Вы находитесь на странице: 1из 5

11.3. Instrumentos en la Educacin Primaria.

La mayora de los instrumentos musicales so de procedencia Orff. Son instrumentos que


proporcionan un espectro sonoro muy amplio. Son un medio excelente para la composicin e
improvisacin, as como para el desarrollo de las capacidades motrices y musicales. La pequea
percusin permite diferenciar los timbres, duraciones, tempo e intensidades. Los instrumentos de
lminas aportan la posibilidad de trabajar con notas y ejercitar escalas y tonalidades.
11.3.1.Instrumentos de percusin corporal.
La pedaoa moderna considera al cuerpo, junto con la vo!, como el primer instrumento
musical. "ara empe!ar a #acer m$sica es necesario comen!ar por alo tan conocido como la propia
vo!, las manos y los pies para interpretar y acompaar ritmos.
%e rave a audo& pitos, palmas'sonido opaco(palmas #uecas(, sonido brillante(palmas
aleres(), palmas sobre rodillas, pisadas'pueden ser de pie o sentado, y con la planta del pie, con el
tacn o con la punta).
Los instrumentos de percusin corporal presentan las siuientes posibilidades didcticas&
%iscriminar los diversos timbres del cuerpo #umano.
*l desarrollo de esquemas rtmicos y polirrtmicos.
+compaamiento de recitados.

11.3.2.Instrumentos de percusin.
%os randes rupos& pequea percusin y de lminas.
,,.-...,./nstrumentos de pequea percusin.
Sonido indeterminado o no afinado&
0adera& claves,castauelas, ltio, caja c#ina.
0etal& trinulo, on, plato.
"arc#es& bombo, caja, tambor, pandero, pandereta, bonos.
Sonajas& sonajas, cascabeles, campanas, maracas, sambina, pandereta sin parc#e.
1ascadores& 2iro, matraca.
Sonido determinado o afinado&
"arc#e& timbales.
"osibilidades didcticas&
,. 3ontacto con el instrumento, descubrimiento de las posibilidades sonoras y formas
de tocarlos.
.. +nali!ar la fuente de sonido.
-. %iscriminar los siuientes timbres.
4. %esarrollo de esquemas rtmicos y polirrtmicos.
5. +compaamiento de la expresin verbal'refranes, trabalenuas...).
6. +compaamiento y orquestacin de canciones.
7. +compaamiento de dan!as.
8. /mprovisacin de formas musicales fundamentales& eco, canon, lied.
9. Sonori!aciones de cuentos y ambientaciones musicales.
,,.-...../nstrumentos de lminas.
Se llaman as porque estn formados por unas lminas de madera o metal superpuestas sobre
una caja de resonancia. %esde el punto de vista psicomotor trabaja la coordinacin mano(ojo, la
lateralidad y las nociones espaciales.
Se clasifican en&
0adera& xilfonos.
0etal& metalfonos y carrillones.
"osibilidades didcticas& las mismas que para los de pequea percusin ms&
%iscriminacin de alturas.
+poyo a la lectura musical.
:ormacin de pie!as instrumentales.
Sonori!acin de personajes, cuentos e #istorias.
11.3.3.Instrumentos de tradicin popular.
0uc#os de ellos presentan una dificultad t;cnica que excede el mbito escolar. *s
interesante que el profesor incorpore los propios de la 3omunidad +utnoma.
3ordfonos& uitarras bandurrias y ctaras.
*stos instrumentos son excelentes para acompaar canciones y pie!as
instrumentales. Su aprendi!aje excede los contenidos de la m$sica en "rimaria, pero
es una excelente propuesta para una educacin musical extraescolar.
+erfonos& flauta dulce o de pico.
*ntre los aspectos neativos&
*n muc#as ocasiones se utili!a como $nico instrumento y $nico contenido en sus
clases, convirti;ndose la materia en <clase de flauta=.
Se emplea un m;todo repetitivo y poco motivador.
*l sonido resulta desaradable si la calidad de las flautas no es aceptable o si no
se interpreta adecuadamente.
+unque tiene ms cualidades que inconvenientes&
*s fcil y motiva muc#o a los alumnos.
3arcter l$dico.
*s barata, cada nio puede tener su instrumento, creando una relacin de
proximidad(complicidad.
Su principal ventaja es el abanico de posibilidades didcticas&
%esarrolla la respiracin y la postura corporal.
La tesitura de los tonos se asemejan a la de los c#icos>as, por lo que es un buen
instrumento para acompaar.
*stimula la creatividad.
"otencia la lectura musical con instrumento.
%esarrolla la memoria musical.
La flauta ms #abitual en la escuela es la flauta de pico soprano. *n esta flauta
apenas se puede diferenciar entre piano y forte dentro de una misma frase musical, a
esto se le dice tener dinmica plana.
0embranfonos& su aplicacin escolar es similar a la expuesta en los instrumentos
de percusin.
/difonos& muc#os instrumentos tradicionales como castauelas, palos, !ambomba
tienen su cabida en el mbito escolar.
11.3.4.Instrumentos de construccin propia.
*l inter;s pedaico de este tipo de instrumentos reside en que, al ser el nio>a el
protaonista del proceso de fabricacin, comprende mejor su mecanismo y t;cnica para utili!arlos.
Se les debe dar una utili!acin prctica&
%iscriminacin tmbrica y posibilidades sonoras de los instrumentos.
3reacin de animaciones.
/mprovisacin de ritmos y melodas.
*laboracin de partituras no convencionales con las que expresar las producciones
de los instrumentos creados.
11.3.5.Los instrumentos de la orquesta.
*l conocimiento, anlisis y clasificacin de los instrumentos de la orquesta es un contenido
correspondiente al ?ercer 3iclo de "rimaria. "osibilidades didcticas&
+udicin de instrumentos de la orquesta en actuaciones en directo.
+udicin de obras musicales que presentan los instrumentos de la orquesta&
"edro y el lobo de "ro@ofiev.
*l carnaval de los animales de 3amile Saint.
Aua de orquesta para jvenes de Benjamn Britten.

