Las Matemticas implican:

Poner en juego ideas

Escuchar a otros
Ensayar y discutir soluciones
Resolver problemas
Aprender a plantearlos
Buscar los datos necesarios para su solucin
Formular y comunicar sus procedimientos y
resultados
Argumentar la validez de una solucin
Dar prueba de lo que se afirma
Proponer ejemplo y contraejemplos
Por qu a los alumnos les cuesta mas trabajo
aprender Matemticas?
La estrategia esencial en la actividad
matemtica es.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y REFLEXIN
ALREDEDOR DE LOS MISMOS
Toda situacin que nos lleva a aplicar todos los
conocimientos disponibles y a la vez.

Ofrece alguna dificultad que torna insuficiente
los conocimientos y fuerza a buscar soluciones
donde aparecen nuevos conocimientos.0
Qu es un problema?
Interpreta la ecuacin de G. Chadwick

"Problema = Objetivo + Impedimento al Objetivo".

En esta visin, resolver un problema es una
cuestin de remover las fuentes de la tensin.
Caractersticas de los problemas:

Datos. El problema tiene en un primer
momento determinadas condiciones, objetos,
trozos de informacin, etc.
Objetivos. El estado terminal supone alcanzar
el objetivo. El pensamiento deber transformar
el problema desde el estado inicial dado al
estado terminal.
Obstculos. El que piensa tiene a su
disposicin algunas vas para modificar el
estado terminal del problema.
Subjetividad en los problemas, afectiva-
motivacional y cognitiva.

Una persona puede decir que eso no es un
problema para ella porque no le importa en
absoluto o porque no le supone ninguna
dificultad, o bien, en el polo opuesto, le resulta
inabordable.
"Lo que es un problema para una
persona puede no serlo para otra, y lo
que es un problema para una persona
un da puede no serlo un prximo
da."
Agre
El aprendizaje basado en la RESOLUCION de
PROBLEMAS
Mtodo docente basado en el estudiante como
protagonista de su aprendizaje.
Es una estrategia de
enseanza-aprendizaje en la
que tanto la adquisicin de
conocimientos como el
desarrollo de habilidades y
actitudes es importante.

Los alumnos se renen, con
la facilitacin de un tutor, a
analizar y resolver un
problema.
Muchas veces los alumnos ven su educacin
como algo obligatorio y con poca relevancia en
el mundo real o bien, se plantean el ir a la
escuela como un requisito social, sin posibilidad
de ver la trascendencia de su propio proceso
educativo.
El ABP se sustenta en corrientes tericas sobre el
aprendizaje humano, particularmente en la
teora constructivista, siguiendo tres principios:
El entendimiento con respecto a una situacin
de la realidad surge de las interacciones con el
medio ambiente.
El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva
situacin estimula el aprendizaje.
El conocimiento se desarrolla mediante el
reconocimiento y aceptacin de los procesos
sociales y de la evaluacin de las diferentes
interpretaciones individuales del mismo
fenmeno.
Esta estrategia pretende que el alumno:

Trabaje en forma autnoma
Realicen sus propias investigaciones y
deducciones
Trabajen colaborativamente en el anlisis y/o
bsqueda de soluciones
Elaboren finalmente algn texto donde
desarrollen sus conclusiones.
Asuman un rol diferente, orientados por el
profesor que ha dejado de ser la principal
fuente de informacin y consulta.
Diferencias entre el proceso de aprendizaje
tradicional y el ABP

Aprendizajes que se fomentan con el ABP
Habilidades cognitivas como el pensamiento
crtico, anlisis, sntesis y evaluacin.
Aprendizaje de conceptos y contenidos propios
a la materia de estudio.
Habilidad para identificar, analizar y solucionar
problemas.
Capacidad para detectar sus propias
necesidades de aprendizaje.
Trabajar de manera colaborativa, con una
actitud cooperativa y dispuesta al intercambio.
Manejar de forma eficiente diferentes fuentes de
informacin.
Comprender los fenmenos que son parte de su
entorno, tanto de su rea de especialidad como
contextual (poltico, social, econmico, etc.)
Escuchar y comunicarse de manera efectiva.
Argumentar y debatir ideas utilizando
fundamentos slidos.
Una actitud positiva y dispuesta hacia el
aprendizaje y los contenidos de la materia.
Participar en procesos para tomar decisiones.
Seguridad y la autonoma en sus acciones.
Cuestionar la escala propia de valores
(honestidad, responsabilidad, compromiso).
Una cultura orientada al trabajo.
Los problemas prcticos estn motivados por
una necesidad de actuar, resolver una situacin
concreta.

