1.

LA ADMINISTRACION EDUCATIVA Y LA PRACTICA DE VALORES

Los valores son las pinceladas que dan sentido a nuestras vidas, que la colorean,
otra forma de comprender la realidad humana, nos llenan de creatividad para
llevar a cabo cualquier plan. A menudo olvidamos en nuestras bsquedas el
camino ms fcil, lo que todos sabemos: que cuando aprendemos intervienen
muchos aspectos de tipo afectivo y relacional. Hemos de proponer y sugerir
actividades que introduzcan cambios de calidad en la formacin global de los
estudiantes tanto a nivel de lo que han de aprender como de lo que les ensea a
ser. El xito con el que lo resolvamos tambin es un factor determinante, no slo
para lo que aprenden sino tambin para las ideas que van generando sobre ellos
mismos, la estima que se tienen y su seguridad personal.

1.1. Administracin educativa
La administracin educativa en el sistema educativo guatemalteco se define
como el proceso de crear, disear y mantener un ambiente en el que los actores
que participan del proceso de aprendizaje alcancen con eficiencia metas
seleccionadas. Es la ciencia social y tcnica que se ocupa de la planificacin,
organizacin, direccin y control de los recursos humanos, financieros, materiales,
tecnolgicos, el conocimiento, etc. de la organizacin, con el fin de obtener el
mximo beneficio posible; este beneficio puede ser econmico o social,
dependiendo esto de los fines que persiga la organizacin.

Etimolgicamente, la palabra administracin; de las palabras griegas ad que
significa direccin y, minister que quiere decir sirviente o subordinacin, se
entiende como el logro de los objetivos gracias a la labor de otros. Son varias las
definiciones que se le dan a la palabra administracin, pero todos llegan a lo
mismo: hacer ms con menos, aprovechando al mximo los recursos con los que
se cuenta para obtener los mejores resultados. En pocas palabras la
administracin educativa es eficientar cualquier proceso en el mbito educativo de
Guatemala, evitando el desperdicio y fomentando la cooperacin entre todos los
actores que hacen posible el proceso de aprendizaje.

Hay una relacin vital entre los valores y la educativa, ya que una buena
administracin se basa en una fundacin clara de valores que la sustentan. En la
administracin intentamos transmitir y poner en la prctica los valores que hacen
posible un trabajo civilizado siguiendo normas. Hablar de valores en la
administracin supone considerar la forma en que los trabajadores nos
relacionamos con institucin, con el mundo, nuestro entorno y cmo aprender a
resolver conflictos, a dialogar y asi cumplir fines y objetivos eficazmente.






1.2. La administracin aplicado en el proceso educativo:

La administracin educativa es un elemento fundamental para el desempeo
eficiente de las instituciones educativas modernas. El administrador educativo es
responsable de la calidad del servicio brindado por la institucin y debe ser capaz
de llevar a cabo todos los procesos gerenciales (planificacin, administracin,
supervisin y control) para poder tener xito en su gestin. El administrador debe
ser adems lder, promotor de valores ya sea adaptndose a la cultura existente
en el centro educativo o modificndola si lo considera necesario.
Cuando hablamos o escuchamos la frase administracin educativa, nos
remitimos a las actividades de suministro de materiales, el ejercicio de los
ingresos, los servicios de intendencia, vigilancia, mantenimiento, asistencia y
trmites de prestaciones. Sin embargo, la administracin educativa en Guatemala
implica la direccin de la organizacin misma, el uso y ejercicio estratgico de los
recursos, humanos, intelectuales, tecnolgicos y presupuestales; la proyeccin de
necesidades humanas futuras; la previsin estratgica de capacitacin de los
recursos humano y la formacin docente; la vinculacin con el entorno; la
generacin de identidad del personal con la organizacin; la generacin de una
visin colectiva de crecimiento organizacional en lo colectivo y profesional en lo
individual y el principio de colaboracin como premisa de desarrollo, tomando en
cuenta que para ejercer una labor digna de administracin educativa es necesario
ser lder, ejemplo.

Es importante sealar que una administracin educativa efectiva, de xito,
tiene amplias habilidades directivas que incluso pueda desarrollar una serie de
dinmicas e implemente entre su poblacin docente y no docente la del juego
como rutina de aprendizaje. Las dimensiones de la administracin sern tan
amplias como lo sea la organizacin social en la que se aplique. En una institucin
educativa es tambin muy importante un buen uso de la administracin, debido a
que la educacin es la frmula para lograr el avance de toda nacin, por lo que
debe administrarse de la mejor manera posible para aprovechar de una manera
ptima recursos naturales, recursos humanos, instalaciones, equipos, materiales,
tiempo, dinero, tecnologa, mtodos o sistemas, segn sea el caso.

Toda persona que dirige un centro educativo en Guatemala debe ser capaz
de detectar problemas, analizar sistemas, plantear probables estrategias de
solucin, ejecutar la elegida y evaluar los resultados practicando normas de
convivencia y sobre todo practicando los valores morales, ticos y profesionales.

1.3. Funciones operativas de la administracin educativa.

Las instituciones educativas cuentan con un organigrama, en el cual se puede
observar la estructura de la misma. Asimismo, cuenta con un reglamento escolar
en donde se estipulan las funciones de cada actor que participa en el proceso
aprendizaje, partiendo de las autoridades del MINEDUC quienes sonb los
encargados de dictar las polticas y fines generales que se han de alcanzar y de
aportar recursos para hacer eficiente la labor educativa.

