Metodologa del aula

Dar respuesta a la diversidad significa romper con el esquema tradicional en el que todos
los nios y nias hacen lo mismo, en el mismo momento, de la misma forma y con los
mismos materiales. En este sentido, adems del diseo de materiales diversos teniendo en
cuenta las caractersticas de los diferentes alumnos, es necesario considerar diferentes
modalidades de agrupamiento de alumnos (individual, pequeo o gran grupo) que permita
la puesta en prctica de metodologas variadas (enseana tutorada, cola!orativa o
cooperativa), as como la flexibilizacin de los grupos y tiempos. "s, por e#emplo, $por
qu% han de durar todas las sesiones lo mismo& 'era conveniente diversificar los tiempos
dependiendo del tipo de actividad, del tamao de grupo, el nivel de los alumnos, etc.
En definitiva, se puede constatar que cualquier metodologa que se planifique con la
intenci(n de atender a la diversidad tendra que ser variada en funci(n de las capacidades,
los intereses, las actitudes y la respuesta de grupo.
)a diversidad no requiere una respuesta especfica sino una me#ora de las prcticas de
clase. En la imagen, un grupo de alumnos de infantil tra!a#an en diferentes tareas. *uente+
http+,,---.escueladeolvega.com,
.omo hemos adelantado anteriormente, esa fle/i!ilidad se refiere, entre otros aspectos
prcticos, a la forma en que se agrupan los alumnos, tam!i%n a la distribucin espacial
del aula que ha de planificarse en previsi(n de la diversidad de alumnos, posi!ilitando el
tra!a#o en diferentes tipos de agrupamientos en funci(n de nuestros o!#etivos. En este
sentido de!emos contemplar+
Variedad en las actividades y tareas, dando la oportunidad, en la medida de lo
posi!le, de elegir entre ellas. Estas actividades no tienen que ser siempre las
mismas ni id%nticas para todos los alumnos, favoreciendo de este modo la
diversificaci(n.
Diferenciacin en el estudio de temaso en parte de los mismos, con distintos
niveles de realiaci(n. El docente de!er propiciar la realiaci(n del tra!a#o
independiente por parte de los grupos o de cada alumno para favorecer asimismo el
desarrollo individual.
Distribucin del tiempo del docente entre subgrupos de alumnos/as. 0ara
que esto se pueda llevar a ca!o se requiere que el tra!a#o est% previamente
estructurado. )as tareas simultneas permiten al docente repartir su tiempo y
atender a las diferencias dentro de su clase.
Distribucin de alumnos y alumnas para trabajos en pequeos grupos, que
pueden versar so!re distintos temas o partes de la misma unidad, permitiendo
tam!i%n la diversificaci(n.
0or otro lado, hemos ha!lado de la necesidad de considerar diferentes formas de agrupar a
los alumnos en funci(n de nuestros objetivos. En este sentido las actividades pueden
organiarse atendiendo a dos criterios. 0or un lado, atendiendo al n!mero de alumnos, de
forma que se pueden proponer actividades para su realiaci(n individual, en pequeo grupo
y en gran grupo. 0or otro lado, en funci(n de la actividad. En relaci(n con este aspecto
contamos con diferentes formas de configurar grupos de tra!a#o. " continuaci(n hacemos
referencia a algunas de las ms relevantes en el marco de los o!#etivos de este M(dulo+
)os grupos "eterog#neos son una forma de agrupamiento que consiste en crear
equipos en los que haya estudiantes con diferentes capacidades, desde
aprendices a e/pertos en un tema especfico, o con diferentes niveles de ha!ilidad.
Estos equipos pueden realiar tareas en com1n, de tal manera que aprenden a
organiarse, compartir conocimientos y capacidades y llegar a un !uen resultado
com1n. 0uedes ver las condiciones para el aprendia#e cooperativo en el m(dulo 2.
)os agrupamientos flexibles consisten en realiar diferentes grupos dentro de la
misma aula, en funci(n de la actividad que se proponga (por e#emplo taller de
cocina, cermica, prensa, #ardinera, reciclado) y de las afinidades que los alumnos
tengan. De esta forma, una conferencia, una clase magistral o la orientaci(n de un
tra!a#o pueden darse en grandes grupos, seguidas de tareas individuales,
investigaci(n en la!oratorio, tra!a#o de !i!lioteca o de actividades en pequeos
grupos para desarrollar la unidad didctica iniciada con la actividad de gran grupo.
3ay que tener en cuenta las diversas formas de agrupamiento en funci(n de los o!#etivos.
En la imagen, una madre y tres alumnas participan en un taller de cocina. *uente+ .E40
5irgen de 6avalaara (Madrid)
En los agrupamientos fle/i!les los alumnos se relacionan y, adems, tra!a#an a su propio
ritmo de aprendia#e, as los alumnos se #untan para realiar una actividad determinada sin
necesidad de pertenecer a un mismo nivel educativo. De esta forma se favorecen la
comunicaci(n y las relaciones interpersonales, lo que genera un clima de participaci(n que
facilita dinmicas de tra!a#o dentro del mismo grupo.
)os grupos interactivos. )os grupos interactivos son agrupaciones heterog%neas
donde ms de un adulto dinamia el tra!a#o del alumnado. Estos adultos pueden ser
profesores, o profesionales de otros m!itos, o voluntarios (alumnos de prcticas,
padres...). Estos grupos estarn compuestos por cuatro o cinco alumnos o alumnas
heterog%neos, tanto en g%nero como a nivel de aprendia#e u origen cultural. )a
composici(n de los miem!ros de cada grupo es totalmente fle/i!le y puede variar
cada da, pero es importante asegurar la heterogeneidad de los mismos.
7 te preguntars+ $%mo se organizan y se llevan a cabo& 0ueden organiarse
dividiendo el tiempo total de la clase en cuatro tiempos de, por e#emplo, veinte minutos
cada una y el aprendia#e a realiar se dividir tam!i%n en cuatro tipos de actividades. 0or
e#emplo, si se tra!a#a la lectoescritura puede dividirse en lengua#e escrito, oral, lectura y
otra actividad de carcter ms l1dico. "s cada grupo (en este caso seran cuatro grupos)
va cam!iando de mesa, de tutor y de actividad cada veinte minutos, lo cual enriquece sus
interacciones. 'i !ien las actividades de cada grupo son diferentes, tienen que mantener
una relaci(n entre ellas !a#o una temtica com1n.
Distri!uci(n de un aula con varios grupos interactivos. *uente+
http+,,---.utopiadream.info,
El profesor responsa!le del aula es quien programa las actividades didcticas con relaci(n a
unos o!#etivos curriculares, dinamia la sesi(n y coordina los tiempos. El papel del
voluntario es potenciar el tra!a#o en grupo y la ayuda mutua entre el alumnado.