Dislexia: Teorias explicativas

Joo Paulo Saraiva (joaosantos.iec.uminho@gmail.com), Cristina Rgo, Maria Glria Nunes

& Sandra Ferreira
Instituto de Educao, Universidade do Minho
Resumo: Os primeiros relatos, que mais tarde viriam a contribuir para a sua definio atual, descrevem a
Dislexia como uma distoro dos smbolos com origem neurolgica, que afeta a aprendizagem da linguagem
(oral e escrita), no obstante o fato do nvel de inteligncia de um indivduo que apresente esta problemtica
situar-se na mdia ou acima desta. Por conseguinte, o conhecimento pormenorizado das suas possveis causas
reveste-se de especial interesse na medida em que refora a necessidade de uma avaliao e interveno que
sirvam de facto e por direito aos interesses educativos de milhares de jovens estudantes em Portugal. O presente
estudo tem como objetivo uma reviso da literatura sobre as quatros teorias explicativas da Dislexia mais
estudadas pela comunidade cientfica, nomeadamente a Teoria Fonolgica, a Teoria do Transtorno do
Processamento Auditivo, a Teoria Magnocelular e a Teoria Cerebelar. A assuno de qualquer uma destas como
mais credvel e aceitvel face s demais carece de precauo, sob pena de descartarmos o potencial contributo de
todas para uma compreenso global deste tema. Sero, portanto, necessrios mais trabalhos de investigao que
descubram ou reforcem os indcios j encontrados, possibilitando aprofundar conhecimentos que contribuam
para melhorar a qualidade (de vida) dos nossos leitores.
Introduo
Os primeiros relatos, que mais tarde viriam a contribuir para a sua definio atual, descrevem
a dislexia como uma distoro dos smbolos com origem neurolgica, e que afeta a
aprendizagem da linguagem (oral e escrita), no obstante o fato do nvel de inteligncia de um
indivduo que apresente esta problemtica situar-se na mdia ou acima desta (Orton, 1937).
Desde ento, muito se tem discutido sobre os mtodos de diagnstico que permitissem aferir
com fiabilidade a condio ou no de dislxico de um indivduo. Um dos mtodos mais
utilizados, inclusive na prtica clnica, remete-nos para o conceito de discrepncia entre a
capacidade cognitiva reconhecida e comprovada atravs de instrumentos objetivos (QI) e a
realizao na aprendizagem da leitura e da escrita (Snowling e Stackhouse, 2004; Stanovich,
1994).
Atualmente o conceito de Dislexia aplica-se aos indivduos que apresentam problemas de
preciso e eficincia na descodificao de palavras isoladas ou associadas, assim com
dificuldades de processamento dos sons (fonologia) e estrutura da linguagem (Lyon, Shaywitz
e Shaywitz, 2003). Por conseguinte, no contexto das Necessidades Educativas Especiais, o
obstculo causado pela Dislexia na aquisio de competncias escolares bsicas, como a
leitura e a escrita, fez com que esta problemtica fosse inserida nas Dificuldades de
Aprendizagem Especficas.
Na populao portuguesa, a escassez de estudos de prevalncia compromete sobremaneira a
caracterizao desta problemtica, bem como a correspondente estruturao de programas de
preveno e interveno educativa. No entanto, o recente estudo de Vale, Sucena e Viana
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(2011), realizado com crianas em idade e contexto escolar da regio norte de Portugal,
constatou que a taxa de prevalncia da Dislexia rondava os 5,44%.
Por conseguinte, o conhecimento pormenorizado das possveis causas desta problemtica,
possibilitando a sua compreenso numa perspetiva holstica, reveste-se de especial interesse
na medida em que refora a necessidade de uma avaliao e interveno que sirvam de facto e
por direito aos interesses educativos de milhes de jovens estudantes.
Na pesquisa dos estudos publicados recorremos Biblioteca do Conhecimento Online (B-on),
base bibliogrfica online que congrega diversos recursos de pesquisa (PubMed, Science
Direct, Web of Science, Scielo, Academic Search, SpringerLink, etc.). Os critrios de procura
seleccionados permitiram a consulta de trabalhos publicados na ltima dcada (2000 a2009)
atravs do cruzamento de palavras-chave especificamente relacionadas com o nosso objectivo
(learning disabilities, dyslexia, explanatory theories). Outros estudos anteriores a esta dcada
foram tambm consultados atravs da referenciao feita nos artigos consultados.
