
*Sesin I ' II+
Se rele&iona entorno a la Violencia de L(nero ' la Violencia intraamiliar. Se invitaron
compa$eras eministas Bue e&pusieron sobre la Violencia en las Mu%eres. 0a violencia
Intraamiliar se traba% desde la e&periencia de los mismos pobladores= )aciendo
)incapi( en cmo esta violencia era vivida cotidianamente ' de Bu( manera pod,amos
)acerle rente a esta problemFtica como comunidad or!aniDada.
*Sesin III+
Con la intencin de proundiDar en la temFtica de la violencia en !eneral *no solo la
intraamiliar+ nos pre!untamos por las dierentes ormas Bue ten,amos de entender
PSu( es la ViolenciaQ
AdemFs nos pre!untamos por el ori!en de la violencia. PDnde se ori!ina ' como se
reproduce esta violenciaQ
Abordamos tambi(n las distintas ormas de vivir ' sentir la violencia en nuestras vidas '
cuales cre,amos eran las ormas de poder evitarla.
*Sesin IV+
Identiicamos los distintos tipos de Violencia= se!Kn los actores Bue involucraba
*Ancianos= ni$os= %venes= etc.+ ' los distintos conte&tos en lo Bue se daba *educacin=
traba%o= econom,a= etc.+.
Considerando la Violencia como el incumplimiento de nuestros derec)os bFsicos=
uimos revisando uno a uno e%emplos de las distintos tipos de violencia.
ProblematiDamos la idea de .Victima/ ' .Victimario/ de la Violencia.
*Sesin V+
#evisamos el Marco 8ur,dico sobre la Violencia Intraamiliar *0e' VIC+
#evisamos las distintas redes de apo'o estatales= )aciendo anFlisis cr,tico sobre el
uncionamiento de Instituciones Estatales como el SENAME 1 el SENA#M Bue se
)acen car!o de esta problemFtica.
*Sesin VI+
#eco!iendo las discusiones anteriores= nos pre!untamos cmo or!aniDacin Pcmo
pod,amos arontar esta problemFticaQ Se propusieron medidas a corto ' mediano
plaDo.
#ealiDamos una Contra"campa$a de la violencia se!Kn nuestras conclusiones=
elaborando distintos aic)es.
Principales
Discusiones '
Propuestas-
0a violencia Intraamiliar es muc)o mFs cotidiana ' )abitual de lo Bue parece. Muc)as
veces por miedo ' porBue estamos solos no nos atrevemos a contarlo. A veces
tambi(n tiene Bue ver con un problema de autoestima.

Esta problemFtica debemos arontarla como comunidad or!aniDada ' no como vecinos
aislados.
0a violencia la entendemos como un abuso de nuestros derec)os bFsicos= aBuello Bue
nos provoca surimiento. E&isten distintos tipos de Violencia= al!unas las tenemos mFs
naturaliDadas Bue otras.
0a violencia se ori!ina ' se reproduce por la desi!ualdad social= econmica ' pol,tica.
0a violencia se presenta cuando )a' abuso de poder.
Para luc)ar contra las situaciones de violencia debemos omentar el dialo!o ' el
respeto entre nosotros= pero tambi(n debemos luc)ar contra las in%usticias ' prote!er a
TALLER SOBRE VIOLENCIA
Rese8a*
Ley de Violencia Intrafamiliar (VIF)
9bjeti(o de la 'e&
Esta le& tiene por objeto prevenir, sancionar & erradicar la (iolencia intra*amiliar & otor"ar proteccin a las
(ctimas de la misma.
Es deber del Estado adoptar las medidas conducentes para garantizar la vida, integridad personal y seguridad
de los miembros de la familia. El Estado adoptar polticas orientadas a prevenir la violencia intrafamiliar, en
especial contra la mujer y los nios, y a prestar asistencia a las vctimas 'e& C37
DEu. se entiende por Ciolencia 3ntra*amiliarF
,erG constituti(o de (iolencia intra*amiliar todo maltrato que afecte la vida o la integridad fsica o psquica
entre sujetos con relaci%n de parentesco o relaciones de pareja. /demGs la 'e& considera las ,ituaciones de Ries"o,
que es cuando ha& una intimidaci%n Hamena+aI de causar da!o por parte del a"resor aunque esta no se ha&a
concretado.
