Lenguaje Planificacion - 2 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
1

PLANIFICACIN ANUAL

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Segundo Bsico AO 2014
PROFESOR(A) N SESIONES 152

SEMESTRE 1
MES EJE
UNIDAD /
CONTENIDO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
HABILIDADES POR
DESARROLLAR
PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIN
MARZO-
ABRIL
Lectura

Escritura

Comunica-
cin oral.

Unidad 1.
64 Horas
Pedaggicas.
OA.1 Leer textos significativos que incluyan
palabras con combinaciones ce - ci, que - qui.

OA.3 Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la
informacin del texto con sus experiencias y
conocimientos; visualizar lo que describe el texto.

OA.4 Leer independientemente y familiarizarse
con un amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas
y cuentos de autor.

OA.5 Demostrar comprensin de las narraciones
ledas: extrayendo informacin explcita e
implcita; reconstruyendo la secuencia de las
acciones en la historia; identificando y
describiendo las caractersticas fsicas y
sentimientos de los distintos personajes;
estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias; emitiendo una opinin
sobre un aspecto de la lectura.

OA.7 Leer independientemente y comprender
textos no literarios y textos informativos:
extrayendo informacin explcita e implcita;
comprendiendo la informacin que aportan las
ilustraciones y los smbolos a un texto;
formulando una opinin sobre algn aspecto de
la lectura.

OA.10 Buscar informacin sobre un tema en una
fuente dada por el docente (pgina de internet,
seccin del diario, captulo de un libro, etc.) para
llevar a cabo una investigacin.

OA.11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o
expresiones que desconocen y adquirir el hbito
de averiguar su significado.

OA.19 Comprender la funcin de los artculos,
sustantivos en textos orales y Escritos, y
reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras
para enriquecer o precisar producciones.

OA. 21 Escribir correctamente para facilitar la
comprensin por parte del lector usando de
manera apropiada: combinaciones ce - ci y que -
qui; maysculas al iniciar una oracin y al escribir
sustantivos propios.

OA. 23 Comprender textos orales como
ancdotas para obtener informacin y desarrollar
su curiosidad por el mundo: identificando el
propsito; respondiendo preguntas sobre
informacin explcita e implcita.

OA.27 Expresarse de manera coherente y
articulada sobre temas de su inters: narrando un
evento relacionado con el tema; incorporando
frases descriptivas; pronunciando adecuadamente
y usando un volumen audible; manteniendo una
postura adecuada.
En esta unidad se
espera que los
estudiantes logren:

Reconocer que los
textos escritos
transmiten mensajes
y que son escritos por
alguien para cumplir
un propsito. A su vez,
se espera que logren
leer de forma
independiente para
comprender textos
literarios y no
literarios.
Por otro lado, deben
ser capaces de escribir
con letra clara
separando las palabras
con un espacio, de
manera tal que sus
escritos puedan ser
ledos por otros con
facilidad.
Finalmente, es
necesario que
comprendan textos
orales para obtener
informacin y
desarrollar su
curiosidad por el
mundo.

Extraer informacin
explcita.

Extraer informacin
implcita.

Emitir una opinin.

Reconstruir secuencia
de acciones.

Describir y comparar
personajes.

Identificar el propsito
del texto.

Relacionar textos.

Relacionar informacin
del texto con sus
conocimientos.

Identificar el propsito
y tipo del texto.

Habilidades

Identificar,
Aplicar,
Visualizar,
Relacionar, Comparar.
Evaluacin inicial:
Lo que s.
Evaluacin de proceso:
Cmo voy?
Evaluacin final:
Qu aprend?

Leen en voz alta, sin
equivocarse, palabras
con las combinaciones
ce - ci, que - qui.
Relacionan,
oralmente o por
escrito, algn tema
con experiencias o
conocimientos previos.
Mencionan
personajes de obras
ledas.
Releen los textos que
conocen.
Contestan preguntas
que aluden a
informacin explcita o
implcita.
Establecen si estn de
acuerdo o no con
acciones realizadas por
los personajes y
explican por qu.
Comentan
situaciones de sus
vidas que se asemejan
a algn elemento de la
historia.
Identifican las
secuencias de acciones
de una historia.
Explican, oralmente o
por escrito,
informacin que han
aprendido o
descubierto en los
textos que leen.
Contestan, oralmente
o por escrito,
preguntas que aluden
a Infor. Explcita o
implcita de un texto.
Mencionan
informacin del texto
ledo que se relaciona
con informacin que
han aprendido en otras
asignaturas u otros
textos.
Describen las
imgenes del texto.
Identifican qu
palabras de un texto
no conocen.
Identifican el
propsito del texto
escuchado.
Exponen sobre un
tema.
MAYO

Lectura

Unidad 2
32 Horas
pedaggicas.

OA. 4 Leer independientemente y familiarizarse
desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas.

OA.3 Comprender textos, aplicando estrategias
de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar
la informacin del texto con sus experiencias y
conocimientos; visualizar lo que describe el texto.
En esta unidad se
espera que los
estudiantes:

Identifiquen los
sonidos que componen
las palabras,
reconociendo,
separando y
Evaluacin inicial:
Lo que s

Cmo voy?

Evaluacin final:
Qu aprend?

2

Escritura

Comunicaci
n Oral

textos no literarios como textos informativos para
entretenerse y ampliar su conocimiento del
mundo: extrayendo informacin explcita e
implcita; comprendiendo la informacin que
aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto.

acciones en la historia; estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias experiencias;
emitiendo una opinin sobre un aspecto de la
lectura.

OA. 19 Comprender la funcin de los artculos en
textos orales y escritos, y reemplazarlos o
combinarlos de diversas maneras para enriquecer
o precisar sus producciones.

OA.21 Escribir correctamente para facilitar la
comprensin por parte del lector, usando de
manera apropiada: signos de interrogacin y
exclamacin al inicio y al final de preguntas y
exclamaciones.

OA.30 Recitar con entonacin y expresin
poemas, rimas, canciones, trabalenguas y
adivinanzas, para fortalecer la confianza en s
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su
capacidad expresiva.

OA.23 Comprender textos orales, como
adivinanzas, para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
respondiendo preguntas sobre informacin
explcita e implcita.

OA.25 Participar activamente en conversaciones
grupales sobre textos ledos o escuchados en
clases o temas de su inters: formulando
preguntas para aclarar dudas; demostrando
inters ante lo escuchado; mostrando empata
frente a situaciones expresadas por otros.


OA.6 Leer habitualmente y disfrutar los mejores
poemas de autor y de la tradicin oral adecuados
a su edad.

OA.29 Desempear diferentes roles para
desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a
trabajar en equipo.
combinando sus
fonemas y slabas, ya
que estos son
fundamentales para
comprender el
concepto de rima.
Tambin deben
escribir oraciones
completas para
transmitir mensajes y
demostrar su
comprensin de las
narraciones
respondiendo
preguntas simples
sobre los textos ledos.
En cuanto a la
oralidad, es
importante que sean
capaces de participar
de las conversaciones
grupales respetando
turnos de habla.

Tambin que:
Expliquen lo que
comprenden de un
mensaje no verbal:
gestos, ademanes y
dibujos.
Formulen preguntas a
partir de la
observacin de
ilustraciones y de la
comprensin de un
texto.
Sigan instrucciones
orales.
Diferencien palabras
de dibujos y nmeros
en un escrito con
inters y agrado.
Lean y escriban
palabras identificando
las vocales con
atencin y agrado.

Habilidades.

Identificar,
Comprender, Analizar,
Recordar,
Aplicar,
Relacionar,
Crear.

Mencionan personajes
de las obras ledas.
Relacionan aspectos
de un texto ledo y
comentado en clases,
con otros textos ledos
previamente.
conocen.
Manifiestan una
preferencia por una
estrofa.
por escrito,
informacin que han
aprendido o
descubierto en los
textos que leen.
o por escrito,
a informacin explcita
o implcita de un texto.
Cumplen
exitosamente la tarea
descrita en las
instrucciones ledas.
Seleccionan el artculo
que concuerda con un
sustantivo en un texto.
Usan adecuadamente
los artculos definidos
e indefinidos, segn el
contexto.
Eligen el artculo
(definido o indefinido)
que mejor calza con
una situacin descrita.
Incorporan signos de
interrogacin al inicio
y final de preguntas.
Incorporan signos de
exclamacin al inicio y
final de exclamaciones.
Recitan poemas o
versos de memoria.
Recitan poemas con
entonacin.
Pronuncian
adecuadamente las
palabras.
Responden preguntas,
usando de manera
pertinente la
informacin
escuchada.
Identifican las palabras
que no conocen de un
texto.
Explican el
significado de los
trminos
desconocidos.
Representan a un
personaje de un texto
ledo, imitando sus
principales
caractersticas.

Leen en voz alta versos
de los poemas que han
sido ledos en clases y
que les gustan.
JUNIO-JULIO
Lectura

Unidad 3
36 Horas
Pedaggicas.
OA.1 Leer textos significativos que incluyan
palabras con hiatos, diptongos y grupos
consonnticos.

OA.3 Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la
informacin del texto con sus experiencias y
conocimientos; visualizar lo que describe el texto;
hacer preguntas mientras se lee.

OA.4 Leer independientemente y familiarizarse
desarrollar su imaginacin; por ejemplo: fbulas,
cuentos folclricos y de autor.

En esta unidad se
espera que los
estudiantes:

Sean capaces de
relacionar la
informacin del texto
con sus experiencias y
conocimientos.
A su vez, leer
independientemente y
comprender textos no
literarios, como los
artculos informativos,
extrayendo
informacin explcita e
implcita.
Evaluacin inicial:
Lo que s

Cmo voy?

Evaluacin final:
Qu aprend?

equivocarse, palabras
con hiatos, diptongos y
grupos consonnticos.

Explican lo que saben
de un tema antes de
leer un texto sobre el
3

Escritura

Comunicaci
n Oral.

acciones en la historia; identificando y
describiendo las caractersticas fsicas y los
sentimientos de los distintos personajes;
recreando, mediante distintas expresiones
(dibujos, modelos tridimensionales u otras), el
ambiente en el que ocurre la accin;
estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias; emitiendo una opinin
sobre un aspecto de la lectura.

textos no literarios (artculos informativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del
mundo: comprendiendo la informacin que
aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto;
extrayendo informacin explcita e implcita.

OA.10 Buscar informacin sobre un tema en una
fuente dada por el docente (pgina de internet,
seccin del diario, captulo de un libro, etc.), para
llevar a cabo una investigacin.


OA.13 Escribir creativamente narraciones
(experiencias personales, relatos de hechos,
cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y
desenlace.

OA.19 Comprender la funcin de los adjetivos en
textos orales y escritos, y reemplazarlos o
combinarlos de diversas maneras para enriquecer
o precisar sus producciones.

OA.23 Comprender textos orales (fbulas) para
obtener informacin y desarrollar su curiosidad
por el mundo: respondiendo preguntas sobre

OA.25 Participar activamente en conversaciones
grupales sobre textos ledos o escuchados en
clases o temas de su inters: formulando
preguntas para aclarar dudas; demostrando
inters ante lo escuchado; mostrando empata
frente a situaciones expresadas por otros.

OA.27 Expresarse de manera coherente y
articulada sobre temas de su inters:
incorporando frases descriptivas que ilustren lo
dicho.
Deben comunicar
hechos, ideas y
sentimientos mediante
la escritura libre y
guiada.
Finalmente, es
necesario que se
expresen de manera
coherente y articulada
sobre temas de su
inters.

Tambin se espera
que:
Se expresen
oralmente, en forma
clara y comprensible,
con un uso pertinente
de vocabulario.
Reconozcan el sonido
inicial y final de las
palabras.
Repitan rimas,
trabalenguas, bombas
de manera expresiva.
Reproduzcan y
produzcan en forma
escrita diferentes tipos
de trazos, letras,
palabras, y oraciones
breves, respetando
ciertas caractersticas
convencionales,
tales como direccin,
secuencia,
organizacin y
distancia.

Habilidades.

Identificar,
Comprender, Evaluar,
Recordar, Relacionar,
Analizar,
Aplicar,
Reconocer,
Crear,
Memorizar.

mismo.
Relacionan,
oralmente o por
escrito, algn tema o
aspecto del texto con
sus experiencias o
Relacionan aspectos
de un texto ledo y
comentado en clases,
con otros textos ledos
previamente.
Contestan preguntas
que aluden a
implcita.
Describen, dibujan o
recrean el lugar donde
ocurre la historia.
Relacionan
informacin que
conocen con la que
aparece en el texto.
Comentan
situaciones de sus
vidas que se asemejan
a algn elemento de la
historia.
por escrito,
informacin que han
aprendido o
descubierto en los
textos que leen.
o por escrito,
a informacin explcita
o implcita de un texto
ledo.
Mencionan datos que
aparecen en las
ilustraciones de un
texto.
Encuentran
informacin sobre un
tema en una fuente.
Anotan informacin
que les llama la
atencin.
Escriben un prrafo
para comunicar lo
aprendido en la fuente
leda.
Identifican las palabras
que no conocen de un
texto.
Preguntan a un
adulto, o a un par, el
significado de una
palabra que no
comprenden al leerla o
escucharla.
Explican con sus
propias palabras el
significado de los
trminos
desconocidos.
Escriben uno o ms
prrafos para narrar
una experiencia o un
evento imaginado.
Escriben narraciones
en las cuales se
desarrolla la historia en
curso de varias
acciones.
Escriben narraciones
que tienen un
desenlace.
Precisan un sustantivo
utilizando adjetivos.
Sealan en un texto
qu palabras
caracterizan a un
objeto, lugar, animal o
persona.
Usan adjetivos para
especificar las
caractersticas de un
4

objeto, animal o
persona en una
descripcin.
Sealan qu
aprendieron de los
textos escuchados o
vistos en clases.
Responden preguntas
usando de manera
pertinente la
informacin
escuchada.
Exponen sobre un
tema.
Expresan al menos
dos ideas sobre el
tema, sin digresiones.
Describen el objeto o
evento que presentan.
SEMESTRE 2- VACACIONES DE INVIERNO
AGOSTO
Lectura

Escritura

Comunicaci
n oral.

Unidad 4
36 Horas
Pedaggicas.
OA.1 Leer textos significativos que
incluyan palabras con grupos
consonnticos y con combinacin
gue - gui.

OA.3 Comprender textos aplicando
estrategias de comprensin lectora;
por Ejemplo: relacionar la
informacin del texto con sus
experiencias y conocimientos;
visualizar lo que describe el texto;
hacer preguntas mientras se lee.

OA.4 Leer independientemente y
familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginacin;
por ejemplo: Cuentos folclricos y
de autor.

OA.5 Demostrar comprensin de las
narraciones ledas: extrayendo
informacin explcita e implcita;
reconstruyendo la secuencia de las
acciones en la historia; identificando
y describiendo las caractersticas
fsicas y los sentimientos de los
distintos personajes.

comprender textos no literarios
(textos instructivos, invitaciones y
artculos informativos), para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:
extrayendo informacin explcita e
implcita

OA.11 Desarrollar la curiosidad por
las palabras o expresiones que
desconocen y adquirir el hbito de
averiguar su significado.

OA.13 Escribir creativamente
narraciones (experiencias
personales, relatos de hechos,
cuentos, etc.) que tengan inicio,
desarrollo y desenlace.

OA.19 Comprender la funcin de los
adjetivos en textos orales y escritos,
y reemplazarlos o combinarlos de
diversas maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.

OA.21 Escribir correctamente para
facilitar la comprensin por parte
del lector, usando de manera
apropiada: combinaciones gue
gui; signos de interrogacin y
exclamacin, al inicio y final de
preguntas y exclamaciones.

OA.23 Comprender textos orales,
como cuentos, para obtener
informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
respondiendo preguntas sobre
En esta unidad se espera
que los estudiantes:

Sean capaces de aplicar
estrategias de comprensin
lectora como visualizar lo
que describe el texto y
relacionar la informacin
con sus experiencias y
conocimientos. Tal como
en las unidades anteriores,
es requisito que los
alumnos sean capaces de
escribir oraciones
completas para transmitir
mensajes, y que
demuestren comprensin
de narraciones ledas
respondiendo preguntas
simples como qu, quin,
dnde, cundo y por qu.
Adems, es necesario que
comprendan textos orales
estableciendo conexiones
con sus propias
experiencias y formulando
una opinin sobre lo
escuchado.

Tambin se espera que:

Se expresen oralmente en
forma clara y comprensible,
con vocabulario pertinente.
Reconozcan los sonidos
que componen las palabras.
Lean palabras aisladas y
en contexto, aplicando la
correspondencia letra-
sonido
en combinaciones de
slabas directa e indirecta.
Demuestren curiosidad
por las palabras o
expresiones que
desconocen.
Participen activamente en
conversaciones grupales
sobre textos ledos o
escuchados, o temas de
inters tratados en clases,
expresando ideas y
opiniones
y respetando turnos al
hablar.
Reproduzcan y produzcan
en forma escrita diferentes
tipos de letras, palabras
y oraciones breves,
respetando caractersticas
convencionales.

Habilidades

Comprender, Identificar,
Relacionar, Recordar,
Aplicar,
Reconocer, Analizar,
Evaluar,
Evaluacin inicial:
Lo que s

Cmo voy?

Evaluacin final:
Qu aprend?

equivocarse, palabras con las
combinaciones
gue - gui.
equivocarse, palabras con

Mencionan personajes de las
obras ledas.
Relacionan aspectos de un
texto ledo y comentado en
clases, con otros textos ledos
previamente.
conocen.

Contestan preguntas que
aluden a informacin explcita o
implcita.
Hacen un recuento de la
historia oralmente, por escrito o
a travs de imgenes.
Caracterizan a los personajes
mediante representaciones,
dibujos, recortes, etc.
Comparan a los personajes
con personas que conocen.
Establecen si estn de acuerdo
o no con acciones realizadas
por los personajes y explican
por qu.

Contestan, oralmente o por
escrito, preguntas que aluden a
implcita de un texto ledo.
Evalan si la imagen de un
texto corresponde a la
informacin que aparece en l.
Mencionan datos que
aparecen en las ilustraciones de
un texto.
Expresan opiniones y las
justifican, mencionando
informacin extrada de textos
ledos.

Identifican las palabras que no
conocen de un texto.
Preguntan a un adulto o un
par el significado de una
palabra que no comprenden al
leerla o escucharla.
Explican con sus propias
palabras el significado de los
trminos desconocidos.
Escriben uno o ms prrafos
para narrar una experiencia o
un evento imaginado.
5


OA. 29 Desempear diferentes roles
para desarrollar su lenguaje y
autoestima, y aprender a trabajar en
equipo.

OA.30 Recitar con entonacin y
expresin poemas, rimas, canciones,
trabalenguas y adivinanzas, para
fortalecer la confianza en s mismos,
aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad expresiva.
Asociar.

Escriben narraciones en las
cuales se desarrolla la historia a
travs de varias acciones.
Escriben narraciones que
tienen un desenlace.

Usan, en sus producciones
orales y escritas, sustantivos
precisos para nombrar objetos,
personas y lugares.
Buscan sinnimos de los
sustantivos usados en sus textos
para evitar repeticin o para
precisar sus ideas.
Sealan en un texto qu
palabras caracterizan a un
objeto, lugar, animal o persona.
Usan adjetivos para
especificar las caractersticas de
un objeto, animal
o persona en una descripcin.
Recitan poemas con
entonacin.
Utilizan la entonacin de
frases interrogativas y
exclamativas.
Pronuncian adecuadamente
las palabras.
SEPTIEMBRE-
OCTUBRE
Lectura

Escritura

Comunicaci
n oral.

Unidad 5
32 Horas
Pedaggicas.
incluyan palabras con grupos
consonnticos.

0A.3 Comprender textos aplicando
por ejemplo, relacionar la
informacin del texto con sus
experiencias y conocimientos.

por ejemplo, leyendas.

acciones en la historia; identificando
y describiendo las caractersticas
fsicas

(artculos informativos) para
conocimiento del mundo

OA.10 Buscar informacin sobre un
tema en una fuente dada por el
docente (pgina de internet,
seccin del diario, captulo de un
libro, etc.), para llevar a cabo una
investigacin.

OA.14 Escribir artculos informativos
para comunicar informacin sobre
un tema.

OA.13 Escribir creativamente
narraciones (experiencias
personales, relatos de hechos,
cuentos, etc.) que tengan inicio,
desarrollo y desenlace.

OA.19 Comprender la funcin de los
artculos, sustantivos y adjetivos en
textos orales y escritos, y
reemplazarlos de diversas maneras
para enriquecer o precisar sus
producciones.