Teoria fonolgica
Esta teoria assenta a suas bases na dificuldade de representao, armazenamento e
recuperao dos fonemas, ou seja, da capacidade em estabelecer uma correspondncia entre
as letras e os sons especficos que as representam. Assim as crianas com dislexia apresentam
dificuldades em detetar e processar os sons das letras, limitando a sua capacidade para ler, isto
, adquirir a competncia para decifrar, decodificar palavras escritas. Consequentemente, a
compreenso do sistema alfabtico e a correspondente aquisio e desenvolvimento da leitura
esto comprometidas (Bradley e Bryant, 1978; Brady e Shankweiler, 1991; Snowling, 1981;
Vellutino, 1979). O facto de crianas com dislexia apresentarem um nvel de conscincia
fonolgica abaixo do que esperado em funo das suas idades suporta o postulado por esta
teoria. A nvel neurolgico, esta dificuldade ter origem numa leso ou disfuno congnita
na regio perisilviana no hemisfrio esquerdo do crebro, responsvel pelas representaes
fonolgicas ou a relao entre estas e as representaes ortogrficas.
Estudos realizados com recurso a tcnicas de imagiologia (Brunswick, Mccrory, Price; Frith e
Frith, 1999; Shaywitz et al, 1998) e anatomia aps a morte (Galaburda, Sherman, Rosen,
Aboitiz e Geschwind, 1985; Geschwind e Galaburda, 1985, citados por Ramus et al, 2003)
suportam a relao causal daquela regio do crebro com o dfice fonolgico.
Na Faculdade de Medicina de Harvard o Dr. Albert Galaburda realizou testes em cadveres
que permitiram apurar que os crebros de pessoas com dislexia, comparados com crebros
normais, tinham uma organizao diferente das clulas nervosas. A distribuio das clulas
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nervosas era caracterizada por uma organizao pouco usual e deslocadas, particularmente
nas reas corticais da linguagem. O tecido nervoso da regio temporal do crtex cerebral, de
pessoas com dislexia, e responsvel pela leitura, encontra-se no hemisfrio direito, quando na
populao normal se encontra no hemisfrio esquerdo. ( Flowers, 1993, citado por Hennigh,
2003).
Nos anos 80, Sally Shaywitz realizou estudos com recurso a FMRI ( Functional Magnetic
Ressonance Imaging), tornando esta teoria uma das mais fundamentadas para explicar a
dislexia. Este estudo, realizado em adloescentes e adultos sem e com dislexia, localizou as
reas cerebrais ativadas durante a leitura. Assim, os sistemas neurais responsveis pela leitura
ativadas para pessoas normais no eram os mesmos para pessoas com dislexia. A FMRI
permitiu identificar pelo menos dois percursos neurais na leitura. As crianas e adultos com
dislexia demonstraram a existncia de uma falha num destes percursos neurais, e estudos
efetuados provam que na leitura as pessoas com dislexia usam circuitos diferentes dos bons
leitores Shaywitz, 1998).
A imagiologia funcional permitiu esclarecer os cientistas no mbito do funcionamento do
crebro no ato da leitura. Permitiu obter provas neurobiolgicas para a problemtica das
crianas e adultos com dislexia: converter as palavras escritas em palavras pronunciadas, isto
, ler (Shaywitz, 2003).
Contudo, apesar de aceitarem a sua existncia, e o seu contributo para o atraso na
aprendizagem da leitura e da escrita, crticos desta teoria afirmam que o problema estende-se
tambm s questes sensoriais e motoras, e que o dfice fonolgico constitui apenas um
aspeto ou consequncia de uma problemtica mais abrangente.
Teoria do transtorno do processamento (temporal) auditivo
Esta teoria baseia-se numa dificuldade do sistema auditivo em processar as mudanas do sinal
acstico, que ocorrem ao longo do tempo, assim como no processamento de eventos acsticos
transitrios (Simes e Schochat, 2010; Boscariol, Guimares, Hage, Cendes e Guerreiro,
2010). Evidncias apontam ainda para a existncia de uma relao entre os distrbios
associados aos processos de aprendizagem da leitura e da escrita, que caracterizam a dislexia,
e o fraco desempenho em vrios testes auditivos (Banai e Ahissar, 2006).
Tais evidncias encontram respaldo em diversos estudos realizados em diferentes partes do
globo. No Mdio Oriente, Cohen-Mimran (2006), pretendendo avaliar em crianas israelitas
em que medida dificuldades especficas de leitura e o processamento fonolgico esto
relacionados com dficits de processamento temporal auditivo, observaram tempos de reao
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a estmulos sonoros mais longos no grupo com deficincia de leitura em comparao com o
grupo de controlo.