En un centro educativo es el director quien encabeza el organigrama, tiene
las funciones de planear, dirigir y coordinar las actividades que se presenten,
como reuniones docentes, de padres de familia o de alumnos, eventos deportivos
o culturales, convivencias. Adems, que tiene que conocer y manejar asuntos del
tipo administrativo como el control escolar

Adems de lo anterior, funge como el lder de la escuela promotor de valores
ticos, morales y profesionales que se encarga de que en la institucin se trabaje
adecuadamente sin olvidar de que todos los actores son en primera instancia
seres humanos y que el servicio que se presta es para los seres humanos.

Para que una institucin educativa tenga una buena administracin se
tienen que definir claramente cada uno de las funciones que le corresponden a
cada actor , como deben de actuar, que valores tiene que practicar para que el
funcionamiento sea armnico, ya que de esta manera se respetaran cada una de
las decisiones que se tomen en el centro educativo con el afn de llevar a cabo un
buen proceso de aprendizaje de calidad. Dentro de las principales funciones estn
las siguientes:

Planear, coordinar, controlar y evaluar las actividades relacionadas con la
Prestacin de los servicios escolares a los alumnos de la institucin, conforme
a las normas y lineamientos establecidos por las autoridades educativas.
Aplicar la estructura orgnica autorizada para el departamento y los
procedimientos establecidos.
Difundir la normatividad de control escolar que emitan los rganos centrales
normativos de las autoridades educativas y verificar su cumplimiento.
Coordinar la operacin de los procesos de inscripcin, reinscripcin, cambios y
traslados de los alumnos, conforme a las normas y lineamientos establecidos.
Coordinar los procesos derivados de las acciones de regularizacin,
acreditacin, certificacin y titulacin de los alumnos, conforme a las normas y
lineamientos establecidos.
Coordinar y controlar los trmites de revalidacin y equivalencia de estudios de
los alumnos, as como la expedicin de constancias de estudios conforme a las
normas y lineamientos establecidos.
Coordinar y controlar los trmites de certificacin y titulacin de los alumnos,
conforme a las normas y lineamientos establecido
Coordinar la realizacin de investigaciones de nuevos mtodos, tcnicas y
procedimientos relativos a servicios escolares as como de los estudios de
factibilidad para su aplicacin.

2. Los valores una excelencia en el trabajo administrativo:

Cuando trabajamos con valores a veces hemos de afrontar el obstculo de la
aceptacin social. Las escuelas que muestran comodidades excepcionales se
hacen populares y una escuela como la nuestra, importante en valores humanos,
y con mucha demanda, puede generar distintas reacciones en la comunidad. Es
aqu donde los cambios de actitud en los profesores son importantes y con
esfuerzos incansables hay que involucrar activamente a otros directivos de
instituciones para aumentar la conciencia. Impartir seminarios sobre valores
morales, son propuestas que hay que incluir en las actividades para la comunidad.

Para ayudar a construir una fuerte fundacin en valores basados en la
educacin hay muchas lecciones que los educadores y cuidadores aprendern
durante el proceso y por ello, para terminar querra compartir algo de mi
aprendizaje personal. :a) autotransformacin, b) esfuerzo en cambiar la
experiencia de ensear en la experiencia de aprender, c) mantener en relacin
armoniosa a los profesores, los padres y los nios, d) nfasis en desarrollar las
artes con excelencia acadmica de forma que pueda resultar un desarrollo
holstico.

2.1. La tica y la moral en la administracin

La tica, por su historia, ha sido siempre la de la lucha de dos posiciones
contrapuestas: la idealista y la materialista, la primera afirma que la conducta
moral del hombre se halla predeterminada por fuerzas superiores o por la
conciencia individual en virtud de un impulso subconsciente; y, la segunda,
considera que el hombre es producto de las circunstancias en que se
desenvuelve su vida, que las leyes que actan en el medio en que vive
determinan su moral y los motivos de su conducta.

La tica en la administracin se preocupa por conseguir buenas personas
que sepan administrar, que tengan ese afn por lograr buenas instituciones, y las
buenas instituciones por funcionar bien, aunque las personas que las encarnan no
sean moralmente buenas.

A diferencia de la tica la moral, es una disciplina prctica que formula reglas
concretas para la accin y que se manifiestan en los deberes; es un conjunto de
normas, aceptadas libremente y conscientemente que regulan la conducta, se
refiere al acto o hecho mismo de la mora ), individual y social de los hombres. El
individuo recibe todas las enseanzas morales del medio social que lo rodea.
Estas enseanzas influyen decididamente en la formacin de las costumbres,
hbitos y normas de conducta y en la realizacin de los actos morales. En la
administracin estos valores deben estn relacionadas a tosas las decisiones que
se tomen para lograr los objetivos y las polticas de la institucin.

2.2. La tica Profesional en la administracin educativa

La tica profesional en la administracin educativa en Guatemala son todos
aquellos principios y directrices que buscan el bien de la comunidad educativa o
usuarios de los servicios, de la sociedad y de los propios profesionales. La tica
profesional en el campo de la administracin educativa propone unos principios
vlidos para el campo de la administracin tales como: la dignidad y derechos
humanos, justicia, autonoma, beneficencia y Responsabilidad profesional.