Los problemas intelectuales estn motivados
por una necesidad de comprender, de saber, de
conocer.
TIPOS DE PROBLEMAS
Fases de la resolucin de un problema
1) Aproximacin al problema: Qu problema
vas a enfrentar? Requiere el uso de
conocimientos matemticos? Has visto alguno
formulado de manera parecida? Es un
problema real?
2) Profundizacin en el problema: Son
familiares los trminos que intervienen en la
formulacin del problema? Subraya las
expresiones que consideres de mayor valor
semntico en el problema. Busca sinnimos y
antnimos de los trminos que estimes
fundamentales.
3) Ubicacin del problema: En qu campo de
conocimientos se mueve el problema? Delimita
qu conocimientos se relacionan con los
elementos del problema. Cules de ellos
tienen relacin con la premisa del problema?
Supn el problema resuelto.
4) Seleccin y aplicacin de una estrategia:
Realiza transformaciones equivalentes en la
premisa. Has resuelto un problema parecido?
Puedes aplicar esa misma tcnica de trabajo a
esta situacin? Considera casos particulares y
generales. Qu conjeturas puedes plantear?
Demustralas.
5) Representacin y Valoracin: Escoge un
lenguaje apropiado o una notacin adecuada.
Todas las soluciones halladas son soluciones
del problema? Explica con tus palabras cmo
arribaste a la solucin. Puede ser generalizado
el mtodo de solucin encontrado? Tiene
sentido la respuesta dada en relacin con tu
experiencia? Responde realmente al problema
en cuestin? Qu me aport desde el punto de
vista social y/o matemtico con el trabajo en el
problema?
Caso practico

Un nio pesa 10 libras al nacer y 3 aos despus
su peso es de 30 libras. Suponga que el peso, en
libras, w, est relacionado linealmente con la
edad en aos, t.

a) Exprese w en trminos de t.
b) Cul es el peso al sexto ao de vida?
c) A que edad el nio pesar 70 libras?
d) Esta situacin se manifiesta en los pases del
tercer mundo? Por qu?
El problema presentado por su planteamiento
requiere de conocimientos matemticos (hay
que realizar clculos aritmticos y encontrar
una expresin algebraica en trminos del
tiempo) y dentro del campo de las matemticas
se mueve en el campo algebraico (conocimiento
en relacin con las funciones elementales).

En su enunciado puede apreciarse que est
relacionado con la prctica social (se trata de
pesos de personas y la manera de determinar
una relacin matemtica que permita obtener el
peso aproximado de una persona durante un
perodo de su crecimiento).
En las preguntas se declaran las incgnitas (hay
que determinar w(t), w(6) y resolver la ecuacin
w(t)=70). Los datos explcitos se tienen
directamente del planteamiento del mismo.

Las posibles respuestas para el inciso b) se
puede ubicar en el intervalo de 50 a 60.

En el inciso c) la respuesta debe estar en un
intervalo de 6 a 9. De los datos del problema es
factible establecer una relacin en cuanto al peso
segn la edad.
El estudiante debe dirigir su atencin hacia las
funciones lineales, recordando que son
suficientes dos puntos para determinar de
manera nica la funcin lineal que los contiene,
por lo que la funcin buscada tiene la forma:
Tcnicas de resolucin de problemas

