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PSICOLOGA DEL DESARROLLO (I)
PROFESORA: IZARNE LIZASO
TEMA 5: DESARROLLO COGNITIVO EN LA EDAD
PREESCOLAR (2-7 AOS)
CONTENIDOS
5.1. Estadio Preoperacional
5.1.1. Avances en el pensamiento preoperacional
5.1.2. Aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional
5.2. La teora de la mente
Referencias:
Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. (2001). Desarrollo psicolgico y educacin (Vol. 1). Madrid: Alianza. Cap. 7
Gutirrez, F., Garca-Madruga, J. A. y Carriedo, N. (2003). Psicologa Evolutiva II. Desarrollo cognitivo y lingstico. (Vol. 2).
Madrid: UNED.
Shaffer, R.D, Kipp, K. (2007). Psicologa del desarrollo. Infancia y adolescencia. Madrid: Thomson. Cap. 8
Papalia, D., Olds, S., Feldman, R. (2009). Psicologa del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. Madrid: Mc Graw Hill.
Cap.10
Etapas del desarrollo cognitivo
Periodo del desarrollo Intervencin de edad
Periodo sensoriomotor Infancia (0-2)
Periodo preoperacional Preescolar y primeros aos de primaria
(2-7)
Periodo de las operaciones
concretas
Aos intermedios y ltimos de la primaria
(7-11 aos)
Periodo de las operaciones
formales
Adolescencia y adultez (11aos en
adelante)
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5.1. Estadio preoperacional (2-7 aos)
Avances del pensamiento preoperacional:
Funcin simblicas
Comprensin de los objetos en el espacio
Comprensin de la causalidad
Comprensin de identidades y categorizacin
Numero
Aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional:
Egocentrismo
Centracin
Irreversibilidad
Animismo
Conservacin
()
5.1. Estadio preoperacional
(Funcin simblica)
FUNCIN SIMBLICA: termino de Piaget para la capacidad de utilizar
representaciones mentales (palabras, nmeros o imgenes) a las que
el nio ha asignado algn significado.
Dnde nace:
- No se alcanza bruscamente (comienzo estadio preoperacional)
- Complejificacin en periodo preoperacional y posterior (dibujos,
letras, nmeros, modelos...)
Dnde aparece:
- Dibujo Representan objetos, personas... lo que sienten o
saben
- Imitacin
- Juego simblico
- Lenguaje
5.1. Estadio preoperacional
(Funcin simblica)
IMPORTANCIA DEL JUEGO SIMBLICO: utilizar un objeto durante
el juego para representar otro.
El juego simblico
Quiero helado!, anuncia Ana de cuatro aos al ingresar en la
casa despus de jugar en el patio polvoriento y caliente. No vio
nada que haya provocado este deseo; la puerta del congelador
no esta abierta ni hay un comercial en la televisin.
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5.1. Estadio preoperacional
(Objetos en el espacio)
COMPRENSIN DE LOS OBJETOS EN EL ESPACIO:
comprensin de las relaciones entre imgenes, mapas o modelos a
escala y los objetos ms grandes o pequeos o espacios que
representan.
5.1. Estadio preoperacional
(Causalidad)
COMPRENSIN DE LA CAUSALIDAD: razonamiento de manera lgica
acerca de la causa y efecto. Razonan por medio de la transduccin
(tendencia del nio preoperacional a vincular experiencias particulares
en su mente, sea o no que exista una relacin lgica causal).
Avances Significado Ejemplo
Comprensin de causa y efecto Los nios se percatan de que los
sucesos tienen causas.
Al ver que una pelota viene
rodando desde la parte trasera de
una pared, Iker mira detrs de
sta para ver quin pate la
pelota.
5.1. Estadio preoperacional
(Identidades y categorizacin)
COMPRENSIN DE IDENTIDADES Y CATEGORIZACIN:
Identidades: el concepto de que las personas y muchos objetos
son bsicamente iguales, aun si cambian de forma, tamao o
apariencia.
Categorizacin: requiere que el nio identifique semejanzas y
diferencias.
Avances Significado Ejemplo
Comprensin de identidades Los nios se percatan de que las
alteraciones superficiales no
cambian la naturaleza de las
cosas.
Aitor sabe que su maestro est
vestido de pirata, pero que sigue
siendo su maestro debajo del
disfraz.
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5.1. Estadio preoperacional
(Nmero)
NMERO:
Ordinalidad: el concepto de comparacin de cantidades (ms o
menos, mayor o menor).
Cardinalidad: cuando recitan los nombres de los nmeros pero
no dicen cuntos objetos hay en total.
Avances Significado Ejemplo
Comprensin de nmero Los nios pueden contar y
manejar cantidades.
Ana comparte algunos de sus
dulces con sus amigos, contando
para asegurarse de que cada
nio obtenga el mismo nmero.
