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Sntesis del Texto Un Recreo para Leer.

Ideas para la formacin del Pequeo Lector Apasionado, de


Margarita Maine

Elaborado por Genara Jimnez, M.A. PUCMM, Repblica Dominicana

Podr ser la lectura de un libro de cuentos, poesa, chistes, etc. tan divertido como un recreo para los nios?
.todos necesitamos de la imaginacin para desarrollar nuestros trabajos como seres humanos y no como
mquinas.
Leemos a los nios y despertamos su amor hacia la lectura porque conocer historias y cuentos nos enriquece
a tal punto que ya nada es simplemente lo que parece ser, podramos atravesar por las situaciones ms
difciles en nuestras vidas sin que nos duela y sentirnos realmente vivos. Una lectura podra hacernos olvidar
nuestras preocupaciones, hacer sentir a otros que pueden ausentarse de las situaciones que le hacen sentir
triste, cansado, asustado o convertirse en las imgenes de sus sueos.

Cuando somos responsables de la educacin de los nios no podemos ser gigantes egostas como en la
historia infantil conocida, sino que tenemos la oportunidad de acompaar en sus sueos a ese nio con la
lectura de su historia favorita al dormir cada noche. En este sentido, Es necesario que despertemos el amor
por la lectura en los nios? Los ayudamos a descubrir que leyendo se consigue tener ms preguntas que
respuestas, que puede disfrutar con la lectura a travs de las rimas, de las palabras, de las imgenes. Que
mientras ms se lee, mejor se comprende el mundo, a los dems y las situaciones de la vida cotidiana. Les
enseamos que leemos para comprometernos con la literatura y sus conflictos, con el mundo y con el dolor
ajeno, que esta prctica nos permite ser despus de cada lectura un ser humano ms sensible y
comprometido con el mundo. Cultivar el amor hacia la lectura en los nios, permite que pueda apartarse de
lo triste, de lo que lo angustia, le permite conocer la vida de otros, de sus logros, sus desafos, sus milagros.
Cuando se sufre, uno se sumerge en una historia y si la historia interesa, por ese rato, los sufrimientos se
calman. La crnica de un viaje nos puede transportar sin pasaje a mundos lejanos y desconocidos. Una
historia puede hacer que se sienta el sufrimiento del protagonista y que puede parar cuando lo decidamos.
Una lectura puede hacernos rer y distraernos a pesar de las angustias que llevemos en nuestras almas.

Leer puede ser un pretexto para soar o para no dormir dependiendo de la finalidad que hayamos
seleccionado. Cuando leemos un libro en el que al personaje le pasa lo mismo que a nosotros !Que sorpresa!
como si el escritor nos conociera y relatara nuestras desventuras, leemos con avidez como ese personaje
parecido a nosotros resuelve sus problemas. Tambin se lee con entusiasmo esa historia del personaje que se
atreve a hacer cosas que nosotros no haramos e imaginamos convertirnos en l mientras leemos. Pero
adems, cuntas veces leemos algo que nos ayuda a aprender a resolver un conflicto, a pensar en soluciones
que encontr ese personaje en una de esas historias maravillosas.

Todos nos leemos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea para poder vislumbrar qu somos y dnde
estamos. Leer, casi tanto como respirar es nuestra funcin esencial. Si bien est de acuerdo la autora con la
afirmacin de Ferreiro de que si el nio ha estado en contacto con lectores antes de entrar a la escuela
aprender ms fcilmente a escribir y a leer que aquellos que no han tenido contacto con lectores, tambin
sostiene que no es el nico factor que interviene en este proceso. Si bien la cultura lectora por llamarla de
algn modo, influye, no es definitiva. Partiendo de esta idea de Ferreiro, el maestro tambin es parte de ese
contexto. La institucin educativa puede generar experiencias lectoras para los nios que incluyan a las
familias y que ayuden a construir ese indispensable entorno lector.

As, en sus primeros aos el nio que es favorecido con experiencias donde prevalece la riqueza del lenguaje,
mantienen viva la curiosidad propia de estas edades, acompandolo en ese descubrir da a da, este nio
estar mucho ms interesado en mirar ese mundo nuevo de las letras, que aquel que ha crecido con padres
que ofrecen experiencias opuestas. Los primeros podrn levantarse, volver a intentarlo cuando equivoquen
el sentido de un texto, preguntar sin miedo si no entienden algo, tendrn inquietud por abrir un libro y saber
qu hay dentro. Podra concluirse entonces, que basta slo un ambiente donde haya libros o de gente que lee,
sin embargo, es esta misma idea la que nos ata de manos con nios en cuyas casas no se lee.