Na Pennsula Ibrica, por exemplo, Pealoza-Lpez et al (2009), num estudo sobre a
capacidade de crianas espanholas com dislexia em discriminar palavras, constataram a
relao entre um processamento auditivo inferior normal e o surgimento e/ou o agravamento
das dificuldades na aprendizagem da leitura.
No Reino Unido, Witton et al (1998) mediram a sensibilidade de indivduos adultos com
dislexia no controle de estmulos auditivos dinmicos, tendo observado que estes so menos
sensveis s taxas de frequncia e modulao especficas, que podem explicar eventuais
fracassos na aprendizagem da leitura. Resultados similares foram encontrados por Dawes et al
(2009) em crianas inglesas com dislexia, que obtiveram um pobre desempenho em testes
auditivos, tendo concludo que o deficit no processamento auditivo deve ser entendido como
parte de uma interpretao multifatorial dos problemas de aprendizagem na leitura.
Nos Estados Unidos, Nagarajan et al (1999), num estudo projetado para determinar se existem
diferenas entre indivduos adultos com e sem dificuldades na leitura ao nvel do
processamento de estmulos acsticos breves, observaram que o primeiro grupo apresentava
um deficit permanente de processamento, com consequncias na representao e subsequente
utilizao dos smbolos fonolgico e ortogrficos.
Na Amrica Latina, Frota e Pereira (2004), num estudo sobre a relao entre o processamento
auditivo e a conscincia fonolgica em crianas, observaram alteraes da ordenao
temporal de sons de diferentes frequncias (alta/baixa) e durao (longo/curto) em crianas
com dficit de conscincia fonolgica (p. 6). Na prtica, estas alteraes traduzem-se em
distrbios na perceo dos sons e na sensibilidade curva meldica das palavras,
nomeadamente ao nvel dos graves, agudos, sequncias, duraes, intervalos, entre outros
(Fitch, Miller e Tallal, 1997; Habib, 2000; Carter, 2000). Posteriormente, Neve e Schochat
(2005), num estudo com o objetivo de verificar a maturao de habilidades do processamento
auditivo em crianas com e sem dificuldades escolares, verificaram que as primeiras podem
apresentar atraso na maturao de competncias auditivas, importantes e necessrias para o
processo de aprendizagem da leitura-escrita. Quatro anos depois, Murphy e Schochat (2009),
ao analisar por meio de testes de processamento temporal auditivo o efeito de variveis
auditivas como intervalo, durao do estmulo e tipo de tarefa sobre as crianas com dislexia
em comparao com o grupo controle, observaram nas primeiras dificuldades com tarefas que
envolviam o processamento temporal auditivo, sendo influenciadas pela durao dos
estmulos utilizados nos testes aplicados. Em termos clnicos, estes distrbios (dificuldades ou
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disfunes) no processamento auditivo podem ter origem em malformaes no
desenvolvimento cortical, comprovadas por alteraes na migrao neuronal e na organizao
cortical observadas em alguns (4) crebros de pessoas com dislexia aps a morte. No entanto,
as anomalias observadas com maior frequncia foram ectopia (rgo que no ocupa a sua
posio normal) e microgiria (pequenez anormal das circunvolues cerebrais) ocasional,
afetando preferencialmente a regio perisilviana do hemisfrio esquerdo (Galaburda,
Sherman, Rosen, Aboitiz e Geschwind, 1985, citados por Ramus et al, 2003).
Contudo, outras teorias explicativas da dislexia referem que o processamento auditivo no
suficiente para justificar os distrbios de aprendizagem da leitura e da escrita, sugerindo
inclusive que os processos sensrio-motores assumem tambm especial relevncia no seu
aparecimento.
Teoria magnocelular
A teoria Magnocelular fundamenta-se num dfice a nvel visual que origina dificuldades no
processamento das letras e palavras num texto, atravs de uma fixao binocular instvel,
problemas de convergncia ou de aglomerao do campo visual. Estes pressupostos surgem
no seguimento de observaes em indivduos com dislexia que apresentam sintomas muito
especficos, queixando-se que as letras pequenas parecem enevoadas e, quando tentam ler,
parecem mexer-se. Desta forma, estudos anatmicos, eletrofsicos, psicolgicos, psicofsicos
e de imagiologia funcional tm sido efetuados de forma a elucidar a organizao funcional do
processamento da viso e outras confuses visuais (Stein e Walsh, 1997; Silani et al, 2005).
Segundo Stein (2001) , existem evidncias que a maioria dos problemas de leitura tm uma
causa sensrio-motora, relacionada com a falha no desenvolvimento correto do sistema
magnocelular. Assim, o autor refere que existe uma base gentica para o comprometimento
das clulas da camada magnocelular por todo o crebro, hipotizando que o desenvolvimento
destas clulas pode ser prejudicado por auto-anticorpos, codificados em genes no brao curto
do cromossoma 6, que afetam o desenvolvimento do crebro.