D/ quienes 5onsidera la 'e&F
'a Ciolencia 3ntra*amiliar puede ser ejercida entre c%n&u"es o parejas que ten"an relaci%n de con(i(encia o que la
ha&an tenido Hinclu&e los e$I. 6ambi.n considera a las personas que ten"an una relaci%n de pareja con hijos Hej.
pololos con hijosI.
6ambi.n in(olucra a personas con relaciones de parentesco Hconsan"uneo o por a*inidadI hasta el tercer "rado
inclusi(e H/buelos, tos, hermanos, sue"ros, etc.I & la (iolencia que puede haber entre padres e hijos.
D5uando la Ciolencia 3ntra*amiliar de considera -E'369F
,e considera -E'369 cuando el maltrato *sico, psicol%"ico o amena+a de muerte es al"o 4/J36=/'. ,e
considera maltrato 4/J36=/' se"#n la *recuencia & la temporalidad del maltrato, independientemente si son
distintas (ictimas.
)edidas de ;rotecci%n
) ;rohibici%n o limitaci%n de acercarse a la (ictima a: su domicilio o lu"ar de trabajo o de estudio o la escuela
de los hijos
) /sistencia obligatoria a pro"ramas terap.uticos o de 9rientaci%n 7amiliar.
) 3ncautaci%n de armas de 7ue"o
,anciones
'as ,anciones dependerGn de la "ra(edad del maltrato Hsi este constitu&e delito o noI & de al"unos a"ra(antes.
5uando el )altrato 89 se considera delito: Multas Monetarias H(an desde 16.@@@ a 48@.@@@ mil pesosI
5uando el )altrato es delito: Crcel H61 das a 54@ das de presidio menorI En caso que sea un delito de ma&or
"ra(edad se deben aplicar penas ma&ores. ,e consideran a"ra(antes: las mujeres embara+adas, los adultos ma&ores
& los discapacitados.
DEui.nes se ocupan de la (iolencia intra*amiliarF
) 'os 5arabineros o la ;-3
) 'os Ku+"ados de 7amilia, en caso que no se constitu&an delito.
) El )inisterio ;#blico, cuando los actos de (iolencia intra*amiliar constitu&an un delito.
) 'os centros de /tenci%n : ,ER8/), ,E8/)E,
;rocedimiento de -enuncia
1. ,e debe reali+ar la denuncia a carabineros o la ;-3
2. Ellos remiten la denuncia a los Ku+"ados de 7amilia, donde se estudia el caso & se toman las medidas
pre(enti(as. En los Ku+"ados de 7amilia se reali+a una !samblea preparatoria Hpla+o mG$. 1@ dasI en donde
se da conocer la demanda, despu.s se reali+a una /samblea de Kuicio donde se termina con una ,E86E853/
Hpla+o mG$. 3@ dasI ,i se considera delito, el Ku+"ado de 7amilia debe remitir los antecedentes al )inisterio
;ublico.
3. El ministerio ;#blico procede a reali+ar la in(esti"aci%n & se abre un Kuicio.
5entro de /tenci%n: ,ER8/), ,E8/)E, ,E8/)/
"#$% %& %L &%'!M%(
El ,er(icio 8acional de )enores H,E8/)EI es un or"anismo del "obierno que colabora con el sistema )udicial,
Hdepende del )inisterio de KusticiaI & se encar"a de atender a menores judiciali+ados que han cometido delitos o se
encuentran en ries"o & necesitan protecci%n.
;ara cumplir con estas obli"aciones, el ,E8/)E cuenta con centros de atenci%n directa & con una red de
colaboradores acreditados, que postulan con pro&ectos a licitaciones p#blicas. En el caso de los centros directos,
estos "astan el 1@ del presupuesto institucional, mientras que la red pri(ada utili+a el L@ de este presupuesto.
Es decir ,E8/)E *unciona en principalmente con colaboradores pri(ados que reciben a los menores que
requieren atenci%n psicosocial o internaci%n & con las llamadas 9;- o 9*icinas de ;rotecci%n de -erechos que
ubicadas en las )unicipalidades hacen la labor de primera atenci%n & deri(aci%n *rente a las consultas de la
comunidad.
