UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PANAMA

DOCENCIA SUPERIOR
MATERIA: INVESTIGACIN EDUCATIVA
TEMA: PASOS PARA REALIZAR UNA
INVESTIGACIN
PROFESORA: ZENIA ADAMS
ELABORADO POR: MGTER. CLERISSA DEL C.
BENAVIDES
CDULA: 6-710-2007
FECHA DE ENTREGA: 26-7-1
INDICE
Cmo nacen las ideas?
Marco conceptual
Marco terico
Teoras
Marco metodolgico
Cmo seleccionar una muestra de investigacin?
Recoleccin de datos para una investigacin
Pasos para construir un sistema de observacin
Conclusiones recomendaciones

Pasos para una investigacin cient!ica
"ibliogra!a
Cmo nacen las ideas?
#$ENTE%& Experiencias individuales, materiales, escritos, libros,
revistas, peridicos y tesis, teoras,
descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones
personales, observaciones de hechos, creencias e incluso
pensamientos.
La mayora de las ideas son vagas y requieren analizarse
cuidadosamente y formar planteamientos precisos y estructurados.
Conocer los antecedentes de un tema auda a&
No investigar sobre un tema ya estudiado a fondo, porque hay
que darle un enfoque novedoso a la investigacin
Estructurar ms formalmente la idea de investigacin, es decir,
profundizar ms en el tema para estructurarlo con claridad y
formalidad
!eleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la
idea de investigacin" puede ser social, poltico, econmico, etc.
#uanto me$or se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser
ms eficiente y rpido, de donde obtenemos%
&emas ya investigados, estructurados y formalizados 'a fondo(
&emas ya investigados pero menos estructurados
&emas poco investigados y poco estructurados
&emas no investigados
Criterios para generar ideas&
Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de
manera personal% )ebe resultar atractiva para el investigador, para
que tenga mayor inter*s y disposicin
Las buenas ideas no necesariamente nuevas pero si novedosas%
+ue se puedan adaptar o actualizar a contextos diferentes
Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar
teoras y la solucin de problemas% principalmente si se elabora una
tesis, se debe proponer la solucin a un problema
Marco conceptual
'NTECEDENTE%&
,ntes de plantear el problema se deben establecer los antecedentes
del mismo, es decir" hacer mencin de cmo se han venido
desarrollando todos los eventos relacionados con el tema a trav*s
del tiempo, todo lo que ha pasado, cmo, por qu*, qui*nes
han estado involucrados, etc. -ara luego $ustificar la investigacin.
($%TI#IC'CI)N%
Es exponer las razones que $ustifican el estudio, normalmente se hace
basndose en hechos o problemas pasados, con el fin de evitarlos,
adems de explicar los beneficios que se obtendrn, los criterios ms
utilizados para evaluar el potencial de una investigacin y $ustificarla
son% *' C+N,ENIENCI'% Es conveniente porque servir
para.., RE*E,'NCI' %+CI'*% El alcance social, su trascendencia,
qui*nes sern los beneficiados IMP*IC'CI+NE% PR-CTIC'%% ,yuda
a resolver un problema prctico., tiene trascendencia. ,'*+R
TE)RIC+& Llenar alg/n vaco de conocimiento. !ugiere ideas,
recomendaciones o hiptesis a futuros estudios. $TI*ID'D
MET+D+*).IC'% ,yuda a crear un nuevo instrumento para
recolectar o analizar datos. )efine nuevos conceptos, variable o
relacin entre variables. -uede responder a uno o varios de estos
criterios
P*'NTE'MIENT+ DE* PR+"*EM'
Es afinar y estructurar formalmente la idea de investigacin,
formulando especficamente el problema con t*rminos concretos y
especficos para que puedan ser llevados a cabo
con procedimientos cientficos.
!e debe describir en forma clara, precisa y accesible, sin que queden
dudas, es decir traducir el pensamiento con palabras sencillas para
que todos las puedan entender.
CRITERI+% P'R' P*'NTE'R PR+"*EM'%&
)eben expresar una relacin entre dos o ms variables
0ormularlos en forma clara, sin ambig1edades y en forma de
pregunta
!e debe poder observar en la realidad, es decir
efectuar pruebas empricas
E*EMENT+% DE* P*'NTE'MIENT+ DE* PR+"*EM'&
+"(ETI,+%% )eben expresarse con claridad, ser susceptibles
de alcanzarse, servir como guas para realizar el estudio, tambi*n ser
congruentes entre s y muy concretos, adems de poder medirse, a
trav*s de un tiempo o cantidad, redactarse en infinitivo y pueden variar
en el transcurso del tiempo.