OA.20 Identificar el gnero y
nmero de las palabras para
asegurar la concordancia en sus
escritos.

como leyendas, para obtener

Reconozcan que los textos
transmiten mensajes y que
son escritos por alguien
para cumplir un propsito
determinado, segn se
trata de textos informativos
o narrativos. Se requiere
Tambin que sean capaces
de participar activamente
en conversaciones grupales
sobre textos ledos o
escuchados en clases,
expresando sus ideas u
opiniones.
Es fundamental que
reconozcan que el mundo
est organizado en
naciones de diferentes
culturas que interpretan de
diversas formas fenmenos
muy similares.

Habilidades.

Identificar, Comprender,
Evaluar,
Analizar,
Aplicar,
Reconocer,
Crear,
Memorizar.

Evaluacin inicial:
Lo que s

Cmo voy?

Evaluacin final:
Qu aprend?

Explican lo que saben de un
tema antes de leer un texto
sobre el mismo.
Relacionan, oralmente o por
escrito, algn tema o aspecto
del texto con sus experiencias o
Describen o dibujan lo que
visualizan a partir de la lectura.
Mencionan personajes de las
obras ledas.
Relacionan aspectos de un
texto ledo y comentado en
clases con otros textos ledos
previamente.
conocen.
implcita.
con imgenes.
Caracterizan a los personajes
mediante representaciones,
dibujos, recortes, etc.
Comparan a los personajes
con personas que conocen.
por los personajes y explican
por qu.
Evalan si la imagen de un
texto corresponde a la
informacin que aparece en l.
Mencionan datos que
aparecen en las ilustraciones de
un texto.
justifican, citando informacin
extrada de textos ledos.
Encuentran informacin sobre
un tema en una fuente.
Navegan en internet para
encontrar informacin que
necesitan.
6

inters: expresando sus ideas u
opiniones; demostrando
inters ante lo escuchado;

OA.25 Participar activamente en
conversaciones grupales sobre
textos ledos o escuchados en clases
o temas de su inters. Respetando
turnos

OA.27 Expresarse de manera
coherente y articulada sobre temas
de su inters: pronunciando
adecuadamente y usando un
volumen audible.

Escriben en un prrafo para
comunicar lo aprendido.
Escriben un prrafo sobre un
tema.
Incorporan en sus prrafos
descripciones o datos sobre el
tema.
Escriben uno o ms prrafos
para narrar una experiencia o
un evento imaginado.
Escriben narraciones en las
cuales se desarrolla la historia a
travs de varias acciones.
Usan, en sus producciones
orales y escritas, sustantivos
precisos para nombrar objetos,
personas y lugares.
Buscan sinnimos de los
sustantivos utilizados en sus
textos para evitar repeticin o
para precisar sus ideas.
Identifican el gnero y el
nmero de las palabras.
Mantienen la concordancia de
gnero y nmero entre
sustantivos y adjetivos.
NOVIEMBRE-
DICIEMBRE
Lectura

Escritura

Comunicac
in Oral.

Unidad 6
32 Horas
Pedaggicas.

incluyan palabras con hiatos y
diptongos, con grupos
consonnticos y con combinacin
ge - gi.

OA.3 Comprender textos aplicando
por ejemplo: visualizar lo que
describe el texto; hacer preguntas
mientras se lee.

por ej. Cuentos.

acciones

OA. 7 Leer independientemente y
(cartas y artculos informativos) para
conocimiento del mundo:
extrayendo informacin explcita e
implcita; comprendiendo

OA.10 Buscar informacin sobre un
tema en una fuente dada por el
docente (pgina de internet,
seccin del diario, captulo de un
libro, etc.) para llevar a cabo una
investigacin.

OA.11 Desarrollar la curiosidad por
las palabras o expresiones que
desconocen y adquirir el hbito de
averiguar su significado.

OA.21 Escribir correctamente para
facilitar la comprensin por parte
del lector, usando de manera
apropiada: combinaciones ge - gi
; maysculas al iniciar una oracin y
al escribir sustantivos propios.

como cuentos, para obtener

OA.25 Participar activamente en
conversaciones grupales sobre
textos ledos o escuchados en clases
o temas de su inters: expresando
sus ideas u opiniones; formulando
Conozcan conceptos
bsicos sobre el tiempo:
das de la semana, meses
del ao, presente y pasado.
Adems, deben ser capaces
de reconocer las diferentes
estaciones del ao, cmo la
temperatura y los
fenmenos naturales varan
en estas y cmo influyen en
nuestras vidas. Adems,
deben conocer los tres
momentos de la narracin y
la importancia de estos en
los relatos.

Tambin se espera que:

Se expresen oralmente en
forma clara y comprensible,
con un uso pertinente de
vocabulario.
Lean en forma
independiente textos de
breve extensin.
Escriban oraciones
completas para transmitir
mensajes.
Comprendan textos
literarios y no literarios,
aplicando estrategias de
comprensin lectora.

Habilidades.

Identificar, Comprender,
Evaluar,
Analizar,
Aplicar,
Reconocer,
Crear,
Memorizar.
Evaluacin inicial:
Lo que s

Cmo voy?

Evaluacin final:
Qu aprend?.
hiatos y diptongos.
Leen en voz alta palabras con
las combinaciones ge - gi.

implcita.
con imgenes.
Describen, dibujan o recrean
el lugar donde ocurre el relato.
por lospersonajes y explican por
qu.
Explican por qu les gusta o
no una narracin.
Relacionan informacin que
conocen con la que aparece en
el texto.

Mencionan informacin del
texto ledo que se relaciona con
informacin que han aprendido
en otras asignaturas u otros
textos.
Describen las imgenes del
texto.
Cumplen exitosamente la
tarea descrita en las
instrucciones ledas.
justifican, mencionando
informacin extrada
de textos ledos.

Encuentran informacin sobre
un tema en una fuente.
Navegan en internet para
encontrar informacin que
necesitan.
Escriben en un prrafo para
comunicar lo aprendido en la
fuente leda.
Escriben correctamente
palabras que contienen ge y
gi.
Escriben textos en los que
utilizan maysculas al iniciar
7

preguntas para

0A.27 Expresarse de manera
coherente y articulada sobre temas
de su inters: presentando
informacin o narrando un evento
relacionado con el tema;
incorporando frases descriptivas que
ilustren lo dicho; Pronunciando
adecuadamente y usando un
volumen audible; manteniendo
postura adecuada.

OA.28 Incorporar de manera
pertinente en sus intervenciones
orales, el vocabulario nuevo
extrado de textos escuchados o
ledos.
una oracin y al escribir
Utilizan maysculas para
escribir sustantivos propios y al
iniciar oraciones.
Se expresan con gestos y
posturas que demuestran
inters por lo que se dice.
Esperan que el interlocutor
termine una idea para
complementar lo dicho.
Exponen sobre un tema.
Describen al personaje que
presentan.
Expresan al menos dos ideas
relacionadas con el tema
escogido.
Pronuncian cada una de las
palabras, de manera que todos
comprenden fcilmente.
Ajustan el volumen de la voz
para que escuche toda la
audiencia.
Mantienen una postura formal
y hacen contacto visual con
quienes los estn escuchando.
OBJETIVOS
ACTITUDINALES
Reflexionar sobre s mismos, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante con el fin de desarrollarlos de manera adecuada
con los propsitos de la asignatura.
Demostrar inters y una conducta activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin
del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposicin e inters por compartir con otros ideas, experiencias y opiniones.
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y la valoracin
del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a
los propsitos de la asignatura.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
ESTRATEGIA DE
ENSEANZA
1. Oriente el anlisis y la lectura de la ilustracin para que los estudiantes identifiquen que les estn contando
un cuento. A partir de ello, motvelos a comentar cules son sus historias favoritas y fundamenten su opcin.
2. Recurdeles los tipos de textos narrativos que conocen, como los cuentos, las fbulas y las leyendas.
Motvelos a expresar sus preferencias por algunos de ellos. Luego, pdales que mencionen las caractersticas
elementales de estos textos.
3. Para terminar, explqueles brevemente que los Objetivos de Aprendizaje que abordarn en esta unidad se
relacionan con los ejes temticos de lectura, escritura y oralidad.
4. Se recomienda leer los poemas en voz alta, para que luego los estudiantes trabajen de forma individual.
Realice preguntas que apunten a la estructura del texto, para introducir el concepto de estrofa: Por qu hay
nmeros en el texto?, a qu corresponden estos nmeros?, hay algo que se repita en el texto? La pregunta 2
indica dibujar lo que nos imaginamos en la primera estrofa; En qu fragmento del texto debemos basarnos?.
5. En el caso de que los estudiantes manifiesten dificultades para reconocer los artculos definidos e
indefinidos, recurdeles que son palabras que acompaan y determinan a los sustantivos, que nos ayudan a
identificar si se trata de una cosa, animal o persona, o de ms de una; si se refieren a un lugar especfico o a
varios; y si son masculinos o femeninos.
6. Sugiera a los estudiantes palabras para describir de la mejor forma al animal que seleccionaron para que el
curso adivine. Destaque la diferencia que existe entre las caractersticas fsicas mencionando algunas
(grande, chico, peludo, caf, gordo, suave, spero, etc.) y las caractersticas psicolgicas de cmo nosotros los
percibimos (amable, fiel, feroz, agresivo, etc.) Solo en el caso de que no adivinen el animal, solicite a los
estudiantes agregar datos como en la Unidad 1 (tiene cuatro patas, vuela, come vegetales, etc.) con el
propsito de concentrar el trabajo en el uso de adjetivos calificativos.
7. Recurdeles que escriban con letra clara y legible.
8. Organice a los estudiantes para que lean en voz alta por turnos, explique las normas.
9. Fomente la reflexin sobre lo ledo con preguntas que los inviten a pensar y agregar nueva informacin sobre
los textos.
10. Libro Santillana 2 Bsico.
11. Cuaderno Caligrafix. 2 Bsico. Primer y segundo semestre.

8

CALENDARIO DE EVALUACIONES

UNIDAD CONTENIDOS A
EVALUAR
INSTRUMENTO A
UTILIZAR
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

9

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N NOMBRE

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

10

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr

N NOMBRE

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

11

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr

N NOMBRE

1
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
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13
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15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

12

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr

N NOMBRE

1
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3
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5
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11
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19
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26
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28
29
30
31
32
33
34
35

13

DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicacin CURSO Segundo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido
Unidad 1. Cuanto s.

O. Aprendizaje de la
clase.
Conocer el tipo de lectura que los estudiantes tienen al ingresar a este nivel.

Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones.
Habilidades
Recordar, Comprender, Analizar.

Indicadores de logro
Leen la cancin.
Responden las Preguntas de la Gua.
Responden las preguntas realizadas, acerca de la cancin.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
Salude a los nios y deles la bienvenida
al nuevo ao escolar.

Pregunte como lo pasaron y que
actividades hicieron brevemente.
Recuerde las normas de
comportamiento que deben mantener
en el aula y durante las actividades,
establezca compromisos y escrbalos en
un lugar visible para ellos.

Explique la finalidad de la evaluacin
inicial, destacando que es para saber
qu recuerdan del ao anterior.

Comente que conocern una cancin y
que ellos con su ayuda debern leerla.

La cancin debe leerse en forma
independiente. Pgina 9. Libro del
alumno Santillana.
Para trabajar la lectura con aquellos
alumnos que no leen de manera
independiente, se sugieren los
siguientes pasos: primero, motvelos a
observar la ilustracin y el texto para
realizar predicciones sobre el
contenido, con preguntas como las
siguientes: Por qu los dedos tienen
caritas?, cul es el ttulo de esta
lectura?, qu relacin tendr ese
ttulo con la ilustracin?, qu tipo de
palabras estn destacadas en el texto?
Luego, lea la cancin en voz alta para
que escuchen y confirmen sus
predicciones. Posteriormente, invtelos
a escuchar la cancin varias veces
hasta que se familiaricen con ella y
reconozcan gran parte de las palabras.
Por ltimo, propngales seguir la
lectura mientras escuchan la cancin.
Recurdeles el abecedario
mencionando cada letra en voz alta
para ayudarlos a seguir el orden
alfabtico.
Pdales a sus estudiantes que
completen las preguntas de la gua de
trabajo n9.
Finalmente, para propiciar la comprensin oral
y generar un ambiente ms ldico en el
desarrollo de la actividad, presnteles la
versin musicalizada del grupo Mazapn, que
se encuentra disponible en internet.
http://www.youtube.com/watch?v=iO3l9Byx_sI

Pdales a sus estudiantes que completen las
preguntas de la gua de trabajo n9.

Finalmente entregue una hoja a los nios y
solicite copiar su mano y escribir los nombres
de cada dedo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
Realizar Gua Pgina N9. Libro Santillana. Escritura de nombres. Lectura de Cancin.

RECURSOS EDUCATIVOS
Radio, Cd. Hojas, lpices. Gua de ejercicios. Pizarra, plumn.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

1
14

DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicacin. CURSO Segundo Bsico. SEMESTRE 1

Unidad/contenido
Unidad 1. Lectura fluida. El Oso Pardo.

clase.

Activar sus conocimientos previos acerca de los osos e incrementen su conocimiento del mundo
Actitudes
Habilidades

Reconocer, Analizar, evaluar, Participar, Comunicar.
Realizan predicciones del texto.
Leen de manera fluida
Escriben de manera coherente.
Realizan trabajo en grupo.

Comente a sus estudiantes que hoy leern
un texto en silencio.

Se recuerdan las normas a seguir para
lectura silenciosa.

Ensee las imgenes del texto y pregunte
de que creen que tratar el texto.

Anote en la pizarra algunas hiptesis de los
alumnos.

Pdales a los alumnos que comiencen la
lectura Pgina 10. Libro Santillana y deles
un tiempo razonable para su comprensin.

Luego invite a los estudiantes a leer en voz
alta. Se pide que cada nio vaya leyendo
una estrofa.

Recurdeles leer fluidamente
pronunciando cada palabra con precisin y
respetando los signos de puntuacin.
Comnteles que las palabras de color
anaranjado las trabajarn en las pginas
siguientes. Y las palabras destacadas
ennamarillo estn definidas por medio de
un sinnimo en las cpsulas de vocabulario.
Durante la lectura remplacen la palabra de
color amarrillo por la del vocabulario para
tener una mejor comprensin lectora.
Pida a sus estudiantes juntarse en
grupo de cuatro alumnos
aproximadamente.
Luego invtelos a responder las
preguntas de la pgina 11. Escribiendo
sus respuestas en su cuaderno
individual.

Compruebe si se cumplieron las
hiptesis anotadas en la pizarra y
cules no.

Finalmente invite a cada grupo a salir
frente a sus pares a responder estas
preguntas y realice una
retroalimentacin. Pregunte si les cost
ponerse de acuerdo, como hicieron
este trabajo, etc.

Realizar hiptesis acerca del contenido del cuento.
Escribir respuestas en cuaderno de trabajo.
Presentar sus respuestas ante sus pares.
Lectura de texto.
Responder preguntas de la profesora.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumn.
Cuaderno de trabajo.
Libro Santillana.


2
15

DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicacin. CURSO Segundo bsico. SEMESTRE 1

Unidad/contenido
Unidad 1. Lectura del Oso Maoso

clase.
Conocer cmo se utiliza el diccionario, para ampliar el vocabulario.
Actitudes
Habilidades
Recordar, Comprender, Analizar, Evaluar.

Realizan una lectura del extracto del texto.
Buscan el significado de las palabras solicitadas.
Se interesan por buscar el significado de palabras nuevas.

Invite a sus estudiantes a sentarse, ya que
hoy conocern como buscar el significado
de palabras que incluyen los textos.

Oriente a sus estudiantes a utilizar las
estrategias de comprensin lectora que se
presentan en las pginas 4 y 5 del texto
escolar.
Invtelos a emplear las ilustraciones y las
palabras de vocabulario como una
herramienta para elaborar sus propias
predicciones. Anote en la pizarra sus
respuestas.
Explqueles que estas preguntas les
ayudarn a anticipar el contenido de la
lectura.

En esta actividad motvelos a que antes de
empezar deben relacionar el texto que van
a leer con el cuento que escucharn la
prxima clase.

Ensee a los nios a utilizar el Diccionario,
como buscar las palabras y el modo
alfabtico en las cuales se encuentran
disponibles las palabras.

Destaque la importancia de las palabras en
contexto, asociadas a las imgenes que se
presentan, para identificar el
significado de ellas. Dado que estas
palabras se encuentran en la lectura
central, es fundamental que sean
comprendidas por todos para favorecer la
comprensin lectora. Plantee la siguiente
pregunta: Qu pista del dibujo te ayud a
asociarla con la nueva palabra?.

Los nios leen el extracto de la lectura del
oso maoso. Pgina 12. y responde de
manera individual las preguntas planteadas
en la gua.
La Educadora les solicita a los alumnos
compartir alguna de las preguntas con
el curso, va preguntando a cada
alumno una de las preguntas.

Finalmente los invita a buscar en el
diccionario dos palabras que le hayan
llamado la atencin y la escriban junto
a su significado en el cuaderno de
trabajo.

Realizar Gua Pgina N12. Libro Santillana.
Unir palabras con la accin
Lectura de extracto.

RECURSOS EDUCATIVOS
Hojas, lpices.
Gua de ejercicios.
Pizarra, plumn.


3
16

DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicacin. CURSO Segundo Bsico SEMESTRE 1

Unidad/contenido
Unidad 1. Lectura del Oso Maoso 2.

clase.
Comprender las ideas principales de un texto.
Actitudes
Habilidades
Recordar, Comprender, aplicar, Analizar, Crear, Evaluar.

Realizan lectura del texto.
Dibujan imagen alusiva al cuento.
Se interesan por buscar el significado de palabras nuevas.

Recuerde a sus alumnos la actividad pasada
de preparacin de vocabulario, recuerde
las palabras vistas y el significado de ellas
.
Ensee la imagen del cuento y dgales que
hoy leern el cuento del Oso Maoso va al
Colegio. Pregunte qu es lo que les dice el
ttulo, de que creen entonces que tratar la
lectura.

Recuerde las predicciones que ellos
hicieron en la clase pasada acerca del
texto, ledo el extracto. Antelas en l
pizarra.

Invtelos a sentarse en sus puestos a
escuchar el texto. Prepare el ambiente con
una cancin y pdales realizar un ejercicio
de respiracin.

Antes de empezar la lectura recuerde las
normas de comportamiento y lea el
compromiso acordado con los estudiantes.

Comience el relato en un tono y velocidad
adecuada. Pginas de la 13 a la 17.

Con el fin de guiar la lectura hacia una
comprensin global predictiva, y verificar
la atencin durante el proceso, formule
algunas preguntas: Cmo se siente la osa
con respecto al primer da de clases del
osito?, por qu el lechero no ve al osito
cuando la mam dice que lo lleva al
colegio?; evite la interrupcin constante,
pues se busca propiciar el disfrute de la
lectura en los estudiantes.

Durante el desarrollo de la lectura, pida a
los estudiantes que describan en voz alta la
ropa que lleva puesta la mam osa cuando
se encuentra con la profesora.
Como se trata de la primera lectura del
ao, se sugiere realizar una lectura
compartida si el ambiente lo permite.
En ella, el docente debe leer en voz alta y
los estudiantes deben seguir la lectura en
sus propios textos. Esta experiencia
permitir modelar y favorecer la lectura
fluida y expresiva.

Antes de iniciar las preguntas de
Despus de leer, Pgina 18. Invite a los
estudiantes a comentar qu les pareci
el cuento y fundamentar sus opiniones.
Luego, pdales que recuerden sus
predicciones y las comparen con lo que
descubrieron en la lectura.
Verifique que los estudiantes hayan
comprendido claramente el sentido de
cada una de las preguntas. Recurdeles
que obtener informacin consiste en
localizar datos textuales a lo largo de la
lectura. Propngales subrayar en la
pregunta la informacin que se pide.
Luego, invtelos a buscar y subrayar esa
informacin en el texto.
Finalmente, solicteles que
comprueben si la informacin
subrayada responde la pregunta para
dar una respuesta completa.

Pdales que comenten como se
sintieron ellos con la lectura, les
pareci familiar o no?. Posteriormente
solicite que dibujen una imagen alusiva
al cuento.

Comentar el cuento.
Dibujar imagen alusiva.
Comprobar predicciones.

RECURSOS EDUCATIVOS
Cuento del Oso Maoso va a Clases. Pginas de la 13 a la 17.
Pizarra, plumones.
Hojas, lpices de colores, mina.