"#u* %& $'! +,-(
'as 9*icinas de ;rotecci%n de -erechos H9;-I, estGn orientadas a
*a(orecer la con*ormaci%n de sistemas locales, aco"en a ni!os, ni!as &
adolescentes (ulnerados de un territorio espec*ico, a solicitud de los
propiosBas ni!osBas, sus *amilias o comunidad, & orienta para la
soluci%n del problema con el concurso de or"anismos institucionales &
comunitarios.
"#ue tipo de problemas atiende la +,-(
8ecesidades de desarrollo de ni!os, ni!as & adolescentes con problemas de repitencia & deserci%n escolar, consumo
de dro"as, conductas tras"resoras no tipi*icadas como delitoM relaciones *amiliares de carGcter (iolentoM entorno
social complejo con presencia delictual, particularmente trG*ico de dro"as.
6ambi.n otros problemas de ma&or complejidad, como maltrato o para quienes se encuentran en situaci%n de
e$plotaci%n se$ual comercial. -eserci%n escolar prolon"adaM consumo prolon"ado de dro"asM e$plotaci%n laboralM
conductas tras"resorasM *amilias multi1problemGticas, con conductas altamente ne"li"ente & relaciones marcadas
por la (iolencia, que (i(en en sectores caracteri+ados por la presencia de "rupos de comportamiento delicti(o, que
impactan la con(i(encia de la comunidad.
5986/569: 9;- 'a ;intanaM 5oordinadora: Jeatri+ =rrutia 6orresM ;ata"onia 12.834. ;aradero 36 ,ta. RosaM
6el.*ono: @2 542@L251 5188A5@M opdlapintanaNchile.comM opdlapintanaN"mail.com
!L.$'!& CIF/!& &%.$' L! $'IC%F
En 5hile, el A3,6 de los ni!os & ni!as su*re (iolencia *sica o sicol%"ica de parte de sus padres o parientes. El
53,L recibe casti"os *sicos & un 1L,A (iolencia sicol%"ica. =n 26,4 de los ni!os, ni!as & adolescentes nunca
ha (i(ido situaciones de (iolencia por parte de sus padres.
En 5hile la (iolencia hacia los ni!os o ni!as es una prGctica *recuente. 'a (iolencia que se ejerce contra los ni!os,
ni!as & adolescentes al interior del ho"ar *recuentemente se mantiene en silencio, &a que las (ctimas son peque!as
o bien no se atre(en a denunciar a sus padres o cuidadores.
7uera de la *amilia pueden darse otros tipos de maltratos, como los ni!os que su*ren en con*lictos armados, o que
(i(en en la calle. 9tras *ormas de (iolencia e$tra*amiliar hacia los ni!os son el uso habitual de disciplinas (iolentas
o humillantes en instituciones, la e$plotaci%n se$ual & la porno"ra*a in*antil. 'a 5on(enci%n sobre los -erechos
del 8i!o, rati*icada por 5hile en 1LL@, en su artculo 1L establece que Olos %stados ,artes adoptarn todas las
medidas legislativas0 administrativas0 sociales y educativas apropiadas para proteger al ni1o contra toda
forma de per)uicio o abuso fsico o mental0 descuido o trato negligente0 malos tratos o e2plotacin0 incluido el
abuso se2ual0 mientras el ni1o se encuentre ba)o la custodia de los padres0 un representante legal o de
cualquier otra persona que lo tenga a su cargoP. ;ara prote"er a los ni!os, ni!as & adolescentes el Estado debera
adoptar pro"ramas sociales que inclu&an acciones de pre(enci%n, identi*icaci%n de las a"resiones, rehabilitaci%n de
las (ctimas, in(esti"aci%n de los hechos, & la inter(enci%n judicial en caso que corresponda.
!"#mo puede colaborar la comunidad para evitar la violencia contra los nios$
&%/'!M
"#$3 %& 4 #$3 5!C% %L C%'6/+ -% L! M$7%/(
El ,er(icio 8acional de la )ujer puso en marcha el ;ro"rama 5entros de ;re(enci%n & /tenci%n de la C37 en el
a!o 2@@1. /l inicio eran 1A 5entros, ho& alcan+an a L@ distribuidos en todo el pas.
Este ;ro"rama *ocali+a su inter(enci%n en la problemGtica de la (iolencia que su*ren las mujeres en el Gmbito
intra*amiliar, especialmente la que se produce en el marco de las relaciones de pareja.
