El aprendizaje basado en problemas

El aprendizaje basado en problemas

y la evaluacin continuada:
y la evaluacin continuada:
herramientas metodolgicas para la
herramientas metodolgicas para la
enseanza de la Qumica
enseanza de la Qumica
J ordi Gen
J ordi Gen
,
,
Arben
Arben
Merkoci
Merkoci
J ornadas sobre la Enseanza de la Qumica
Palma de Mallorca, 14, 15 y 16 de octubre de 2005
OBJ ETIVOS
OBJ ETIVOS
Sustituir parcialmente las clases
Sustituir parcialmente las clases
magistrales en la enseanza de la
magistrales en la enseanza de la
Qumica universitaria
Qumica universitaria
Conseguir que los estudiantes adopten un
Conseguir que los estudiantes adopten un
papel activo en el aprendizaje de la Qumica
papel activo en el aprendizaje de la Qumica
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EEES
CONTEXTO
CONTEXTO
Utilizar el aprendizaje basado en problemas (PBL).
Aplicar un sistema de evaluacin continuada
Asignatura Qumica Analtica (UAB)
Crditos 6 (4h/semanales)
Titulacin Ingeniera Qumica
Curso primero
Semestre 2
Estudiantes 80 alumnos
Experiencia 2001-02 al 2004-05
METODOLOG A
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DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Actuacin conjunta de: Actuacin conjunta de:
Los profesores que comparten la asignatura Los profesores que comparten la asignatura
El coordinador de la titulacin de Ingeniera Qumica El coordinador de la titulacin de Ingeniera Qumica
El departamento de Ingeniera Qumica El departamento de Ingeniera Qumica
Redisear el programa
Redisear el programa
de la asignatura
de la asignatura
Perfil del Ingeniero Qumico
Objetivos Objetivos
Competencias especficas Competencias especficas
Competencias transversales Competencias transversales
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Metodologa Metodologa
PROGRAMA
DE LA ASIGNATURA
DE LA ASIGNATURA
Parte I : Principios de Qumica Analtica
Parte I I : Mtodos clsicos de anlisis
Gravimetra
Volumetras
Parte I I I : I ntroduccin a los mtodos instrumentales
Parte I : abreviarla
Parte I I : darle mucha importancia
Parte I I I : destacar los fundamentos de los mtodos
Competencias importantes:
resolucin de problemas
trabajo en grupo
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
REDISEO
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APRENDIZAJ E BASADO EN PROBLEMAS
PROBLEMA
Conecta al estudiante con en caso real o ficticio relacionado con la asignatura
Permite que el estudiante identifique lo que desconoce
SESIONES DE TUTORA
Trabaja en grupo
El estudiante aprende a buscar los datos que necesita
Expone sus opiniones y las compara con las de sus compaeros
Elabora hiptesis para resolver el problema
Redacta la solucin
TUTOR (PROFESOR)
Elabora el problema
Modera el grupo
Estimula la participacin
Evita que la discusin se aleje de los objetivos del problema
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SISTEMA DE EVALUACIN
SISTEMA DE EVALUACIN
EVALUACIN
Certificar que el alumno ha seguido la materia
Asignar un valor al aprendizaje
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EVALUACIN CONTINUADA
Informar al alumno sobre como aprende
Estimular al alumno a seguir trabajando en la materia
ACTUACIN CONCRETA EN LA ASIGNATURA
Creacin de material
presentaciones
guas didcticas
problemas
Evaluacin continuada
controles
problemas (en grupo)
Metodologa
reducir las horas de clase magistral
introducir sesiones de tutora (PBL)
Campus Virtual
Herramienta de comunicacin
Crditos ECTS
Necesidad de cuantificar el trabajo del estudiante
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DISTRIBUCIN DEL TRABAJ O DEL ESTUDIANTE
Explicaciones de los temas 26 (19 T + 7 P) -
Lectura de la bibliografa - 16
Problemas (o trabajos) 28 (21 T + 7 P) 39
Estudio - 26
Controles 5 -
recuento de horas 59 h 81 h
Horas
presenciales
Horas no
presenciales
TOTAL 140 h 5,6 ECTS
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VALORACION DE LOS ESTUDIANTES
VALORACION DE LOS ESTUDIANTES
DE LA METODOLOGA PROPUESTA
DE LA METODOLOGA PROPUESTA
Inicialmente, les cuesta aceptarla y entrar en ella
Reconocen que les consigue motivar para trabajar da
a da la asignatura
Valoran mucho la evaluacin continuada
Estn muy predispuestos a utilizar el Campus Virtual
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VALORACION DE LOS PROFESORES
VALORACION DE LOS PROFESORES
La respuesta de los estudiantes a la evaluacin
continuada es muy buena (participacin del 80%)
A los estudiantes les sigue costando mucho leer la
bibliografa recomendada
Las metodologas de aprendizaje activo consiguen un
aprendizaje ms significativo
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CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
Es factible disear asignaturas de Qumica utilizando
metodologas de aprendizaje activo
Para disear el programa de la asignatura es bsico
plantear coherentemente los objetivos, las
competencias, la metodologa y el sistema de evaluacin
Es necesario hacer una valoracin concreta y precisa del
trabajo que ha de desarrollar el estudiante
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