Ciclo de Aprendizaje 5E

El ciclo de aprendizaje 5E se basa en el constructivismo como su fundamento terico. "El

constructivismo es un modelo dinmico e interactivo de cmo aprenden los humanos" (Bybee,
!!", p. "#$. %na perspectiva constructivista asume &ue los estudiantes deben participar
activamente en su aprendizaje y los conceptos no se transmiten de maestro a alumno, sino
son construidos por el estudiante. 'umerosos estudios han demostrado &ue el ciclo de
aprendizaje como un modelo de ense(anza es muy superior a los modelos de transmisin en
la &ue los estudiantes son receptores pasivos de conocimientos de su maestro (Bybee, !!"$.
)omo un modelo de instruccin, el ciclo de aprendizaje ofrece las e*periencias de aprendizaje
activas recomendadas por las 'ormas 'acionales de Educacin )ient+fica ('ational ,esearch
)ouncil, !!#$.
El ciclo de aprendizaje consiste en cinco pasos- en.anche, e*ploracin, e*plicacin,
elaboracin y evaluacin. /l i.ual &ue en cual&uier ciclo, en realidad no hay un fin al proceso.
0a evaluacin no es el 1ltimo paso. 2e eval1a durante las cuatro partes del ciclo de
aprendizaje.
Editado de:
http://edutechwiki.unige.ch/en/5e_Learning_cycle
2"3. 4nformacin en e*tenso sobre el ciclo de aprendizaje 5E (en.anche, e*ploracin,
e*plicacin, elaboracin y evaluacin$ enri&uecido con instrumentos de evaluacin
formadora.
Entre las metodolo.+as recomendadas para la ense(anza de las competencias se ha
propuesto a&uellas &ue e*pl+cita o impl+citamente fomentan la solucin de problemas
como- /prendizaje basado en problemas /B3, aprendizaje basado en casos, aprendizaje
basado en proyectos, aprendizaje colaborativo, etc.
En el caso del presente proyecto se seleccion la metodolo.+a de aprendizaje basado en
la inda.acin .uiada &ue se instrumenta en el aula mediante el ciclo de aprendizaje o
modelo de instruccin 5E (en.anche, e*ploracin, e*plicacin, elaboracin y evaluacin$
dise(ado en el proyecto Biolo.ical 2ciences )urriculum 2tudy (B2)2$ bajo la direccin de
,od.er 5. Bybee desde mediados de los !678s (B2)2 e 4B9, !6!$. Este modelo
ampli el ciclo de aprendizaje de tres etapas ori.inalmente dise(ado a finales de los !57
8s y principios de los !#78s por :arplus y /t;in, a su vez basado en las investi.aciones
de 3ia.et. 0as etapas ori.inales eran e*ploracin, invencin y descubrimiento, donde el
estudiante, respectivamente, ten+a una e*periencia inicial con el fenmeno, conoc+a
nuevos t<rminos asociados con conceptos objetos de estudio, y aplicaba conceptos y
utilizaba t<rminos en situaciones nuevas pero relacionadas. )on el tiempo el ciclo de
aprendizaje fue evolucionando y diversificndose para no slo ense(ar conceptos sino
tambi<n habilidades (0a=son, !!5$.
)uando sur.i el modelo 5E se ampli el ciclo de aprendizaje de tres etapas para iniciar
con actividades de en.anche espec+ficas &ue incluyeran sus ideas previas y para terminar
con la etapa de evaluacin donde los estudiantes demostraban su comprensin y
habilidades en una nueva actividad, as+ como se fomentaba su autorrefle*in.
>e manera paralela, en <pocas recientes, se ha reconocido la importancia de la
evaluacin formativa, una &ue el docente aplica durante todo el proceso de ense(anza?
aprendizaje para .arantizar el aprendizaje del estudiante, con lo &ue se dise(ar y aplican
instrumentos de evaluacin en todo momento. @ en particular, en al.unos .rupos de
especialistas en educacin, se fomenta la evaluacin formadora (propuesta por el
educador franc<s A. A. Bonniol en !6$, &ue es la &ue se si.ue en este curso y se
distin.ue por&ue el docente la propone durante todo el proceso de ense(anza?aprendizaje
pero &uien la aplica para re.ular su auto?aprendizaje es el estudiante (2anmart+ y Aorba,
!!5B 2anmart+, C77"$. /s+, en el ciclo de aprendizaje 5E &ue empleamos para dise(ar
nuestras propuestas nos basamos en el modelo ori.inal enri&uecido con la evolucin
formadora, similar al &ue proponen cole.as interesados en la educacin cient+fica (Aorba y
2anmart+, !!#$.
,EDE,E')4/2 B4B04EF,GD4)/2
Biolo.ical 2ciences )urriculum 2tudy (B2)2$ e 4nternational Business 9achines (4B9$
(!6!$. 'e= >esi.ns for Elementary 2cience and Health- / )ooperative 3roject bet=een
Biolo.ical 2ciences )urriculum 2tudy (B2)2$ and 4nternational Business 9achines (4B9$.
>ubu&ue, 4/- :endallIHunt 3ublishin. )ompany.