Las buenas prcticas en el proceder profesional encaminan a la institucin
educativa al logro de los objetivos y al cumplimiento de los fines de la educacin y
de las polticas educativas que establece el MINEDUC.

Un cdigo tico en la administracin es un cdigo de conducta profesional el
cual es una propuesta racional y metdica de normas para la actuacin ticamente
correcta en el ejercicio de una profesin administrativa, elaborada desde la tica
profesional correspondiente y promulgada por quienes tienen autoridad para ello

2.3. Funciones que cumple el cdigo deontolgico en la administracin.

Un cdigo deontolgico administrativo cumple con las siguientes funciones:

brindar identidad a la profesin administrativa mediante la uniformidad de la
conducta tica.
Regular la actividad profesional por medio de criterios ticos bien definidos.
Expresar e informar los principios y valores ticos de la profesin, dando a la
sociedad de los comportamientos que puede esperar de esos profesionales
que son parte de la administracin.
Restringir el mal proceder profesional.
proteger a la profesin administrativa mediante la eficaz y eficiente labor
administrativa.

Para ser un buen profesional en la administracin no es suficiente ser un
trabajador con un buen expediente acadmico. Es necesario tambin ser una
persona con capacidades y actitudes abiertas a los cambios administrativos,
capaces de aprender autnomamente preocupados y dedicados a la investigacin,
a la actualizacin y a la transformacin sociocultural de nuestro entorno educativo,
procurando alcanzar grados progresivos de justicia y solidaridad.

As pues, independientemente del trabajo administrativo que se tenga
dentro y fuera de las instituciones educativas, todo profesional administrativo en
Guatemala tiene que tener la oportunidad de que el sistema le ofrezca desarrollar
su sensibilidad moral, adquirir conocimientos de valores relevantes y desarrollar su
autonoma.

La economa globalizada y tecnologa requiere competitividad y sta se
plantea y se intenta resolver partiendo de la calidad en la organizacin
administrativa, la produccin y los servicios. Como consecuencia del quehacer
profesional, se desarrollan diversos sistemas y prcticas para mejorar el trabajo y
el servicio que se presta, pero el punto de partida de la calidad se encuentra en la
configuracin profesional de las tareas realizadas.

Para afrontar este reto, es necesario introducir cambios en la manera
tradicional de administrar en la educacin de Guatemala. Pasar de una estructura
de trabajo competitivo e individualista, a una organizacin basada en el trabajo
cooperativo de todos con diversas propuestas educativas que intenten dar
respuesta a los principales problemas que la educacin plantea actualmente:
conciliar diversidad e igualdad, respetando la cultura de los pueblos, una
administracin en donde prevalezca los valores.

3. El liderazgo administrativo como punto de partida en el proceso de
aprendizaje

Las nuevas tendencias y cambios trascendentes que se dan en estos tiempos,
producto de la globalizacin y los constantes cambios tecnolgicos que se dan en
el campo de la administracin educativa sealan al director como el lder de la de
la institucin educativa en Guatemala. Una de las dimensiones cruciales en el
ejercicio de sus funciones es la de ejercer liderazgo administrativo hacia el logro
de la visin de la institucin. El director de escuela, como lder administrativo debe
tener el conocimiento, las destrezas y atributos para entender y mejorar la
organizacin, implantar planes operacionales, manejar los recursos fiscales y
aplicar procesos y procedimientos administrativos descentralizados. Tienen a su
cargo la fase operacional de la escuela con el propsito de lograr la visin, la
misin, las metas y los objetivos institucionales.

La persona encargada de dirigir los una institucin educativa, debe de tener
y desarrollar cualidades de lder para ejercer sus actividades con liderazgo esto
es, que posea un conjunto de habilidades directivas, promoviendo la prctica de
valores para influir en la forma de ser de las personas o de un grupo de personas
determinado, haciendo que el equipo trabaje con entusiasmo en el logro de las
metas y objetivos. Debe de tener la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar,
convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar, respetar decisiones, actuar en
beneficio de un un grupo o equipo de trabajo.

El liderazgo es aquella parte de las actividades de la direccin que van
acompaadas de valores, mediante las cuales se puede influir en la conducta de
las personas y grupos, para que voluntariamente confluyan en los logro de los
objetivos en este caso los plasmados en las planificaciones estratgicas y las
polticas educativas del MINEDUC 2012-2016

Cuando el lder promueve la prctica de valores ticos, profesionales y
morales se induce a que todos los actores cooperen en la ejecucin de
determinada actividad o tarea, y es aqu donde se da un nuevo reto, el de la
motivacin. Se deben conocer los intereses y necesidades de los individuos; por
naturaleza, el ser humano sigue sus propios intereses y necesidades, en la
medida en la que se vean satisfechos esos intereses y necesidades al realizar una
tarea, mucho ms motivada se encontrara una persona para realizarla de manera
que beneficie de manera eficiente en el logro de las metas y objetivos.

Por tanto, para que exista un verdadero liderazgo se debe ver a la
realizacin de todas las actividades, como un medio para satisfacer las
necesidades e intereses propios, de esta manera habr ms motivacin y por
ende ser ms fcil influir en las dems personas, precisamente porque vern en
la consecucin de los objetivos, una manera de satisfacer sus propias
necesidades e intereses. Por ello es necesario conocer las necesidades
relacionadas con el trabajo que se desempea, las creencias y expectativas de las
personas con las que ste est relacionado, de esta manera se alcanzaran ms
fcilmente los objetivos y las metas que se pretendan lograr.