El ;ro"rama de*ine que la (iolencia masculina contra la mujer en la relaci%n de pareja es una e$presi%n de
(iolencia de ".nero, tal como se de*ine en la 5on(enci%n 3nteramericana para ;re(enir, ,ancionar & Erradicar la
Ciolencia contra la )ujer H9r"ani+aci%n de Estados /mericanos. LB6B1LL4I:
'a (iolencia contra las mujeres O5onstitu&e una (iolaci%n a los derechos humanos & las libertades *undamentales &
limita total o parcialmente a la mujer el reconocimiento, "oce & ejercicio de tales derechos & libertades.
-ebe entenderse por (iolencia contra la mujer cualquier acci%n o conducta, basada en su ".nero, que cause muerte,
da!o o su*rimiento *sico, se$ual o psicol%"ico a la mujer, tanto en el Gmbito p#blico como en el pri(adoP.
El ;ro"rama entiende que la (iolencia contra la mujer es un comportamiento que se presenta en el conte$to de una
relaci%n de abuso de poder. El prop%sito de la (iolencia es subordinar, controlar.
Esta (iolencia se mani*iesta de mu& di(ersas *ormas, por eso es importante que aprendamos a reconocer sus
mani*estaciones: /buso *sico, 3ntimidaci%n, /buso Emocional, /islamiento de la mujer, 8e"aci%n, )inimi+aci%n,
6rans*erencia de la culpa, /buso se$ual, )anipulaci%n a tra(.s de los ni!osBas o uso de los ni!osBas, ;ri(ile"ios
masculinos, /buso econ%mico, /mena+as & coerci%n,
"#u* 8ace el Centro de la Mu)er(
El 5entro o*rece atenci%n psicosocial & jurdica a mujeres de 18 o mGs a!os, que residan, estudien o trabajen en
al"una de las comunas comprendidas en el territorio donde *ocali+a su inter(enci%n. La atencin psico9social9
)urdica que reali:a el Centro es gratuita.
En el 5entro trabaja un Equipo constituido por seis pro*esionales H/sistente ,ocial, ;sic%lo"a, /bo"ada & tres
)onitoras o 7acilitadoras Qrupales que ma&oritariamente son /sistentes ,ociales & ;sic%lo"asI.
'a /tenci%n que reali+a el Equipo estG centrada en el aspecto sociocultural del problema, mGs que en lo
psicol%"ico:
/umentar los ni(eles de autoestima &
autonoma
7ortalecer las redes primarias
-isminuir los ni(eles de (iolencia
-isminuir los ni(eles de ries"o & da!o
'a /tenci%n pri(ile"ia el trabajo "rupal, dado que esta metodolo"a *a(orece la construcci%n & re*or+amiento de
la+os entre las mujeres, reduciendo el aislamiento en que suelen encontrase las mujeres que su*ren (iolencia &
*acilitando que se a&uden a resol(er el problema.
6ambi.n se reali+a /tenci%n Kurdica, con los objeti(os de:
;rote"er a las mujeres.
5ontribuir a la inter(enci%n inte"ral & al proceso de reparaci%n de la (ctima.
9btener sanciones proporcionales para los a"resores.
El 5entro tambi.n reali+a trabajo de ,ensibili+aci%n, ;romoci%n & ;re(enci%n. 6odos estos es*uer+os
apuntan a que los & las OtercerosP se comprometan a:
o ;romo(er el cambio cultural H;or una (ida libre de (iolenciaI
o Qenerar control social
o -ar a conocer la labor del 5entro, acercGndolo a las mujeres que necesitan atenci%n.
El 5entro tambi.n reali+a trabajo de 5apacitaci%n, con el objeti(o instalar capacidad en las instituciones &
or"ani+aciones, es decir dotarlas de conocimientos & herramientas para que puedan:
7ortalecer la capacidad de respuesta a las mujeres que (i(en (iolencia H;rimera aco"ida, 3nter(enci%n en
crisisI
)ejorar la pesquisa, detecci%n, deri(aci%n & se"uimiento
E(itar la doble (ictimi+aci%n
-ise!ar e implementar estrate"ias de pre(enci%n Hen sus distintos ni(elesI.