La verdad es que son muchas las cosas que inciden en un nio para hacerlo lector o no. La idea de aprender
a leer es anterior a todo contacto con libros y responde a otras estructuras bsicas en la personalidad y en la
crianza de un nio.

Entra en juego como parte de ese entorno alfabetizador tambin el docente. Con nios que han sido
favorecidos por estos factores, el docente es exitoso con muy poco esfuerzo, pero aquellos que se demoran
en el acceso a la lectura, necesitan ms tiempo, ms estmulos, a veces simplemente porque prefieren seguir
jugando. Esos se convierten en un problema para el maestro de 1er grado, sobre todo si su propuesta es la
copia del pizarrn. Este nio se siente desvalorizado con la idea de no poder cumplir las expectativas tanto
de sus maestros como de sus padres, cayendo en un crculo vicioso del que le es muy difcil salir. Esto nos
lleva a reflexionar en cmo debe ser la experiencia de aprender a leer para un nio, nos lleva a confirmar que
el maestro no puede refugiarse en un mtodo que es adecuado para algunos y frustrante para otros. Entonces,
la inclusin de la buena literatura en las aulas ayudar a esos nios ir despertando en ellos el deseo lector y a
encontrar personajes en las historias que superan los obstculos para lograr sus objetivos.

Otra interrogante que plantea la autora es si al lograr esto tambin se logra que los nios comprendan,
entonces Cmo comprendemos y hablamos adultos y docentes, cmo ensear el lenguaje y la cultura antes
de ensear a leer y escribir a los nios? El mundo nos ofrece situaciones permanentes para desarrollar la
comprensin, hay adultos que son camino para que los nios comprendan, que les muestran situaciones, les
ayudan a leerlas, les hablan y explican a cada momento lo que pasa. Un nio en cuya casa se habla, se
explica, se lo escucha y estimula para que hable tiene un Entorno Alfabetizador a pesar de que no tengan all
una biblioteca llena de libros

Para enriquecer el vocabulario de un nio solo hay que hablar y escuchar, una idea clsica y que nunca falla
es la de contar y contar cuentos. El Nio aprende a leer las expresiones humanas de las personas que le
rodean en el da a da. Puede apreciar las cosas que le rodean cuando se les muestra con la intencin de que
comprenda el mundo. El maestro debe tener como uno ms de sus objetivos el desarrollar la imaginacin de
sus alumnos, (y la suya propia) para transformar esa imaginacin que consume, en imaginacin que crea.
Aprender con mayor facilidad aquel nio que encontr respuestas o nuevas preguntas para sus
planteamientos. Una familia en la que se estimulan las preguntas y se buscan conjuntamente las respuestas
conforma tambin un ambiente alfabetizador.

Los nios que son muy activos en sus primeros aos son vistos como un obstculo para su aprendizaje, tiene
que entenderse que estas caractersticas deben ser asumidas por la escuela y por sus padres. Esta actividad
innata del nio es una necesidad tan clara como la de alimentarse. Es necesario que la o el maestro disee
actividades y planifique juegos recreativos con tanto nfasis como sus clases de iniciacin lectora, que los
padres estn atentos a esta necesidad de movimiento. Sin embargo, esto no significa que se deje el nio al
libre albedro, habr que hablar de lmites, ni mucho ni poco, en su justa medida que es muy difcil de
lograr. Hay un doble juego en el tema de los lmites y el aprendizaje de la lectura y la escritura, por un lado
el nio debe incorporar una serie de lmites para acomodarse a lo que implica este aprendizaje, como
tambin podra convertirse en algo muy rgido para un nio ajustarse a todo este proceso de mover sus ojos y
sus manos en una direccin, respetar el rasgo de los trazos de cada letra para que su produccin sea
entendible, entre otros aspectos.

Ser esto justo o no para un nio en sus primeros aos? Podramos hablar de otros extremos y pensar en
contextos donde para las familias es un conflicto el proceso de ensear a leer y escribir a los nios, se cree a
veces que hay que protegerlos de informaciones y con esto tambin le impedimos crecer. Los nios crecen
mucho cuando aprenden a leer, es su primer real grito de independencia, leer lo prohibido, leer lo que los
dems no quieren decir, etc., pero acercarlos a los libros tambin es una puerta abierta a su crecimiento.
Los nios que son buenos lectores cuentan con mayor vocabulario y argumentos para cuestionar el mundo
adulto.



Entonces Queremos y estamos listos para verlos crecer?