PRE.$NT'% DE IN,E%TI.'CI)N% En ellas se resume lo que
ser la investigacin, las preguntas generales deben aclararse bien y
delimitarse adecuadamente para no salirse del rea del problema y
sugerir las actividades que se llevarn a cabo. No deben utilizarse
palabras ambiguas ni t*rminos abstractos y deben guiar el inicio del
estudio, pueden ser generales, pero es me$or que sean precisas. Es
ideal que tengan lmitestemporales y espaciales, as como definir la
unidad de observacin" personas, empresas, profesionales, etc.
&ambi*n pueden variar con el tiempo.
*/MITE%% !on todos los elementos que van a delimitar
la estructura de la investigacin" como% 2eogrfico, 'lugar especfico
donde se lleva a cabo( institucional, 'Empresa 's( investigadas(
temporal, 'periodo en el que se desarrolla( y personal 'n/mero y
cargos que ocupan las personas investigadas(
'*C'NCE%% 3asta dnde llegar y todo lo que se realizar
durante la investigacin y posterior a ella como% Evaluacin integral o
de desempe4o, motivacin, capacitacin, etc.
,I'"I*ID'D% !e debe tomar en cuenta la disponibilidad de
los recursos humanos, materiales y financieros para poder realizar la
investigacin, qu* tiempo tomar y dnde se llevar a cabo.
C+N%EC$ENCI'%% En qu* afectar, a qui*nes, cmo, etc.,
sobre todo hay que tener en cuenta los aspectos *ticos con los que se
llevar la investigacin.
Marco terico:
!5!&EN&,6 &E768#,9EN&E EL E!&5)8: #:N ;,!E EN
L, L8&E6,&56, 6E<8!,),. ',qu se utiliza el pie de pgina,
principalmente cuando se menciona textualmente lo dicho por alg/n
autor(
#$NCI+NE%&
=. -reviene errores ya cometidos en otras investigaciones
>. !irve como gua para encausar el estudio de acuerdo al
enfoque deseado
?. ,yuda al investigador a centrarse en el problema
@. :rienta al planteamiento de la hiptesis
A. !ugiere nuevas ideas de investigacin
B. 0acilita el marco de referencia para interpretar los resultados
P'%+% P'R' *' RE,I%I)N DE *' *ITER'T$R'&
=. 8dentificacin de las fuentes% -689,68,!% 'datos de primera
mano( Libros, antologas, monografas, tesis, etc. !E#5N),68,!%
'reprocesan informacin de primera mano( !on compilaciones o
res/menes de publicaciones realizadas anteriormente. &E6#8,68,!%
#ompilaciones de boletines, conferencias, simposios, nombres de
empresas, etc. Empresas que realizan investigaciones
>. Localizar fsicamente las fuentes identificadas anteriormente
'bibliotecas, videotecas, hemerotecas, etc.(
?. #onsultar las fuentes localizadas% libros, revistas, ponencias,
etc.
@. 6ecopilar informacin, ya sea en fichas, ho$as, cuadernos, etc.
C anotar la referencia bibliogrfica.
A. :rdenar la informacin" cronolgicamente, por tema, teora,
etc.
RE#ERENCI'% "I"*I+.R-#IC'% 'e$emplos(%
L8;6:!% &tulo y sub ttulo, nombre del autor, lugar y a4o
de edicin, editorial y n/mero de reimpresin.
,6&D#5L:! )E 6E<8!&,!% &tulo y sub ttulo, nombre del
autor, nombre de las revista, a4o, volumen o n/mero, pgina.
,6&D#5L:! -E68:)D!&8#:!% &tulo y sub ttulo, nombre del
autor, nombre del peridico, seccin, pginas, da y a4o.
&E!8!% &tulo, nombre del autor, escuela o
facultad, universidad y a4o.