4
17

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 1. Lectura del Oso Maoso 3.
clase.
Relacionar y Comprender textos.
Actitudes
Habilidades Recordar, Comprender, Analizar, Evaluar.
Comparan textos.
Comentan los cuentos ledos.
Mantienen una actitud receptiva y colaborativa.
Manifiestan inters por la lectura.
Responden preguntas.

Invite a los alumnos a recordar las clases
anteriores del cuento del Oso Pardo y del
Oso Maoso.
Pregunte si se parecen estas lecturas, en
que s y en que no, Cul te gust ms, de
que trataban.
Comente que realizarn distintas
actividades para evaluar su comprensin.

Estimule la participacin de sus estudiantes
para que concluyan en qu consiste
reflexionar sobre el contenido e invtelos
a contestar las preguntas de la gua de las
pginas 18, 19 y 20. para contestar
Comnteles que opinar acerca de un texto
significa expresar lo que cada uno piensa
sobre lo que ley.
En la pgina 18 se presenta un cuadro que
sistematiza el contenido referido a la
organizacin de los cuentos, y en la pgina
19 se encuentra la definicin del sustantivo
propio y el sustantivo comn. Explique
cada uno de estos conceptos connejemplos
extrados de los textos ledos. Por ltimo,
invite a los estudiantes a desarrollar las
fichas, asociadas a estos Objetivos de
Aprendizaje, para practicar lo aprendido.
Para la actividad 7 de vocabulario,
motvelos a usar adjetivos, sustantivos y
verbos conjugados. Propngales escribir
Oraciones con un sentido completo a partir
del siguiente ejemplo: Mi hermana es
hacendosa porque orden muy bien toda
su habitacin. Realice esta actividad en su
cuaderno de trabajo.
Finalmente, en las preguntas de
comparacin de los textos, destaque
que la lectura El oso pardo corresponde
a un artculo informativo, ya que nos
entrega datos objetivos sobre los osos
como animales reales, mientras que el
texto El oso Maoso va al colegio relata
una historia ficticia cuyos personajes
son animales y que no ocurre en la
realidad. Para evidenciar estas
diferencias, planteles las siguientes
preguntas: Los osos van al colegio?,
han visto alguna vez una osa con
vestido?, qu come el oso pardo?, el
oso Maoso come lo mismo?, de qu
se alimenta realmente un oso?.

Lea la biografa de la autora del cuento
El oso Maoso va al colegio. De la
pgina 21 y comente quien es este
personaje.

Realizar guas de trabajo.
Comentar los textos.
Escritura de oraciones

RECURSOS EDUCATIVOS
Guas de trabajo. Pginas 18, 19, 20.
Biografa de la autora. Pgina 21
Pizarra, plumn.
Diccionario.


5
18

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido

Unidad1. El alfabeto.
clase.
Manejan nuevas palabras y expresiones en juego y otras situaciones orales.
Escriben y revisan sus escritos con nfasis en la legibilidad.

Actitudes
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral
y escrita.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Habilidades

Dominan progresivamente el cdigo escrito que permita leer con fluidez, en silencio y en voz alta,
palabras.
Reconocen y escribir el Abecedario.

Invite a sus estudiantes a observar el
abecedario, repase con ellos una vez las
letras en forma continua.
Pdale que levante la mano quien sabe todo
el abecedario, fjese en los alumnos que no
la levantan, para brindar mayor apoyo.
Active los conocimientos previos,
recordando en voz alta unsonos el
alfabeto, sin la imagen, esta vez.

Escriba en la pizarra letras del alfabeto,
ellos debern escribir la vocal o consonante
inmediatamente antes y despus.
Ej. ___ b____; ____ p____
Los alumnos transcriben desde el pizarrn
hacia sus cuadernos, pdales que
completen el alfabeto.
Revise los cuadernos de los nios y apoye
con mayor nfasis a aquellos que presentan
dificultad para completar el alfabeto.
Posterior a la escritura corrija en el
pizarrn con la participacin de todos los
alumnos (a).

Una vez terminado el trabajo en el
cuaderno de escritura, distinga vocales y
consonantes.
Pida a los nios que escriban en su
cuaderno una palabra que comience con
cada una de las vocales fijndose que
deben usar maysculas y minsculas.
Se incentiva a los alumnos que dominar
el alfabeto les ayudara a escribir y leer
mejor, por este motivo preparan su
prximo dictado escriben cuatro
oraciones con palabras que contengan
grupos consonnticos, pdales que
estudien junto a su familia)

1. En el campo hay un cordero
2. La blusa blanca est sucia
3. Juan se rompi el brazo
4. El globo rojo se perdi.

Motvelos a realizar algunas oraciones
en el hogar.


Observar constantemente si los alumnos asocian el contenido en el cual se est
trabajando y se remedia los errores al momento.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarrn, Plumn.
Cuaderno del alumno.
Lpices, Goma de Borrar.


6
19

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
Unidad 1. El Dictado.

clase.
Escribir oraciones en complejidad gradiente al Dictado.
Reflexionar acerca de sus aciertos y errores.
Actitudes
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades
Recordar, Analizar, Comprender, Evaluar.

Escriben las oraciones dictadas de manera correcta.
Revisan y corrige errores gramaticales.

Con anterioridad se avisa a los alumnos y
padres que se realizar un Dictado, se les
explica cmo se realizar y como deben
estudiar con los estudiantes.
Utilice el dictado para tambin evaluar la
comprensin auditiva.
Para que los dictados sugeridos en la
planificacin sean efectivos y eficientes
sugerimos que en su puesta en accin
estos vayan adquiriendo mayor nivel de
exigencia a los alumnos ms aventajados,
para esto se debe evaluar las competencias
y habilidades de los alumnos y apoyar a los
que estn ms en desventaja con
estrategias de aprendizaje.
Posterior a esta explicacin invite a los
alumnos a guardar todo y a prepararse para
el dictado, entregue la hoja de dictado,
numerada del 1 al 15.
Divida el dictado en grupo, slo si fuese
necesario, segn las habilidades de los
alumnos.

Trate de que las oraciones dictadas, vayan
en gradualidad de complejidad de menos
ms extensas, pudiendo evaluar ortografa
literal, acentual.
Se solicita tambin crear un ejercicio de
reescritura que cumpla con el objetivo de
darse cuenta del error, para que luego
surja el aprendizaje.
Comience el dictado. Escriban frente al n
1, la siguiente oracin.
Vaya recorriendo los puestos y observando
el desempeo de los nios.
De un tiempo para escribir la oracin y
prosiga con la n2, siguiendo el mismo
ejercicio hasta completar las 15 oraciones.
Pida a los nios dejar sus lpices y
mantener el silencio.
Revise junto con los nios el dictado,
escriba las oraciones en la pizarra y pida a
los alumnos revisar las suyas y ver sus
aciertos y sus errores, pdales que ellos
corrijan su dictado y retrelo, luego pida
que escriban las oraciones de la pizarra en
sus cuadernos.
Finalmente invite a comentar los
errores ms frecuentes que tuvieron en
el dictado y refuerce las letras y
oraciones dictadas.
Evale el dictado y envelo al hogar
para la revisin con los padres y
apoderados.


Escribir al dictado.
Corregir errores.
Escritura de oraciones complejas y semi complejas.

RECURSOS EDUCATIVOS

Cuaderno de escritura.
Hojas, lpiz mina, goma de borrar.
Pizarra, plumn, borrador.


7
20

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 1. Fluidez lectora
clase.

Lograr adquirir, mediante los poemas, la fluidez lectora.
Actitudes
Habilidades

Conocer, Comprender, Analizar, Evaluar,
Expresan opiniones y las justifican, mencionando informacin extrada de textos ledos.
Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con hiatos y diptongos.
Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con las combinaciones pr, pl, br, dr, tr, gue y gui, con
fluidez.

Comente a sus estudiantes que hoy
trabajarn la fluidez de la lectura, pregunte
si conocen a que se refiere este trmino.
Comente que es la habilidad para leer un
texto de manera rpida, precisa y con la
expresin adecuada.
Invite a los nios a sacar su libro de trabajo
o entregue la gua fotocopiada de la
pgina 22 del libro Santillana.
Recuerde las normas para lectura y el
respeto a tener por sus pares.

Antes de la lectura destaque el sonido
suave de la letra c cuando va acompaada
de la vocal e o i, antes de que los
estudiantes desarrollen
la actividad, practique con algunas
palabras desde la pizarra.
Pida a los estudiantes trabajar la lectura
con su compaero de puesto. Luego,
practique con ellos la pronunciacin de las
combinaciones pr, pl, tr, br y dr.
Recurdeles la necesidad de hacer una
pausa en las comas y los puntos.
Por ltimo, motvelos a leer los cuadros
de consejo.
2. Explique a los estudiantes la funcin de
la palabra mas como conjuncin
adversativa en la tercera estrofa del
poema.
Comnteles que esta palabra equivale a la
palabra pero, por lo tanto, en el verso se
podra remplazar de la siguiente forma:
Pero la pobre mona no tiene corona.
Luego pida a los alumnos leer en silencio el
texto solicitado.
Finalmente invite a los alumnos en
grupos de 5 o 6 a salir delante de sus
compaeros a leer algunas estrofas del
poema, segn lo solicite l profesora.
Pida a los alumnos que escriban
algunas palabras en su cuaderno con
las combinaciones vistas, refuerce en la
pizarra y revise los cuadernos.

Lectura compartida.
Escritura de combinaciones de las letras vistas.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Libro Santillana.
Cuento La mona Jacinta.


8
21

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
Unidad 1. Me expreso por escrito.

clase.
Conocer el recado, su funcin, uso y comprender el mensaje que desean transmitir.
Actitudes
y escrita.
Habilidades Conocer, Comprender, aplicar, Crear,
Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que
leen.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de un
texto ledo.
Reconocen el mensaje del recado.

Escriba el Objetivo de la actividad en la
pizarra y lalo junto a sus alumnos.
Invite a los estudiantes a recordar la lectura
anterior y pregunte qu fue lo que ms les
gust de ella.
Comente el texto para realizar la actividad
2 de la pgina 23 del libro Santillana.

Luego de recordar el texto, ensee varios
recados que usted ha elaborado y ha
pegado en la pizarra, pregunte a los nios
si saben que son estos textos que hay ac
en la sala.
Oriente a los estudiantes a travs de las
preguntas de la pgina 23.

Pida a los alumnos que abran sus textos o
entregue un fotocopiable y solicite leer
estos recados, pregunte si han visto alguna
vez uno de estos en sus casas u otro lugar.
Pdales responder la primera pregunta del
libro y explique el tipo de texto que
estamos conociendo.
Posteriormente invtelos a realizar la
actividad 2 del libro, vaya guindolos al
pasearse por los puestos.
Destaque que el recado, llamado tambin
nota, corresponde a un texto corto que
debe transmitir un mensaje de manera
clara y breve, con emisor y receptor
explcitos. Para afianzar los conceptos de
emisor y receptor, emplee las siguientes
frases: quin escribe el recado, quin lo
recibe.
Posteriormente invite a los alumnos a
trabajar con su compaero de banco en la
elaboracin de dos recados que quiera
dejarse ellos, siendo uno el recepto y el
otro el emisor y viceversa.
Invite a los estudiantes a leer los
recados en voz alta. Luego, formule
algunas preguntas dirigidas
implcitamente a los diferentes
elementos de la comunicacin para
comprobar su comprensin. Por
ejemplo:
Con relacin al emisor: Quin le dej
la comida lista al osito?, quin recibi
a la seorita avestruz cuando Pedro no
estaba?
Respecto del receptor: A quin le
dejaron un libro para estudiar?, a
quin le escribi la mam? Por ltimo,
en cuanto al mensaje: Qu tiene que
hacer la mam osa cuando llegue a la
casa?, qu le dejaron a Pedro?, para
qu?

Reconocer un recado.
Escribir un recado.
Identificar el receptor y el emisor.

RECURSOS EDUCATIVOS
Libro Santillana.
Cartulina.
Lpiz mina, goma de borrar.


9
22

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 1. Los Sustantivos.
clase.
Conocer y diferenciar los Sustantivos propios y comunes.
Actitudes
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades

Conocer, Comprender, Aplicar, Evaluar.
Diferencian entre sustantivo propio y sustantivo comn.
Escriben sustantivos propios y comunes.

Invite a sus alumnos a sentarse en sus
lugares y mantener el silencio.
Comente que hoy conocern un
nuevo contenido los sustantivos,
escriba el objetivo en la pizarra.
Pregunte si alguien conoce el
concepto, explique que los
sustantivos son una categora
gramatical que sirve para nombrar a
todo tipo de sujeto u objeto.
De algunos ejemplos generales como
persona, perro, Antonio, voluntad,
lpiz, Espaa, nios, Chile,
computadora.

Invite a los alumnos a conocer la diferencia
entre sustantivos propios y comunes, defina
los propios como aquellas palabras que
sirve para denominar en forma concreta a
algn sujeto u objeto. Es decir, con los
nombres propios nos referimos
especficamente a un individuo u objeto en
particular.
El sustantivo comn en cambio se utiliza
para designar en forma general a toda
persona, animal u objeto.
De ejemplos como el nio, sustantivo
comn se llama Juan, sustantivo propio.
Invtelos a dar otros ejemplos de
sustantivos.
Divida la pizarra en dos y escriba en un lado
sustantivos comunes y en el otro

Pida a los alumnos sacar sus cuadernos y
solicite dividir la hoja en dos partes y escribir
en una de ellas dos sustantivos propios y en la
otra dos sustantivos comunes.
Pdales que los lean en voz alta en el curso.
Finalmente entregue la gua imprimible de
evaluacin y vaya guiando el trabajo de los
alumnos.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Escribir sustantivos.
Diferenciar entre sustantivos comunes y propios.
Dar ejemplos de sustantivos propios y comunes.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Gua 1 de evaluacin anexa.


10
23

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 1. Mayscula y Minscula
clase.

Dominar progresivamente el cdigo escrito que permita leer con fluidez, en silencio y en voz alta,
palabras, destacando las palabras con mayscula.
Actitudes
herramienta de enriquecimiento personal y social
Habilidades

Conocer, Recordar, Comprender, Aplicar, Evaluar.
Reconocen las palabras con Mayscula.
Escriben las palabras que corresponden con mayscula.

Se invita a los alumnos a leer el Objetivo
de la clase, junto con la profesora.
Reconocer mayscula y minscula.
Active los conocimientos previos,
recordamos palabras que se escriben de
forma especial, esas son las Maysculas.
Comente que estas palabras se escriben
as porque son sustantivos Propios.
Recuerde la actividad pasada e invtelos
a observar las palabras vistas.

La profesora escribe en la pizarra y
alumnos transcriben en su cuaderno.
Cuando usamos maysculas, escribe
siempre se usa mayscula cuando
comenzamos una oracin, cuando
escribimos nombre y apellidos de
personas, as tambin nombre de
ciudades y pases.

Pida a los alumnos realizar un cuadro
donde deben completar con nombres que
llevan maysculas. Por ejemplo: Nombres
de personas/Apellidos/ciudades/pases.

Los alumnos transcriben desde el pizarrn
hacia sus cuadernos, se corrige en el
pizarrn con la participacin de los
alumnos (a).
Repase sustantivos propios mediante el
libro Caligrafix, escribiendo las
actividades de sustantivos y letras
maysculas.
Pida a los alumnos repasar el abecedario en
mayscula y minscula entregando la ficha
de apoyo
Solicite que remarquen de azul las
maysculas y de rojo las minsculas.

Completar cuadros con palabras con maysculas y minsculas.
Escritura de letras maysculas.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Abecedario. ANEXO 1. (MUESTRA IMPRESA ATRS)
Lpiz rojo y azul.


11
24

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido

Unidad 1. Leo con mi Compaero.
clase.
lean en forma alternada con un compaero y respondan preguntas de
comprensin lectora

Actitudes

Habilidades
Conocer, Comprender, Analizar, Evaluar, Crear.

Comparten la lectura en grupo.
Responden las preguntas de la profesora.
Comentan lo ledo.

Se invita a los alumnos a juntarse con su
compaero de banco.
Se presenta el objetivo de la clase y se les
pregunta de que creen que tratar la
lectura que debern abordar.
Se recuerdan las normas de conductas y el
respeto que hay que tener por el
compaero.

Organice a los estudiantes para que lean
con su compaero de puesto: Comente que
leern el cuento Cmo los monos salvaron
a la Luna. Pginas de la 24 a la 26. Libro
Santillana.
D el tiempo suficiente para esta actividad.
Mientras el curso lee, oriente a los
estudiantes que necesiten ayuda. Luego,
comenten en conjunto las preguntas y
desarrollen las respuestas procurando que
el cuso participe.
Motvelos a expresar su curiosidad por la
historia leda, aplicando durante la lectura
la estrategia lectora Hazte preguntas.
Planteles el siguiente ejemplo: A m me
gustara mucho saber qu hicieron los
monos despus de su bao nocturno, por
lo tanto, me pregunto qu habrn hecho
los monos despus de su bao nocturno?.
Pida a los alumnos reconocer la
estructura de un cuento y que saquen
sus cuadernos y escribirn otro
desenlace. A su vez, se les solicita
formular preguntas, identificar cuatro
sustantivos comunes en la lectura y
cuatro palabras que contengan las
slabas ce, ci, que y qui.
Finalmente pida que respondan las
preguntas de lectura formuladas en la
pgina 26.

Nombrar la estructura bsica del cuento. Inicio, desarrollo, desenlace.
Formular preguntas acerca del texto.
Responder preguntas de la gua.
Identificar sustantivos comunes.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Libro Santillana.
Cuaderno de escritura


12
25

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 1. Me comunico oralmente.
clase.
Comprender textos orales y expresar frente al curso una ancdota.
Actitudes
y escrita.
Habilidades Comprender, Recordar, Escuchar, Comentar, Analizar.
Comprenden el texto ledo.
Comentan una ancdota ante el curso.
Se expresan en forma clara y coherente.

Explique a los estudiantes
el propsito de la
actividad, ya que les
permitir retener y
movilizar estrategias de
comprensin oral.
Explqueles que
escucharn el relato dos
veces: primero estarn en
silencio y revisarn las
actividades propuestas, y
luego volvern a escuchar
antes de responder.
Asegrese de propiciar un
ambiente de silencio para
favorecer la
concentracin. Antes de
leer, formule algunas
preguntas
como las siguientes: Qu
es una ancdota?, qu
caractersticas tienen las
ancdotas?, alguna vez
han escuchado una
ancdota?

Luego, solicteles que lean la cpsula Qu voy a escuchar?, en
la cual se define brevemente una ancdota. Pgina 28. Libro
Santillana.

Posteriormente, explqueles que la ancdota que leern es
protagonizada por un nio con un gato muy divertido.
Lea a los alumnos la ancdota.
Todo un hroe
En estas vacaciones ocurri algo importante: algo que no
olvidar. Soy todo un hroe! S, yo, as como me ven, chiquitito
y con anteojos. Gan araazos y todo, pero no importa.
Les cuento cmo fue: Estaba cerca de la piscina cuando vi que
en el otro extremo estaba un gato. Es cierto que haca mucho
calor, pero tampoco era para tirarse a la piscina sin saber
nadar! Y eso fue exactamente lo que hizo el gato.
Yo creo que el minino tena mucho calor, no hay otra
explicacin, porque todos sabemos que a los gatos no les gusta
el agua. Pero as fue: ah estaba l, al borde de la piscina,
caminando con su aire de qu bonito soy!, y de
repente,splash!. Se tir al agua. Tal vez quiso nadar un poco,
pero no saba hacerlo. Entonces, comenz a patalear
desesperado.
Menos mal que ah estaba yo, y que s nadar. Me tir para
salvarlo y el gato, el muy ingrato, me empez a araar. Pero lo
salv igual.
Despus, se sacudi el agua como hacen los perros!, y se fue
muy credo caminando como un prncipe. Me dio las gracias?
Pues no. Qu orgullosos son los gatos! O era solo l? No s.
Lo cierto es que en estas vacaciones me convert en un hroe.
Nadie lo supo hasta ahora. Ustedes, guarden el secreto, por
favor.
Equipo editorial
Solicite a los alumnos completar la
actividad de la pgina 28.
Luego en una hoja de bloc, pdales
que dibujen el lugar donde sucedi
la ancdota y a los que participaron
en ella.
Pida que intercambie su dibujo con
un compaero y hazle las siguientes
preguntas:
Qu pas primero?
Qu pas despus?
Qu pas al final?
Despus, deja que l te haga las
mismas preguntas.
Finalmente pida que ellos comenten
su ancdota, se les sugiere preparar
su relato considerando los
siguientes aspectos, siga las
instrucciones de la pgina 29.
Ordena los hechos segn como
ocurrieron en tu ancdota.
Si quieres, escribe las principales
acciones para recordarlas.
Haz el reltalo en tu mente.
Cuenta a tus compaeros tu
ancdota utilizando el dibujo para
que puedas
recordar los detalles.
Recurdeles hablar con calma,
usando voz fuerte y clara y poner
atencin a sus compaeros cuando
relaten su ancdota.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Contar una ancdota.
Dibujar las partes de la ancdota.
Responder gua de ejercicios.

