Resumen:

La evaluacin como proceso de mejora, requiere de la sistematizacin que se logra con el uso
razonado de distintos instrumentos de evaluacin. Uno de los instrumentos que resultan muy
tiles y poco valorados es la bitcora, la cul por sus caractersticas tiene la ventaja de permitir
a los estudiantes hacer un anlisis de su desempeo y de los logros alcanzados, volviendo as
la evaluacin una oportunidad de aprendizaje. Este trabajo forma parte del Proyecto Infocab
PB100111.

Palabras clave:
Evaluacin del aprendizaje, metacognicin, bitcora.

Planteamiento del problema
La evaluacin como proceso de mejora de la enseanza-aprendizaje, requiere verse de una
manera diferente con respecto a la usual aplicacin y calificacin de exmenes. Es un proceso
mucho ms complejo que incluye muchas ms herramientas, algunas de ellas poco valoradas
entre los docentes.
Las diferentes herramientas de evaluacin tienen distintas funciones, por lo que resulta
primordial el estudio de sus caractersticas, ventajas y dificultades.
Bitcora como instrumento metacognitivo de evaluacin
Adriana Gmez Reyes
orodelsilencio@yahoo.com.mx
CCH Sur; UNAM
CECyT 13; IPN
ngel Homero Flores Samaniego
ahfs@unam.mx
CCH; UNAM
La evaluacin del aprendizaje y del desempeo escolar.








En el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), bachillerato de la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico (UNAM), se desarrolla el Seminario de Evaluacin Alternativa (SEAM) que
tiene entre sus lneas de investigacin el uso de instrumentos de evaluacin, por lo que ha
generado informacin en el uso especifico de la llamada Bitcora COL.

J ustificacin
Si logramos generalizar entre los profesores el conocimiento de diferentes instrumentos, en
particular de la Bitcora, y de sus ventajas, podremos aprovecharlos mejor en el logro del
aprendizaje.

Fundamentacin terica
La evaluacin se puede dividir en tres etapas:
Recopilacin de la informacin
Sistematizacin de la informacin y su anlisis
Retroalimentacin en el proceso de enseanza-aprendizaje (Flores & Gmez, en
proceso)
Cada uno de los diferentes instrumentos de evaluacin, tienen diferentes ventajas. Como parte
de las conclusiones del SEAM se han clasificados como:
Instrumentos afectivos
Instrumentos cognitivos
Instrumentos metacognitivos
Los instrumentos afectivos son aquello enfocados en cmo se sienten los estudiantes y tienen
generalmente la forma de cuestionario, que responden los estudiantes. Los cognitivos son
aplicados por el profesor a las respuestas que los estudiantes dieron durante la actividad
mientras que los metacognitivos tienen como finalidad que los estudiantes determinar como
aprende el estudiante y le permite hacer un anlisis de su propio desempeo. (SEAM, 2011)

La Bitcora COL (Comprensin Ordenada del Lenguaje) consiste en un recuento de lo que
sucedi durante un cierto periodo, puede ser una clase, una unidad o un curso. Bsicamente se
solicita al estudiante que responda a tres preguntas:
Qu pas?
Cmo me sent?
Qu fue lo importante?
Las cuales se pueden complementar con otras preguntas que pueden ser:
Qu cosas nuevas vimos?
Qu propongo para mejorar la clase?
Qu contribuciones hice? (Flores & Gmez, 2009)
Como parte de las Competencias Genricas (SEP, 2008) que debemos lograr en nuestros
estudiantes de bachillerato, una de las ms destacadas es la Competencia de Comunicacin
Escrita y aunque es poco considerada en materias como matemticas, ejercicios como la
elaboracin de las bitcoras ayuda al desarrollo de esta competencia. Villa y Poblete (2007)
indican que esta competencia ayuda a ordenar las ideas, por lo que la relacionan con diferentes
formas de pensamiento, siendo as que la elaboracin de Bitcoras COL ayuda al estudiante a
ordenar los aprendizajes que est logrando en el periodo a considerar, llevndolo as a
apropiarse de estos aprendizajes y a hacer conciencia de ello.