RE,E*'CI+NE% DE *' RE,I%I)N DE *ITER'T$R'&
La existencia de teoras desarrolladas empricamente, es decir
investigadas y probadas ampliamente
&eoras que se pueden aplicar al problema, no probadas
ampliamente
,lgunas piezas de teoras apoyadas empricamente de manera
escasa
8deas o guas que no han sido estudiadas
Teoras:
DE#INICI)N& E#on$unto de leyes que sirven para relacionar
determinado orden de fenmenosE 9ultidiccionario de
la lengua espa4ola E#on$unto de proposiciones relacionadas
sistemticamente que especifican relaciones causales entre variablesE
';lacF y #hampion( 5na teora es un sistema lgicoGdeductivo
constituido por un con$unto de hiptesis o asunciones, un campo de
aplicacin 'de lo que trata la teora, el con$unto de cosas que explica( y
algunas reglas que permitan extraer consecuencias de las hiptesis y
asunciones de la teora. 'HiFipedia(
#$NCI+NE% DE *'% TE+R/'%&
=. Explicar% decir el por qu*, cmo y cundo ocurre un fenmeno"
dependiendo de la perspectiva que se le quiera dar.
>. :rdenar o sistematizar la informacin de un fenmeno.
?. -redecir% es decir que se puede inferir cmo se va a
manifestar un fenmeno dependiendo de las condiciones existentes
CRITERI+% P'R' E,'*$'R $N' TE+R/'&
Capacidad de descripcin0 e1plicacin prediccin& )ebe
poder definir en qu* consiste, cmo funciona, qu* caractersticas
tiene, etc. tambi*n explicar sus causas y sustentar empricamente,
adems de predecir de acuerdo a los hechos , lo que pueda suceder"
cuanta ms evidencia emprica sustente la teora, me$or se podr
describir, explicar y predecir el fenmeno.
Consistencia lgica& sus proposiciones deben estar
interrelacionadas, ser congruentes y no contradictorias.
Perspectiva& debe ser general, mientras ms cantidad de
fenmenos explique y se pueda aplicar en grandes cantidades, mayor
perspectiva tiene.
#ructi!icacin 2arte de inventar3& capacidad de generar nuevas
interrogantes y descubrimientos, permitiendo los avances cientficos.
Parsimonia& Es una cualidad" mientras ms simple y
sencillamente pueda explicar los fenmenos, me$or
E%TR'TE.I'% P'R' 'RM'R E* M'RC+ TE)RIC+&
=. #on la existencia de teoras completamente desarrolladas% ya
que contendr por e$emplo% antecedentes, definiciones,
caractersticas, clasificacin, etc.I
>. Existencia de varias teoras aplicables% tomar una teora como
base y sacar algunos elementos de otras, aplicando diferentes
perspectivas.
?. Existencia de piezas o trozos de teoras% las generalizaciones
empricas que contenga la literatura pueden ser utilizadas para
comentarse y describir cada uno de esos estudios.
@. Existencia de guas a/n no investigadas e ideas vagamente
relacionadas% se debe buscar estudios relacionados con el tema de
investigacin y adecuarlos a la perspectiva que tenga el investigador.
TIP+% DE E%T$DI+% DE IN,E%TI.'CI)N&
45 E6P*+R'T+RI+%& !on originales, no han sido investigados
con anterioridad. ,nteceden a los otros tipos de investigacin
75 DE%CRIPTI,+%& )escriben todas las variables que
intervienen en la investigacin y sirven como fundamento a los
estudios correlacionales.
85 C+RRE*'CI+N'*E%& 6elacionan informacin entre dos
variables, proporcionan datos a estudios explicativos.
95 E6P*IC'TI,+%& !on muy estructurados y proporcionan
entendimiento al lector.

E6P*+R'T+RI+%& !e usan cuando no se ha investigado mucho o no

ha sido abordado con amplitud. !e tiene muy poca o ninguna
informacin, sirven para familiarizarse con fenmenos desconocidos.
!on comunes en estudios de comportamiento y su funcin es describir
ampliamente las variables investigadas.
DE%CRIPTI,+%& )escriben situaciones, especifican propiedades
importantes de personas, grupos, comunidades, etc. 9iden de manera
independiente las variables de investigacin 'no las relaciona( :frecen
la posibilidad de predecir qu* puede pasar cuando se han medido las
variables.
C+RRE*'CI+N'*E%& !e proponen medir el grado de relacin que
existe entre dos o ms variables. -rimero mide cada variable y luego
analiza la correlacin entre cada una. -retenden saber cmo se
comporta una variable conociendo el comportamiento de otras que
estn relacionadas, proporcionando informacin
explicativa. 68E!2: )E #:66EL,#87N E!-568,% !e presenta
cuando su explicacin es errnea y parcial, por lo tanto necesita de
ms investigacin a nivel explicativo.
E6P*IC'TI,+%& Explican las causa de los diferentes eventos, tanto
fsicos como sociales, es decir que proporcionan razones, son mucho
ms estructurados que los anteriores y de hecho implican los
propsitos de las anteriores investigaciones, adems de proporcionar
un entendimiento amplio y completo del fenmeno investigado.