%n resumen;
,i una mujer es ma&or de 18 a!os & su*re (iolencia al interior de
su *amilia, especialmente si quien la maltrata es su pareja
Hmarido, con(i(ienteI puede acudir al Centro de la Mu)er ms
cercano a su domicilio o a su lugar de traba)o y solicite
ayuda<
En el 5entro encontrarG atenci%n de /sistente ,ocial, /bo"ada &
;sic%lo"a. %sta atencin es gratuita<
6ambi.n conocerG a otras mujeres que como ella que estGn en*rentando la (iolencia & estGn constru&endo una
nue(a (ida para ellas & sus *amilias.

?
o
m
b
r
e
s
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o
m
b
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A c
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NKmero de Sesiones- H
Principales Temas
Traba%ados-
*Sesin I+
" Panorama de la Educacin Parvularia en C)ile
" Normativa 89N8I respecto a la instalacin de %ardines inantiles.
*Sesin II+
" PSu( posibilidad )a' de construir un %ard,n inantil auto!estionadoQ
" PSu( nos altaQ= PCmo nos planiicamosQ
*Sesin III+
" Planiicacin de actividades para levantar un %ard,n inantil= respondiendo
a las pre!untas- PSu(Q= PPara Bu(Q= PCmoQ= PCon Bu(Q
*Sesin IV +
" Se deinen los encar!ados para cada actividad a realiDar.
Principales
Discusiones '
Propuestas-
" Ea' Bue empeDar desde la base. No necesariamente se va a instalar un
%ard,n en primera instancia= pero s, se va a avanDar en ges#i-n( 2or"a%i-n
/ %uidado de los ni8os.
" Promover la auto!estin de recursos= en la misma comunidad tanto para
el inanciamiento de la inraestructura= materiales= sueldos= etc.
" Conocer e&periencias de comunidades Bue se )a'an or!aniDado ' )a'an
levantado un %ard,n inantil.
" Importancia en el compromiso ' responsabilidad Bue ten!a cada persona
en el traba%o Bue se va'a a realiDar.
Acciones emprendidas
Traba%os a realiDar-
" Se realiDa cuadernillo con las actividades a realiDar ' encar!ado de cada
tarea Bue se deini= el cual ue entre!ado a las personas comprometidas.
" Cada !rupo de traba%o estF a car!o de desarrollar las tareas a las Bue se
comprometieron
TALLER SOBRE JARDN INFANTIL
Rese8a*
F+B##G
MOVIMIENTO PUEBLO SIN
TECHO
MPST
Talleres 'e A1entes E'ucativos 0
Auto(ormaci*n 'e Diri1entes
)olabora Aru,o de Estudios ; Trabajo en Educacin
:o,ular AETE:
Nuestras Tareas :laniBcadas
,ara le7antar
Nuestro Card(n 8nfantil
HInstr;0anse> por4ue ten'remos necesi'a'
'e to'a vuestra inteli1encia$
A1Ctense> por4ue ten'remos necesi'a' 'e
to'o vuestro entusiasmo$
Or1anCcense> por4ue ten'remos necesi'a'
'e to'a vuestra (uer8aH
I Antonio Eramsci J
Nuestras Tareas laniKca'as para levantar
Nuestro Dar'Cn In(antil
Nuestro )omit0. nuestro 'o7imiento 6a so1ado siem,re con tener m5s *ue una casa. 6a
so1ado con una nue7a ,oblacin. con unas nue7as 7idas. con nue7as alegr(as. con nue7os
gestos solidarios"
Es ,or ello *ue 6emos decido 6acernos cargo de la Educacin de nuestros Ni1os ; Ni1as.