Para dirigir con liderazgo, se debe ver a la autoridad que se posee, no como
un privilegio de mandar, sino como un privilegio de servir; se debe estar
comprometido con las acciones y con las tareas que se realizan para que de esta
manera de inspire confianza. Ms que en la aplicacin de un poder, el dirigir con
liderazgo, se basa en la negociacin, explica y convence. Escucha, y no
solamente para conseguir informacin, sino tambin para comprender y brindar a
las personas un apoyo humano y no slo tcnico o terico.

El buen lder de equipo ha de saber jugar entre dos actitudes diferentes, en
funcin de la situacin o de las tareas. Otro punto importante para tener en cuenta
en la direccin de un grupo es la resolucin de conflictos; ntimamente relacionado
con el uso de la autoridad, desde sus dos extremos, es decir desde la imposicin
hasta la persuasin. Ambos conceptos son importantes, un lder tiene que ser
capaz de utilizar su autoridad y capaz de persuadir.

La toma de decisiones, es la base para la resolucin de conflictos, este
proceso se puede convertir en un facilitador o generador de conflictos; por ello es
importante que se conozca el procedimiento para la toma de decisiones y sea
conocido por todos; pero igual de importante es que se practique siempre una
comunicacin efectiva, es decir que la informacin se transmita adecuadamente a
travs del proceso de escucha y habla, sin perder en cuenta la comunicacin no
verbal, tambin se comunica algo sin tener que hablar, mediante actitudes,
posturas, lenguaje facial y/o corporal.

3.1. El compromiso de asumir un liderazgo en la administracin educativa:

El objetivo prioritario en la administracin educativa debe ser el de crecer en
direccin a una cultura mucho ms rica en valores ticos, morales, profesionales y
porque no decirlos religiosos, en la que todos los actores del proceso de
aprendizaje se formen en su totalidad, como futuros ciudadanos de un mundo
mejor, ms libre, solidario y altruista.

Todo administrador educativo comprometido con estas prioridades se
transforma en un portador de sus propsitos y por ende de los propsitos del
estado de Guatemala y a la vez en todos los actores del proceso de aprendizaje.
En la medida que el administrador adopte ese compromiso personal, sus
propuestas tendrn muchas ms posibilidades de xito. Tambin es decisivo en la
escuela el papel del equipo directivo y, en especial del director, como eje
vertebrador a travs del cual se proponen y coordinan los objetivos de su ideario y
los valores que han de sustentarlo. Las decisiones que adopte ese equipo
directivo orientarn la dinmica del centro, la participacin y la implicacin de todo
el colectivo en la puesta en accin de todas esas propuestas.

Una buena administracin escolar se da cuando se adopta un estilo claro y
comprometido con esos valores que sustentan el ideario de la comunidad. El todos
los actores y el administrador, no deben ser simples administradores, sino que
deben estar plenamente comprometidos e involucrados en ese proceso. No deben
imponer, sino inspirar a todos con su propio ejemplo.

Para ser un lder, en la administracin educativa o dentro del equipo de
direccin de la escuela, es necesario desarrollar una serie de habilidades de
liderazgo, como: saber escuchar, estar disponible, ser tolerante y flexible, tener
una buena capacidad de discernir, saber tomar decisiones en el momento
oportuno, ser responsable y tener espritu de equipo, para saber ofrecer y tomar
cooperacin

Un estilo de administracin educativa comprometido as, se manifiesta
como: facilitador de propuestas, conciliador, gestor de recursos humanos,
animador de procesos, papeles decisivos para la comunidad educativa y, esencial
en los buenos lderes. En las organizaciones escolares o educativas, hay una
relacin estrecha entre la calidad de administracin educativa y el proceso que
sigue la comunidad. Lo podemos observar, valorar y mejorar mediante las
actuaciones individuales, el entendimiento entre las relaciones de los
componentes de los grupos, los esfuerzos para conseguir los objetivos, el
desarrollo personal de cada uno y el tipo de opciones por las que se opta.

a) El administrador educativo un lder decidido: En la administracin
educativa, se debe de emprender actividades para generar un cambio en que
se refleje en cambio de conducta para convertir a una comunidad en la que se
respetara a cada individuo. Esto inclua a los profesores, estudiantes, personal
no docente, as como a los padres y a los residentes de la comunidad.

El trabajo administrativo requiere de lderes que estn dispuestos a dialogar,
compartir, analizar y experimentar los valores, en donde se generen situaciones
que hagan fluir de forma natural el inters y el entusiasmo. Convirtiendo el proceso
de enseanza que un proceso en donde la administracin educativa sea
motivador, y facilite la aplicacin de las propuestas y ls objetivos. Las actividades
aplicadas en la administracin debe de favorecer el intercambio de valores que
rompan con el estilo tradicional y autoritario de la administracin actual y crear un
nuevo espacio, no tanto para conocer, mandar, manipular, sino como para ser un
lder decidi al cambio que facilite la libre expresin y la espontaneidad de los
subordinados.

Al disear en la administracin educativa la prctica de ideas que
promuevan para la vivencia de los valores en las actividades administrativas, se
ha de tener claro uno de los primeros objetivos de la educacin: desarrollar las
capacidades del alumnado en los diferentes aprendizajes de saberes que le
proporcionarn nuevas vas de actuacin. o sea el desarrollo integral de la
persona humana. Esto se logra siempre y cuando en la administracin educativa
existan lderes decididos a cambiar.