RECURSOS
EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Hoja de block.
Lpices de colores
Cuadernos de escritura.

13
26

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido

Unidad1. Reconozco signos
clase.

Describen y transforman de forma correcta el cdigo escrito en texto guiado por la profesora
Actitudes
y escrita.
Habilidades
Conocer, Reconocer, Analizar, evaluar.

Reconocen signos de puntuacin.
Reconocen maysculas.
Escriben poema en sus cuadernos.

Solicite a sus alumnos mantener el silencio
y sentarse en sus puestos.
Enuncie el Objetivo de la clase y escrbalo
en la pizarra.
Activacin de conocimientos previos,
comentamos Quin visita de forma
seguida la plaza de su barrio? Cuntas
plazas has visitado y con quin?.
Comnteles luego que leern y escribirn
un poema. Lo escribe o proyecta en la
pizarra.

Antes de dejar que trabajen solos desde sus
lugares, lea el poema con ellos en voz alta.
Escriben desde el pizarrn el poema:

La Plaza
La Plaza tiene una torre,
La torre tiene un balcn,
El balcn tiene una dama,
La dama tiene una flor?
Ha pasado un caballero
-quin sabe por qu pas!-
Y se ha llevado la plaza con su torre y su
balcn,
Con su balcn y su dama
Su dama y su balcn.
Antonio Machado.

Luego solicite a los alumnos, escribir el
poema en sus cuadernos y reconocer
encerrando con un crculos: punto aparte,
coma, signos de exclamacin, de
interrogacin y maysculas.
Refuerce la actividad corrigiendo
desde la pizarra, lea una vez ms, en
voz alta el poema luego pregunte a los
alumnos cuales palabras llevan
mayscula, donde encontraron coma y
punto aparte o final.

Solicite a los alumnos entregar sus
cuadernos y corrija los errores.

Correccin directa en los libros de escritura de los alumnos.
Escritura de poema.
Reconocimiento de signos.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarrn, Plumn,
Cuaderno del alumno.


14
27

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido

Unidad 1. Me comunico por escrito.
clase.
Promover el proceso de escritura.
Consta de diversas etapas: establecer propsitos, elaborar borradores, profundizar las ideas, trabajar
con otros en la revisin y correccin, compartir sus creaciones y centrarse en diferentes tareas
necesarias para la produccin.
Actitudes
y escrita.
Habilidades Conocer, Comprender, Analizar, Crear.
Escriben caractersticas del animal seleccionado.
Escriben informacin solicitada.
Completan rubrica evaluativa.

Pregunte a sus alumnos quien recuerda la
lectura del oso pardo.
Presente la descripcin del oso pardo como
ejemplo. Destaque las caractersticas que
se mencionan en la ficha. Pgina 30. Libro
Santillana.
Luego comente que hoy conocern nuevos
animales y que escribirn caractersticas de
ellos en sus cuadernos.

Planee la escritura de los alumnos Pida
abrir sus libros en la pgina 30 y observar
los animales que ah aparecen. Mencione
en voz alta los nombres de los animales:
avestruz, camalen, ornitorrinco y delfn.
Los estudiantes deben investigar al
respecto para describirlos.
Gue la descripcin sobre el animal
considerando las caractersticas que se
mencionan en la ficha del texto escolar.
Se sugiere profundizar, a partir de esa
informacin, en aspectos tales como su
forma de dormir, sus depredadores, su
forma de reproduccin, entre otros de
carcter ms cientfico, con el fin de que
los estudiantes se interesen en seguir
investigando. Pdale que escriban las
caractersticas en su cuaderno.
Luego seale en la pizarra las fichas de los
animales que usted elabor.
Pida a los alumnos reconocer la ficha de su
animal elegido y transcribir la informacin
en sus fichas.
Complete la gua de evaluacin de la
pgina 31, apoyando a los alumnos en su
realizacin.
Para evaluar el desempeo de los
estudiantes, utilice la Rbrica para la
evaluacin de la descripcin de un
animal de la pgina 31.
Solicite que copie su descripcin en
una hoja de bloc e ilustra tu texto con
un dibujo o fotografa del animal.
Luego, pgala en el diario mural para
que todos la vean.
Previamente, explqueles en qu
consisten las dimensiones y los niveles
de desempeo que se evaluarn.

Actividades complementarias
Para saber ms sobre los animales,
visite el sitio web
http://animalplanet.tudiscovery.com/
Aqu podr encontrar datos curiosos e
imgenes de los animales descritos por
los estudiantes.

Escribir caractersticas de un animal.
Copiar descripcin en su cuaderno.
Dibujar animal elegido.
Evaluar trabajo de compaero.

RECURSOS EDUCATIVOS
Gua de trabajo PAG. 31
Rbrica de evaluacin pgina 32.
Pizarra, plumn.

15
28

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
Unidad 1. La Noticia

clase.

Leer comprensivamente tipos de textos no literarios, tales como noticias.
-Identificar el hecho acontecido, as como la secuencia del suceso.
Actitudes
Habilidades

Conocer, Aplicar, Recordar, Analizar.

Forman la estructura de la Noticia.
Comentan el tipo de texto

Escriba el objetivo en la pizarra y
comntelo con sus alumnos.
Cunteles que hoy conocern un nuevo
tipo de textos.
Motivar por medio de una hiptesis de
lectura: De qu creen ellos que va a tratar
el texto, luego de leer el ttulo de la
noticia?

Escriba en la pizarra solo el titular de una
noticia escogida. Alumnos se motivan a la
lectura elaborando sus propias hiptesis de
lectura, las que escriben en su cuaderno.
Profesor realiza una lluvia de ideas en la
pizarra, retroalimentado con las
predicciones de sus alumnos.

Luego, el profesor les lee la noticia a los
alumnos, incluido el titular.
A continuacin les entrega el texto
fotocopiado, y ellos lo pegan en sus
cuadernos para pasar a responder el
siguiente mini-cuestionario:
Qu hecho puntual y especfico
identificaste en la noticia?
Dnde ocurri el hecho? Quines fueron
los involucrados?

Ahora, escriben una Torre de secuencia,
dibujando una figura (organizador grfico)
a modo de torre con varios pisos. En la
parte superior de la torre, se escribe el
ttulo de la noticia. Y luego, en orden
descendente, la secuencia de los hechos.
Revise a modo de plenario la torre de
secuencia. Se gua por las indicaciones
que le dan sus alumnos, de manera
intencionada.
Se realiza una sntesis de la actividad, a
modo de mapa conceptual.

Pdale a los estudiantes comentar con
sus pares la noticia e invtelos a
comentar alguna que hayan visto o
escuchado.

Se sugiere a los alumnos que revisen en
sus casas, durante su tiempo libre,
diarios y/o peridicos y que lean
distintas noticias y reportajes. Deben
abocarse a identificar los hechos
acaecidos y la secuencia para dichos
hechos.

Escribir la Noticia.
Leer una Noticia
Comentar la Noticia

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Noticia fotocopiada.


16
29

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
Unidad 1. Leo y Obtengo ms informacin.

clase.
Activar sus conocimientos previos e incrementen su conocimiento del mundo con nueva informacin.

Actitudes
y escrita.
Habilidades

Comprender, Conocer, Analizar, Recordar, Aplicar, Evaluar, Crear.
Comentan la informacin del texto.
Responden correctamente las Guas de trabajo.
Leen de manera individual y colectiva.

Comente con sus alumnos la actividad y el
objetivo de hoy.
Realice preguntas tales como Has soado
alguna vez con ir al espacio? Qu planeta
te gustara conocer? Qu sabes de los
viajes espaciales?
Propngales observar el texto y la
fotografa, y distinguir diferencias con
textos anteriores mediante preguntas
como las siguientes: segn el ttulo, de
qu tratar el texto que vamos a leer?, por
qu creen que aparece una fotografa?,
creen que este texto ser ms parecido al
cuento El oso Maoso va al colegio o al
artculo informativo El oso pardo?, por
qu?

Pdales que comiencen la lectura de
manera silenciosa de la pgina 32.
Como estrategia de comprensin lectora,
motive a los estudiantes a Formularse
preguntas sobre el texto y registrarlas en
sus cuadernos. Presnteles algunos
ejemplos como los siguientes: Por qu la
perrita est sentada en ese objeto?, qu
ser ese objeto?, por qu el texto tiene
ese ttulo?
Comente las respuestas en voz alta.
D el tiempo necesario para que los
estudiantes lean de manera independiente
el texto; a continuacin,
guelos para que contesten las actividades
de vocabulario de la pgina siguiente.
Posterior a esta lectura, lea a los alumnos
como lleg el hombre a la luna de las
pginas 34 y 35, realice preguntas para
evaluar la comprensin.
Motive a los estudiantes a observar la
estructura y las imgenes de la infografa.
Luego, lea el ttulo en voz alta e invtelos a
aplicar la estrategia de comprensin
lectora.
Dele un objetivo a la lectura
preguntndoles qu tipo de informacin
quieren o pudieron obtener del texto.
Finalmente, pdales que comenten la
informacin que les llam ms la
atencin. Luego, solicteles que
comparen los datos obtenidos de la
lectura de la infografa con las
respuestas dadas antes de por sus
pares.
Motvelos a responder las cuatro
primeras preguntas en forma
individual. De la pgina 36.
Despus, invtelos a comentar las
respuestas
y las dificultades que tuvieron en el
desarrollo de las actividades.
Verifique que trabajen con un
compaero las preguntas donde se
deben comparar los textos.
A su vez, confirme que comprendan el
sentido de cada una de las actividades.
Fotocopie la lmina AGENCIA DE
VIAJES ESPACIALES y pdales
completarla.

Responder gua de trabajo.
Elaborar sus propios textos.
Comentar textos

RECURSOS EDUCATIVOS
Guas de trabajo.
Pizarra, plumn.
Fotocopia de lmina Agencia de viajes espaciales. ANEXO 2


17
30

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
Unidad 1. Conozco ms informacin.

clase.
Utilizar estrategias de comprensin, tales como: parafraseo, extraer o inferir vocabulario.
Identificar la secuencia de los hechos descritos.
Establecer relaciones causales y de efecto o consecuencia.

Actitudes
y escrita.
Habilidades

Comprender, Analizar, Recordar, Aplicar, Crear, evaluar.
Comentan la informacin del texto.
Comentan y analiza una noticia.
Leen de manera individual y colectiva.

Se escribe el objetivo de la clase y se
comparte con los alumnos.

Se les pide a los alumnos hipotetizar la
actividad, mediante la Observacin de
ttulos noticiosos escritos en la pizarra.
Se recuerda la actividad pasada acerca de
la noticia activando sus conocimientos
previos acerca del tema.

Invite a sus alumnos a escribir en su
cuaderno una lluvia de ideas, acerca de qu
creen que va a tratar el texto, de acuerdo al
ttulo del mismo (El profesor/a,
previamente ha escrito slo el ttulo de
varias noticias en la pizarra).
-Profesor entrega las noticias, al azar.
Les solicita que en parejas, los alumnos se
turnan para leer y parafrasear los distintos
prrafos del texto y comentar la noticia que
les toc.
Luego les solicita que escriban con sus
palabras de qu trataba cada prrafo en sus
cuadernos.
-Confirman su hiptesis de lectura,
explicitando de manera escrita, si el texto
se trat efectivamente de lo que ellos
crean (cumplimiento de las expectativas
de lectura).
-Realizan torre de secuencia para
identificar el orden temporal de los hechos.
Se preguntan finalmente: cul ser la
causa real del hecho noticioso? qu
consecuencias puede traer dicho
acontecimiento?
Luego, comparten oralmente sus
conclusiones en plenario de grupo,
guiados y retroalimentados por el
profesor.

Se sugiere a los alumnos que,
supervisados por un adulto, dibujen un
hecho noticioso y lo explique delante
de sus pares.

Escribir la noticia con sus palabras
Compartir una noticia con un par.
Dibujar su noticia.
Comentar en un plenario la noticia.

RECURSOS EDUCATIVOS
Recortes de noticias.
Pizarra, plumn.

18
31

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
Unidad 1. Me gusta Leer.

clase.

Leer de forma silenciosas libros elegidos individualmente por los alumnos.
Comentan lo ledo entre sus pares y exponen frente al curso
Actitudes

Habilidades
Recordar, Comprender, Analizar, Crear.

Leen un texto de manera individual.
Resumen un texto ledo.
Comentan en grupo un texto.

Escriba y lea junto a los alumnos el objetivo
de la clase de hoy.
Realice una activacin de conocimientos
previos, se pregunta a los alumnos,
Cuntos de ustedes leen en sus casas? Por
qu creen que es importante leer? los
alumnos opinan.
Comente la importancia de la lectura y la
gran informacin y conocimiento que nos
aportan los distintos tipos de textos.
Pida la opinin de los alumnos y anote en la
pizarra sus impresiones.

Pdale a cada alumno ir a la biblioteca de
aula y elegir, segn su preferencia, alguno
de los libros que estn en ella.
Los alumnos eligen de forma autnoma de
la biblioteca de aula, libros de su inters.
Una vez que todos eligen su libro, se les
pide que lean de forma silenciosa, algn
extracto del texto o cuento, segn lo
elegido.
Posteriormente se les pide juntarse en
grupos de cuatro alumnos y comentar el
texto ledo.

Finalmente solicite a cada alumno
escribir en sus cuadernos un resumen
de lo ledo y realizar un dibujo alusivo a
su lectura.
Revise los cuadernos de cada alumno y
comente su trabajo.
Elija un libro al azar de los
seleccionado por ellos y lee a los
alumnos para cerrar la clase,
recordamos la lectura nos abre un
mundo nuevo.


Comentar en grupo la lectura individual.
Escribir un resumen de lo ledo.
Elaborar Dibujo alusivo a su lectura.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarrn, Plumn,
Cuaderno del alumno,
libros varios de lectura,
uso de biblioteca de aula


19
32

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
Unidad 1. Leo por placer.

clase.
Familiarizar al estudiante con una variedad de obras de calidad, de diversos orgenes y culturas,
propiciando el disfrute y presentndolas como un modo de incentivar su inters y desarrollar el hbito
de la lectura. En esta unidad leern poemas referidos a la luna.

Actitudes

Habilidades

Conocer, Comentar, Analizar, Evaluar.

Leen el texto solicitado.
Llevan un cuento al hogar.
Escriben sus preferencias ante textos.

Comente y lea junto a los estudiantes el
objetivo de la clase.
Pregunte si han disfrutado de la lectura y
que cosas han aprendido a travs de ella.
Recuerde la actividad Pasada y la eleccin
que hicieron para la lectura.

Orintelos en la bsqueda de poemas en la
biblioteca. Sugirales algunos de los
autores y poemas que tiene en la biblioteca
y pida que guarden uno de los libros
solicitados a principio de ao y prstelo
para llevrselo al hogar.
Recuerde la importancia de cuidar los
libros y hgalos responsable de su cuidado.
De recomendaciones para su cuidado y
estrategias para no malograrlo.
Comente que deben leerlo a sus familiares
y comentar el relato con ellos.

Propngales una lectura independiente.
Durante la clase, se pide sacar el libro
Santillana y leer el texto Ronda de la luna,
pgina 38.
Monitoree esta prctica observando y
registrando el uso de las estrategias
aprendidas para apoyarlos y
retroalimentarlos cuando sea preciso.
Determine el tiempo de lectura; no
obstante, si lo cree conveniente, puede
flexibilizar este criterio.
Facilite un momento para la participacin
de todos los estudiantes para que expresen
sus opiniones libremente y recurdeles que
es
necesario fundamentarlas. Finalmente,
motvelos a compartir sus respuestas con
sus compaeros.
Lea junto a ellos un segundo textos Las
canciones de Natacha, de la pgina 39,
Realice preguntas acerca del texto, durante
el relato y despus de este.
Finalmente, motvelos a compartir sus
respuestas con sus compaeros en un
plenario.
Invtelos a escribir en su cuaderno cual
fue el texto que ms les gust y porqu.
Pida a los alumnos de manera
voluntaria que lean algunas de sus
respuestas.
Verifique que todos los alumnos hayan
escrito alguna preferencia en sus
cuadernos y hayan explicado el porqu.

Escribir respuestas del texto en su cuaderno.
Comentar los relatos
Opinar ante sus pares.
Responder preguntas.

RECURSOS EDUCATIVOS
Cuaderno de Escritura.
Pizarra, plumn.
Cuentos libro Santillana.


20
33

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 1. La entrevista.
clase.
-Leer y comprender textos no literarios, tales como la entrevista.
-Identificar las caractersticas principales de este tipo de texto.

Actitudes
Habilidades Conocer, Comprender, Analizar, Crear, Evaluar.
Conocen la definicin de entrevista.
Diferencian entre entrevistador y entrevistado.
Elaboran una entrevista.
Responden una entrevista

Invite a sus alumnos a
Observar Un video en el
cual salga una entrevista.
Busque una entrevista ldica
y acorde a la edad de los
estudiantes.
Pregunte qu es lo que
vieron, escuche sus
impresiones y antelas en la
pizarra.
Como motivacin,
pregnteles A qu
personaje interesante te
gustara entrevistar?. Por
qu?, Qu te gustara
preguntarle?.
Comente que ellos tendrn
que entrevistar a alguien
que veremos despus.

Presente el texto La entrevista; leyendo una entrevista de opinin.
Luego, indique mediante una clase expositiva las principales
caractersticas de este tipo de texto.
Comente que es un dilogo entablado entre dos o ms personas y que
hace referencia a la comunicacin que se constituye entre el
entrevistador y el entrevistado o entrevistados.
Realice un ejemplo con alguno de los nios delante de sus pares, sea
usted en una primera instancia la entrevistadora.
Entregue la entrevista fotocopiada

y pida a los alumnos pegarla en su cuaderno y analizarla. Luego, solicite
a los nios que realicen esta entrevista a sus padres y que anoten en el
cuaderno sus respuestas, para la prxima clase.
Reforzar la comprensin
de conceptos de
entrevistado y
entrevistador. Se analizan
caractersticas tpicas,
como el lenguaje
dialgico de la entrevista.

Realice una sntesis de la
clase a modo de cuadro
comparativo entre una
noticia y una entrevista,
ambos textos no
literarios, pero con
estructuras distintas.

Pida a los alumnos
juntarse con su
compaero de banco y
realizar una pequea
entrevista de tres
preguntas cada uno.
Solicite registrar las
preguntas primero en su
cuaderno, pensarlas y
analizarlas, luego copiar
las respuestas de su
compaero.
Revise la actividad banco
por banco.

Actividades
complementarias

Se recomienda a los
alumnos buscar en
revistas y diarios
entrevistas variadas a
personajes relativamente
famosos, y que sea de su
inters leer.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Analizar una entrevista.
Escribir una entrevista
Responder una entrevista.
21
34

RECURSOS
EDUCATIVOS
Entrevista fotocopiable ANEXO 3 COPIA IMPRESA ATRS.
Data o DVD de entrevista.

35

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 1. La entrevista.
clase.
-Leer y comprender textos no literarios, tales como la entrevista.
-Analizar la entrevista y reconocer caractersticas de ella.
Actitudes
Habilidades Comprender, Analizar, Crear, Evaluar.
Analizan una entrevista.
Diferencian entre entrevistador y entrevistado.
Redactan una entrevista.
Identifican aspectos formales de la entrevista.

Invite a los alumnos a Observar la pizarra y
observar la estructura de la entrevista,
revisada la clase anterior.
Solicite que saquen sus cuadernos para
conocer las respuestas de sus padres ante la
entrevista que realizaron.
Pregunte como se sintieron realizando la
entrevista, como la abordaron, cual fue la
disposicin de sus padres y que le
parecieron las preguntas, entre otras.

