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PLANIFICACIN DIARIA MES DE AGOSTO 2014

CLASE 1: Aprendo qu es la adicin



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U3 OA9): Demostrar que comprende la adicin y la
sustraccin de nmeros de 0 a 20 progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos
sumandos: usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia
experiencia, representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictrico,
de manera manual y/o usando software educativo, representando el proceso en forma
simblica, resolviendo problemas en contextos familiares, creando problemas matemticos y
resolvindolos.

ACTITUD
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 2 y 3
PAC MINEDUC: Periodo 1, clases 16 a la 18
INICIO
Habilidad matemtica: Contar Reunir
Conocen objetivo de la clase: relacionar la adicin y la sustraccin con acciones de su
propia experiencia y representarlas de manera concreta, pictrica y simblica.
Invite a sus estudiantes a representar con material concreto problemas simples de
adicin. Realice preguntas relacionadas a la cantidad inicial y la cantidad final una vez
que se han agregado elementos. Luego, relacionan esa accin con una operacin
matemtica, esto es, la adicin. Motvelos a representar de manera pictrica lo
realizado.
Luego, desarrollan las actividades propuestas en la gua de apoyo. Revisan y
comparten su trabajo.
DESARROLLO
Habilidad matemtica: Representar Resolver
Proponga a sus estudiantes un par de historias o cuentos matemticos de adiciones
simples con dos sumandos, pero de un dgito. No avance a cantidades mayores sino
hasta que usted note que las cantidades ms bsicas ya estn asimiladas. Pueden
sumar a sus propios compaeros y compaeras, de acuerdo a algn criterio que los
agrupe. Pida que ellos mismos creen algunos desafos. Luego, desarrollen las
actividades sugeridas en la gua de apoyo y revisen en conjunto.
CIERRE
Habilidad matemtica: Crear Sintetizar
Antes de abordar la gua de apoyo, relate alguna historia o cuento de clculo con una
suma en la que quede pendiente la pregunta y sean ellos quienes la sugieran para
resolver la historia. Permita que creen situaciones similares y que planteen la
pregunta/desafo para sus compaeros. Luego, trabajen en lo propuesto en la gua de
apoyo.
Pregunte el por qu de la decisin elegida y que expongan sus razonamientos.
INDICADOR DE EVALUACIN

- Representan adiciones y sustracciones con material concreto, de manera pictrica y
simblica hasta 10.


PLANIFICACIN DIARIA MES DE AGOSTO 2014
CLASE 2: Aprendo qu es la sustraccin

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U3 OA9): Demostrar que comprende la adicin y la
sustraccin de nmeros de 0 a 20 progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos
sumandos: usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia,
representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictrico, de manera manual
y/o usando software educativo, representando el proceso en forma simblica, resolviendo
problemas en contextos familiares, creando problemas matemticos y resolvindolos.

ACTITUD
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 2 y 3
PAC MINEDUC: Periodo 1, clases 16 a la 18
INICIO
Habilidad matemtica: Representar Resolver
Se sugiere jugar con sus estudiantes a restar cantidades en cada momento del da.
Llvelos a razonar en este concepto con las situaciones y circunstancias diarias, como
por ejemplo, los estudiantes que no asistieron a clases, los que no colgaron su abrigo,
aquellos que dejaron el libro en la casa, etc. Resten lpices, cuadernos, libros, frascos
de tmpera que ya no sirvan, entre otros. Todas las situaciones cotidianas son
materiales matemticos en el mbito de la sustraccin. Finalmente, trabajen en la
actividad propuesta en la gua de apoyo, mostrando lo que significa esta operacin
matemtica.
DESARROLLO
Habilidad matemtica: Aplicar Calcular
Realicen las actividades propuestas en la gua de apoyo de modo que dibujen y
realicen cada situacin de manera representativa. Recuerde que esta representacin
puede ser con cualquier elemento que reemplace al objeto mencionado, es decir,
rayitas, crculos, cuadraditos, etc. Luego, juntos, dibujen e identifiquen cul es la
operacin relacionada, escrbanla y resuelvan.
CIERRE
Habilidad matemtica: Crear Sintetizar
Motive a sus estudiantes a verbalizar historias o cuentos que se relacionen con el
concepto en estudio. Creen variados problemas que se resuelvan con una resta y
expliquen de qu se trata. Aydelos a identificar los elementos que se deben relacionar
para que exista una sustraccin y creen una propuesta para desarrollar en la gua de
apoyo.
INDICADOR DE EVALUACIN

- Seleccionan una adicin o sustraccin para resolver un problema dado.