3.2. Dos niveles de valores que se deben practicar en la administracin
educativa:

Cuando hablamos y tratamos los valores hemos de tener presente la existencia de
dos niveles que se han de poner de manifiesto en la administracin educativa en
Guatemala, aquellos que son innatos e inherentes a nuestro ser, valores
originales, universales y eternos como la paz, el amor, la justicia, la libertad y,
otros como la honestidad, el orden, la responsabilidad, que son aquellos que
vamos adquiriendo a lo largo de la vida, como resultado de la educacin, de las
experiencias, de los hbitos, de la cultura, etc. Este equilibrio entre lo innato y lo
adquirido es la clave para que se pueda llevar a cabo una administracin
educativa basada en los valores.

A travs de la prctica de los dos niveles de valores antes mencionados en
la administracin educativa se han de proponer actividades administrativas en el
sistema educativo guatemalteco donde los docentes puedan reconocer,
comprender y familiarizarse con los valores que se traten, vivenciales y
experimentarlos. En el momento de dialogar, compartir, analizar y experimentar
los valores, se generan situaciones que hacen fluir de forma natural inters y
entusiasmo.

La administracin educativa debe de ser motivador, y facilitando la
aplicacin de las propuestas y de esta manera realizar actividades pensadas en
donde se desarrolle conocimiento e intercambio de valores rompiendo con el
ritmo tradicional de la administracin y crear un nuevo espacio, no tanto para
conocer como para ser autoritario, sino una administracin educativa que facilite la
libre expresin de todos los actores que participan en el proceso educativo de
Guatemala.

3.3. Comunicacin y vivencia de los valores en la administracin
educativa.

Una forma de vivir los valores en la administracin educativa es comunicarlos
dentro de la comunidad escolar, ste es un paso importante si queremos que los
actores del proceso de aprendizaje mejoren su entorno. Una buena estrategia es
implicar en esta responsabilidad a toda la comunidad educativa: educadores,
padres, madres, monitores, cuidadores, representantes de la administracin local,
etc.

En la administracin educativa se debe de expresar propuestas
educativas basadas en los valores corresponde al criterio del administrador
educativo por ser quien mejor conoce sus propias necesidades y las de la
comunidad educativa. Las propuestas ms eficaces son las que realizan aquellos
que generan las ideas que las sustentan. Cuando en la administracin educativa
se es consciente del papel que desempea en el alcance de las polticas
educativas 2012-2016 del MINEDUC, la magia que sucede es que fluyen las
ideas, la creatividad, el saber concretado en experiencias llenas de entusiasmo,
que ayudarn a llevar una adecuada administracin escolar . Este es el mejor
recurso del que dispone el administrador educativo y todos aquellos quienes
administran os recursos en el sistema educativo guatemalteco.


4. Papel de la administracin en la formacin de las actitudes, valores en
tica profesional y formacin de actitudes en la sociedad,

Hasta hace algunos aos hablar de tica en la administracin era prcticamente
un tab, pues se relacionaba con aspectos religiosos. Hoy muchas instituciones
educativas y econmicas se preocupan por restablecer valores perdidos y por
conocer los valores que rigen la vida de los ciudadanos. Un sistema de valores
inestable o indiferente, como el que presenta la sociedad actual, es consecuencia
de la prdida del sentido personal del ser humano. Esta reflexin debe conducir a
preguntarse por el quehacer de los administradores con respecto a valores que
sean congruentes con la condicin personal del hombre, ya que la accin de
administrar va ms all de los procesos de instruccin y socializacin.

Un elemento imprescindible de la tica profesional son los valores que van
implcitos en cada una de las personas que se preparan o ejercen una profesin
administrativa. stos, presentan tres componentes bsicos: cognitivo, emocional y
conductual y algunas de sus caractersticas son: surgen de la experiencia, tienen
una funcin adaptativa y son estables, pero son susceptibles de ser modificados.

Los valores se desarrollan como resultado de la socializacin, la maduracin
y el desarrollo cognitivo, por ello es importante conocer este proceso, desde las
etapas primarias, hasta grados ms altos en la formacin educativa-
administrativa.

Los valores en la administracin son lo que en el fondo mueven al hombre
en el trabajo administrativo y a la sociedad que lo congrega. Los valores son
aquello a lo que tienden los juicios de valor, las decisiones, las acciones, los
valores ayudan a crecer y hacen posible el desarrollo armonioso de todas las
capacidades del ser humano. Los valores estn ligados a la propia existencia,
afectan la conducta, configuran y modelan las ideas, como tambin los
sentimientos y actos.

Los valores son dinmicos, estn ligados al desarrollo de la personalidad e
influidos por los procesos de socializacin administrativa Identificar los valores en
la administracin como expresiones culturales implica que forman parte
fundamental de la comunicacin y la organizacin social, as como de acciones,
conocimientos y prcticas socioeducativas; como las que se pueden encontrar en
el currculo, la organizacin de la escuela, el saln de clases o en las formas de
relacin entre maestros, directores y supervisores.