-ara determinar el tipo de estudio que se realizar, hay que tomar en
cuenta dos factores% =. EL #:N:#898EN&: ,#&5,L !:;6E EL
&E9,, >. EL EN0:+5E +5E EL 8N<E!&82,):6 LE ),6J
Marco metodolgico:
Est constituido por el planteamiento de la hiptesis, sus variables, la
identificacin de la poblacin, la muestra de investigacin y
el anlisis de los resultados obtenidos de las encuestas u
observaciones
#+RM$*'CI)N DE :IP)TE%I%
;$< %+N :IP)TE%I%? !on guas o explicaciones del fenmeno
que se quiere investigar y se plantean como afirmacin, suposiciones
o proposiciones sobre la relacin entre dos o ms variables y estn
su$etas a comprobacin o verificacin en la realidad. La variable es
una propiedad que puede variar y esa variacin debe poder medirse,
se puede aplicar a cosas o personas"
edad, sexo, motivacin, inteligencia, etc.
C'R-CTER/%TIC'% + RE;$I%IT+% ;$E DE"E TENER $N'
:IP)TE%I%&
RE#ERIR%E ' $N' %IT$'CI)N %+CI'* RE'*& La cual debe
estar su$eta a comprobacin en una poblacin bien definida.
%$% ,'RI'"*E% DE"EN %ER PRECI%'%0 C+MPREN%I"*E%
= C+NCRET'%& No deben estar redactadas con t*rminos vagos o
muy generales, se tienen que describir clara y especficamente.
*' RE*'CI)N ENTRE *'% ,'RI'"*E% P*'NTE'D'% DE"E
%ER C*'R'0 CREI"*E = *).IC'& Es decir que concuerden o sean
coherentes.
*'% ,'RI'"*E% DE"EN %ER %$%CEPTI"*E% DE
+"%ER,'R%E = MEDIR%E& Es decir que tengan referentes reales,
palpables, no abstractos ya que estos no se pueden medir.
T+D' :IP)TE%I% DE"E E%T'R RE*'CI+N'D'
C+N T<CNIC'% DI%P+NI"*E% P'R' PR+"'R*'& No slo debe
existir la herramienta, tambi*n debe estar al alcance del investigador.
TIP+% DE :IP)TE%I%&
DE IN,E%TI.'CI)N& E-roposiciones tentativas acerca de las
posibles relaciones entre dos o ms variables y que cumplen con los
requisitos mencionadosE '!ampieri( y se dividen en%
:IP)TE%I% DE%CRIPTI,'% DE* ,'*+R DE ,'RI'"*E%
;$E %E ,'N ' +"%ER,'R
EN $N C+NTE6T+& !e usan en investigaciones descriptivas
:IP)TE%I% C+RRE*'CI+N'*E%& !e enfocan en la relacin
entre variables y cmo
es que estn relacionadas 'direccionales(, las que pueden ser de
correlacin
bivariada 'dos variables( y m/ltiple 'de varias(
:IP)TE%I% DE *' DI#ERENCI' ENTRE .R$P+%& !e usan en
los traba$os que
-retenden comparar grupos, entre ellas estn% !89-LE! 'cuando slo
compara
a los grupos y )86E##8:N,L 'cuando se tienen bases para
presuponer a favor
de uno de los grupos
:IP)TE%I% ;$E E%T'"*ECEN RE*'CI+NE% DE
C'$%'*ID'D& ,firman la relacin
entre las variables, cmo es que se relacionan y establecen las
relaciones de
#ausa y efecto, tambi*n pueden ser bivariadas y multivariadas
N$*'%& !on la contraparte de las de investigacin, refutan o
niegan.
'*TERN'TI,'%& !on hiptesis de investigacin adicionales a la
original.
E%T'D/%TIC'%& &ransforma las hiptesis nulas, de
investigacin y alternativas en smbolos estadsticos, siempre con
datos cuantitativos. -ueden ser%
DE E%TIM'CI)N& !e basa en suposiciones con informacin
previa.
DE C+RRE*'CI)N& #orrelaciona dos o ms variables
DE *' DI#ERENCI' DE MEDI'% $
+TR+% ,'*+RE%& #ompara una estadstica, e$.
'-romedio( entre dos o ms grupos
$TI*ID'D + #$NCI+NE% DE *'% :IP)TE%I%&
%+N .$/'% EN *' IN,E%TI.'CI)N& Le dan orden lgico al
estudio.