11.4.Criterios de seleccin de instrumentos.
11.4.1.Pedaggicos.
*l criterio ms importante debe ser el de la proresin en el aprendi!aje y en el
planteamiento del mismo de forma cclica. *n eneral puede decirse que el orden lico de
presentacin de cada uno de los instrumentos es el siuiente&
Aestos sonoros o instrumentos corporales.
Sonidos del medio ambiente cotidiano y cercano.
0ateriales de desec#o.
"equea percusin.
"ercusin de lminas.
/nstrumentos populares'flauta dulce soprano).
/nstrumentos de la orquesta.
3onviene sealar cual debe ser el uso y frecuencia de estos instrumentos en clase&
:lauta dulce o la uitara deben trabajarse de forma sistemtica y continua,
dedicndole un pequeo espacio de tiempo.
Los instrumentos de percusin deben emplearse #abitualmente como
acompaamiento de canciones y dan!as.
Las arupaciones instrumentales de pequea percusin y>o instrumentos de lminas
y>o conjuntos de flautas se trabajarn al menos dos veces al mes.
La construccin de instrumentos ser una actividad ocasional de tipo extraescolar.
11.4.2.Especficamente musicales.
*l nivel t;cnico musical condiciona el tipo de instrumentos y la actividad a desarrollar.
3ualquier instrumento es vlido si se plantea la interpretacin desde el punto de vista de la
imitacin'con ostinatos). La falta de acceso al lenuaje musical obliar al empleo de instrumentos
no afinados #asta el Seundo 3iclo.
11.4.3.Psicolgicos o de intereses de los nios.
%iferentes tipos de instrumentos se$n las edades de los tres ciclos&
*n el primer 3iclo'6(8 aos).
Los instrumentos ms #abituales deben ser& los estos sonoros y la percusin
corporal y despu;s los de pequea percusin. Los instrumentos de lminas para
acompaamientos elementales en ostinatos.
*n el seundo 3iclo'8(,C aos).
Se incrementar, parejo al aprendi!aje musical, el empleo de los instrumentos de
lminas. *l aumento de coordinacin culo(manual y las #abilidades diitales
permitirn la introduccin de la flauta dulce soprano. *sta edad se caracteri!a por la
persistencia en aquellos aprendi!ajes que le son de su inter;s.
*n el tercer 3iclo',C(,. aos).
La actividad ms exitosa entre ellos es a formacin de conjuntos instrumentales con
menoscabo de la dan!a y el canto. "ueden aadirse de forma optativa teclados,
uitarras u otros instrumentos de p$as. *l repertorio de los conjuntos de flauta
contendra canciones a varias voces, conjuntos en cuartetos.
11.4.4.El tipo de pie!a.
*ntre las caractersticas determinantes de la pie!a consideramos&
La facilidad rtmica.
*l soporte armnico.
La estructura rtmica 'repetitiva o no).
La intervlica de la meloda.
*l nD de instrumentos que intervienen.
La reali!acin de cnones y ostinatos.
11.5."etodologa # recursos did$cticos en el proceso de aprendi!a%e de una pie!a
instrumental.
La metodoloa pedaica(musical que desarrolla la t;cnica de los instrumentos es la de
Orff. Lo ms importante es que la presentacin y el manejo de los instrumentos suponan una
experiencia o!osa para los alumnos.
11.5.1.Ensean!a de los distintos elementos de la pie!!a.
+l presentar a los alumnos una pie!a instrumental es necesario considerar los distintos
elementos musicales que intervienen en este orden&
,. La meloda y el ritmo.
.. *l acompaamiento con la armona y el timbre.
-. La forma 'estructura de la obra).
4. +spectos expresivos como el tempo, la intensidad y el fraseo.
11.5.2.Procedimientos.
3uando se interpreta una obra musical es posible distinuir diferentes etapas&
/mitacin'ejecucin de odo o por imitacin)& es el procedimiento ms adecuado para
los primeros niveles. Se pueden memori!ar pequeas frmulas basadas en el
procedimiento del ostinato, en primer luar por frases musicales para pasar a la
memori!acin de la obra completa.
Lectura musical'ejecucin por la lectura musical)& existen rafas especficas para los
instrumentos escolares&
Las rafas no convencionales permiten aplicar distintos dibujos que ayudan a
desarrollar secuencias sonoras aproximadas. "rima no la precisin sino el medio
de expresin.
Las rafas convencionales& para los instrumentos de percusin y los de
percusin corporal, los sonidos se escriben sobre una linea #ori!ontal o sin esta.
0ediante el sentido de las plicas #acia arriba se indica que la ejecucin es con la
derec#a y si son #acia abajo corresponde a la i!quierda.
"ara los instrumentos de lminas se escribe en clave de Sol en seunda
lnea'falseando la tesitura).
La cancin'ejecucin basada en una cancin)& este procedimiento se emplea cuando
estamos ante una pie!a vocal(instrumental. /nicialmente se trabaja el aprendi!aje de
la letra, del ritmo primero y de la meloda despu;sE despu;s se reali!ar el
aprendi!aje de la letra y la meloda juntas.
La improvisacin'ejecucin basada en una improvisacin)& los instrumentos
musicales son uno de los mejores recursos para trabajar la improvisacin y la
creacin en el aula& rtmica, meldica auditiva e instrumentalmente.