Objetivos
El objetivo de la investigacin es establecer las ventajas que tiene el uso regular de la Bitcora
COL como instrumento de evaluacin en el aula, por lo que buscaremos contestar a la siguiente
pregunta:
El uso de la Bitcora COL promueve la metacognicin de los estudiantes y con ella su
aprendizaje?

Metodologa
El SEAM est conformado por profesores del CCH, que hemos aplicado las Bitcoras en
diferentes cursos, desde Matemticas I a IV, Calculo Diferencia e Integral I y II, as como
Estadstica y Probabilidad I y II. (CCH, sin ao)

Las Bitcoras tambin se han utilizado en diversos cursos de formacin de profesores dentro
del CCH y en talleres a nivel internacional por lo que la muestra analizada es muy variada.

Resultados
Es comn a la mayora de las Bitcoras que los estudiantes resalten los puntos favorables del
curso, pero tambin se encuentran indicaciones de los puntos de su propio desempeo que
deben fortalecer. Los siguientes son extractos (copias literales) de algunos comentarios en este
sentido:
Vimos como encontrar el modelo matematico y utilizar elementos para encontrar lo
que queremos por ejemplo el tiempo/distancia y haci encontrar, bueno mas o menos,
creo que fue algo difcil y por eso no le entendi pero si le entiendo, solo que habeces
siento que me revuelvo con todo. Solo es paciencia!
Lo mas difcil de la semana fue el 1 problema por que como venamos algo
distrados de las vacaciones me fue mas difcil concentrarme en el problema pero al
final lo resolvimos grupalmente.
Pues esta semana si me gust pues le entend bien a como graficar las parbolas y
para que yo le entienda esta super difcil.
, cuando el profesor me dio la hoja para el problema, no sabia muy bien que hacer
si el problema se resolvia con una ecuacin no sabia como traducirlo al lenguaje
algebraico.
Podemos observar como los estudiantes hacen una revisin de la forma en que estn
aprendiendo solo es paciencia, concentrarme en el problema, lo resolvimos grupalmente y
al mismo tiempo nos muestran la impresin que tienen de su propio desempeo para que yo le
entienda esta super difcil, no sabia como traducirlo. Cumpliendo as con las caractersticas
de un instrumento metacognitivo.

Conclusiones
La Bitcora COL si promueve la metacognicin en los estudiantes, an en niveles como el
bachillerato donde la madurez y compromiso tiende a considerarse insuficiente. Los estudiantes
muestran inters, compromiso y preocupacin por su aprendizaje.

Como conclusin adicional se observa que esta preocupacin est ligada con el ambiente que
se tiene en el aula, comentan que estn a gusto con el trabajo en equipo y con el apoyo del
profesor, se sienten en confianza y esto apoya su compromiso. Pero para los intereses de la
investigacin muestra que la Bitcoras tambin ayudan a detectar cuando el ambiente logrado
en el aula es el adecuado para el aprendizaje de nuestros estudiantes.
Referencias bibliogrficas.

CCH. (sin ao). Programa de estudios de Matemticas. Semestres I a IV. PEA. Mxico: UNAM.
Flores, H., & Gmez, A. (2009). Aprender Matemtica, Haciendo Matemtica: la evaluacin en
el aula. Educacin Matemtica. Vol. 21, no.2, pgs. 117-142.
Flores, H., & Gmez, A. (en proceso). Aprender Matemtica, Haciendo Matemtica.
Investigacin en el aula.
SEAM. (2011). Aprender Matemtica, Haciendo Matemtica: La evaluacin en el aula. Mxico:
sin publicar.
SEP. (2008). Competencias Genricas que expresan el perfil del egresado de la Educacin
Media Superior. Recuperado el Noviembre de 2011, de SEMS:
http://www.sems.udg.mx/rib-ceppems/COMPETENCIAS_GENERICAS.pdf
Villa, A., & Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en competencias. Bilbao: ICE de la
Universidad de Deusto.