La enseanza de valores, sea formal o informal, sirve de estmulo para que
los que dependen del rea administrativa desarrollen sus propios cdigos morales
y se interesen por los otros. Tambin es un espacio para que reflexionen sobre
sus experiencias y busquen el sentido de las mismas, as como para que se
respeten a s mismos y respeten los valores compartidos tales como la honradez,
la veracidad y justicia. El trabajo administrativo es una oportunidad para que los
administradores emitan juicios socialmente responsables, justificando con ellos
sus decisiones y acciones.

La administracin en valores sucede cuando un supervisor educativo, un
director, un docente transmite lo que cree, y se respete lo que l abriendo
canales de experiencia personal, acadmica y laboral de manera que los
educadores comprendan la importancia de los valores y la tica profesional que
forman parte de su quehacer profesional.

Una clasificacin de valores, sobre la cual se realizar el trabajo
administrativo en la educacin guatemalteca est basada en lo que a continuacin
se describe:

valores morales
valores sociales
valores intelectuales
valores tcnicos
valores vitales.

4.1. Valores morales:

Los valores morales de definen como aquellos que perfeccionan al hombre en s
mismo, en su esencia como persona. Ejemplos de estos valores son: la justicia, la
templanza, la fortaleza, y la prudencia

La aplicacin de estos valores en la administracin educativa guatemalteca
conduce a la lograr los objetivos trazados en un ambiente agradable.





4.2. Valores sociales:

Son aquellos que perfeccionan a la persona en la administracin en su relacin
con los dems. Algunos ejemplos son la amabilidad, la honestidad, el servicio, la
solidaridad y el patriotismo.

4.3. Los valores intelectuales:

Los valores intelectuales pueden entenderse como aquellos que perfeccionan al
profesional en la administracin en su aspecto, razn, intelecto, memoria. Por
ejemplo, la ciencia, el conocimiento, y la sabidura. Asimismo, dentro de esta clase
se pueden mencionar los relacionados con el arte.

4.4. Valores tcnicos:

Los valores tcnicos en la administracin son entendidos como aquellos que
ayudan al profesional a proyectar mejores condiciones de vida, tales como el
estudio, la organizacin, el trabajo y la creatividad.

4.5. Valores vitales:

Los valores vitales en la actividad administrativa son aquellos que perfeccionan
al profesional administrativo en su aspecto fisiolgico, por ejemplo: la agilidad, la
fuerza, la salud, el deporte, el placer y el ejercicio.

La administracin educativa tiene entre sus objetivos fundamentales, laborar
administrativamente en la educacin de Guatemala para formar profesionales
competentes al servicio de la ciudadana. sta, debe contribuir a que la institucin
desarrolle una visin y sentido tico que pueda guiar su prctica y refleje en sus
acciones un conjunto de valores.

la tica profesional promueve en la administracin educativa la reflexin
sobre el servicio que prestan a la sociedad, sus beneficiarios directos e indirectos,
sus derechos y obligaciones y los posibles conflictos que se vayan a encontrar en
el quehacer administrativo.

5. La competencia profesional con valores en la labor administrativa.

La competencia profesional administrativa se le define como: Una configuracin
psicolgica compleja que integra en su estructura y funcionamiento formaciones
motivacionales, cognitivas y recursos personolgicos que se manifiestan en la
calidad de la actuacin profesional del sujeto en la administracin y que
garantizan un desempeo profesional responsable y eficiente.

Un profesional es competente en la administracin educativa no slo porque
posee conocimientos y habilidades que le permiten resolver eficientemente los
problemas que se presentan a diario en la educcin, sino tambin porque
manifiesta una motivacin profesional sustentada en intereses y valores
profesionales y dispone de recursos personolgicos que le permiten funcionar con
flexibilidad, reflexin personalizada, iniciativa, perseverancia, autonoma,
perspectiva futura en su actuacin profesional de manera tal que posibilitan un
desempeo profesional eficiente y responsable.

En la estructura de la competencia profesional participan, por tanto,
formaciones psicolgicas cognitivas, hbitos, habilidades, motivacionales, inters
profesional, valores, ideales, la autovaloracin, afectivas, emociones, sentimientos
que en su funcionamiento se integran en la regulacin de la actuacin profesional
del administrador en la que participan recursos personolgicos tales como: la
perspectiva temporal, la perseverancia, la flexibilidad, la reflexin personalizada, y
la posicin activa que asume el sujeto en la actuacin profesional.

La competencia profesional en la administracin se manifiesta en la calidad
de la actuacin profesional del administrador a la hora de tomar decisiones, en la
actuacin moral y tica del administrador. En tanto es en la actuacin profesional
en que se expresan los conocimientos, hbitos, habilidades, motivos, valores,
sentimientos que de forma integrada regulan la actuacin del administrador en la
bsqueda de soluciones a los problemas profesionales.

La complejidad de la integracin de los componentes estructurales y
funcionales en la regulacin de la actuacin profesional administrativa determina
la existencia de diferentes niveles de desarrollo de la competencia profesional que
se expresan en la calidad de la actuacin profesional del administrador y que
transitan desde una actuacin incompetente, parcialmente competente hasta una
actuacin competente (eficiente y creativa).

La actuacin profesional del administrador se manifiesta en dos planos de
expresin: un plano interno, (reflexivo, vivencial) y un plano externo (conductual).
La competencia profesional en sus niveles superiores de desarrollo expresa la
armona y la integridad del sentir, el pensar y el hacer del administrador en la
actuacin profesional.