TIENEN #$NCI)N DE%CRIPTI,' = E6P*IC'TI,', seg/n sea
el caso.
PR+"'R TE+R/'%& ,l aportar evidencia a favor de una.
%$.ERIR TE+R/'%& #omo resultado de la prueba puede
construir teoras o sus bases 'no es muy com/n(
Las variables de las hiptesis se definen de dos formas%
#:N#E-&5,L C :-E6,#8:N,L.
DE#INICI)N C+NCEPT$'*& #onsiste en definir la variable con otros
t*rminos ')E!#68;86L, ,9-L8,9EN&E, ;8EN EK-L8#,),(
DE#INICI)N +PER'CI+N'*& 8ndica las actividades que deben
llevarse a cabo para medir la variable ':;!E6<,#8:NE!,
EKJ9ENE!, EN#5E!&,!, E!&6E<8!&,!, E&#.(
Cmo seleccionar una muestra de investigacin?
,l hablar de muestra, se dice que se trata de los su$etos u ob$etos que
sern medidos, esto depender del ob$etivo de la investigacin y
del dise4o de la misma. -ara ello primero se define la unidad de
anlisis 'ya sea personas, organizaciones, culturas, lugares, etc.( 5na
vez identificados, se procede a delimitar la poblacin, de acuerdo a
sus caractersticas de contenido 'su$eto u ob$eto( lugar 'territorio
especfico( y tiempo 'fecha(.
L#mo se delimita una poblacin.
5na vez definida la unidad de anlisis, se delimita la poblacin de
acuerdo a las caractersticas establecidas por el investigador 'lugar,
tiempo y contenido( No olvidar tener como base los ob$etivos del
estudio
TIP+% DE M$E%TR'&
45 N+ PR+"'"I*/%TIC'& )epende de causas relacionadas con
las caractersticas del investigador, es decir que se vuelve sub$etiva,
se utilizan en las investigaciones exploratorias. !on llamadas dirigidas,
su procedimiento es informal y un poco arbitrario. !e clasifican en%
su$etos voluntarios 'muestras homog*neas en variables como edad,
sexo, inteligencia, etc.( muestra de expertos% generalmente para
estudios cualitativos y exploratorios. !u$etosGtipo% igual que en el
anterior, para estudios exploratorios y cualitativos, se re/ne
un grupo con un moderador y que expresen sus actitudes, valores, etc.
sobre determinado producto o servicio 'focus group( -or /ltimo la
muestra por cuotas" para estudios de opinin o de mercadotecnia, se
pasan en la calle, hasta que se llena la cuota requerida de
encuestados.
75 PR+"'"I*/%TIC'%& &odos los elementos de la poblacin
tienen la misma probabilidad de ser elegidos, para ello se necesita
primero determinar el tama4o de la muestra 'n( a trav*s de frmula
estadstica 'ver e$emplo en presentacin de -- !ELE##87N )E L,
95E!&6,( y luego seleccionar los elementos mu*strales, esto se
puede realizar por medio de tres m*todos% &79;:L," donde participa
toda la poblacin y de ella se extrae la muestra. NM9E6:! 6,N):9
: ,LE,&:68:!% a trav*s de una tabla con un mecanismo electrnico.
-or /ltimo est la !ELE##87N !8!&E9J&8#, )E ELE9EN&:!
95E!&6,LE!, donde se utiliza un intervalo y una frmula estadstica.
Recoleccin de datos para una investigacin:
-ara recolectar datos de investigacin se deben realizar tres
actividades%
=. !ELE##8:N,6 5N 8N!&659EN&: )E 9E)8#87N% !e
puede escoger entre los que ya existen o se dise4a uno nuevo, pero
deben cumplir con dos requisitos bsicos% #:N08,;8L8),)" #uando
el instrumento se aplica repetidamente al mismo grupo, siempre
produce los mismos resultados. 'est dise4ado de tal manera que
todos entienden lo mismo, por lo tanto el resultado ser siempre igual(
C L, <,L8)EN" cuando el instrumento mide la variable que pretende
medir 'si quiere medir conocimiento, no va a aplicar un test de
habilidades(
>. ,-L8#,6 EL 8N!&659EN&: )E 9E)8#87N% Es decir" hacer
observaciones, entrevistas o pasar encuestas o cuestionarios.
?. -6E-,6,6 L,! 9E)8#8:NE! :;&EN8),!" codificar,
tabular y analizar los datos obtenidos.