5.1. Estadio preoperacional (2-7 aos)
Elementos esenciales del significado de nmero en los nios pequeos
rea Complementos
Contar Comprensin de la correspondencia uno a uno
Conocimiento de los principios de orden estable y
cardinalidad
Conocimiento de la secuencia de conteo
Conocimiento de los
nmeros
Discriminacin y coordinacin de cantidades
Realizacin de comparaciones de magnitud numrica
Transformacin numrica Sumas y restas sencillas
Clculos en problemas verbales y contextos no verbales
Clculo mental
Estimacin Aprximacin o estimacin de tamaos de conjuntos
Uso de puntos de referencia
Patrones numricas Copia de patrones numricos
Extensin de patrones numricos
Discernimiento de relaciones numricas
5.1. Estadio preoperacional (2-7 aos)
(Teora de la mente)
Teora de la mente (creencias falsas)
Gogamenaren teoria (experimento clsico)
(experimento clsico)
Avances Significado Ejemplo
Teora de la
mente
Los nios se
concientizan
ms de la
actividad
mental y del
funcionamient
o de la
mente.
Marta quiere conservar
alguna galleta para s
misma, de modo que las
esconde de su hermano en
la caja de pasta. Sabe que
sus galletas estarn
seguras all porque su
hermano nunca las
buscar en un lugar donde
no espere que se
encuentren.
Leyendo la mente
Cmo los nios aprenden a mentir
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5.1. Segundo estadio: preoperacional
(2-7 aos)
Avances del pensamiento preoperacional:
Funcin simblicas
Comprensin de los objetos en el espacio
Comprensin de la causalidad
Comprensin de identidades y categorizacin
Numero
Aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional:
Egocentrismo
Centracin
Irreversibilidad
Animismo
Conservacin
()
5.1. Estadio preoperacional
(Egocentrismo)
EGOCENTRISMO: Pensamiento realista centrado en el propio punto de vista
Lenguaje:
- Ecolalia: Repite slabas/palabras por el
mero placer de hablar
- Monlogo: Habla en voz alta sin dirigirse a
nadie en particular
- Monlogo colectivo: Conversacin sin que
trate de ser comprendido por los dems
Limitacin Ejemplo
Egocentrismo Ana no se da cuenta de que necesita voltear el libro para que su pap pueda ver el
dibujo que ella le est pidiendo que le explique. En lugar de ello, lo mantiene
directamente frente a ella, de modo que slo ella puede verlo.
5.1. Estadio preoperacional
(Centracin e irreversibilidad)
CENTRACIN: Se focaliza en un solo aspecto de la situacin o un solo
punto de vista (propio), obviando otras posibles dimensiones o puntos de
vista diferentes
IRREVERSIBILIDAD: No logran comprender que algunas operaciones o
acciones pueden revertirse, restableciendo la situacin original.
Limitacin Ejemplo
Centracin:
incapacidad para
descentrar
Iker molesta a su hermana menor diciendo que tiene ms zumo que ella porque
el zumo de su envase se ha vertido en un vaso delgado y alto, mientras que el de
su hermana se ha vertido en un vaso corto y ancho.
Limitacin Ejemplo
Irreversibilidad
Iker no se da cuenta de que el zumo en cada vaso se puede verter de nuevo en los
envases de donde vino, contradiciendo su afirmacin de que l tiene ms zumo que su
hermana.
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5.1. Estadio preoperacional
(Estados y transduccin)
ENFOQUE EN ESTADOS: No logran comprender el significado de las
transformaciones entre estados.
TRANSDUCCIN: Establece conexiones asociativas inmediatas entre las
cosas al razonar de lo particular a lo particular
Limitacin Ejemplo
Enfoque en estados
ms que en
transformaciones
En la tarea de conservacin, Iker no comprende que transformar la forma de un
liquido (verterlo de un contenedor a otro) no cambia la cantidad del mismo.
Limitacin Ejemplo
Razonamiento
transductivo
Ana se port mal con su hermano. Despus l se enferm. Ana concluy que ella
ocasion que su hermano se enfermara.
Mam tuvo un beb la ltima vez que fue al hospital, de modo que la prxima vez que
vaya al hospital se esperar errneamente que traiga a casa otro beb.
5.1. Estadio preoperacional
(Sincretismo, fabulacin y animismo)
SINCRETISMO: Concentracin de un todo de la experiencia sin relacionar
el todo con las partes. Errores de razonamiento al intentar vincular
ideas/objetos no relacionados
FABULACIN: Inventa historias, palabras, causas... ante la perplejidad de
una pregunta
ANIMISMO: Percibe como vivientes y conscientes fenmenos inertes.