Resolver problemas implica investigar, y para
ello es til el conocimiento organizado.
Para aprender a resolver problemas, Raths y
Wasserman proponen:
a) Presentar situaciones que exigen aplicar
principios. Se presentan tambin algunos
datos y el alumno debe buscar la solucin.
b) Se presenta la solucin del problema y se
trata de indagar cmo se ha llegado a ella.
c) Se plantea una situacin que exige
construir hiptesis para hallar posibles
soluciones.
Solucin de problemas con el pensamiento
convergente y divergente
La capacidad de pensar ampla la esfera de las
posibilidades de la conducta humana.
Los actos de aprendizaje y de resolucin de
problema simplifican el pensamiento.
La eficacia con que se
piensa constituye una
determinante del grado
de inteligencia de la
conducta.
PENSAMIENTO DIVERGENTE

Proceso intelectual a partir de una informacin
dada tendiente a producir variedad y cantidad
de informacin partiendo de la misma fuente.

Es una bsqueda de alternativas lgicas,
encaminadas a buscar algo nuevo partiendo de
contenidos anteriores.

Se caracteriza por la bsqueda,
de las posibles soluciones
habituales e inhabituales para un
resolver un problema
Pensamiento lineal o vertical. Manera tradicional
de pensamiento, se desarrolla en la poca
escolar, donde se aplica la lgica de manera
directa y progresiva.

Se desarrolla en el hemisferio izquierdo siendo el
responsable de razonar en forma secuencial y
temporal, permitiendo llegar a conclusiones sin
tener que evaluar las estrategias posibles para
resolver problemas.

Sigue una direccin recta, y es empleado en
cuestiones de ndole tcnica y cientfica, y en
menor grado en situaciones de la vida cotidiana.
El pensamiento lateral o divergente. Se desarrolla
en el hemisferio derecho, es analgico,
atemporal y no secuencial, emplea diferentes
esquemas para llegar a la solucin de un
problema.

Al concebir nuevas alternativas, el principal
obstculo es la necesidad de que todas las fases
del pensamiento sean correctas y organizadas.

Es esencial para el desarrollo de la creatividad y
el ingenio, siendo de gran importancia que se
estimule mediante juegos o artsticamente.
Ejemplo de este pensamiento en la solucin de
un problema:

Conduces tu automvil deportivo de dos plazas
en una noche de tormenta. Pasas por la parada
de autobs donde se encuentran tres personas:

1. Una anciana enferma a punto de morir.
2. Un viejo amigo que te salv la vida.
3. La mujer de tus sueos, o tu hombre ideal.

A quin llevaras en tu automvil, habida
cuenta que slo tienes sitio para un pasajero?
ste es un dilema tico y moral utilizado en
entrevistas de trabajo.
Podras llevar a la anciana, porque va a morir y
por lo tanto deberas salvarla primero; o
podras llevar al amigo, ya que l te salv la
vida y estas en deuda con l. Sin embargo,
posiblemente nunca vuelvas a encontrar a la
mujer de tus sueos, o tu hombre ideal.

Un aspirante en una entrevista fue contratado,
de entre 200 concursantes, por su magnfica
respuesta Quieres saber qu respondi?
"Le dara las llaves del coche a mi amigo, y le
pedira que llevara a la anciana al hospital;
mientras tanto, yo me quedara esperando el
autobs con la mujer de mis sueos".
Te gust la historia? Por ello debes tener
siempre presente esta frase: "Un
problema planteado correctamente es un
problema prcticamente resuelto".

Moraleja: "Prestemos ms atencin a lo
que hacemos o decimos".
El pensamiento divergente es una actividad
contenida en otra funcin del intelecto humano
llamada imaginacin, realizando algo nuevo
desde cero, o lo mismo, de una manera distinta.
Enunciados directos e indirectos
Es una estrategia que consiste en utilizar
dibujos o graficas para visualizar el enunciado
de un problema.