O foco desta teoria centra-se, assim, a nvel biolgico, ao sugerir que o sistema visual divide-
se em duas camadas distintas de processamento da informao ocular, com diferentes funes
e propriedades: as magnocelulares e as parvocelulares. A camada magnocelular
especializada em detetar o movimento visual, controla os movimentos dos olhos, transporta a
informao visual rpida e de baixo contraste espacial desde os olhos at s reas primrias do
crtex. A camada parvovelular especializada em identificar as formas e alvos visuais, e
responsvel pela transferncia de informao lenta e alto contraste visual at ao crtex
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temporal. A teoria postula que a camada magnocelular seletivamente interrompida em certos
indivduos com dislexia, levando a deficincias no processamento visual, e, atravs do crtex
parietal posterior, para um anormal controle binocular ( Stein, 2001; Livingstone et al,1991).
Stein (2001) refere ainda o estudo de Lovegrove et al (1980), onde avaliaram
psicofisicamente indivduos com dislexia, em altas frequncias temporais e baixas frequncias
espaciais, e registaram a sensibilidade das camadas magno e parvocelulares, sendo as
concluses foram similares aos estudos anteriormente efetuados, em que verificaram uma
tendncia para uma diminuio da sensibilidade na camada magnocelular.
Livingstone et al (1991) realizaram estudos anatmicos do potencial evocado visual (VEP),
onde foram registados os resultados para baixos e altos contrastes, comparando a
sensibilidade dos mesmos e resoluo temporal entre individuos com e sem dislexia. Os
resultados foram consistentes com estudos anteriores, sugerindo uma anomalia na via
magnocelular ao nvel da rea visual primria ou anterior. Estes investigadores fizeram, ento,
uma correlao entre estes resultados e observaes anatmicas do ncleo geniculado lateral
de crebros autopsiados. Nestas autpsias, observaram que a camada parvocelular era
semelhante em indivduos com e sem dislexia mas as camadas magnocelulares era mais
desorganizada e as clulas mais pequenas nos indivduos com dislexia (Livingstone e tal,
1991; Galaburda e Livingstone, 1993).
Castro et al. (2008), realizaram um estudo, atravs de uma bateria de testes oftalmolgicos e
visuais, para verificar o controle binocular em crianas com dislexia. Os resultados
demonstraram um menor controle do movimento do olho na convergncia voluntria e
instabilidade na fixao binocular, nas crianas com dislexia. As evidncias observadas
apoiam a hiptese que a dislexia de desenvolvimento pode envolver um comprometimento
nas reas corticais e um enfraquecimento da via magnocelular que est envolvida no controle
do movimento do olho e intervm em processos da ateno visual.
Desta forma, podemos sintetizar os resultados dos estudos realizados para testar a presente
teoria, e que a sustentam, em (1) evidncias provenientes de estudos anatmicos revelaram
anomalias nas camadas magnocelulares do ncleo geniculado lateral (Livingstone et al,
1991), enquanto que (2) em estudos psicofsicos foram observadas em indivduos com
fixaes binoculares instveis uma diminuio da sensibilidade na camada magnocelular
(Eden, Stein, Wood e Wood, 1994; Stein e Flower, 1993, citados por Ramus et al, 2003).
Contudo, a teoria magnocelular no consensual, na medida em que no parece ser capaz de
explicar isoladamente todo o espetro de sintomas observados nos individuos com dislexia.
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Teoria cerebelar
A base desta teoria assenta no argumento de que, em termos biolgicos, o cerebelo de pessoas
com dislexia apresenta uma disfuno ligeira, da qual decorrem um conjunto de dificuldades
cognitivas. O cerebelo assume um papel preponderante no processo de automatizao de
diversas tarefas motoras, como escrever, ler, conduzir, etc. Um funcionamento atpico do
cerebelo baixaria a capacidade de automatizao o que afetaria entre outras coisas a
aprendizagem da correspondncia fonema-grafema (Eckert et al, 2003; Pernet, Poline,
Demonet, e Rousselet, 2009;). O cerebelo ajuda no estabelecimento da representao
fonolgica durante o desenvolvimento, devido sua participao motora no sistema
articulatrio (Chen e Desmond, 2005). Por isso, um retardamento ou uma disfuno do
cerebelo teria consequncias negativas nas representaes fonolgicas.
sabido tambm que para a compreenso da leitura necessrio que o reconhecimento da
palavra se processe de uma forma automtica (Rice, 2004). Se a capacidade de automatizao
estiver afectada, essa compreenso no acontecer da forma como deveria acontecer.