nuestros 6ijos e 6ijas" $emos decidido educarlos de una manera nue7a. ,ara un nue7o mundo
*ue construiremos en nuestra ,oblacin. *ue 6emos con*uistado a ,ulso. luc6ando"
As( 6emos logrado brindar a nuestros ni1os. un Taller ,ara ellos. dnde se les res,eta en su
di7ersidad. dnde a,renden a tra70s de lo *ue con m5s gusto 6acen. jugando junto a otros
ni1os. sus amigos. sus futuros 7ecinos"
Nos 6emos ,ro,uesto una tarea dif(cil. somos ambiciosos ,or*ue ,odemos" /ueremos un
Card(n 8nfantil de nuestra comunidad ,ara nuestra comunidad" :or*ue un Card(n nuestro nos
,ermitir5 dejar a nuestros 6ijos con gente conocida ; de conBan9a. ,ara ,oder salir a nuestros
trabajosD ,or*ue los ni1os se criar5n con sus 7ecinos. con los 7alores *ue deseamos ,ara *ue
se desarrollen como 6ombres ; mujeres (ntegros. solidarios. res,onsables. con el amor ;
cari1o *ue slo una comunidad *ue los 7e crecer ,uede darlesD ,or*ue algunos ; algunas de
nosotros ,odremos tener una fuente de sustento ,ara nuestras familiasD ,or*ue nosotros. m5s
*ue nadie. sabemos *ue necesitan nuestros ,e*ue1os"
Es ,or eso *ue nos 6emos educado 2 a1os ; seguiremos" :or*ue sabemos *ue necesitamos
estudiar. reEe!ionar. debatir. crear conocimientos ,ara asumir esta tarea. este noble objeti7o.
*ue no es m5s *ue *uerer autodeterminar cmo *ueremos 7i7ir. transformando la realidad
*ue nos afecta. constru;endo una nue7a. segFn nuestros deseos. as,iraciones ; an6elos"
=a tarea es ardua. ; 6a; ,ocos recursos" Es ,or eso *ue lo *ue 6agamos nosotros es lo *ue
marcar5 la diferencia. entre *ue resulte ; entre *ue no resulte" )uando lo ,ensamos un d(a en
los Talleres de los 5bados. nos dimos cuenta de los obst5culos. ; una sensacin de des5nimo
nos in7adi a todos ; todas" Es ,or ello *ue es necesario *ue nos reanimemos. *ue nos
llenemos de energ(a nue7amente. ,onerle ganas ; entusiasmo"
:ero no bastan con las ganas" Es necesario *ue nuestra 7oluntad. nuestro an6elo se 6aga
realidad. ; e!ige trabajo" $a; *ue trabajar. 6a; *ue crear. ; necesitamos de todas nuestras
fuer9as en esto" :or eso nos organi9amos. ,or eso ,laniBcamos" olos ; aislados no ,odremos.
necesitamos juntarnos. 7ernos las caras. con7ersar. tomar acuerdos. concretarlos" omos un
gru,o ,e*ue1o aFn. con el tiem,o debemos a,untar a ser m5s" :ero ;a nos 6emos ,uesto de
acuerdo en ciertas tareas. los ,asos necesarios *ue tenemos *ue dar si *ueremos 7er a
nuestros ni1os ; ni1as en Nuestro Card(n 8nfantil. *ue le ,ertenecer5 a la comunidad ; en el
*ue decidir5 ; educar5 nuestra comunidad"
En este documento est5n las tareas es,ec(Bcas *ue tenemos *ue asumir ; reali9ar" abemos
*ue nuestro objeti7o Bnal es la educacin comunitaria ; autogestionada de los ni1os ; ni1as
del ':T" El Card(n 8nfantil es uno de los ,asos m5s contundentes ,ara alcan9ar nuestra meta"
Es lo *ue marcar5 un 6ito. un 6ec6o ,untual *ue se1alar5 nuestros logros como comunidad
7i7a" =as tareas descritas en este documento. son esos ,e*ue1os ,asos en nuestro camino.
en nuestro tra;ecto ,ara le7antar el jard(n infantil" $a; *ue dar esos ,rimeros ,asos ,ara
em,e9ar a caminar nuestra 6istoria"
$emos acordado encargados ,ara cada una de las G tareas" Ellos son los res,onsables de *ue
la tarea asignada se realice" No se asusten en *ue se lle7ar5n toda la ,ega al 6ombro" Nos
6emos di7ido el trabajo entre G gru,os. ,ara *ue el trabajo ,or cada uno sea menor ;
,odamos tomarlo" 4stedes son los res,onsables de dirigir. la cara 7isible de *uienes lle7ar5n
la tarea a cargo. a los *ue consultaremos ,ara saber cmo 7an. ,ara a;udarnos mutuamente.