Analice la entrevista con los alumnos, pida
que vayan leyendo de a uno sus respuestas.
Posteriormente felicite a los alumnos por
su esfuerzo y por su responsabilidad, si hay
algn alumno que no llevara la tarea
indague los motivos y sea usted su
entrevistada.
Al terminar la lectura de la entrevista,
seale que existe una forma para realizar
entrevistas ms formales.
Explique las diferentes partes de la
entrevista: ttulo, siempre debe haber una
presentacin del entrevistado, un
cuestionario de preguntas, detenindose
especialmente en este ltimo para
introducir la actividad prctica de crear
una propia entrevista.
Responden en su cuaderno Qu funcin
cumple la entrevista?. Recurdelo antes
con los alumnos.
Finalmente solicite a los alumnos realizar
una entrevista, con los aspectos formales,
dirigida al personaje que ellos quieran se
solicita a 5 o 7 voluntarios leer sus
entrevistas, se van corrigiendo los errores
desde la pizarra.
Revise los cuadernos y entrevistas de los
dems alumnos.
Realice una sntesis de los principales
aportes de la entrevista como texto
informativo y tambin de opinin.
Comente la actividad, pregunte que les
pareci entretenido y que no.
Motvelos a seguir realizando
entrevistas.

Realizar una entrevista.
Comentar su entrevista

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.


22
36

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido

Unidad 1. Las Rimas
clase.
Demostrar comprensin de los textos ledos.
Actitudes

Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones
Habilidades Conocer, Recordar, Analizar, Crear.
Reconocen una rima.
Comprenden los textos ledos.
Elaboran rimas.

Comente y lea el objetivo de la
clase con sus alumnos. Pregunte si
conocen el concepto de rima, que
deben haber visto en muchos
textos.
Explique que los sonidos pueden
tener distintos ritmos y pueden
producirnos distintas sensaciones,
incluso provocar una emocin
especial.
Invtelos a estar atentos y
escuchar con atencin puede ser
muy importante, pues en una rima
tambin encontramos que las
palabras producen sonidos
interesantes y llamativos.
Defina la rima como la repeticin
de sonidos desde la ltima vocal
acentuada de cada verso.
De un ejemplo:
Me caus, gran emocin
La letra de esa cancin.
Pida a los alumnos que le ayuden
con otros ejemplos.
Se solicita a los alumnos leer algunas rimas, imprima estas
rimas y otras si lo desea.
Pida que las lean y las analicen.

Solicite posteriormente que saque su cuaderno de trabajo y
que elaboren una rima.

Finalmente solicite a los alumnos
leer su rima delante del curso,
vaya llamando uno a uno para su
lectura.
Escriba dos rimas en la pizarra y
pdales que la copien en su
cuaderno.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Lectura de rimas.
Elaborar rimas

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Lpiz, goma.
ANEXO 4 IMPRESO ATRS.


23
37

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 1. Los avisos.
clase.
Conocer otros textos informativos de lectura habitual.
Leer comprensivamente extrayendo informacin explicita evidente y realizando inferencias
claramente sugeridas por el texto para captar su sentido global

Actitudes
y escrita.
Habilidades

Conocer, Comprender, Evaluar, Crear.
Indicadores de logro Distinguen la estructura y el propsito de un texto informativo de uno literario.

Se invita a los alumnos a sentarse
en sus lugares y escuchar en
silencio la clase.
Realice una pequea sntesis de
todos los tipos de textos que
hemos visto esta unidad,
activando as los conocimientos
previos.
Luego de la sntesis recuerde a los
alumnos si han visto cuando
nuestros papas leen el peridicos,
comente que hay varios textos
encontramos en ellos y uno de
esos es, el texto informativo.
Saben a lo que me refiero?
Comente la definicin, que es un
texto que contiene datos,
explicaciones o instrucciones y
que debe exponer la informacin
de manera objetiva.
Explique la palabra objetiva.

La profesora pegara en el pizarrn una
texto informativo amplificado, dice
EMPRESA NECESITA AUXILIAR DE ASEO;
JUNIOR, enviar antecedentes al correo
XXXX, etc. ANEXO 4 COPIA IMPRESA
ATRS.
Los alumnos deben reconocer el propsito
del texto, y transcribirlo desde el pizarrn,
Qu es un texto informativo? Cul es su
propsito? Y donde lo encontramos, a su
vez la profesora entregara a cada uno un
texto que pegaran en su cuaderno y
desarrollar la siguiente actividad De qu
se trata el texto? Para qu fue escrito?.
Los alumnos deben analizar su texto y
explicar de qu se trata.
Luego se les pide a los nios crear un texto
informativo, se dan algunos ejemplos,
como si quieres vender algo, si necesitas
algn servicio, contar algo, etc.
Se va apoyando a los alumnos en sus
bancos durante la actividad.
Posteriormente los alumnos comparten sus
textos informativos salen adelante cuentan el
propsito de su texto. Los alumnos presentan sus
textos informativos inventados por ellos mismo.
Finalmente se realiza una sntesis de las
diferencias entre los textos informativos y los
literarios.
Proyecte y ample la lmina.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION

Transcribir textos informativos, leer textos informativos.
Elaborar textos informativos

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarrn, Plumn,
Cuadernos de Escritura
Recortes de diversos tipos de textos informativos, extrados de peridicos y revistas.
Lpiz, goma de borrar.
Texto amplificado ANEXO 5 COPIA IMPRESA ATRS.


24
38

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
Unidad 1. Como Vamos.

clase.
Determinar en qu medida se han cumplido los Objetivos de Aprendizaje establecidos para la
Unidad.

Actitudes
y escrita.
Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.
Habilidades
Comprender, Relacionar, Analizar, Evaluar.

Comprenden el texto.
Mantienen una actitud atenta y receptiva ante el relato.
Analizan y comenta el Texto.
Evalan el Texto en grupo.

Comentar a los alumnos que mediante esta
actividad se pretende evaluar cuanto han
aprendido.
Se comenta que se realizar una
evaluacin que consta de una lectura
relacionada con la perrita Laika, preguntas
y actividades de comprensin lectora,
vocabulario, sustantivos comunes y propios,
estructura del cuento y finalmente un
relato oral frente al curso.
Se recomienda que los estudiantes realicen
las actividades de manera individual en un
ambiente de tranquilidad y sin
distracciones.

Comienza la actividad con la escucha de la
cancin de la perrita Laika, del grupo
Mekano, se les solicita ir escuchando la
cancin y seguir la lectura de la pgina 40 y
41. Del libro Santillana.
Luego escuchada la cancin, solicite que
vuelvan a leer el texto en voz alta, junto a la
profesora, destaque las palabras del
vocabulario y comente su significado.
Pregunte a los alumnos si hay alguna otra
palabra que no conozcan.
Luego pida que se junten en grupos de dos
nios y comenten respondan las preguntas
de la pgina 41, posteriormente las
registren sus respuestas en sus cuadernos.
Revise las preguntas preguntando al azar y
pasendose por los puestos de los alumnos.
Posteriormente solicite a los alumnos
completar de manera individual la
evaluacin de las pginas 42 y 43.
Comente que pueden preguntar a la
profesora sus dudas y vaya
supervisando el trabajo de los alumnos
por cada puesto.
Revise la pauta de evaluacin con los
alumnos y explique la forma y modo de
completar de manera correcta las
preguntas en el libro.
Finalmente, planteles preguntas de
meta cognicin como las siguientes:
Qu actividad fue ms fcil de
resolver?, por qu?, qu actividad fue
ms difcil de contestar?, por qu?,
cmo la resolviste?

Realizar gua evaluativa.
Comentar en grupo.

RECURSOS EDUCATIVOS
Radio o Computador, cancin Laika.
Pizarra, plumn.
Libro Santillana


25
39

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 1. Los adjetivos.
clase.
Comprender la funcin de los adjetivos.
Actitudes
y escrita.
Reconocen Adjetivos.
Escriben frases que incluyen adjetivos
Conocen que es un adjetivo.

Invite a sus alumnos a sentarse en sus
lugares y a mantener silencio.
Recuerde la actividad de los sustantivos
propios y comunes vistas en clases
anteriores.
Comente que hoy conocern otra parte de
la estructura de las oraciones Los adjetivos.
Pregunte si alguien los conoce o sabea que
se refiere esta palabra.
Explique que los adjetivos son palabras que
acompaa al sustantivo y le aade alguna
cualidad que lo hace distinto a los dems.
Por ejemplo: El nio grande.
El peluche rosado.
La casa alta.
Trabaje varios ejemplos con sus alumnos e
invtelos a dar ellos otros ejemplos de
adjetivos calificativos.

Pida que escriban en sus cuadernos la
definicin de adjetivo y escriba en la
pizarra 5 ejemplos, para trascribir.
Luego Solicite a los alumnos que escriban 5
oraciones con artculo, sujeto y adjetivo.
Posteriormente entregue la gua de trabajo
anexa y solicite leer el texto, para
posteriormente contestar las preguntas.
Fotocopie y entregue a los alumnos.

Finalmente divida la pizarra en tres y
llame a grupos de nios para escribir
una de las frases escritas por ellos en
sus cuadernos.
Revise las frases y corrija posibles
errores.

Actividades complementarias:
Realizar ficha 6 de libro del profesor
Santillana.

Identificar adjetivos en una lectura.
Escribir adjetivos.

RECURSOS EDUCATIVOS
Lmina de ejercicios.
Pizarra, plumn.
Gua de trabajo 2


26
40

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
Unidad 1. Ce-Ci Que-Qui

clase.
Diferenciar los sonidos fuertes y suaves de las slabas Ce-Ci Que-Qui.

Actitudes

Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, evaluar.
Diferencian sonido suave y fuerte.
Conocen el sonido de las slabas vistas.
Escriben palabras con las slabas vistas.

Invite a los alumnos a
observar el abecedario y
pregunte acerca de algunas
de las letras estudiadas.
Luego recurdeles los
sonidos de las letras c y q.
Pdales que emitan el
fonema.
Comente que segn la cocal
que acompae a la lera c, su
sonido puede ser suave o
fuerte.
Por ejemplo con a-o-u, el
sonido es fuerte, pdale que
lo emitan. Ca-Co-Cu.
Luego Compare con Ce-Ci.
Explique que para el sonido
fuerte se escribe QUE-QUI.
De algunos ejemplos y
escrbalos en la pizarra.

Refuerce el sonido entregando una lmina de
lectura individual.
Posteriormente lea las lminas junto a sus
alumnos.

Finalizada la lectura solicite que ellos den
ejemplos de palabras con las slabas vistas.
Trabajar y reforzar en el aula la escritura de las
slabas a travs del cuaderno Caligrafix.
Finalmente pida que escriban en su cuaderno
un ejemplo de cada slaba y revise su ejecucin
solicitando los cuadernos, mientras los
alumnos realizan la siguiente ficha imprimible.

Refuerce las letras en la pizarra y comente con
ellos la actividad.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Escritura de palabras.
Reconocer sonidos suaves y Fuertes.
Realizar gua de trabajo Evaluativa

RECURSOS
EDUCATIVOS
Guas 3. ANEXO 6 (COPIA IMPRESA ATRS)
Cuaderno Caligrafix.
Pizarra, plumn.


27
41

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 1. Comprendo los cuentos.
clase.
Demostrar comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita.
Actitudes
y escrita.
Habilidades Comprender, Reconocer, Analizar, Crear.
Comprenden el Texto.
Responden correctamente las preguntas acerca del texto.
Comentan el Texto.

Invite a los alumnos a guardar
silencio y a escuchar el objetivo
de la clase de hoy.
Pregunte si se imaginan que
tipo de texto van a leer hoy.
Escriba las hiptesis en la
pizarra.
Ensee una imagen de un
Duende y un Buho.
Ahora vuelva a preguntar acerca
de que creen que van a leer.
Vuelva a registrar las hiptesis
actuales.
Pida a los alumnos estar en
silencio para recibir el cuento
de hoy, solicite estar
concentrados y respetar a los
dems compaeros.

Pida a los alumnos leer el siguiente texto. Fotocopie
para cada uno lo siguiente.
Extraiga en Word, agrande la letra e imprima.

Pida a los alumnos que peguen el texto en sus
cuadernos.
Luego de la lectura solicite a los alumnos realizar un
resumen del cuento en sus cuadernos.
Comente que al finalizar la actividad tendrn una
evaluacin, por ende, deben poner mucha atencin al
contenido del texto.
Solicite a algunos alumnos al azar leer sus resmenes y
verifique que todos hayan realizado la actividad
circulando por la sala.
Lea una vez ms el texto con los
alumnos y solicite guardar todo lo que
este en la mesa y sacar solo su estuche.

Fotocopie la gua 4 para cada alumno.

Finalmente revise las repuestas con los
alumnos.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Realizar resumen del Cuento.
Responder la evaluacin.
Comentar de qu trata el cuento.

RECURSOS EDUCATIVOS
Gua Evaluativa 4 (COPIA IMPRESA ATRS)
Cuento Imprimible.
Pizarra, plumn.
28
EL DUENDE Y EL BHO
(Cuento interactivo recomendado para nios de siete aos)
Teresa Briz Amate, Francisco Briz Amate
Haba una vez un duende que viva en una seta de chocolate
del bosque. Cerca de su casa pasaba un ro de aguas azules y
transparentes. Todas las maanas el duende atravesaba el ro
para comprar comida en el mercado del bosque. Le gustaba
mucho hablar con sus amigos, el oso carnicero, la nutria
pescadera y el lobo panadero.
Un da el duende conoci a un nuevo animal del bosque que
haba viajado mucho por todo el mundo, era un bho muy
sabio.
El duende y el bho se hicieron muy amigos y todos los das se
reunan en la casa de chocolate para jugar al ajedrez.
Y colorn colorado este cuento se ha acabado, si quieres que
te lo cuente otra vez cierra los ojos y cuenta hasta tres.
42


43

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 1. Disertacin.
clase.
Buscar informacin sobre un tema en una fuente dada por el docente (pgina de internet, seccin del
diario, captulo de un libro, etc.) para llevar a cabo una investigacin.
Actitudes
y escrita.
Habilidades Comprender, Conocer, Analizar, Evaluar, Crear.
Seleccionan un tema.
Comprenden definicin de disertacin
Escriben las instrucciones.


Invite a los alumnos a sus puestos y
escuchar el nuevo objetivo de la clase de
hoy.
Pregunte a los alumnos si ellos alguna vez
han tenido que realizar una disertacin.
Comente con ellos sus impresiones y
experiencias acerca del tema.
Ensee un video o una imagen de alguna
disertacin bajada de la web, en donde
diserten nios y comenten juntos lo
observado.

Escriba en la pizarra la definicin de
Disertacin y lala con sus alumnos en voz
alta: La disertacin consiste en una
exposicin oral en la que se desarrolla un
tema con la intencin de analizar a fondo
uno o ms de sus aspectos, exponer un
punto de vista e invitar a nuevas
reflexiones.
Analice cada parte de la definicin con
ellos para que quede claro.
Luego invite a los alumnos a escribir el
ttulo de la Unidad y la definicin de ella en
sus cuadernos.
Posteriormente entregue revistas y diarios
para que puedan ver distintos tipos de
informacin y solicite buscar en ellos un
tema de inters.
Luego vaya preguntando a cada nio
acerca de sus preferencias y porqu le
llama la atencin un tema en comn.

Finalmente solicite escribir en sus
cuadernos el tema de su inters y
solicite que prepare una disertacin
acerca de ese tema. Para ello de las
siguientes instrucciones.
Traer material de apoyo, papelgrafo,
cartulina, Presentacin power point,
etc.
Escribir en una hoja de dnde adquiri
la informacin y mediante qu medios.
Exponer de 1 a 2 minutos acerca del
tema seleccionado.
Revise que todos los alumnos hayan
escrito las instrucciones en sus
cuadernos y apoye a los que ms les
cuesta.

Comentar definicin de Disertacin.
Escribir informacin.
Seleccin de tema.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Lpiz mina, goma.
Revistas, diarios.


29
44

DISEO DE CLASE N:

PROFESOR(A) FECHA HORAS

Unidad/contenido Unidad 1. Disertacin.
clase.
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters.
Actitudes
y escrita.
Habilidades Comentar, Analizar, Evaluar, Crear.
Exponen acerca de un tema.
Se expresan de manera clara y coherente.
Utilizan un tono de voz adecuado.

Se invita a los alumnos a recordar la clase
anterior y a realizar preguntas y dudas
acerca del tema, antes de comenzar la
disertacin.
Se recuerdan las normas de conducta que
deben tener y el respeto a mantener por el
compaero que est disertando.
Se entrega una hoja cuadriculada o de
croquis a cada nio y se les solicita anotar
en ella el nombre del compaero y el tema
acerca del cual va a disertar.
Esto los mantendr tranquilos y
expectantes del tema tratado.
Sirve para mantener el silencio y la
atencin.

Invite si hay algn voluntario que quiera
salir a disertar, si es as elija a esos nios,
para trabajar la ansiedad, si no, saque al
azar a alguno que no se encuentre muy
nervioso o por lista.
Ayude a sus alumnos con el material de
apoyo que hayan trado, ya sea,
papelgrafo, cartulina o power point.
Presente a su alumno y deje que se explaye
en el tema sin interrumpirlo.
Al terminar cada disertacin retroalimente
a sus alumnos con preguntas acerca del
tema y felictelo por su investigacin y
presentacin.
Pida un aplauso para cada nio e invtelo a
sentarse y escuchar la prxima disertacin.
Realice este ejercicio con cada alumno de
manera particular.
Pregunte a los dems estudiantes, de qu
hablo el compaero?, Qu fue lo ms
interesante?, etc.
Finalmente pregunte a los alumnos que
les parecieron las disertaciones y que
tema de sus pares les interes ms.
Solicite que pidan la palabra antes de
hablar.
Comente la actividad e invtelos a
seguir investigando cerca de nuevos
temas.

Disertar ante sus pares.
Contestar preguntas.
Escribir los temas tratados.
Mantener una actitud de silencio y respeto.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Papelgrafo o presentacin o Cartulina.
Hoja.


30
45

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 1. Cuanto aprend.
clase.
Conocer cuan adquiridos est los contenidos de la Unidad.
Actitudes
y escrita.
Habilidades Reconocer, Analizar, Aplicar, Evaluar.
Reconocen las partes de la estructura de la oracin.
Escriben sustantivos comunes, propios, artculos y adjetivos calificativos.
Utilizan Mayscula y Minscula, segn corresponde.

Lea junto a sus alumnos el Objetivo de la
clase.
Comente el fin de esta primera Unidad y
que se evaluarn algunos de los contenidos
que hemos visto en las clases anteriores.
Pregunte si recuerdan lo que era el artculo
definido e indefinido. Recuerde dando
ejemplos de ellos.
Luego repase y diferencie entre sustantivos
propios y comunes y como se escriben los
propios (con mayscula), Recuerde que
tambin comienza con mayscula cada
texto y despus de un punto seguido o
aparte.
Finalmente antes de comenzar la actividad
de evaluacin recuerde los adjetivos, para
que sirven y a quien acompaan.
De ejemplos de cada tema reforzado.

Solicite a los alumnos estar en silencio y
completar las fichas de evaluacin que se
van a entregar. Extraiga las guas en Word
e imprmalas.

Finalmente refuerce con los alumnos
los contenidos tratados.
Revise las guas trabajadas y permita
que reparen y corrijan sus errores.
Posteriormente solicite las guas y
revise donde estn las mayores
equivocaciones y errores para enviar
estrategias de reforzamiento al hogar
antes de la evaluacin final de la
Unidad.
Termine la clase trabajando los puntos
ms bajos de la evaluacin.

Guas de evaluacin.
31
46

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Guas 5 (COPIA IMPRESA ATRS)


47

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
Unidad 1. Evaluacin de la Unidad.

clase.
Conocer cunto aprendieron los alumnos de esta Unidad.
Actitudes
y escrita.
herramienta de enriquecimiento personal y social
Habilidades

Adquieren los contenidos de actividad.
Comprenden los contenidos.
Integran los contenidos.

Se solicita a los alumnos, guardar todas las
cosas que estn encima de sus bancos y
mantener slo su lpiz mina y goma de
borrar.
Se les recuerda que hoy realizarn la
prueba de evaluacin, por ende deben
estar tranquilos, en silencio y calmados.
Se realiza un ejercicio de respiracin antes
comenzar la evaluacin.

Entregue la prueba a cada alumno y pida
que no den vuelta sus pruebas, hasta
repartirla a todos los alumnos.
Comente el tiempo que tienen para
realizar la prueba.
Indique que ante cualquier duda o consulta
levanten sus manos y que se acercar a
asistirlos.
Pdales que comiencen la evaluacin.
Anote la fecha para que ellos puedan
escribirlas en sus pruebas y recuerde poner
su nombre.