A teoria cerebelar poder tambm explicar as dificuldades na escrita, apresentadas por
crianas com dislexia, sendo a escrita uma tarefa que requer preciso temporal e coordenao
motora (Fletcher-Flinn; Elmes; Stugnell, 1997).
Assim, esta teoria prope que o padro de dificuldades apresentado pelas pessoas com
dislexia, pode ser caracterizado pela dificuldade em automatizar ambas as competncias,
cognitivas e motoras, sendo este padro consistente com uma disfuno no funcionamento do
cerebelo (Nicolson; Fawcett, 1990).
Servem como suporte cientifico desta teoria estudos realizados com pessoas com dislexia,
onde foram observados maus desempenhos num grande nmero de tarefas motoras e na
estimativa do tempo (Fawcett e Nicolson, 1996, citados por Ramus et al, 2003) e tambm em
tarefas duplas demonstrando um dfice na automatizao do equilbrio (Nicolson e Fawcett,
1990, citados por Ramus et al, 2003). Com recurso a tcnicas de imagiologia, os estudos tm
revelado tambm, diferenas metablicas, anatmicas e de ativao no cerebelo de pessoas
com dislexia (Hoeft et al, 2007). Para alm disso, foram descobertas disfunes estruturais e
funcionais no cerebelo de pessoas com dislexia. Mas mesmo assim, segundo Nicolson e
Fawcett (2007), o aspeto neurobiolgico da dislexia mostra a necessidade do progresso e
aperfeioamento de testes neurocognitivos, que revelem a funo dos componentes do sistema
neurolgico, ou seja, testes e observaes mais especficos que revelem a disfuno e os
componentes afetados por essa disfuno. De qualquer modo Nicolson e Fawcett (1999);
Vicari (2003); Ramus (2003) entre outros acreditam que a teoria cerebelar seja uma
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explicao capaz de unificar as teorias divergentes atuais, ao explicar que uma disfuno no
cerebelo pode dar origem a dificuldades articulatrias, conduzindo a dificuldades na
fonologia, diminuio de capacidades motoras e, assim a problemas de escrita e ao
prejuzo da capacidade de automatizao levando a dificuldades na leitura (Fawcett et al.,
2001).
Mas tal como todas as outras teorias teem limitaes, a teoria cerebelar tambm as tem.
Mantm-se a questo se o cerebelo reflete a disfuno noutras partes do crebro ou se faz uma
contribuio nica para o funcionamento cognitivo (Desmond e Fiez 1998; Zeffiro,
Eden,2001). Mesmo recentemente no houve nenhuma sugesto de que ao corrigir esta
disfuno do cerebelo ter-se-ia um efeito positivo sobre as dificuldades causadas pela
dislexia, continuando a incerteza de que estas dificuldades possam ser variveis de algo ainda
desconhecido (Nicolson e Fawcett, 1999).
Concluses
Foram aqui apresentadas um conjunto de teorias explicativas da Dislexia, com o objetivo de a
entendermos como uma problemtica complexa e multidimensional, na medida em que foram
exploradas diferentes perspetivas etiolgicas. Muitos autores tm argumentado que a dislexia
um problema lingustico especfico devido a um fraco entendimento fonolgico das
estruturas das palavras mas no descartam uma possvel ligao entre o processamento
percetual e as capacidades fonolgicas. Independentemente das especulaes que tm sido
feitas em relao etiologia da dislexia, os estudos recentes convergem para uma origem
gentica e neurobiolgica. Contudo, a assuno de qualquer uma delas como mais credvel e
aceitvel face s demais carece de precauo, sob pena de descartarmos o potencial contributo
de todas para uma compreenso global deste tema. Tendo em conta que os indivduos com
Dislexia apresentam um fraco processamento fonolgico, uma instvel perceo visual, um
soletrar estranho, uma escrita pouco legvel , esquecimentos, distrao e uma fraca
organizao espacial, possvel que a Dislexia resulte de vrios impedimentos. Os indivduos
com dislexia revelam uma heterogeneidade de sintomas que variam de individuo para
individuo e, desta forma, torna-se fundamental colocar a hiptese de no uma mas vrias
teorias explicarem a etiologia da Dislexia. A consequncia desta heterogeneidade a
impossibilidade de generalizar para todos e cada individuo. Sero, portanto, necessrios mais
trabalhos de investigao que descubram ou reforcem os indcios j encontrados,
possibilitando aprofundar conhecimentos e a partir destes desenvolver programas de
interveno que contribuam para melhorar a qualidade (de vida) dos nossos leitores.
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