DE#INICI)N DE MEDICI)N = %$% C+N%IDER'CI+NE%&
-roceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empricos.
#onsideraciones%
=.G )esde el punto de vista emprico, en el que el centro
de atencin es la respuesta 'cuntos contestaron qu*( ya sea una de
las alternativas del cuestionario, una conducta observada a trav*s de
la observacin o una respuesta dada al entrevistador.
>.G )esde la perspectiva terica, en la que el inter*s se centra
especficamente en la pregunta, en lo que el investigador desea
averiguar
TIP+% DE E,IDENCI'% DE ,'*IDE>&
)E #:N&EN8):% &endr validez cuando abarque todo el
contenido que desea evaluar, sin de$ar fuera ning/n elemento de sus
partes.
)E #68&E68:% La evaluacin ser vlida cuando el criterio
establecido es un estndar que tiene total relacin con los resultados
obtenidos" esta prueba predice dichos resultados y puede ser
#:N#566EN&E, cuando ocurre en el momento y tiempo en que se
lleva la accin y -6E)8#&8<, cuando se comparan los resultados con
el desempe4o futuro.
)E #:N!&65#&:% El instrumento es vlido cuando los
resultados estn totalmente relacionados con la teora del marco
terico" incluye tres etapas% =.G !e establece y especifica la relacin
terica entre conceptos 'marco terico( >.G !e correlacionan ambos
conceptos y se analiza cuidadosamente dicha correlacin. ?.G !e
interpreta la evidencia emprica de acuerdo con el nivel en que clarifica
la validez de constructo de una medicin en particular '3ernndez
!ampieri( 9ientras ms elaborado y comprobado est* el marco terico
que apoya la hiptesis, mayor ser la validacin de constructo.
#'CT+RE% ;$E P$EDEN '#ECT'R *' C+N#I'"I*ID'D =
,'*IDE>&
L, 89-6:<8!,#87N% no se pueden ni deben realizar de la
noche a la ma4ana, hay que conocer bien la variable que se quiere
medir.
8N!&659EN&:! EK&6,NOE6:!% 9uchas veces se aplican sin
haberlos adaptado completamente a la cultura y al ambiente del pas.
8N!&659EN&:! 8N,)E#5,):! -,6, L,! -E6!:N,!%
#uando no son empticos, por no tomar en cuenta, sexo, edad,
conocimientos, nivel educativo, etc.
#:N)8#8:NE! <,68,!% 6uido, fro, calor, tama4o del
documento, falta de visibilidad o espacio, etc.
RE;$I%IT+% ;$E DE"EN C$MP*IR *+% C$E%TI+N'RI+%&
=. )eben estar debidamente identificados" logotipo, nombre
de la empresa, direccin, etc.
>. 8ndicar el ob$etivo que se pretende alcanzar con dicha
investigacin
?. 8nstrucciones claras que indiquen lo que el encuestado debe
realizar
@. Las preguntas deben ser cerradas" es decir que se deben
proporcionar las diferentes alternativas de respuesta.
C'R'CTER/%TIC'% DE *'% PRE.$NT'%&
#L,6,! C #:9-6EN!8;LE!% +ue no den lugar a
ambig1edades.
N: )E;EN 8N#:9:),6 ,L EN#5E!&,):% E$emplo, temas
como homosexualismo, prostitucin, pornografa, aborto, etc.
)E;EN 6E0E686!E , 5N !:L: ,!-E#&:% -ara no dar lugar
a confusin.
N: )E;EN 8N)5#86 L, 6E!-5E!&,% -orque conducen al
sesgo.
N: )E;EN ,-:C,6!E EN E<8)EN#8,!% &ambi*n inducen a la
respuesta.
<,68,6 EL :6)EN )E L,! ,L&E6N,&8<,!% -orque muchas
veces el encuestado se puede inclinar por el primero, segundo,
tercero, etc.
EL LEN25,OE !E )E;E ,),-&,6 , L,! #,6,#&E6D!&8#,!
)EL EN#5E!&,):% Es decir, tomar en cuenta su nivel educativo,
social, cultural, etc.