Limitacin Ejemplo
Sincretismo Sentado un nio frente a una mesa con mltiples objetos, se le pide que los agrupe: este
camin azul va con el rojo porque los dos son camiones, y esta cosa va con ellos porque
es azul y uno de los camiones es azul. Esta pelota (amarilla) y esta canica (verde) van
juntas porque son redondas y junto a ellas va este lpiz porque es amarillo y la pelota
tambines amarilla.
Limitacin Ejemplo
Animismo Ana dice que la primavera ya quiere venir, pero que el invierno dice: No me voy!.
Si todo objeto que ejerce actividad est vivo, entonces el reloj est vivo porque se mueve.
El pensamiento es una vocecita que est dentro de la cabeza.
5.1. Estadio preoperacional
(Realismo, artificialismo)
REALISMO: No entre experiencia subjetiva y los hechos objetivos con
los que se relaciona. As, atribuye existencia real y externa al mundo
subjetivo interno.
ARTIFICIALISMO: Pensar que todos los objetos han sido creados por el
hombre.
Limitacin Ejemplo
Realismo Cuando le preguntamos al nio qu piensa del sueo, dice que el sueo
viene de fuera, tiene lugar dentro del cuarto y se suea con los ojos.
Limitacin Ejemplo
Artificialismo Las montaas se han construido (por el hombre) piedra sobre piedra.
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5.1. Estadio preoperacional
(Finalismo, fenomenismo)
FINALISMO: todas las cosas tienen una funcin y una finalidad que
justificar la existencia y caractersticas de stas
FENOMENISMO O PRE-CAUSALIDAD: Yuxtaposicin de fenmenos.
Confunde motivos con los efectos
Limitacin Ejemplo
Finalismo Las montaas grandes son para que suban los mayores y las pequeas
para los nios.
Las nubes se mueven para que llueva en otros sitios.
Limitacin Ejemplo
Fenomenismo Por qu llueve? Porque se ha mojado
Piensa que las ganas de dormir es motivo suficiente para que llegue la
noche.
5.1. Estadio preoperacional
(Conservacin)
Conservacin: reconocimiento de que las propiedades de un objeto o
sustancia no cambian cuando su apariencia sea alterada en una
forma superficial.
Conservacin de lquido
Conservacin de nmero
5.1. Estadio preoperacional (Conservacin)
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Pensamiento preoperacional Vs.
Pensamiento de las operaciones concretas
Conceptos Pensamiento preoperacional Pensamiento de lasoperaciones concretas
Egocentrismo Los nios suponen que los dems comparten su
punto de vista.
En ocasiones los nios pueden relacionar de
modo egocntrico pero ahora se dan cuenta
mucho ms de que la gente no comparte su
punto de vista.
Animismo Los nios tienden a suponer que los objetos
desconocidos que se mueven sin ayuda tienen
cualidades vitales.
Los nios conocen mejor las bases biolgicas
de la vida y no atribuyen cualidades vitales a los
seres inanimados.
Causalidad Poco conocimiento de la causalidad. A veces
los nios muestran el razonamiento trasductivo,
suponiendo que uno de dos eventos
correlacionados debi causar el otro.
Los nios comprenden mejor los principios
causales (aunque el conocimiento de la
causalidad sigue desarrollndose en la
adolescencia y posteriormente).
Pensamiento ligado a la percepcin /
centracin
Los nios emiten juicios basndose en las
apariencias perceptuales y se fijan en un solo
aspecto de la situacin cuando buscan la
respuesta a un problema.
Los nios prescinden de las apariencias
engaosas y se fijan en ms de un aspecto de
la situacin cuando buscan la respuesta a un
problema.
Reversibilidad/ irreversibilidad Los nios no son capaces de deshacer
mentalmente una accin presenciada por ellos.
Tampoco pueden recordar cmo era un objeto o
situacin antes de cambiar.
Los nios pueden negar mentalmente los
cambios presenciados, hacer comparaciones de
antes/ despus y reflexionar sobre cmo los
cambios alteraron una situacin.
Desempeo en las pruebas Piagetianasdel
razonamiento lgico
Su egocentrismo y su razonamiento (centrado y
vinculado a la percepcin) significa que los
nios a menudo fracasan en las tareas de
conservacin, les cuesta mucho agrupar objetos
en jerarquas de clases y subclases, tienen
escasa capacidad para ordenar mentalmente
los objetos en dimensiones cualitativas como
altura o longitud.
Su decreciente egocentrismo y la adquisicin de
operaciones cognoscitivas reversibles les
permite a los nios aplicar el principio de
conservacin, clasificar sin error los objetos en
varias dimensiones y ordenarlos mentalmente
en dimensiones cuantitativas. Ahora las
conclusiones se fundan en la lgica (en cmo
deben ser necesariamente) ms que en su
apariencia.