PLANIFICACIN DIARIA MES DE AGOSTO 2014
CLASE 3: Aprendo ms de adicin y sustraccin

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U3 OA9): Demostrar que comprende la adicin y la
sustraccin de nmeros de 0 a 20 progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos
sumandos: usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia,
representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictrico, de manera manual
y/o usando software educativo, representando el proceso en forma simblica, resolviendo
problemas en contextos familiares, creando problemas matemticos y resolvindolos.

ACTITUD
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 2 y 3
PAC MINEDUC: Periodo 1, clases 16 a la 18
INICIO
Habilidad matemtica: Crear Resolver
Disponga de material con el que usted pueda indicar los elementos que se sacarn en
un grupo dado. Pueden ser cuadernos, lpices, estuches, entre otros. Mustrelos y
diga cuntos se sacarn. Permita que sus estudiantes los manipulen y entreguen los
resultados. Una vez realizada una variedad de ejemplos, ellos escribirn la operacin
matemtica asociada, esto es, una sustraccin. Luego, llvelos a crear los
planteamientos que se piden en la gua de apoyo. Compartan lo realizado y corrijan.
DESARROLLO
Habilidad matemtica: Aplicar Calcular
En el ANEXO se plantean algunos ejercicios previos para motivar el clculo de
adiciones y sustracciones.
Se sugiere plantear diversidad de situaciones en las que deban aplicar la adicin y
sustraccin. Para esto, invente historias o cuentos en los que sus estudiantes se vean
reflejados, como los planteados en la gua de apoyo. Juntos resuelvan y escriban en
sus cuadernos nuevas situaciones. No olvide que deben dar respuestas completas a
las preguntas realizadas.
CIERRE
Habilidad matemtica: Crear Sintetizar
En la gua de apoyo se sugiere crear situaciones problema con una operacin dada.
Jueguen a inventar problemticas que se resuelvan con sumas y restas. Este tipo de
desafos son siempre bien acogidos por los estudiantes. Incentvelos a crearlos.
INDICADOR DE EVALUACIN

- Crean un problema de adicin o sustraccin.














ANEXO

Use la cinta numerada para sumar y escriban el resultado.

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

24 + 6 = 30

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

23 + 7 =

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

25 6 =

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

24 + 3 =

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

25 2 =

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

29 + 5 =


PLANIFICACIN DIARIA MES DE AGOSTO 2014
CLASE 4: Sumar y restar o restar y sumar?

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U3 OA10): Demostrar que la adicin y la sustraccin son
operaciones inversas de manera concreta, pictrica y simblica.

ACTITUD
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 3
PAC MINEDUC: Periodo 3, clases 55 a la 57
INICIO
Habilidad matemtica: Identificar Resolver problemas
Recree la situacin sugerida en la gua de apoyo y enfatice en los conceptos de sumar
y restar de acuerdo a lo planteado. Realice la actividad paso a paso, para que sus
estudiantes visualicen la operatoria asociada.
DESARROLLO
Habilidad matemtica: Relacionar Aplicar
Cada situacin planteada en esta fase, requiere que usted la trabaje de manera
contextualizada. Plantee cada incgnita de manera tal que sus estudiantes puedan
hacer la relacin de avance, sin perder la secuencialidad de la resolucin del
problema. Revisen en conjunto y corrijan posibles errores.
CIERRE
Habilidad matemtica: Analizar Aplicar
En esta fase es indispensable que, entre todos, describan lo que muestran las
imgenes y vayan, paso a paso, describiendo lo que all sucede. El anlisis de las
imgenes es indispensable para relacionar las operaciones que se estn trabajando.
Motive a sus estudiantes para que expliquen dicha relacin entre las cantidades
trabajadas.
Concluyan y razonen cmo se relaciona la adicin y sustraccin.
INDICADOR DE EVALUACIN

- Muestran con material concreto adiciones y sustracciones que se relacionan: por
ejemplo, 3 + 4 = 7 es equivalente a la igualdad 7 4 = 3 y a la igualdad 7 3 = 4




PLANIFICACIN DIARIA MES DE AGOSTO 2014
CLASE 5: La suma y la resta son operaciones inversas

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U3 OA10): Demostrar que la adicin y la sustraccin son
operaciones inversas de manera concreta, pictrica y simblica.