Aorba, A. y 2anmart+, '. (!!#$ Ense(ar, aprender y evaluar- un proceso de re.ulacin
continua. 9adrid- Editorial 9inisterio de Educacin.
0a=son, /. E. (!!5$. 2cience teachin. and the development of thin;in.. Belmont, )/-
5ads=orth 3ublishin. )ompany.
2anmart+, '. y Aorba, A. (!!5$. /utorre.ulacin de los procesos de aprendizaje y
construccin del conocimiento, /lambi&ue, J, 5!?"6.
2anmart+, '. (C77"$ 7 ideas clave- Evaluar para aprender. Barcelona- Editorial Frao.
1 Defnicin
El ciclo de aprendizaje 5e e un !odelo de die"o intruccional #ue defne una
ecuencia de aprendizaje $aado en el de la floo%&a de aprendizaje
e'periencial de (ohn Dewey y el ciclo de aprendizaje e'peri!ental propueto
por Da)id *ol$. +tri$uido ,oger -y$ee del .urriculu! /tudy .iencia -iolgica
0 -/.1 2 1 3 4 el !odelo preenta un !arco para la teor&a contructi)ita del
aprendizaje y e puede utilizar con efcacia en la ene"anza de ciencia .
5 El !odelo
contratar
+#u& e introduce la tarea. La cone'ione con el aprendizaje del paado y la
e'periencia pueden er in)ocado . 6na de!otracin de un e)ento4 la
preentacin de un %en!eno o pro$le!a o pregunta puntuale e pueden
utilizar para centrar la atencin de lo alu!no en la tarea #ue eguir7n. El
o$jeti)o e depertar u inter8 y participacin .
e'plorar
Lo alu!no de$en participar en acti)idade #ue le per!itan tra$ajar con
!ateriale #ue le dan un 9!ano en9 la e'periencia de lo %en!eno #ue e
o$er)an . La i!ulacione o !odelo cuyo par7!etro puede er !anipulado
por lo alu!no 4 para #ue puedan contruir e'periencia rele)ante de lo
%en!eno 4 e pueden proporcionar . El preguntar4 co!partir y co!unicar con
otro etudiante de$en er alentado en eta etapa. El pro%eor %acilita el
proceo .
e'plicar
El o$jeti)o en eta etapa e el an7lii. El etudiante e ani!a a poner la
o$er)acione4 pregunta 4 hiptei y e'periencia de la etapa anteriore al
lenguaje . La co!unicacin entre lo alu!no y lo grupo de aprendizaje
puede eti!ular el proceo. El intructor puede optar por introducir
e'plicacione 4 defnicione 4 !ediar en la dicuione o i!ple!ente %acilitar
al ayudar a lo alu!no a encontrar la pala$ra necearia .
Ela$orar / E'tender
6ando el conoci!iento ad#uirido en la etapa anteriore 4 ahora lo
etudiante de$en er alentado contruir y a!pliar o$re ella. La in%erencia 4
deduccione y la hiptei e pueden aplicar a ituacione i!ilare o del
!undo real. Eje!plo )ariado y aplicacione de concepto aprendido a
%ortalecer lo !odelo !entale y proporcionar una !ayor co!prenin y
entendi!iento.
e)aluar
La e)aluacin de$e er continua y de$e ocurrir en toda la etapa 4 con el fn
de deter!inar #ue lo o$jeti)o de aprendizaje e han cu!plido y la idea
errnea e)itado . .ual#uier n:!ero de r:$rica 4 lita de co!pro$acin 4
entre)ita4 o$er)acin u otra herra!ienta de e)aluacin e puede utilizar.
/i e de!uetra #ue el inter8 en un apecto o concepto en particular 4 la
in)etigacin adicional e de$e eti!ular y un nue)o ciclo puede co!enzar de
#ue e contruye o$re el anterior. La conulta pueden ra!ifcare e inpirar
a nue)o ciclo 4 repitiendo el proceo en una epiral %ractal de concepto
relacionado entre & 4 donde la intruccin e a la )ez etructurada y toda)&a
a$ierto a la in)etigacin .
; Eje!plo
2 5 3 5e <odelo Leccin = planea ; leccin de ciencia utilizando el !odelo
2 ; 3 El die"o de la leccin contructi)ita 6ando el <odelo 5 E = >ntruccione
o$re c!o utilizar el !odelo y la !atriz de )aloracin para e)aluar el
dee!pe"o del etudiante en cada etapa
? +rt&culo relacionado
.iclo de +prendizaje @e
5e de la educacin
5 ,e%erencia
+nthony A. Lor$ach 4 el ciclo de aprendizaje co!o herra!ienta para la
ene"anza de la ciencia de Blanifcacin de la 6ni)eridad del Etado de
>llinoi 0 conultado el 15 de junio de 5CCD1 2 ? 3
5 co!ponente de la leccin de E4 La Ecuela /ecundaria Eirtual de .iencia y
<ate!7tica de <aryland 0 accedido el 15 de junio de 5CCD1 2 5 3
<ia!i <ueu! o% /cience 0 5CC1 1 . .ontructi)i!o y el .inco de E 4 el %actor
pF 4 0 conultado el 15 de junio de 5CCD1 2 D 3