Una vez terminado el tiempo, solicite
entregar la prueba e ir al bao si
quieren ir o a tomar agua, indique que
tienen un tiempo de 5 minutos.
Revise la evaluacin una vez terminado
todos los alumnos e indique las
respuestas correctas.
Seale cuando entregar la evaluacin
para poder compartirlas con sus
apoderados.

Aplicacin de Prueba de evaluacin.

RECURSOS EDUCATIVOS
Prueba de evaluacin.
Lpiz mina, goma.
Pizarra, plumn.

32
48

DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicacin. CURSO Segundo Bsico SEMESTRE 1

Unidad/contenido

Unidad 2. La Naturaleza.
clase.
Acercar a los estudiantes a travs de la lectura, a la temtica de la naturaleza, especficamente a la
flora y la fauna tpicas de nuestro pas, as como a la importancia de proteger y respetar estos tesoros
nacionales
Actitudes

Reflexionar sobre s mismos, sus ideas y sus intereses, para comprenderse y valorarse.
Habilidades

Conocer, Comprender, Analizar, Crear.
Describen la lmina.
Reconocen en la lmina los elementos tpicos Chilenos.
Comentan la lmina.

Comente a los alumnos que hoy comienza
una nueva Unidad. Plantee el ttulo y el
objetivo de la clase.
Pregunte que conocen ellos acerca de este
tema y que les llama la atencin.
Seale la imagen de la pgina 44 y
pregunte que observan.
Formule preguntas para desarrollar el
pensamiento crtico de los estudiantes,
tales como: Qu hacen los nios?, qu
hace el pud?, qu pasara si los nios
tiraran basura en el riachuelo?, creen que
sera adecuado que los nios le dieran
comida al pud?, qu pasara si los nios
intentaran llevarse la ranita a su casa?, etc.

Comente acerca de las especies Chilenas,
dando una pequea introduccin.
Puede decir que en la imagen se observan
un pud, un riachuelo y algunas araucarias,
lo que representa la amplia variedad de
especies chilenas.
Con esto se busca no solo familiarizarlos
con las especies mencionadas, sino
tambin que comprendan que todos los
elementos de la naturaleza estn
conectados, incluido el ser humano, y se
necesitan para desarrollarse y vivir en
armona.
Invite a los estudiantes a observar con
detencin la imagen para que reconozcan
en ella la presencia de la flora y la fauna
tpicas de Chile. Plantee las preguntas
iniciales y guelos en el reconocimiento de
seres vivos como el pud, la ranita de
Darwin, el cndor, la araucaria, entre otros.
Es importante destacar que los nios de la
imagen se encuentran en el Parque
Nacional Huerquehue, ya que en la pgina
72 leern un texto informativo con relacin
a este parque.
escribir en sus cuadernos que
elementos de la imagen que
observaron pertenecen a la Flora de
Chile y cual a la Fauna.
Revise con ellos sus respuestas.

Reconocer elementos de la flora y la fauna.
Describir lminas.
Comentar en grupo.

RECURSOS EDUCATIVOS
Lmina pgina 44.
Lpiz mina, goma.


33
49

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
Unidad 2. Cuanto Recuerdo.

clase.
Recoger informacin acerca de los conocimientos previos de los estudiantes
con relacin a la comprensin de un poema y la identificacin de sus caractersticas principales; la
capacidad de los estudiantes de reconocer los artculos definidos e indefinidos en un texto
Actitudes
Habilidades

Reconocen los artculos definidos e indefinidos.
Reconocen caractersticas del poema.

Lea junto a los alumnos el objetivo de la
clase y comente que y han trabajado estos
contenidos.
Pregunte si recuerdan cuales son y de
ejemplos de ellos.
Diferencie artculos definidos e indefinidos
y recuerde las caractersticas de un poema.
Comente que ellos solos leern un poema,
ensee el texto y pregunte de que creen
que va a tratar.
Anote sus impresiones en la pizarra.

Recomiende que lean una vez el poema en
voz alta, pgina 45, para que luego los
estudiantes trabajen de forma individual.
Realice preguntas que apunten a la
estructura del texto, para introducir el
concepto de estrofa: Por qu hay nmeros
en el texto?, a qu corresponden estos
nmeros?, hay algo que se repita en el
texto?
La pregunta 2 indica dibujar lo que nos
imaginamos en la primera estrofa; En qu
fragmento del texto debemos basarnos?
Pregunte a los alumnos cuantas estrofas
tienen el poema que estn leyendo.

Luego de la lectura solicite a los alumnos
responder las preguntas en su cuaderno de
la pgina 45. Puede trabajarlo de manera
individual o con su compaero de banco.
Posteriormente revise las respuestas de los
alumnos acerca del poema.
Luego solicite a los alumnos identificar
del extracto final de la pgina 45, los
artculos definidos e indefinidos.
En el caso de que los estudiantes
manifiesten dificultades para
reconocer los artculos definidos e
indefinidos, recurdeles
que son palabras que acompaan y
determinan a los sustantivos, que nos
ayudan a identificar si se trata de una
cosa, animal o persona, o de ms de
una; si se refieren a un lugar especfico
o a varios; y si son masculinos o
femeninos.

Compruebe si se cumplieron las
hiptesis planteadas al inicio de la
actividad, con respecto a que trata el
poema.

Dibujar parte del poema.
Responder preguntas de la gua.
Identificar artculos.

RECURSOS EDUCATIVOS
Gua de trabajo pagina 45
Pizarra, plumn.
Poema.


34
50

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido

Unidad 2. Artculos informativos.
clase.
Conocer e interpretar un artculo informativo.

Actitudes
y escrita.
Habilidades
Conocer, Comprender, Analizar, Evaluar.

Reconocen un artculo informativo.
Trabajan en un artculo informativo.

Se comenta a los alumnos el objetivo de la
clase y se pregunta si conocen lo que son
los artculos informativos.
Se recuerda los textos informativos vistos
con anterioridad.
Se explica que los artculos es un tipo de
texto en que se presentan datos de un
tema de inters general.
Tambin llamado expositivo, tiene la
capacidad de referirse o hacer referencia a
las cosas del mundo.
Se solicita sacar su libro o la pgina
imprimible 46.

Se recomienda leer el texto en conjunto
con los estudiantes y pedirles que
caractericen cada uno de los niveles de la
escala numrica para medir la intensidad
del viento. Registre sus predicciones en la
pizarra para verificarlas posteriormente en
conjunto.
Solicite a los alumnos escribir en sus
cuadernos que es el viento y responder la
ltima pregunta posterior al texto.
Posteriormente se pide a los alumnos
dibujar una imagen con un viento en escala
1 y otro en escala 12.
Finalmente se solicita a los alumnos traer
desde el hogar un artculo informativo y
que lo peguen en sus cuadernos.
Este ser revisado en la prxima clase.

Finalmente presentan sus dibujos y
revisan sus respuestas de la pregunta
acerca del viento con la profesora.

Para conocer ms detalles sobre esta
escala numrica, visite con sus
estudiantes el sitio web Manual del
explorador
http://www.manualscout.cl/ficha-
024.htm
donde encontrar la descripcin de los
rangos de la velocidad del viento:
Del 0 al 12.

Escribir artculo.
Reconocer un artculo informativo.
Dibujar segn comprensin del artculo.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Artculo informativo.
Lpiz mina, goma.


35
51

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 2. Leo Adivinanzas.
clase.
Escuchar e inferir informacin implcita.
Actitudes
Demostrar inters y una conducta activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Respetar a sus pares ante distintas expresiones.
Demostrar disposicin e inters por compartir con otros; ideas, experiencias y opiniones.
Habilidades Comprender, Identificar, Relacionar, Recordar.
Reproducen alguna adivinanza.
Dibujan su respuesta de adivinanza.
Infieren informacin de lo ledo.

Antes de comenzar, pregunte a
sus estudiantes lo siguiente:
Recuerdan cmo es una
adivinanza?, de qu tratan las
adivinanzas?, conoces alguna
adivinanza?, la podran
mencionar? Luego, comente el
objetivo de esta la clase.
Antes de comenzar la lectura,
realice actividades de vocabulario
y aclare el significado de algunas
palabras que pueden resultar
complejas para la comprensin de
las adivinanzas.

Solicteles que escuchen con mucha atencin las adivinanzas,
para que puedan descubrir su respuesta.

Comience con la lectura de las adivinanzas, sin mostrar las
imgenes.
Solicite ir anotando las respuestas que averiguan en sus
cuadernos.
Este trabajo puede ser realizado en grupos o mediante una
lluvia de ideas, a partir de sus respuestas.
Una vez que la respuesta haya sido encontrada, indqueles
que la dibujen en
Al lado de la respuesta que escribieron en el cuaderno.
Finalmente pida a algunos nios al azar ensear sus trabajos y
resaltar lo bien que lo hicieron.
Verifique que los estudiantes
hayan completado sus
trabajos.
Solicite al curso crear en
grupos una adivinanza. Luego,
para comprobar la efectividad
de la incgnita, puede invitar a
estudiantes de otros cursos a
escuchar la adivinanza.

Se sugiere realizar otras
adivinanzas relacionadas junto
a sus padres y escribir al menos
una en el cuaderno.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Da ideas o respuestas una vez ledas las adivinanzas.
Escucha atentamente.
Dibuja las respuestas de las adivinanzas.

RECURSOS EDUCATIVOS
Adivinanzas ANEXO 7 IMPRESA COPIA ATRS.
Pizarra, plumn.
Lpices, Hojas.
Libro de adivinanzas.


36
52

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
Unidad 4. Refuerzo palabras.

clase.
Reconocer y escribir palabras con br - bl y pr pl.
Actitudes
y escrita.
Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar.
Escriben palabras con las combinaciones vistas.
Leen palabras con las combinaciones vistas.

Invite a sus estudiantes a leer
juntos el objetivo de aprendizaje y
a comentar si conocen esas letras.
Comente que muchas veces han
salido palabras en las lecturas con
estas combinaciones, las han
visto?.
De un ejemplo de cada una y
escrbala en la pizarra.
Luego solicite a los alumnos a dar
ejemplos de cada una.
Se solicita sacar su cuaderno
Caligrafix y buscar juntos
combinaciones de estas palabras.

Solicite leer las palabras del cuaderno Caligrafix y
posteriormente reforzar la escritura de estas palabras.
Luego solicite a los alumnos realizar las siguientes guas de
trabajo.

Finalmente enve como
tarea al hogar encontrar
para la prxima clase 5
ejemplos de cada palabra
escrita con las
combinaciones trabajadas
en la clase.

Se escribe la actividad en la
pizarra y se les solicita
transcribir en sus
cuadernos.

37
53

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Escribir palabras con pl, pr, br, bl.
Completar gua de trabajo.

RECURSOS EDUCATIVOS
Cuaderno de Escritura
Cuaderno Caligrafix.
Pizarra, plumn.
Guas de ejercicio 6 COPIA IMPRESA ATRS.


54

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido

Unidad 2. Leo Trabalenguas.
clase.
Leer y recitar trabalenguas.

Actitudes
Demostrar inters y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Manifestar disposicin e inters por compartir con otros sus ideas, experiencias y opiniones.
Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Aplicar.
Recrean trabalenguas mediante diferentes expresiones artsticas.
Recitan trabalenguas de manera fluida.

Antes de comenzar, pregnteles:
Recuerdan los trabalenguas?, qu
caractersticas tienen?, conocen algn
trabalenguas?, lo podran decir?
Luego, comente el objetivo de esta clase.
Seale estos tres trabalenguas.

Solicite a sus estudiantes que lean en
silencio los trabalenguas y luego lo hagan
en voz alta.
Realice un lectura modeladora y luego
una lectura por grupos.
Pueden comenzar la lectura de los
trabalenguas lentamente, con el fin de ir
reconociendo las palabras, y luego realizar
una lectura a una velocidad mayor.
Invtelos a reflexionar en torno a la
velocidad lectora respondiendo la
siguiente pregunta: A qu velocidad
deberas leer? Piensa antes de responder.

Explqueles que harn un recital de
trabalenguas. Para esto, cada uno
deber buscar y escoger el que ms les
guste para compartirlo con el curso;
debern escribirlo en su cuaderno.
Luego de un tiempo para que ensaye el
trabalenguas, llame a un estudiante a
ubicarse frente al curso y recitar su
trabalenguas. Pregunte si alguien ms
seleccion el mismo y llmelo al
pizarrn.
Mientras recitan, el resto del curso
debe escuchar con atencin para luego
repetir el trabalenguas a coro. La
actividad contina de esta manera
hasta que todos los alumnos han
compartido sus textos. Al final, dirija
una votacin para escoger el mejor
trabalenguas. Cpielo en una cartulina
o en un papel kraft y pdales que
realicen una ilustracin para decorarlo.
Pguelo en el muro de la sala de clases
para que todos lo puedan ver y
recordar.

Prepara en clase un trabalenguas.
Leer el trabalenguas, delante de sus pares.
Repetir los trabalenguas trabajados.
Escribir un trabalenguas para la sala, en grupo.

RECURSOS EDUCATIVOS
Papelgrafo.
Lpices de colores
Plumones
Pizarra- Proyector, computador.
Trabalenguas ANEXO 8 IMPRESO ATRS.


38
55

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
Unidad 2. Leo y comprendo.

clase.
Leer y comprender un cuento.
Actitudes
Leer comprensivamente cuentos y poemas, disfrutando de su contenido.
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Evidenciar disposicin por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades Comprender, Comentar, Recordar, Analizar.
Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la discusin de un tema.
Aportan informacin y opiniones al conversar en grupo.
Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Hacen un recuento de la informacin obtenida de textos breves.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de un
texto ledo.

Comente a los alumnos el Objetivo de hoy.
Invtelos a escoger un cuento de la
biblioteca de aula.
Realice la pregunta y motvelos a
responderla a partir de la ilustracin y del
ttulo del cuento, de que se trata tu cuento.
Promueva la participacin activa de todos
en el dilogo, para que expresen sus ideas
u opiniones de manera abierta, respetando
a los dems.
Pregunte a cada alumno por su eleccin.
Mencineles que todos los libros y textos
son escritos por un autor(a); del mismo
modo que los dibujos que aparecen en los
libros son realizados por alguna persona
que se dedica a ello, un ilustrador(a).

Mencione que lo primero que deben hacer
en esta ocasin es leer el ttulo e invtelos a
hacer predicciones acerca del cuento que
eligieron.
Puede realizar preguntas como las
siguientes: De qu creen que tratar este
cuento?, qu podra ocurrir?, cmo ser
el nuevo hogar?, qu le pudo haber
ocurrido al personaje de la historia?
Antes de que lean el cuento, aclare el
significado de las palabras que podran no
entenderla, invtelos a anotarlas en su
cuaderno, para que al final busquemos su
significado.
Invtelos a comenzar la lectura, recordando
respetar la puntuacin y los signos, ya
estudiados.
Lea algn prrafo de un cuento al azar para
reforzar como deben hacerlo.
Revisen las palabras que no conocan y
luego, motvelos a relacionar una
palabra con diversas situaciones. Una
vez que se hayan familiarizado con el
significado de las palabras, pdales que
identifiquen aquellas situaciones en las
cuales se pueden usar.
Pdales que reconozcan la secuencia
narrativa del cuento mediante un
organizador grfico donde puedan
dibujar los momentos ms importantes
de la historia.
El inicio, el desarrollo y el final.
Pida al azar que algunos nios
comenten sus lecturas.

Reconocer una secuencia narrativa.
Contestar preguntas de evaluacin comprensiva.
Elegir un cuento.
Leer un cuento.
Realizar preguntas.

RECURSOS EDUCATIVOS
Cuento
Pizarra, plumn.
Diccionario.


39
56

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 4. El mail
clase.
Conocer un tipo de texto no literario: El mail.
Reconocer el propsito comunicativo y la estructura de este tipo de texto.
Comparar las diferencias y semejanzas entre la carta y el correo electrnico.
Actitudes
Habilidades Conocer, Comprender, Analizar.
Elabora un mail en grupo.
Sigue la estructura para la elaboracin de un mail formal.
Comprende los mensajes del texto.
Diferencia correo electrnico de la carta.

Comente a los alumnos el objetivo de la
unidad, pregunte si alguien conoce acerca
de esta palabra mail o correo electrnico.
Inicie la clase presentando la siguiente
situacin: Hace mucho tiempo que no veo
a mi mam, y me gustara comunicarle una
gran noticia, que hago clases a unos
hermosos alumnos.
El problema es que vive lejos y no tiene
telfono fijo, slo tiene internet y un
computador. Cmo podra comunicarme
con ella? Invite a sus estudiantes a buscar
posibles soluciones al problema
comunicativo presentado.
Gue el anlisis de la situacin en relacin
con el mail como una posibilidad de
comunicarse con el familiar lejano. Puede
preguntar: Cmo creen que se
comunicaba la gente antes de la invencin
del telfono?, y a partir de la pregunta
presentar el mtodo de la carta vista con
anterioridad.
Seale un mail proyectado en la pizarra o
en una gigantografa, comente que debe
tener un emisor y un destinatario.
Luego seale el lugar donde debemos
escribir el mensaje y la estructura formal
Por ejemplo: Estimada., querida, etc.
Invite a trabajar la comprensin del texto
planteando las siguientes preguntas De
qu trataba el texto?, quin
y cundo lo escribi?, cmo lo sabes?,
qu tipo de texto acabas de leer?. Motive
a los estudiantes a participar.
Incentive el reconocimiento de los
elementos estructurales del mail
formulando preguntas como las siguientes:
Qu elementos posee una mail?, qu
estructura debemos seguir si queremos
comunicarnos por este medio?

Deben reconocer las similitudes y
diferencias entre el correo electrnico
y la carta. Explique las caractersticas
de cada uno, considerando sus ventajas
y desventajas en el mundo de hoy.
Elaboren en conjunto un mail, en
formato gigante, dirigida a las familias
del curso, contndoles sobre algn
tema del colegio.
Trate de trabajar con computadores y
sealar la forma prctica de hacerlo, si
no estn las herramientas tecnolgicas
utilice proyeccin o gigantografa.
Puede realizar esta escritura en el
pizarrn o bien en un palegrafo en
papel kraft.
Finalmente invite a sus alumnos a
escribir en su cuaderno un mail,
siguiendo la estructura sealada.
Revise los cuadernos de los alumnos.

Realizar preguntas para comprobar la comprensin del texto.
Leer un mail.
Confeccionar un mail de manera individual.
Confeccionar un mail de manera grupal.

RECURSOS EDUCATIVOS

Papel Kraft.
Pizarra, plumn.
Computadores.
Data.


40
57

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
Unidad 2. Escribo bien.

clase.
Inventar libremente un Cuento a partir de una ilustracin dada, preocupndose de la ortografa.

Actitudes
Leer comprensivamente cuentos y poemas, disfrutando de su contenido.

Habilidades
Comprende, Reconocer, Analizar, Aplicar, Crear.

Escriben sus propios textos.
Utilizan aspectos ortogrficos.
Reconocen sustantivos propios y comunes.

Invite a los alumnos a leer el objetivo de la
clase.
Se comenta que la finalidad de la actividad
es que ellos logren producir sus propias
formas literarias, pero que para ello deben
fijarse y revisar muy bien los aspectos
caligrficos y ortogrficos de un texto.
Para esta actividad recuerde los aspectos
ortogrficos trabajados en las clases
anteriores, con respecto a los puntos, los
signos y las letras vistas.
Se seala una imagen elegida segn las
unidades tratadas y se les ensea a los
alumnos.

Se les pide que redacten un cuento o relato
breve a partir de la ilustracin mostrada.
Se les pregunta que elementos hay en la
imagen y se anotan en la pizarra.
Luego se solicita escribir un texto de una
plana con inicio desarrollo y final.

Se pide destacar con colores los
Sustantivos comunes y propios.
Posteriormente se les pide que en una
hoja de block, entregada por usted,
dibujen sustantivos comunes y propios,
relacionados con el texto que crearon.
Luego solicite a algunos alumnos al
azar, leer sus composiciones y vaya
revisando los trabajos de los dems
alumnos.
Finalmente invtelos a desarrollar su
creatividad y capacidad de
organizacin montando una exposicin
con sus trabajos y se invita a la
comunidad escolar a visitarla.


Escribir un texto.
Comentar una imagen.
Reconocer sustantivos.
Utilizar aspectos ortogrficos.
Utilizar aspectos de puntuacin.

RECURSOS EDUCATIVOS

Imagen.
Pizarra, plumn.


41
58

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido

Unidad 2. El cmic.
clase.
Conocer la estructura del comic, sus caractersticas y elementos del texto.
Actitudes
Habilidades Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Aplicar.
Reconocen caractersticas del cmic.
Elaboran un cmic.