Quiere decir que un administrador es competente no slo porque manifieste
conductas que expresen la existencia de conocimientos y habilidades
administrativas que le permiten resolver adecuadamente los problemas en la
administracin, sino tambin porque siente y reflexiona acerca de la necesidad y
el compromiso de actuar en correspondencia con sus conocimientos, habilidades
motivos y valores, con flexibilidad, dedicacin y perseverancia, en la solucin de
los problemas que de l demanda la prctica profesional administrativa.

La competencia profesional en la administracin educativa en Guatemala
garantiza un desempeo profesional responsable y eficiente. Para que un
profesional se considere competente, no basta con lograr un desempeo eficiente
sino que es necesario adems que acte con compromiso y responda por las
consecuencias de las decisiones tomadas, esto ocurre justamente porque la
competencia profesional como configuracin psicolgica compleja integra en su
estructura y funcionamiento elementos de orden cognitivo y motivacional que se
expresan como una unidad reguladora en la actuacin profesional.

5.1. Competencias fundamentales en la administracin con valores:

a) Competencias de Efectividad Personal: Estas competencias en la
administracin en Guatemala representan los motivos y caractersticas, como
tambin estilos interpersonales y de auto-administracin/auto-gestin y que
generalmente son aplicables en la administracin educativa en nuestro pas.
Los tipos de competencias que deben de prevalecer estn:


b) Conocimiento de las Necesidades de Otros: en la administracin los actores
deben de entender las necesidades, objetivos y las polticas del estado
guatemalteco en cuanto a educacin se refiere. Es importante que en la
administracin se tenga la perspectiva de los puntos de vista de otros
profesionales y de todos los sujetos que participan en el proceso de
aprendizaje, Creando una buena relacin y credibilidad con los colegas
profesionales. Es necesario que en la administracin los sujetos responsables de
dirigir se anticipen a las necesidades de las instituciones educativa demostrando
confiabilidad y profesionalismo al tratar con docentes, compaeros y miembros
del equipo administrativo, esto respondiendo de manera coherente a
situaciones que requieren honestidad y franqueza, evitando los conflictos
entre el trabajo administrativo y los intereses o actividades personales.

c) Aprendizaje Continuo: En la administracin hay que demostrar inters en el
aprendizaje y desarrollo personal; buscar la opinin de mltiples fuentes acerca
de cmo mejorar y desarrollarse. Modificar el comportamiento basndose en
los comentarios o el auto-anlisis de equivocaciones del pasado.

Es Necesario que en la administracin se tomen medidas para desarrollar y
mantener el conocimiento, habilidades y la experiencia necesaria para lograr
resultados positivos. Participar plena y activamente en programas de
entrenamiento o formacin relevantes y perseguir otras oportunidades para
desarrollar conocimientos y habilidades. As tambin anticiparse a los cambios en
las necesidades y funciones del puesto de trabajo y participar en actividades,
entrenamientos o formaciones que estn dirigidas a adaptarse a stos mbitos.
Considerar las circunstancias inesperadas como oportunidades para aprender.

d) Comunicacin Efectiva: la administracin requiere de profesionales que
expresen la informacin correcta y concreta a los a individuos o grupos, hablar
con claridad y confianza; organizar la informacin de una manera lgica, hablar
usando lenguaje convencional, incluyendo una gramtica, tono y ritmo
apropiados. Observar la respuesta de la audiencia y reaccionar
adecuadamente a sta, usar de manera efectiva el contacto visual y las
expresiones no verbales.

Los actores directos en el campo administrativo deben de recibir, atender,
interpretar, entender y responder a los mensajes verbales y otras indicaciones;
elegir informacin importante en los mensajes verbales, comprender instrucciones
complejas, apreciar los sentimientos e inquietudes de los mensajes verbales.

Practicar la comunicacin significativa bi-direccional, hablando con claridad;
prestando especial atencin y buscando entender a los dems, escuchar
atentamente, aclarar la informacin y prestar atencin a las seales no verbales y
responder adecuadamente. Se debe Influenciar a los dems; presentar los
pensamientos e ideas de forma persuasiva, lograr el compromiso y asegurar el
apoyo a las ideas propuestas.


e) Habilidades Interpersonales: aqu est en la forma como los miembros de la
parte administrativa de nuestro sistema educativo guatemaltecos deben de
Relacionarse bien con colegas profesionales y miembros del equipo
administrativos y todos los sujetos que participan en el proceso de aprendizaje.
Mantener una actitud positiva, de apoyo y apreciacin. Escuchar activamente a
los dems y demostrar entendimiento de sus puntos de vista. Crear un entorno
abierto que anime a las personas a trabajar conjuntamente para resolver
problemas y mejorar prcticas y servicios. Analizar y resolver los conflictos a
medida que estos surgen. Comunicarse de forma clara para evitar
malentendidos

F) Creatividad: toda labor administrativa necesita demostrar una curiosidad
intelectual acerca de por qu las cosas son como son: Cambiar, elaborar, adaptar
y mejorar las ideas propias o aquellas de los dems y demostrar una tendencia
hacia la accin; materializar ideas en productos o servicios.