PR+CEDIMIENT+ P'R' CERR'R PRE.$NT'% '"IERT'%
!eleccionar determinado n/mero de cuestionarios mediante
un m*todo ademado de muestreo, asegurando la representatividad de
los su$etos investigados
:bservar la frecuencia con que aparece cada respuesta a la
pregunta
Elegir las respuesta que se presentan con mayor frecuencia
#lasificar las respuestas elegidas en temas, aspectos o rubros,
de acuerdo con un criterio lgico, cuidando que sean mutuamente
excluyentes
)arle un nombre a ttulo a cada tema, aspecto o rubro
,signarle el cdigo a cada patrn general de respuesta
P'%+% P'R' C+N%TR$IR $N IN%TR$MENT+ DE MEDICI)N&
Listar las variables que se pretenden medir u observar
6evisar la definicin conceptual y comprender su significado
'tener bien claro el concepto(
6evisar cmo han sido definidas operacionalmente las variables
'tomando en cuenta la validez, la confiabilidad, los encuestados, etc.(
Elegir un instrumento ya desarrollado, que sea vlido y confiable
TIP+% DE IN%TR$MENT+% DE MEDICI)N
Escalas para medir las actitudes% La actitud es una semilla que
ba$o ciertas condiciones puede germinar en comportamiento. Las
actitudes tienen diversas propiedades% direccin 'negativa o positiva(
intensidad% 'alta o ba$a( Entre los m*todos ms comunes estn%
escalamiento de LiFert, diferencial semntico y escala de 2uttman
E%C'*'MIENT+ TIP+ *I?ERT
Est formado por un grupo de tems que se presentan como
aseveraciones, tambi*n como preguntas, ante las cuales se solicita la
reaccin de los encuestados 'de acuerdo, muy de acuerdo, en
desacuerdo, etc.(
DI#ERENCI'* %EM-NTIC+
&ambi*n sirve para calificar la actitud de los encuestados, entre dos
extremos '$ustoPin$usto(
E%C'*+.R'M' DE .$TTM'N
!e construye con afirmaciones, pero es unidimensional 'mide una sola
dimensin% !8GN:. )E ,#5E6):GEN )E!,#5E6):, E&#,(
#+RM'% EN *'% ;$E P$EDE 'P*IC'R%E $N C$E%TI+N'RI+
,5&:,)98N8!&6,):% #uando se le proporciona al encuestado
para que *l lo conteste
-:6 EN&6E<8!&, -E6!:N,L% Entrevistado y entrevistador
que no sesgue ni influya en las respuestas
EN&6E<8!&, &ELE07N8#,% 5tilizando el tel*fono
,5&:,)98N8!&6,): C EN<8,): -:6 #:66E:% Ca sea
correo postal, electrnico o mensa$era 'son enviados al encuestado
por alguna de estas vas(
+"%ER,'CI)N& &ambi*n se puede utilizar como instrumento de
medicin
Pasos para construir un sistema de observacin
)E08N86 EL 5N8<E6!: , :;!E6<,6% Es decir, tomarlo en su
totalidad.
EK&6,E6 5N, 95E!&6,% +ue sea representativa
E!&,;LE#E6 C )E08N86 L, 5N8),) )E :;!E6<,#87N%
!ea, conducta, evento, aspecto, etc.
E!&,;LE#E6 C )E08N86 #,&E2:6D, )E :;!E6<,#87N%
#omo" distancia fsica, conducta verbal, visual, etc.
'N-*I%I% DE D'T+%&
Luego de haber recopilado la informacin, de debe tabular y realizar
las grficas que representen las respuestas obtenidas, haciendo un
anlisis individual 'que ir colocado en anexos( y luego uno general,
que se colocar en el marco metodolgico.
95@ M'RC+ +PER'TI,+ + 'DMINI%TR'TI,+ 2PR+P$E%T' DE
%+*$CI)N3
Normalmente la hiptesis planteada en el marco metodolgico, es
la respuesta al problema encontrado en el marco conceptual. Es aqu
donde se desarrolla paso a paso la forma de implementar o aplicar la
solucin recomendada" la que debe llevar los siguientes elementos%
8ntroduccin% )onde se redactan los aspectos ms importantes
de la propuesta
9isin% !e explica la razn de ser o el propsito de esta solucin
<isin% #mo me$orar la empresa y se ver cuando aplique esta
propuesta
:b$etivos% ,spectos que pretende lograr o me$orar con su
aplicacin
Estrategias y tcticas% +u* se quiere hacer para alcanzar los
ob$etivos propuestos y cmo realizarlos con eficacia y eficiencia.
#alendarizacin o cronograma% Establecer el calendario de todas
las actividades que se pondrn en prctica, as como las personas que
lo realizarn, con qu*, cmo, cundo, con qu* temas, etc.