Comente a sus alumnos el objetivo de la
clase.
Pregunte si conocen lo que es el cmic,
escuche sus impresiones y retroalimente
positivamente sus comentarios.
Explique que la historieta grfica o cmic
consiste en la narracin de una historia a
travs de una sucesin de ilustraciones que
se completan con un texto escrito. Tambin
hay historietas mudas, sin texto.

Muestre un ejemplo de cmic.

Solicite a los alumnos que describan las
caractersticas que observan en el cmic y
agregue las que no logren nombrar.
A tener en cuenta
La narracin es rpida, las descripciones se
hacen a travs de la imagen.

Se reproduce el lenguaje coloquial con:
Titubeos (ca... caramba!), alargamientos
de palabras (cuidadooo!). Frases
interrumpidas (y, de pronto...).
Se utilizan recursos humorsticos:
nombres humorsticos (Rompeplatos,
Carpanta, Pantufln).Comparaciones (Es
fuerte como un len).
Elabore con ellos desde la pizarra un cmic,
siguiendo sus indicaciones. Seale el lugar
donde se escriben los textos.

Posteriormente, pida a cada alumno
copiar la definicin del texto en sus
cuadernos y elaborar su propio cmic, en
una hoja de block.
Solicite a los alumnos presentar sus
cmic ante sus pares y explicar lo que
hicieron y sus sentido.
Felicite a los alumnos por sus trabajos y
refuerce las caractersticas del cmic.

Escribir definicin de cmic.
Elaborar un Cmic.
Aportar con ideas para su realizacin.
Presentar un Cmic.

RECURSOS EDUCATIVOS
Imgenes de cmic. ANEXO 9 COPIA IMPRESA ATRS.
Hoja de block.
Pizarra, plumn.


42
59

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
Unidad 2, Vocabulario.

clase.
Desarrollar aspectos del vocabulario vistos en la unidad.

Actitudes
y escrita.
Habilidades

Recordar, Reconocer, Aplicar, Evaluar.
Reconoce sustantivos, adjetivos, artculos.
Utiliza mayscula y minscula.
Busca palabras en el Diccionario.

Comente con sus alumnos el objetivo de la
clase de hoy.
Recuerde con ellos la definicin de
sustantivos, artculos, adjetivos y el uso de
la mayscula y la minscula.
Pregunte tambin como podemos saber el
significado de las palabras, cuando no la
conocemos, a qu elemento debemos
recurrir?.
Recuerde el uso del Diccionario y solicite
que lo saquen del estante o sus mochilas.
Invite a sus alumnos a activar sus
conocimientos previos, a travs de la
lectura de un texto, seleccionado por la
profesora.

Solicite que comiencen la lectura.
Luego pida que identifiquen marcando
con lpiz azul los sustantivos, con rojo los
artculos y verde los adjetivos.
Posteriormente solicite que encierren las
palabras que estn en mayscula.
Escriba en la pizarra 3 o 4 palabras que
sean de difcil conocimiento, para que ellos
la identifiquen en el texto y busquen su
significado.
Solicite escribir su significado en su
cuaderno.

Revise el texto trabajado en la pizarra,
pidiendo a los alumnos que
identifiquen y corrijan sus errores.
Pregunte el significado de las palabras
escritas a varios alumnos.
Revise por los puestos el trabajo de los
alumnos y apoye a los que presentan
dificultad en su ejecucin.

Buscar palabras en el diccionario.
Escribir significado de palabras.
Reconocer artculos, adjetivos y sustantivos.
Identificar maysculas.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Texto.


43
60

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 2. Miro y Observo.
clase.
Demostrar comprensin de narraciones que aborden temas que les sean familiares: Extrayendo
informacin explcita e implcita respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los
textos (qu, quin, dnde, cundo, por qu) recreando personajes a travs de distintas expresiones
artsticas, como tteres, dramatizaciones, dibujos o esculturas describiendo con sus palabras las
ilustraciones del texto y relacionndolas con la historia estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura.
Actitudes
Demostrar inters y una conducta activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Demostrar disposicin e inters por compartir con otros; ideas, experiencias y opiniones.
Habilidades Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Comentar.
Dibuja al personaje del dibujo.
Reconoce nombre del personaje.
Busca soluciones a problemas.
Extrae informacin de las imgenes y las manifiesta verbalmente.

Comente el objetivo de la clase y lalo con
sus alumnos.
Invtelos a sentarse y mantener el silencio,
recuerde las normas de comportamiento y
comience la clase.

Solicite que observen la imagen de la
pgina 51, (libro Santillana) con el fin de
potenciar la habilidad de relacionar las
ilustraciones con el texto. De esta forma se
atrae la atencin de los alumnos hacia los
detalles de la ilustracin y as se ampla la
comprensin de la letra de la cancin, la
cual se cantar a continuacin.

Pregunte a los nios que creen ellos que le
pas al personaje sealado y como podran
solucionar ese problema.

Permita comentar las opiniones de cada
nio.

Guie la conversacin con estas preguntas:
Cmo es el personaje que aparece en el
dibujo?, qu est haciendo?, por qu est
ah? Recurdeles que deben pedir la
palabra (levantando la mano) y respetar los
turnos de habla.
Pida que comenten situaciones en las que
ellos se hayan encontrado en problemas,
como la seora que aparece en el texto.
Posteriormente solicite a los alumnos que
den soluciones al problema.
Analicen las respuestas de los nios con
ellos y las posibles soluciones..

Solicite que se junten en grupos de cuatro
alumnos y que juntos identifiquen la mejor
solucin, pida que escriban en sus
cuadernos la solucin que han encontrado
para el problema de la seora.
Comente con los nios si les gust la
imagen observada.
Pida a los grupos de a uno salir a leer su
mejor solucin.
Felicite a los grupos por su trabajo y
sugerencias.

Finalmente entregue una hoja en
blanco para que los nios puedan
dibujar un final igual o distinto para la
seora, segn sea su imaginacin.

Los nios dibujan un final a la historia en una hoja en blanco.
Responde a las preguntas de la Profesora.
Trabajan en grupo soluciones a conflictos.
Comentar la imagen.

RECURSOS EDUCATIVOS
Estrategia de comprensin lectora: activacin de conocimientos previos
Estrategia de vocabulario: inferir significados a partir del contexto.
Lminas Visuales, Canciones.


44
61

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido

Unidad 2. Repaso las rimas.
O. Aprendizaje

Reforzar el concepto de rima mediante de la escritura de versos.
Actitudes

Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones
Habilidades Conocer, Recordar, Analizar, Crear.
Reconocen una rima.
Comprenden los textos ledos.
Identifican estrofas y versos.

Comente con sus alumnos el Objetivo de la
clase.
Refuerce la clase de las rimas, vista con
anterioridad y recuerde las caractersticas
de estas.
Motive a los estudiantes a leer el poema en
silencio y reflexionar ante su contenido.
Realice preguntas como recuerdan que es
una rima?, qu caractersticas tiene?,
Quin sabe alguna rima?
Recuerde que las rimas tiene estrofas y
versos.
Escriba una rima en la pizarra y cuente
cuantas estrofas y versos tiene, para activar
sus conocimientos previos.
Invtelos a responder en conjunto
las preguntas de la seccin Reflexiona de la
pgina 57.
Lea las instrucciones para la escritura de
versos e invtelos a trabajar
individualmente.
Solicite que realicen esta actividad en su
cuaderno de escritura y solos.
Vaya verificando el trabajo de los alumnos
puesto por puesto.

Solicite a los alumnos escribir una rima de
dos estrofas y cuatro versos.

Verifique las respuestas de los alumnos
de manera grupal y pregunte:
Qu tienen en comn los animales
que participan en el poema?, Cul es
la estrofa que ms te gust?, por qu?

Busca palabras que rimen con las
destacadas del poema. Cpialas en tu
cuaderno.
Recuerdas lo que era una rima?
Sobre la lnea, escribe un nuevo verso
para cada estrofa y comprtelos con tus
Compaeros.
Elige la estrofa que ms te gust y
dibjala.
Actividades complementarias.
Leer otras rimas en la pgina 65.
Evaluar la lectura con la gua 66.

Lectura de rimas.
Elaborar rimas
Reconocer estrofas y versos.
Dibujar imagen alusiva

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Lpiz, goma.
Rimas.


45
62

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
Unidad 2. Leo textos largos.

clase.
Extraer informacin implcita.
Relacionar la informacin del texto con sus experiencias.
Actitudes
y escrita.
Habilidades Reconocer, Recordar, Analizar, Comentar, Crear.
Comentan el texto.
Realizan guas de actividades.

Comente a sus alumnos que el
objetivo de la actividad.
Seale que leern un cuento de
varias pginas y que deben poner
mucha atencin y mantener las
normas establecidas para la lectura.
Lea por pginas el poema central,
junto con los estudiantes. Durante
la lectura, plantee preguntas de
comprensin. Recuerde no
interrumpir la lectura si los alumnos
estn atentos.

Comience la lectura y solicite que la sigan con
usted.
Algunas sugerencias de preguntas por pgina son
las siguientes:

Pgina 48 (Identificar caractersticas de los
personajes). Cmo podemos describir a doa
Piones?, es como habamos predicho antes de
leer?, qu parte del texto nos indica eso?
Pgina 49 (Extraer informacin implcita). Por qu
doa Piones grita Terremoto!?, est
realmente temblando?, qu le hace creer eso?
Pgina 50 (Emitir una opinin). Qu opinan de
que doa Piones se apriete un dedo y diga Me
muero!?, qu nos indica esto sobre su
personalidad?
Pgina 51 (Extraer informacin explcita). Por qu
se marea doa Piones?, qu le provoc
quemaduras a doa Piones?,ncuntos vientos
pasaron ya por la casa de doa Piones?, qu
nombres tenan?
Pgina 52 (Extraer informacin explcita). Cmo
se entera el nio de doa Piones y su miedo?,
qu intencin tiene al ir a su casa?
Pgina 53 (Extraer informacin explcita). Qu es
lo que hace el nio para ayudar a doa Piones?
Pgina 54 (Extraer informacin implcita). Qu
sensacin le generan ahora los vientos a doa
Piones?
Invite a los estudiantes a comentar qu
les pareci el texto.
Pdales que fundamenten su opinin en
voz alta para compartir sus
apreciaciones.
Trabaje las tres primeras preguntas de
manera colectiva, y luego d un tiempo
para que desarrollen el resto de las
actividades de manera individual.
Previamente, asegrese de que todos
los estudiantes comprendan cmo
deben contestar las preguntas.
Motvelos a describir en voz alta cada
una de las escenas de la actividad 5,
mencionando si son parte del inicio,
desarrollo o desenlace.
Destaque la diferencia que existe entre
lo que piensa y lo que siente doa
Piones, para responder la actividad 6.
Comente las posibles respuestas antes
de que las escriban en su libro de la
pgina 55 a la 57.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Realizar gua de la pgina 55 a la 57.

RECURSOS EDUCATIVOS
Poema de La Doa Piones
Gua de trabajo.
Pizarra, plumn.


46
63

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido

Unidad 2. Me informo mediante textos.
clase.
Ampliar el tema de la naturaleza, mediante un texto informativo sobre el Parque
Nacional Huerquehue.

Actitudes
Habilidades

Comprender, Analizar, Recordar, Evaluar, Crear.
Leen el artculo en silencio.
Comentan el artculo.

Comente a sus alumnos que hoy van a leer
un texto informativo acerca de la
naturaleza de nuestro pas.
Motive a los estudiantes a aplicar la
estrategia de comprensin lectora
Recordar lo que saben del tema mediante
las preguntas 1 a 4. Pgina 71.
Recurdeles la reflexin que se hizo en la
entrada de esta unidad, acerca de la
importancia de proteger y respetar
nuestros tesoros nacionales.
Invtelos a abrir sus libros en la pgina 72 y
comente que van a realizar una lectura
individual.
Motvelos a aplicar la estrategia de
comprensin lectora Darle un objetivo a la
lectura; pdales que indiquen el nombre de
los animales de las fotografas y conozcan
ms sobre ellos.

Pida a los alumnos estar en silencio y
comenzar la lectura.
D tiempo para que los estudiantes lean de
manera individual y en silencio el artculo
informativo.
Una vez terminada la lectura solicite que
comenten lo que ms les llamo la atencin
del artculo.
Verifique la aplicacin de la estrategia de
comprensin lectora durante la actividad.
Solicite a los estudiantes comentar los
objetivos de la lectura y sus conclusiones.
Recomindeles releer el artculo
informativo, para contestar las preguntas
de comprensin si es necesario.

.

responder de manera individual la gua
de trabajo, para evaluar su
comprensin del artculo.
Lea con ellos las preguntas de la pgina
71 y luego invtelos a completar la
evaluacin de la pgina 73.
Finalmente invite a sus alumnos a elegir
uno de los animales que aparecen en el
texto y averiguar sobre l.
Para esta ltima actividad solicite que
escriban las instrucciones en su
cuaderno de su trabajo.

Realizar gua de evaluacin.

RECURSOS EDUCATIVOS
Artculo.
Pizarra, plumn.


47
64

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido

Unidad 2. Cuanto Aprend.
clase.
Determinar en qu medida se han cumplido los Objetivos de Aprendizaje.
Evaluacin de comprensin de un artculo informativo, vocabulario, artculos definidos e indefinidos,
signos de interrogacin y exclamacin.
Actitudes
y escrita.
Habilidades
Recordar, Reconocer, Analizar, Crear, Evaluar.

Reconocen artculos.
Escriben prrafos.
Comprenden una lectura.
Escriben de oraciones.

Comente a los alumnos, que se evaluar
cuanto han aprendido durante la unidad.
Se sugiere que los estudiantes desarrollen
las actividades de manera individual, con
suficiente tiempo en un ambiente
de tranquilidad y sin distracciones.
Promueva la lectura y el trabajo
independiente de los alumnos.

Solicite a los alumnos leer La ranita de
Darwin: a punto de la extincin. De la
pgina 76.
De el tiempo necesario para que todos los
alumnos terminen la lectura.
Luego realice una lectura grupal del texto
junto a ellos.
Solicite una vez terminada la lectura
contestar en el libro las preguntas de la 1 a
la 3, y los trminos pareados de la pgina
77.
Posteriormente reflexionar y escribir en sus
cuadernos el ttulo del texto y las
respuestas 1, 2, 3, de la pgina 77.
Una vez terminada las respuestas solictelas
para su correccin.

Luego solicite completar la gua de la
pgina 78 para evaluar cuanto
aprendieron sus alumnos en esta
Unidad.
Compruebe su realizacin recorriendo
la sala y observando el trabajo de los
alumnos.
Finalmente revise las preguntas de las
guas realizadas para que reparen en
sus errores y aciertos.
Retroalimente la Unidad reforzando los
puntos del objetivo de la clase.

Realizar gua de evaluacin.
Comprensin lectora.
Escritura de Textos.

RECURSOS EDUCATIVOS
Lectura la ranita de Darwin.
Pizarra, plumn.


48
65

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido

Unidad 3. Historias de animales.
clase.
Conocer el eje central de la Unidad.
Recordar el uso de los adjetivos calificativos para describir.
Actitudes
Reflexionar sobre s mismos, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada con los propsitos de la asignatura.
Habilidades Reconocer, Recordar, Comprender, Analizar.
Identifican adjetivos calificativos.
Comentan lminas.
Siguen instrucciones.

Comente a los alumnos que hoy comienza
una nueva Unidad.
Pregunte qu creen que van a aprender en
ella.
Presente la lmina a trabajar en esta clase
de la pgina 80.
Oriente a los estudiantes a identificar los
animales que estn en la habitacin de los
nios gracias al libro que estn leyendo y
reflexionen con relacin a la capacidad que
tiene la lectura de evocar ideas nuevas,
desconocidas e interesantes.
Luego, invtelos a responder las preguntas a
travs de la observacin de la imagen.

Comience la actividad de la pgina 81 y
solicite que elijan un animal de los vistos en
la pgina anterior.
Sugiera a los estudiantes palabras para
describir de la mejor forma al animal que
seleccionaron para que el curso mediante
las caractersticas lo adivinen.
Destaque la diferencia que existe entre las
caractersticas fsicas mencionando algunas
(grande, chico, peludo, caf, gordo, suave,
spero, etc.) y las caractersticas
psicolgicas de cmo nosotros los
percibimos (amable, fiel, feroz, agresivo,
etc.)
Solo en el caso de que no adivinen el
animal, solicite a los estudiantes agregar
datos como en la Unidad 1 (tiene cuatro
patas, vuela, come vegetales, etc.), con el
propsito de concentrar el trabajo en el
uso de adjetivos calificativos.
Indqueles que escriban solo una palabra
para describir el estado de nimo de los
nios de las imgenes en la segunda
actividad.
Recurdeles que escriban con letra clara y
legible.
Finalmente de el tiempo para terminar
de contestar la pgina 81 y revise sus
respuestas, preguntando al azar y
observando los cuadernos y libros en
sus puestos.
Invtelos a compartir sus respuestas con
su compaero de banco.
Finalmente refuerce los adjetivos
calificativos y sus caractersticas desde
la pizarra.

Realizar gua evaluativa.
Reconocer adjetivos calificativos.
Ejercicios de reconocimiento.

RECURSOS EDUCATIVOS
Guas de trabajo del texto.
Pizarra, plumn.


49
66

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 3. Sinnimos y antnimos.
clase.
Aumentar su conocimiento de mundo e introducir los conceptos de adjetivos calificativos, sinnimos y
antnimos.
Actitudes
y escrita.
Habilidades Comprender, Conocer, Analizar, Evaluar.
Identifica sinnimos.
Identifica antnimos.

Lea el objetivo de la clase con los alumnos y
pregunte si conocen los conceptos de
sinnimos y antnimos.
Explique que los sinnimos son palabras de
significado parecido y los antnimos
contrarios y que los trabajarn durante esta
clase y la Unidad.
De ejemplos de ellos y pregunte a los
alumnos por otros ms.
Comente que antes de trabajar este
contenido leern datos curiosos de los
animales, tal como se titula esta unidad y
que ac encontraremos actividades de
sinnimos y antnimos.
Organice a los estudiantes para que lean en
voz alta por turnos los datos curiosos de los
animales. Pgina 82.

Comience la lectura solicitando a los
alumnos que usted disponga a leer las
curiosidades.
Fomente la reflexin sobre lo ledo con
preguntas que los inviten a pensar y
agregar nueva informacin sobre otros
animales, por ejemplo: Por qu se dice
que la jirafa es el animal terrestre ms alto?
(Porque hay animales acuticos que si se
pudieran poner de pie, seran ms altos que
la jirafa). Por qu se menciona que el
avestruz corre ms rpido que otro animal
de dos patas? (Porque hay animales de
cuatro patas que son ms veloces que el
avestruz). Si la avispa de Costa Rica es el
animal volador ms pequeo del mundo,
puede haber un animal an ms pequeo?
(S, uno que no sea volador). Qu significa
que la lengua del camalen sea el doble
del largo de su cuerpo? (Que si el camalen
estirara su lengua, podra cubrir dos veces
su tamao con ella).
Solicite a los alumnos completar la gua de
trabajo al final de las curiosidades y pdales
que transcriban en sus cuadernos las
palabras destacadas de las curiosidades y
escriban un sinnimo y un antnimo para
cada palabra.
Finalmente revise los sinnimos y
antnimos preguntando a los alumnos
al azar sus respuestas y refuerce el
contenido tratado en la pizarra, dando
las respuestas de los alumnos.

Actividades complementarias.
Trabaje la actividad de la pgina 83.
Invite a los estudiantes a observar
detenidamente las expresiones de los
personajes para descubrir el significado
de las palabras destacadas.
Pdales que comenten el significado de
las palabras destacadas mencionando
en qu otras situaciones se podran
utilizar.
Propngales crear oraciones similares
para trabajar algunas de las palabras
destacadas en la lectura central.

Escribir antnimos
Escribir sinnimos.

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Pizarra, plumn.
Libro Santillana


50
67

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 3. Las Fbulas.
clase.
Conocer la estructura de las fbulas, sus caractersticas y elementos del texto.
Actitudes
Habilidades Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Aplicar.
Reconocen caractersticas de las fbulas.
Elaboran una Fbula.

Comente a sus alumnos el objetivo de la
clase.
Pregunte si conocen lo que es una
fbula, escuche sus impresiones y
retroalimente positivamente sus
comentarios.
Explique que la definicin de fbulas,
comente que es una composicin
literaria breve en la que los personajes
son animales o cosas que casi siempre
presentan caractersticas humanas
como el hablar. Estas historias
concluyen con una enseanza o
moraleja de carcter instructivo.
Antes de comenzar la lectura de la
fbula seale la imagen y realice
preguntas acerca de lo que creen que
van a leer.
Anote sus hiptesis.