,ara *ue nos coordinemos" 4stedes 7elar5n *ue e!istan a7ances. im,ulsar5n. moti7ar5n a sus
com,a1eras de tarea" i necesitan m5s gente. m5s a,o;o. m5s manos. ustedes saben *ue
cuentan con el a,o;o de los dem5s" 8n7iten a nue7as ,ersonas"
)ada gru,o tiene su tarea. ; esa ser5 su ,rinci,al ,reocu,acin res,ecto al ,roceso *ue
iniciamos" AFn as(. dijimos *ue (bamos a ser solidarios entre los gru,os. *ue nos a;udaremos"
$a; cosas *ue tendremos *ue 6acer en conjunto. entre 2 o 3 gru,os. ,or ejem,lo" $a; *ue
saber comunicarnos. ,or eso este documento se1ala la tarea. los encargados ; los contactos"
=a comunicacin ser5 im,ortante ,ara 6acer de las G tareas un todo co6erente" Cada grupo
en su tarea 'ebe comunicarse con los 'em-s 1rupos si lo consi'era necesario$
Adem5s. ,ara fortalecer la co6erencia de las tareas entre s(. 6a; 2 coordinadores" Ambos
tienen la tarea de lograr la comunicacin ; coordinacin entre los gru,os. de saber cmo 7a
todo el ,roceso. de a,o;ar a los gru,os con ,roblemas. de destacar el ejem,lo de los gru,os
co6esionados. etc" En Bn. ellos no mandar5n. coordinar5n" us contactos3
Agust(n3 !Btra!Hgmail"com ? IJ3 J30 JI
Kabindranat63 lagartojuanc6oJGHgmail"com ? I01 203 1I"
Kecuerden in7itar m5s ,ersonas del ':T. ,ara *ue ,artici,en ; se contagien de es,eran9a.
*ue con el im,ulso de todos. nuestros sue1os se transformar5n en realidad"
+/u0- )or,oracin
?Ke7isar documentacin
? DeBnir 8ntegrantes
? Keformular ,ro;ecto2documento
+:ara *u0- ? <btener ,ersonalidad jur(dica
? )onformar gru,o de gente *ue se res,onsabilice
+)on *u0- ? 'iembros res,onsables ; com,rometidos
? Asesor(a legal
? Tiem,o
+)mo- ? Estableciendo metas ,ara ir cum,liendo ,la9os
? <rgani9acin
? Delimitando funciones2Descri,cin de roles
%a *ui0n se res,onde&
Encargados Cuan Aon95le9 jaglc6ileHgmail"com
andra s!oli7aHgooglemail"com
+/u0- )atastro
? Diagnstico de necesidades del ':T
+:ara *u0- ? :ara 6acer2,laniBcar ni7eles ; ,rogramas ,ertinentes a las
necesidades de la comunidad
? Ler necesidades de materiales de trabajo e infraestructura
? aber *u0 *uieren las mam5s. cu5les son sus necesidades ;
e!,ectati7as
? :ara saber con *u0 se cuenta
? <btener 6erramientas ,ara construir :ro;ecto de Card(n
8nfantil
+)on *u0- ? :ersonas
? 'oti7acin
? :aciencia
? )om,romiso ; res,onsabilidad
? Tiem,o
? 'ateriales3 ,a,el ; l5,i9D im,resiones %Encuesta&
+)mo- ? Elaborando encuesta
? Keutili9ando material
? >ormando e*ui,o
? ensibili9ando. informando a la comunidad
Encargados Nati nati"sil7aHgmail"com J31 141 JJ
Kabindranat6 Ki*uelme lagartojuanc6oJGHgmail"com I01
203 1I
Merta Marra9a josenu121JH6otmail"com 542 63 10
+/u0- Diagnstico Territorial
+:ara *u0- ? CustiBcar ,ro;ectos a los cuales se ,ostular5
+)on *u0- ? 'iembros res,onsables ; com,rometidos
? Documentos
? 8nternet
? Kegistros
+)mo- ? $aciendo un ma,a de jardines infantiles del sector
? N'a,eoO de 6abitantes del sector
? Pendo a la munici,alidad ;2o Cunji
Encargados Nati nati"sil7aHgmail"com J31 141 JJ
Elba /uiroga 625 226 16
Lictorina Alba 542 JI 15
+/u0- ? 8ncor,orar ,adres