Representacin en una dimensin:
Representacin de datos acerca de una sola
variable. Lo que se presenta son datos relativos,
es decir, relaciones entre los valores de la
variable considerada en el problema.
REPRESENTACIN LINEAL
Pasos en la representacin de una dimensin
1.Leer todo el problema.
2.Identificar las variables.
3.Identificar lo que se pide en el problema.
4.Decidir el tipo de representacin a utilizar.
5.Leer el problema, parte por parte, y
representar en el diagrama los datos que se
dan en cada parte.
6.Observar el diagrama una vez concluido y
formular la respuesta del problema.
Enunciados con Inversin de Datos
Los enunciados de los problemas no siempre
son directos. Durante la lectura de un problema
se presentan datos sin relacin con los
anteriores, no logrando representarse. Los
datos faltantes permiten establecer los nexos
necesarios para completar la informacin.

Postergacin
consiste en dejar de lado un dato que no
constituye una afirmacin completa hasta que
se obtiene la informacin necesaria para
relacionarla con el resto de los datos del
problema.
Estrategia de representacin para resolver
problemas indeterminados
1.Leer el problema.
2.Identificar la variable y lo que se pide.
3.Elegir el tipo de representacin.
4.Hacer una representacin para tratar de
comprender las relaciones entre los datos.
5.Completar el enunciado del problema.
6.Verificar la congruencia del resultado.
REPRESENTACIN TABULAR
Tablas numricas

Es llevar los resultados a cuadros para facilitar
su proceso y es llevar los cuadros a grafico
para hacer las primeras interpretaciones.

Esta estrategia se aplica en problemas cuya
variable central cuantitativa depende de dos
variables cualitativas.

La solucin se consigue construyendo una
representacin grfica o tabular llamada
tabla numrica
Ejemplo:

Tres matrimonios, de apellidos Prez, Gmez,
y Garca, tienen en total10 hijos Yolanda, que
es hija de los Prez, tiene solo una hermana y
no tiene hermanos. Los Gmez tienen un hijo
varn y un par de hijas. Con la excepcin de
Mara, todo los otros hijos del matrimonio
Garca son varones

Cuntos hijos varones tiene Garca?
De qu trata el problema?
Tres matrimonios
Cual es la pregunta?
Cuntos hijos varones tiene Garca?
Tablas lgicas

Esta estrategia se aplica para resolver problemas
que tienen dos variables cualitativas sobre las
cuales puede definirse una variable lgica con
base a la veracidad o falsedad de relaciones
entre las variables cualitativas.

La solucin se consigue construyendo una
representacin tabular llamada tabla lgica
Ejemplo:
Jos, Justo y Jairo desayunaron con comidas
diferentes. Cada uno consumi uno de los
siguiente alimentos: magdalenas, tostadas y
galletas. Jos no comi ni magdalenas ni
galletas. Justo no comi magdalenas Quin
comi galletas y que comi Jairo?

De qu trata el problema? Comidas.
Cul es la pregunta?
Quin comi galletas y que comi Jairo?
REPRESENTACIN SIMBLICA
Se manifiesta por las palabras o el lenguaje. Los
smbolos son arbitrarios; su referencia a las
cosas es muy remota "y casi siempre son
marcadamente productivos o generativos en el
sentido de que un lenguaje o cualquier sistema
de smbolos tiene reglas para la formacin y
transformacin de frases que pueden dar un
sentido exacto de la realidad mucho ms de lo
que sera posible mediante imgenes o actos".
Situacin dinmica

Una situacin dinmica es un evento o
suceso que experimenta cambios a medida que
transcurre el tiempo.

Por ejemplo: el movimiento de un auto que se
desplaza de un lugar A a un lugar B; el
intercambio de dinero y objetos de una persona
que compra y vende mercadera , etc.
SIMULACIN
Simulacin concreta
Se basa en una reproduccin fsica directa de
las acciones que se proponen en el enunciado
tambin se le conoce con el nombre de puesta
en accin.

Simulacin abstracta
Se basa en la elaboracin de grficos,
diagramas y representaciones simblicos que
permiten visualizar las acciones que se
proponen en el anunciado sin recurrir a una
reproduccin fsica directa.

Ejercicio.

Un seor camina 20m a la derecha, luego 15m
a la izquierda, camina20m ala izquierda y
despus 15 a la izquierda En dnde se
encuentra el seor despus de haber caminado
70m?