ACTITUD
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 3
PAC MINEDUC: Periodo 3, clases 55 a la 57
INICIO
Habilidad matemtica: Comprender Relacionar
Lean y razonen acerca de la situacin planteada en la gua de apoyo, en qu se
distingue claramente la relacin inversa entre la adicin y sustraccin. Entregue
lminas para que sus estudiantes marquen los elementos que hay y aquellos que se
eliminan. Dramaticen lo planteado y propongan soluciones. Expliquen cmo supieron
qu operacin aplicar.
DESARROLLO
Habilidad matemtica: Representar Resolver
Los dibujos de una situacin problema siempre son necesarios para aclarar posibles
soluciones. En este caso, permita que sus estudiantes dibujen lo planteado y
descubran la mejor solucin al problema planteado en la actividad de la gua de apoyo.
A medida que lo hacen, irn descubriendo que no es solo una operacin la que se
utiliza para resolver, sino que son la suma y la resta, de manera coordinada. Motvelos
a comentar cmo resolvieron el problema.
CIERRE
Habilidad matemtica: Relacionar Analizar
Para consolidar lo aprendido, deben aplicarlo en la resolucin de los problemas de
esta fase del desarrollo de la gua de apoyo. Gue a sus estudiantes leyendo y
aclarando dudas frente a cada problema o cuento matemtico planteado. Recuerde
que los dibujos de cada situacin son muy clarificadores de lo que se plantea. Revisen
y corrijan en conjunto y expliquen cmo pudieron llegar a las respuestas.
INDICADOR DE EVALUACIN

Explican mediante ejemplos, con material concreto, que la adicin es una operacin
inversa a la sustraccin.




PLANIFICACIN DIARIA MES DE AGOSTO 2014
CLASE 6: Relacin entre sumas y restas

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U3 OA10): Demostrar que la adicin y la sustraccin son
operaciones inversas de manera concreta, pictrica y simblica.

ACTITUD
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 3
PAC MINEDUC: Periodo 3, clases 55 a la 57
INICIO
Habilidad matemtica: Identificar Relacionar
Para consolidar la relacin entre sumas y restas, en la gua de apoyo se plantea un
ejercicio grfico, paso a paso, para determinar cundo es necesario sumar y restar.
Realice esta actividad y gue a sus estudiantes en esta lgica, escriban los resultados
y relacionen ambas operatorias.
DESARROLLO
Habilidad matemtica: Aplicar Resolver
Antes de abordar las actividades planteadas en la gua de apoyo, realice juegos de
sumar y restar diversos objetos de que disponga en su sala de clases. Cundo hay
que sumar? Cundo hay que restar? Permita que ellos sean quienes lo determinen y
corrija cuando sea necesario.
Relacionen ambas operaciones y determinen que, para llegar a la solucin, ambas se
relacionan de manera indisoluble, es decir, una depende de la otra.
Resuelvan las actividades planteadas en la gua de apoyo y compartan lo realizado.
CIERRE
Habilidad matemtica: Aplicar Sintetizar
Es el momento de que sus estudiantes se enfrenten a resolver la relacin inversa entre
adiciones y sustracciones. Monitoree el trabajo propuesto en la gua de apoyo y
conversen sobre lo realizado. Permita que compartan lo que ms les cost identificar
para resolver.
INDICADOR DE EVALUACIN

Realizan adiciones por medio de sustracciones y viceversa, representando estas
operaciones de manera pictrica. Por ejemplo, usan la resta 13 5 = 8 para calcular la
suma 8 + 5





PLANIFICACIN DIARIA MES DE AGOSTO 2014
CLASE 7: Puedo calcular solo con mi mente

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U3 OA7): Describir y aplicar estrategias de clculo mental
para las adiciones y sustracciones hasta 20: conteo hacia delante y atrs, completar 10,
dobles.

ACTITUD
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 2 y 3
PAC MINEDUC: Periodo 3, clases 49 a la 51
INICIO
Habilidad matemtica: Identificar Calcular mentalmente
Inicie su clase planteando estas sugerencias de clculo mental.
Adivinanzas
Estoy pensando un nmero. Cuando lo encuentres, mrcalo con un crculo.


a) Es mayor que 4, pero es menor que 8.

b) Es mayor que 6, y es menor que 8.

c) Es menor que 4, y es par.

d) Es menor que 6, y es impar.


Para ampliar y complejizar un poco el clculo que se sugiere, realice los siguientes
desafos.

Estoy pensando un nmero..... Cuando lo encuentres, mrcalo con un crculo.

a) Es mayor que 4, y es menor que 3 + 3

b) Es mayor que 3 + 3, y es par.

Luego, realice las actividades propuestas en la gua de apoyo y revisen en conjunto.
DESARROLLO
Habilidad matemtica: Contar Aplicar
Realice las actividades en la gua de apoyo, jugando al luche o con un tablero de
recorrido o de carreras. Los estudiantes debern seguir las instrucciones de avanzar
o retroceder, segn sea el caso, para prepararse en los conceptos de sumar y restar
cuando sea necesario.
Realice preguntas a medida que se desarrolle el juego y que sean clarificadoras para
internalizar los conceptos de clculo mental en estudio.