? )am,a1a de sensibili9acin A;udar a informar sobre el
taller
+:ara *u0- ? :ara a,o;ar trabajo educati7o"
? :ara *ue se informen ; cono9can lo *ue ,asa en el taller"
? :or*ue los ,adres son los 1Q educadores
+)on *u0- ? )oncursos ,adre?6ijo %*ue los 6ijos 6inc6en a los ,a,5s&
+)mo- ? )on7i7encia con los ,a,5s
? )on la a;uda de las Agentes Educati7os
? $acer gran Besta gran
? $acer reunin con ,untaje %,ara *u0 7engan los ,a,5s ;
mostrarles el 7ideo sobre el taller con ni1os&
? )ambiando el nombre del Taller de NKefor9amientoO ,or uno
m5s atracti7o"
? :ensar el taller ,ara el ,r!imo a1o"
? /ue los ni1os *ue 7ienen sigan ,artici,ando
? Tener claridad del :<K /4R de 6acer el Taller"
Encargados Kic6ard
ara I4G GJI GG
Mel0n Merr(os Droguett belenberriosHgmail"com IJ2 6 41 35
Alad;s
Agust(n Aliaga !Btra!Hgmail"com IJ3 J30 JI
Diego diego,arramHgmail"com 6J3 43J 66
+/u0- :ostular a fondos concursables
+:ara *u0- :ara *ue funcione nuestro jard(n ; la acti7idad educati7a
+)on *u0- ? )on los integrantes del taller ; con la gente de la
4ni7ersidad
? )on res,onsabilidad
+)mo- ? )rear registro de ,ro;ectos ; ,ostular
Encargados Diego diego,arramHgmail"com 6J3 43J 66
andra s!oli7aHgooglemail"com
Saldo Abarca TabarcaHug"uc6ile"cl I30 6J0 03
8rma :ic6icona JG3 040 56
+/u0- )onocer jardines comunitarios autogestionados con sistema
educati7o alternati7o
+:ara *u0- :ara recoger nue7as e!,eriencias
+)on *u0- ? )on nuestras redes de contactos
? 4na ,auta de ,reguntas
? )5mara de fotos ; 7ideo
+)mo- ? Lisitando jardines autogestionados.
? Ke7isando material audio7isual sobre e!,eriencias
? $aciendo entre7istas
? )reando un documental *ue sintetice lo encontrado
Encargados Kodrigo %Kon& neodatHgmail"com I54 502 26
Aloria )arrillo IG5 J1G JI
)ristina :0re9 ,ajarisimaHgmail"com J16 I45 IG
Agust(n Aliaga !Btra!Hgmail"com IJ3 J30 JI
+/u0- $acernos cargo de la educacin a6ora
+:ara *u0- ? :ara educar ni1os *ue sean felices ; con 7alores de nuestra
comunidad
? :ara facilitar a los ,adres ,ara *ue ,uedan trabajar"
+)on *u0- )on nue7as alternati7as educacionales
+)mo- ? 8ncor,orar a monitoras ; tratar de recu,erar a las antiguas
monitoras
? 4tili9ando es,acio del taller de refor9amiento
? $acer un taller de 7erano
Encargados =orena 'u1o9 %:rofe&
ara I4G GJI GG
Penn; 8nda ;enn;indaH6otmail"com"com 545 I1 J0
EriUa 'orales 545 JJ J5
Daniela Mrin dbrionceaHgmail"com J24 055 4J
:obladora 'o7imiento del :ueblo in Tec6o
Nnosotros nos estamos em,e9ando a
formar en cmo *ueremos 7i7ir en
nuestra 7illa. cu5l es estilo de 7ida *ue
*ueremos en nuestra 7illa. o sea
nosotros no *ueremos 7iolencia
intrafamiliar. no *ueremos ni1os
segregados ; 6a; otros temasV
,or*ue justamente *ueremos
defendernosV mira. nosotros 7amos a
tener casas sociales ,ero 7i7ir en
casas sociales no signiBca *ue ten(s
*ue ser socialmente segregado o sea
como ,obre. no. ten(s la informacin
ten(s *ue luc6ar ; *ueremos ser
diferentes. nosotros *ueremos un
estilo de 7ida diferente. ,or eso
estamos luc6ando. no ,or un tec6o.
nosotros estamos luc6ando ,or una
7ida diferenteVO