-resupuesto% &odos los recursos materiales, humanos y
financieros que se necesitan para llevar a cabo la propuesta
No se debe perder de vista que toda esta aplicacin debe ser
totalmente prctica, no terica '+u* se debe realizar y cmo hacerlo(
Conclusiones y recomendaciones:
#ada conclusin debe llevar su propia recomendacin 'un promedio
de A es apropiado( no olvidar que todo el documento debe estar
redactado en tercera persona o de manera impersonal.
Bibliografa:
!e debe iniciar con los libros consultados, en orden alfab*tico
por apellido del autor, luego el nombre, seguido del ttulo del libro, la
editorial y la edicin
Luego folletos, revistas, diccionarios, leyes, etc.
-or /ltimo todas las direcciones de internet.
'NE6+%&
#ualquier documento, fotografa, grficas, tablas, etc. que
complementen la investigacin
Pasos para una investigacin cientfica:
Paso 1 Formulacin del Problema
La formulacin del problema siempre precisa de dos pasos anteriores%
La seleccin de una idea o tema a investigar.
6ealizar una investigacin exploratoria de ese tema.
Paso75 Identi!icar !actores importantes&
Esto significa identificar%
Los factores que forman parte del problema, es decir, que lo describen.
Los factores que estn correlacionados con *l.
Los factores que inciden en *l precisando sus relaciones causales.
Los factores importantes sern el resultado de una investigacin
exploratoria y debern quedar consignados en el marco terico. Qstos
pueden provenir de dos fuentes%
0uentes empricas% )e la observacin del propio investigador o de
resultados de investigaciones anteriores de otros investigadores.
0uentes tericas% )e leyes cientficas o teoras probadas.
Este paso puede implicar alguno o todos de los siguientes procesos%
)escribir un fenmeno '<er Mtodo de extrapolacin(.
Explicar un fenmeno.
-redecir un fenmeno. '<er (Mtodo de interpolacin(.
)e esta manera, un marco terico se puede elaborar en base a alguna de las
siguientes alternativas%
5na teora completamente desarrollada.
!ecciones de varias teoras complementarias.
2eneralizaciones de investigaciones empricas anteriores.
8deas originales del investigador relacionadas con el problema.
Es muy importante el paso del problema del m*todo cientfico por que nos ayuda a
que nosotros entendamos este m*todo del problem
Paso 85 Recopilacin de la in!ormacin
#onceptos para el anlisis de texto de investigacin cientfica
#onsiste en la b/squeda de los datos que permitirn confirmar o refutar
una hiptesis. El cientfico no debe buscar confirmar las hiptesis sino probarla.
5na b/squeda indebida de confirmacin de las hiptesis puede dar lugar a
investigaciones sesgadas, contrarias a investigaciones fiables.
Paso 95 Probar :iptesis&
#onsiste en contrastar o comparar las hiptesis propuestas con la informacin real
obtenida en el proceso de la recopilacin de datos. -ara realizar esta comparacin
es preciso someter los datos a un anlisis estadstico de manera que descartamos
los resultados obtenidos al azar o a alg/n factor no considerado. El anlisis
estadstico se realiza mediante t*cnicas como la estadstica descriptiva, prueba de
hiptesis o la estadstica inferencial. Lo que hacen estas herramientas es asignar
un nivel de probabilidad a los resultados obtenidos para poder decidir si lo que
vemos tiene su origen en la causa que creemos o se debe a alg/n otro factor no
considerado.
Paso A5 TrabaBar con las :iptesis&
Los resultados de una investigacin se expresan mediante ndices
aritm*ticos tales como frecuencias absolutas, porcenta$es o tasas, ndices de
correlacin, etc. y se muestran en tablas de frecuencias, grficos, etc. de tal
manera que se pueda extraer una conclusin...
Paso C5 Reconsiderar la Teora&
La naturaleza misma de las teoras empricas es que pueden modificarse seg/n
los resultados de las investigaciones futuras. En este sentido, la confirmacin o la
refutacin de una hiptesis es una contribucin ms en la construccin de
una teora, contribuyendo de forma general en la ciencia misma as quedando
bien.
D5 #ormular nuevas preguntas&
La confirmacin o refutacin de una hiptesis es una plataforma para plantear
nuevas preguntas de investigacin o me$orar, actualizar o sustituir las
conclusiones obtenidas.
E5 Publicacin de nuevos resultados
Los resultados obtenidos son sometidos a evaluacin mediante un artculo, en
una publicacin cientfica, para su evaluacin por parte de la comunidad
cientfica y reiniciar el ciclo.
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