0 4 5 8

1 5 7 6

2 3 4 5

2 4 5 7

4 5 6 7

5 6 7 8

CIERRE
Habilidad matemtica: Crear Sintetizar
Antes de cerrar su clase, vuelva a desafiar a sus estudiantes con ejercicios como los
que siguen.
Quin soy? (Representacin mental)
a. Soy un nmero justo despus de 17.
b. Estoy justo antes del 12.
c. Estoy entre el 9 y el 11.
Finalmente, desarrollen la actividad propuesta en la gua de apoyo, creen situaciones o
historias de acuerdo a las operatorias propuestas y revisen en conjunto sus
planteamientos y resultados.
INDICADORES DE EVALUACIN

- Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrs a partir de nmeros dados.
- Suman y restan mentalmente en contexto de juegos.


PLANIFICACIN DIARIA MES DE AGOSTO 2014
CLASE 8: Calculo mentalmente para completar 10

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U3 OA7): Describir y aplicar estrategias de clculo mental
para las adiciones y sustracciones hasta 20: conteo hacia delante y atrs, completar 10,
dobles.

ACTITUD
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 2 y 3
PAC MINEDUC: Periodo 3, clases 49 a la 51
INICIO
Habilidad matemtica: Representar Calcular
Se sugiere jugar con sus estudiantes con el naipe ingls, en el que se ha sacado las
cartas con figuras y los nmeros 10. Completen pares de cartas que sumen 10.
Muestre una carta y que ellos determinen cul es la que completa esa cantidad.
Escriba en la pizarra todas las combinaciones expuestas. Luego, trabajen en las
actividades propuestas en la gua de apoyo y revisen sus resultados en conjunto.
DESARROLLO
Habilidad matemtica: Identificar Calcular mentalmente
Contine con las actividades sugeridas en la gua de apoyo en que se declaran las
adiciones que completan 10. Ample estas propuestas y motive a sus estudiantes a
que propongan otras, incluso con 3 sumandos.
CIERRE
Habilidad matemtica: Calcular mentalmente Razonar
Esta es la oportunidad de aplicar lo realizado anteriormente, pero en la resolucin de
problemas, en que se debe completar 10.
Lean uno a uno los cuentos propuestos y den ideas de cmo resolver. Revisen lo
realizado de acuerdo a la aplicacin de calcular completando 10. Corrijan si es
necesario.
INDICADOR DE EVALUACIN

Realizan sumas en el contexto de la resolucin de problemas, argumentando sus
resultados.




PLANIFICACIN DIARIA MES DE AGOSTO 2014
CLASE 9: Calculo mentalmente el doble de un nmero

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U3 OA7): Describir y aplicar estrategias de clculo mental
para las adiciones y sustracciones hasta 20: conteo hacia delante y atrs, completar 10,
dobles.

ACTITUD
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 2 y 3
PAC MINEDUC: Periodo 3, clases 49 a la 51
INICIO
Habilidad matemtica: Calcular mentalmente Aplicar
Realice el siguiente juego en el que completan mentalmente sumas hasta 10. Saque
los 10, jotas, reinas y reyes de un mazo de cartas. Coloque el resto boca abajo sobre
la mesa en forma desordenada. Por turno, cada jugador deber dar vuelta dos cartas y
si estas suman 10 las gana; si no, debe darlas vuelta boca abajo otra vez. Gana el que
ms pares logra formar.
Luego, realice las actividades propuestas en la gua de apoyo en las que trabajan los
dobles de cada cantidad. Revisen y compartan lo realizado.
DESARROLLO
Habilidad matemtica: Calcular Resolver
Contine con las actividades sugeridas en la gua de apoyo, aplicadas a la resolucin
de problemas y que enfatizan en la bsqueda de dobles de un nmero.
Escriba en la pizarra la tabla de dobles que se plantea y, junto a sus estudiantes,
compltenla para dejar establecidas secuencias bsicas del doble de un nmero a
partir de su doble.
CIERRE
Habilidad matemtica: Resolver Explicar
Cada uno de los siguientes desafos le ayudar a consolidar lo aprendido en esta
clase.
Adivina adivinador cul es el nmero que calza mejor?
1) Es menor que 10.
2) Se escribe como doble
3) Supera al 7
Respuesta: ocho

1) Supera al 20
2) Es menor que 30
3) La diferencia entre sus cifras es 4
Respuesta: 26

Piensa un nmero
Smale 3
Agrgale dos
Rstale 5
Qu nmero obtienes? Por qu?



Piensa un nmero entre 10 y 20
Smale 10,
Agrgale 20
Qutale 10
Agrgale 5
Qu nmero obtienes?
Finalmente, realice las actividades sugeridas en la gua de apoyo y comenten cmo les
result mejor resolver. Es importante que sus estudiantes declaren aquello que an
sienten que no est logrado y as puede proponer ejercicios remediales para apoyar y
superar esta situacin.
INDICADORES DE EVALUACIN

- Completan dobles para sumar y restar.
- Realizan sumas y restas en el contexto de la resolucin de problemas, argumentando
sus resultados.