5.2. Competencias Acadmicas:

Las competencias acadmicas son principalmente aprendidas o adquiridas en un
entorno acadmico e incluyen las funciones cognitivas y los estilos de
pensamiento, de la misma manera esta relacionado con la forma de administrar
en el campo educativo. El buen administrador educativo debe de tener habilidades
acadmicas como las siguientes:


a) Matemticas, Estadstica, y Pensamiento Analtico: en la administracin se
debe utilizar las matemticas aplicadas en la recoleccin e interpretacin de los
datos cuantitativos, demostrar la habilidad para analizar y escrutar hechos y
pensamientos en sus fortalezas y debilidades, desarrollar la capacidad para
pensar de manera metdica para resolver problemas, analizar datos y para
recordar y aplicar la informacin.

b) Lectura y Escritura Comprensiva: en la administracin es necesario
comprender lo que se ha ledo y reunir informacin de un texto, demostrar la
comprensin del material ledo a travs de la formacin de opiniones y el
intercambio de experiencias personales, respetando a cada uno en su
intervencin y su aporte. Aplicar las estrategias de cuestionamiento propio,
recontar, escribir, resumir, predecir y verificar, mapa conceptual, improvisacin
y capacidad de respuesta.

c) Ciencias Aplicadas y Tecnologa: Demostrar la comprensin de los factores
que se consideran importantes para las ramas de conocimiento o la tecnologa.
Entender el uso de la tecnologa y su interrelacin con la vida, la sociedad y el
medio ambiente, basndose en temas como las artes industriales, la
ingeniera, ciencias aplicadas y ciencias puras esto para asegurar una
admiracin eficiente de acuerdo a la globalizacin y los cambios tecnolgicos
que son necesarios en Guatemala.

Para que lo anterior se logre se necesita que el administrador educativo
desarrolle el conocimiento de herramientas especficas y cmo afectan a la
capacidad de una persona para adaptarse y controlar su entorno, demostrar la
habilidad para adquirir conocimientos o la comprensin para cumplir con una
necesidad especifica reconocida, poseer conocimientos que sean suficientemente
generales, claramente conceptualizados, cuidadosamente razonados,
sistemticamente organizados, crticamente examinados y empricamente
probados, con respecto a la ciencia o tecnologa especfica.

d) Fundamentos logstica: En la administracin se debe de tener claro que es
importante Entender que el suministro y la logstica son un sistema en el que
participan organizaciones, personas, tecnologa, actividades, informacin y
recursos involucrados en el hecho educativo de Guatemala.


e) Fundamentos de la Administracin/Gestin de Empresas: en este aspecto
se puede considerar que en la administracin se necesita comprender todas
las actividades de administracin/ Gestin llevadas a cabo en el curso de dirigir
una institucin, incluyendo el controlar, liderar, dirigir, ajustar, organizar y
planificar. Crear modelos interactivos de apoyo para la toma de decisiones, que
permitan el desarrollo de mltiples escenarios y demostrar la sensibilidad de
los resultados para mltiples variables independientes. Es necesario que en la
administracin se demuestre el conocimiento de las tcnicas de presentacin
visual incluyendo grficos, histogramas y diagramas de flujo, as como tcnicas
de presentaciones orales y escritas. Practicar comunicaciones empresariales
bsicas. Entender el comportamiento fundamental de la organizacin.
Economa Operacional y Empresarial




5.3. Competencias Laborales y de Liderazgo:

Las competencias laborales representan aquellas habilidades y capacidades que
permiten que los individuos funcionen dentro del entorno de la organizacin, en
este aspecto es importante considerar una serie de habilidades que se manejan
en la administracin y tomando en cuenta que para que esto se lleve a cabo es
necesario trabajar poniendo en practica los valores tanto morales, ticos, cvicos y
profesionales, valores que caracterizan a un buen administrador. Entres estas
habilidades estn:

a) Resolucin de Problemas y Toma de Decisiones: es necesario que en la
administracin se practique un pensamiento orientado a objetivos dirigido y
tomar accin en situaciones para las cuales no existen soluciones rutinarias
como la siguientes:

Entender situaciones problemticas y su transformacin paso a paso basada
en planeacin/planificacin y el razonamiento.
Demostrar la capacidad de elegir entre cursos o caminos de accin
alternativos, utilizando procesos cognitivos como memoria, pensamiento y
evaluacin.
Demostrar la habilidad de ilustrar el proceso administrativo teniendo en cuenta
las consecuencias probables de las decisiones, para identificar la importancia
de los factores individuales y elegir el mejor curso o camino de accin.


b) Trabajo en Equipo: Al llevar a cabo un trabajo en equipo es donde la mayor
cantidad de veces se demuestran la calidad de valares que se practican en la
administracin, tomando en cuenta que para llevar a cabo dila administracin
eficiente y eficaz en donde prevalezca la prctica de valore se necesita
demostrar un compromiso con la misin y la visin de la institucin
combinndolo con l energa del equipo y la experiencia laboral y administrativo
de todos los sujetos de la administracin.

Entender la dinmica de un equipo de trabajo efectivo para conseguir los ms
altos niveles de desempeo es necesario demostrar la habilidad para trabajar
como parte de un grupo de personas unido y competente.

c) Obligaciones y Responsabilidad: en la accin administrativa se necesita
demostrar disposicin para aceptar la responsabilidad o la obligacin de
nuestras acciones, exhibiendo una responsabilidad moral, legal o mental de
las reas que uno es responsable, Entender que estas dos competencias de
trabajo estn entrelazadas, y que ambas capacidades deben estar presentes
para tener xito es un deber moral y tico que se pone de manifiesto en la
actividad administrativa.
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