Solicite a los alumnos que describan las caractersticas que
observan en la fbula y agregue las que no logren nombrar.
A tener en cuenta
Extraiga el texto e imprima a los alumnos.

Posteriormente, pida a cada alumno copiar la definicin
de fbula en sus cuadernos.
Luego se le solita que con su compaero de banco
elaboren una fbula con dibujos, deles libertad para
organizarse y supervise el trabajo
Solicite a los alumnos
presentar sus Fbulas ante
sus pares y explicar lo que
hicieron y sus sentido.
Compruebe las hiptesis
realizadas en el inicio de la
actividad.
Felicite a los alumnos por
sus trabajos y refuerce las
caractersticas de las
fbulas.

Elaborar una fbula.
Comentar caractersticas de la fbula..

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Pizarra, plumn.
Libro Santillana
Imagen ANEXO 10 COPIA IMPRESA ATRS.

51
Haba una vez una zorra que llevaba casi una semana sin comer,
haba tenido muy mala suerte, le robaban las presas y el gallinero
que encontr tena un perro guardin muy atento y un amo rpido
en acudir con la escopeta.
Ciertamente estaba muertecita de hambre cuando encontr unas
parras silvestres de las que colgaban unos suculentos racimos de
doradas uvas, debajo de la parra haba unas piedras, como
protegindolas.Al fin va a cambiar mi suerte, pens
relamindose, parecen muy dulces. Se puso a brincar, intentando
alcanzarlos, pero se senta muy dbil, sus saltos se quedaban cortos
los racimos estaban muy altos y no llegaba. As que se dijo: Para
que perder el tiempo y esforzarme, no las quiero, no estn maduras.
Pero resulta que si la zorra hubiese trepado por las piedras
parndose en dos patas hubiese alcanzado los racimos, esta vez le
falt algo de astucia a doa zorra, parece ser que el hambre no la
deja pensar.
Moraleja: Hay que esforzarse para conseguir lo que se desea pero
pensando primero que es lo que queremos y como conseguirlo, no
sea que nos pongamos a dar brincos cuando lo que necesitamos es
estirarnos, y perdamos el tiempo y el esfuerzo.
68

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 3. Incrementando el Vocabulario.
clase.
Incrementar el vocabulario, a travs de la lectura de fbulas.
Actitudes
y escrita.
Habilidades Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Comentar.
Indicadores de logro Comprenden mensaje de la fbula

Comente con sus alumnos el objetivo de la
clase.
Solicite aplicar la estrategia de
comprensin lectora. Realice predicciones,
pdales observar las ilustraciones antes de
leer y visualizar lo que describe el texto
mientras leen.
Comente que van a leer una fbula,
recuerde sus caractersticas basndose en
la planificacin de la clase pasada.
Solicite sacar sus libros Santillana y abrir la
pgina 84.

Solicite comenzar la lectura de la Fbula de
la avispa ahogada.
Pida posteriormente responder las
preguntas de las pginas 85 y 86, acerca de
la lectura.
Solicite que busquen 5 palabras que le
resultan desconocidas o que dificultaron su
comprensin y buscar su significado en el
diccionario.
Durante la actividad solicite que anoten la
palabra y su definicin en sus cuadernos.
Supervise el trabajo de los estudiantes
recorriendo los bancos y brindando apoyo
a quien lo necesite.
Recuerde solicitar escribir con letra clara y
seguir las reglas ortogrficas y de
puntuacin trabajadas en las unidades
anteriores.

Luego comente la idea principal de la
fbula y su enseanza.
acercarse a la pizarra a escribir una de
las palabras que le result complicada y
compare con la del resto del curso. Lea
su definicin e invite a los alumnos a
buscar siempre el significado de las
palabras que no comprendan.

Buscar significado de palabras.
Escribir significado de palabras

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Libro Santillana.
Lpiz mina, goma.


52
69

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 3. Recuerdo lo que s.
clase.
A partir de la lectura de textos, trabajar los aspectos vistos en las unidades tratadas anteriormente.
Actitudes
y escrita.
Habilidades Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Crear.
Reconocen caractersticas de las fbulas.
Identifican Adjetivos calificativos.
Escriben oraciones a partir de una palabra.

Comente a los alumnos que en esta clase,
realizarn una gua para recordar los temas
que han trabajado.
Se explica que leern un texto para trabajar
la comprensin y otros temas tratados en la
unidad.
Se solicita sacar sus libros y abrirlos en la
pgina 87.
Recuerde que deben mantener el silencio
durante la lectura y respetar a sus
compaeros.
Solicite leer el ttulo y pregunte que les
dice esto y de que creen que va a tratar el
texto.

Solicite que comiencen la lectura y que
vayan observando las imgenes.
Oriente a los estudiantes a que respondan
en voz alta la pgina 88 del texto para
comprobar el nivel de comprensin; si es
necesario, recomindeles releer la historia
y subrayar la informacin que les ayudar a
contestar.
Guelos para que identifiquen las claves
textuales para reconocer los pensamientos
y sentimientos del personaje.
Recurdeles que se pueden utilizar las
ilustraciones.
Recuerde los contenidos anteriores y lea
con ellos los cuadros de contenidos de la
fbula y los adjetivos calificativos
empleando lecturas conocidas por sus
estudiantes.
Solicite que trabajen la pgina 89 en grupo
de pares y vaya guiando el trabajo por los
puestos.

Finalmente refuerce contenidos de la
Unidad contestando las preguntas de
la pgina 90 en sus cuadernos.
Revise con los alumnos las actividades
de las pginas 88, 89 y 90 y permita
identificar y corregir errores.

Realizar guas de evaluacin.
Comprender texto.
Identificar caractersticas solicitadas.

RECURSOS EDUCATIVOS
Completar guas de trabajo.
Pizarra, plumn.
Libro Santillana


53
70

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 3. Conozco al Ilustrador.
clase.
Conocer al ilustrador de la tercera unidad del texto escolar por medio de una entrevista para que
continen con el reconocimiento de los diversos actores del proceso literario.
Actitudes
y escrita.
Crean ilustraciones.
Escriben fbulas.
Responden preguntas de comprensin.

Comente el objetivo de la clase.
Pregunte a sus alumnos, si recuerdan que
haca un ilustrador de texto. Solicite
contestar la pregunta y luego recuerde
quien era y su funcin.
Antes de leer la entrevista de la pgina 91,
invite a los estudiantes a dar su opinin
sobre las ilustraciones de lvaro de la Vega
en la
fbula La avispa ahogada. Despus, d
tiempo para que lean en forma individual y
formule las siguientes preguntas de
comprensin: De qu trata la entrevista?,
qu informacin obtuvimos de ella?; cul
es el propsito de una entrevista?; en
qu se diferencia de la biografa y la
autobiografa que conocimos en las
unidades anteriores?; qu es lo que ms le
gusta ilustrar
a lvaro de la Vega?; cmo se siente con
su trabajo?, qu opinas sobre cmo se
comportaba en la universidad?
Invite a los alumnos a escoger uno de los
textos ledos y crear sus propias
ilustraciones para el seleccionado.
Solicite que escriban el ttulo del cuento o
fbula seleccionada y luego realice las
ilustraciones que estime conveniente.
Posteriormente presente sus dibujos ante
sus pares y pida que explique lo que dibujo.
Luego pdales que cuelguen sus trabajos en
el diario mural o alrededor de la sala.
Se les invita a llevarse sus ilustraciones al
final de la jornada.

Para finalizar, explique la actividad de
la cpsula Desafo. De la pgina 91.
Para reforzar la Unidad.
Motvelos para que escojan una de las
fbulas de la unidad y escriban un
nuevo final que incluya una moraleja. El
objetivo es afianzar el concepto de la
moraleja, adems de fomentar
la escritura creativa, para
posteriormente inventar una fbula
completa.

Realizar una fbula.
Crear ilustraciones.

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Libro Santillana


54
71

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 3. Analizo una fbula.
clase.
Recordar la organizacin y los elementos de la fbula, trabajen nuevas palabras de vocabulario y
ejerciten su capacidad de reconocer las caractersticas de los personajes en cuanto a sus
pensamientos, sentimientos y relacin con otros personajes.
Actitudes
y escrita.
Habilidades Reconocer, Recordar, Analizar, Evaluar.
Reconocen las partes del texto.
Responden la gua de trabajo correctamente.

Comente los objetivos de la clase.
Antes de que los estudiantes lean en
silencio, motvelos a observar los elementos
destacados (ttulo, autor, personajes,
animal que habla y acta, moraleja o
enseanza) para reforzar lo que ya conocen
sobre la fbula y dar un objetivo a la
lectura. Explqueles que en ocasiones el
autor es annimo, ya que las fbulas
tambin se han transmitido de manera oral
y no siempre se tiene claridad sobre la
primera persona que dio a conocer cada
historia.

Solicite a los alumnos comenzar la lectura,
de el tiempo necesario y luego lea con ellos
la fbula.
Planteles preguntas de comprensin con
relacin a la estructura de la fbula como
las siguientes: Cul es el ttulo de esta
fbula?, quin es su autor?, qu
personajes participan en ella?, qu
caractersticas tienen estos personajes?,
qu enseanza nos deja la lectura?
Organice a los estudiantes para que
respondan las preguntas de comprensin
lectora.
Solicite que respondan las preguntas de la
pgina 93, en su cuaderno. Lea con ellos las
preguntas y solicite que las relean y
contesten

Revise junto a los alumnos sus
respuestas e indique una pauta de
reflexin acerca de la actividad.
Refuerce las partes del texto y revise el
trabajo de los cuadernos.

Contestar preguntas del texto.
Nombrar partes del texto..
.

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Libro Santillana


55
72

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 3. Refuerzo el sonido R en la lectura.
clase.
Identificar el sonido fuerte de la letra r al comienzo de una palabra, despus de consonante o dos
veces.
Actitudes
Respetar y valorar las ideas de sus compaeros al realizar trabajos en equipo y en forma individual.
Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con la consonante R.
y escrita.
Habilidades Recordar, Relacionar, Aplicar.
Nombran las letras estudiadas en distintas posiciones.
Reconocen una letra determinada en textos escritos.
Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la comprensin de
Textos.

Invite a los alumnos a leer el objetivo de la
clase, pregunte si recuerdan la letra y el
sonido que emite segn su posicin y si es
una sola o doble.
recordar la letra R con varios ejemplos.
Solicite que ellos den ejemplos de palabras
con R en distintas posiciones.
Pida que saquen su libro Santillana y abran
el texto en la pgina 94.
Recuerde las normas para la lectura y
solicite mantener el silencio.

Comience la lectura y solicite que la vayan
siguiendo con usted, solicite no interrumpir
y realizar las preguntas despus de la
lectura.
Recalque las palabras que tienen la letra r
mientras lee las fbulas en voz alta.
Solicite a los alumnos trabajar con su
compaero de banco y escribir todas las
palabras que encuentre con R en su
cuaderno de escritura.
D el tiempo necesario para trabajar con su
compaero de puesto. Recurdeles la
importancia de trabajar con paciencia
y respeto.
Invite a los estudiantes a que lean la
cpsula de contenido y a que recuerden el
sonido de la letra r en las palabras de la
lectura. Luego, motvelos a mencionar otras
palabras que tengan sonido fuerte.

Solicite finalmente a los alumnos leer
las palabras que encontraron en el
texto y escrbalas en la pizarra para que
las observen.
Recalque el sonido de cada una y
pregunte si conocen otras ms.

Escribir palabras con R.
Reconocer sonido en distintas posiciones.
Leer texto.

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Libro Santillana


56
73

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 3. El Diario de vida.
clase.
Reconocer y familiarizarse con la funcin del diario de vida, conocer el tipo de texto a que pertenece.
Actitudes
Escriben en un diario de vida.
Siguen la estructura para la elaboracin de un diario de vida.
Comprenden los mensajes del texto.

Lea con sus alumnos el objetivo de la clase.
Pregunte si alguna vez uno de ellos ha
escrito alguna vez un diario de vida.
Comente que es un tipo de texto no
literario y es de carcter informativo.
Se escribe para anotar las experiencias
importantes, los secretos, etc. y tambin
para conocerse mejor.
Se les solicita sacar el libro Santillana y
abrirlo en la pgina 95.

Solicite que comiencen la lectura en forma
silenciosa.
Luego invtelos a responder las preguntas
nmero 1 y 2 de la pgina 94.
Posteriormente motvelos a escribir en el
diario de vida lo que les pas durante el da
y cmo se sienten, considerando los
personajes de las fbulas ya ledas en la
unidad. Esto permitir fomentar su
creatividad y comprensin lectora.
Diga a los alumnos que imaginen que son
uno de los personajes de las fbulas que
han ledo.
Cuntale a tu diario qu te pas durante el
da y cmo te sentiste.
Solicite escribir en la parte final del libro su
historia.

Invtelos a seguir escribiendo estos
tipos de textos, para reforzar su
escritura.
Revise su forma de escritura
pasendose por los puestos y apoyando
a los alumnos que presentan mayor
dificultad para la escritura.

Escribir un diario de vida.
Comentar tipo de texto en estudio..

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Libro Santillana


57
74

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 3. sinnimos y antnimos
clase.
Identificar sinnimos y antnimos en distintos textos..
Actitudes
y escrita.
Habilidades Comprender, Reconocer, Analizar, Evaluar.
Identifica sinnimos.
Identifica antnimos.

Solicite a los alumnos leer el objetivo de
la clase.
Pregunte que recuerdan de los sinnimos
y antnimos, escuche sus impresiones y de
ejemplos de ellos.

Presente la siguiente lmina.

Luego solicite que den un sinnimo para
cada imagen presentada.

Solicite a los alumnos sacar su libro
Santillana y leer en silencio las pginas
96 y 97. Realice preguntas acerca del
texto, de modo que puedan inferir
otros finales.
Pregunte a los alumnos que parte del
texto les gust ms y que otro final
daran a la lectura.
Posteriormente solicite a sus alumnos
copiar las palabras marcadas en sus
cuadernos y elegir cinco de ellas para
buscar su sinnimo y si antnimo.
Solicite que lean ante sus pares alguna
de las palabras elegidas.
Revise y corrija posibles errores
gramaticales.
Finalmente solicite a los alumnos completar
la siguiente gua de ejercicios.

Revise la gua con los alumnos y marque las
respuestas correctas.

Dar ejemplos de sinnimos y antnimos.
Buscar sinnimos y antnimos.

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Lmina de antnimos
Libro Santillana
ANEXO 11 GUIA 7 IMPRESA COPIA ATRS.


58
75

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 3. Practico la Escritura.
clase.
Buscar que los estudiantes desarrollen su creatividad y la capacidad de escritura dirigida y pongan en
prctica sus conocimientos sobre la fbula.
Actitudes
y escrita.
Habilidades Comprender, Reconocer, Analizar, Evaluar.
Escribe una fbula, siguiendo los pasos solicitados.
Evala el trabajo de sus pares.

Lea el objetivo de la clase.
Comente que hoy sern ellos, los grandes
escritores de fbulas, recuerde la
estructura para su elaboracin y comente
acerca de la lectura realizada en clases
anteriores de las pginas 92 y 93.
Solicite a sus alumnos sacar el libro
Santillana y buscar la pgina 102. Lea junto
a ellos los cuadros de lectura y recuerde los
contendidos.

.
Solicite responder la parte final de la
pgina 102 en sus libros.
Pida que anoten la definicin en sus
cuadernos: Una fbula, que es un relato
que deja una enseanza. Sus personajes
generalmente son animales que piensan,
actan y hablan como los humanos.
Luego solicite leer las instrucciones de la
pgina 103, para la elaboracin de su
propia fbula.
Indique en la pizarra nuevamente los pasos
a seguir y supervise el trabajo de cada
alumno, visitando sus puestos y guiando su
elaboracin.
Solicite que primero haga un borrador,
para finalmente elaborar su fabula y
entregar el producto final a la profesora.

Revise los escritos con los alumnos y
solicite a algunos que compartan sus
trabajos con sus compaeros.
Felicite a los alumnos por su esfuerzo y
de apoyo adicional a aquellos que no
lograron el objetivo, enviando
estrategias de enseanza al hogar y
mtodos de refuerzo.
Pida a esos alumnos confeccionar en
sus casas una nueva fbula, para la
prxima clase.

Elaborar una Fbula
Leer una fbula.

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Libro Santillana


59
76

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 3. Ampliando el Vocabulario.
clase.
Conocer el significado de nuevas palabras, mediante la lectura de textos.
Actitudes
y escrita.
Habilidades Comprender, Reconocer, Evaluar, Analizar.
Reconocen significado de nuevas palabras.
Incrementan su vocabulario.
Escriben significados.
Comentan con sus palabras significados de nuevas palabras.

Inicio

Desarrollo
Cierre
Solicite a los alumnos compartir el objetivo
de la clase.
Pegunte si saben lo que es incrementar el
vocabulario. Explique que es adquirir
conocimiento de nuevas palabras e
integrarlas a su hablar.
Recuerde que para conocer el significado
de nuevas palabras utilizamos el
diccionario. Vuelva a comentar acerca de la
forma de buscar palabras de manera
alfabtica.
Pida elegir cualquier palabra y haga el
ejercicio con ellos.
Solicite que saquen sus libros Santillana y
pida que lo abran en la pgina 104.

Comience a leer junto a ellos los datos
curiosos de la pgina y vaya comentando
con los estudiantes el significado de las
palabras destacadas.
Solicite sacar su cuaderno de escritura y
escribir despus del ttulo, incremento mi
vocabulario, las palabras destacadas en los
datos curiosos y buscar una breve
definicin, para cada uno de ellos.
Luego, solicteles que construyan oraciones
coherentes utilizando estas palabras.
explicar con sus propias palabras el
significado de los conceptos buscados
en el diccionario, se va preguntando a
cada alumno una palabra al azar, no
importa que se repitan a algunos
alumnos.
Revise los cuadernos de escritura,
mientras los alumnos comentan los
datos curiosos con sus compaeros de
banco.
Finalmente pregunte cul de los datos,
les llam ms la atencin y por qu?

Buscar palabras en el diccionario.
Elaborar oraciones.

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60
77

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 3. Leo en grupo.
clase.
Realizar lectura de artculos informativos de manera grupal, con el objetivo central de comprender y
disfrutar de un texto no literario.
Actitudes
Comprenden el texto.
Trabajan en grupo.

clase y solicite formar grupos de 3 a 4
alumnos para realizar la actividad.
Recuerde integrar las nuevas palabras de
vocabulario que hemos visto y poner
mucha atencin al leer, ya que luego
compararn el texto que van a leer con el
de la prxima actividad.
Antes de comenzar la lectura invtelos a
observar la imagen del Insecto ms lindo
del mundo.

Pregunte qu es lo que est en la imagen y
comente que ser de l de quien van a leer
el prximo artculo.

Solicite leer en grupo la lectura de la
pgina 105. Pida que decidan entre ellos
quien va a realizar la lectura en voz alta,
luego los otros alumnos seguirn la lectura
en silencio.
Solicite luego de la lectura que los alumnos
copien las siguientes preguntas y las
elaboren en grupo, todos deben copiar las
preguntas y respuestas.

Escriba en la pizarra las siguientes
preguntas explcitas e implcitas. Cul es
el nombre cientfico del mosquito?,
Dnde habita?, Cules son sus
caractersticas ms llamativa?, Crees
Que pica fuerte y por qu?, Cundo utiliza
sus plumosas patas trasera?, Dnde se
reproduce?, durante que estacin?, Qu
enfermedades crees que podra provocar
este insecto?.
Solicite que busquen en el diccionario las
palabras: Iridiscente, plumosas,
descomposicin.
Realice preguntas a cada grupo, acerca de
cmo les result la actividad y haga que
respondan una o dos de las preguntas
realizadas, verifique por los puestos que
todos los alumnos hayan trabajado.
Finalmente solicite que cada alumno en sus
cuadernos dibuje al insecto ms lindo del
mundo, a su imaginacin.

Buscar significado de palabras.
Trabajar en grupo.
Comprender texto.

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Diccionario.
ANEXO 12 IMPRES COPIA ATRS.


61
78

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 3. Comparo Textos
clase.
Realizar lectura de artculos informativos de manera grupal, con el objetivo central de comprender y
comparar textos no literarios.
Actitudes
Comparar textos.
Trabajar en grupo.

Se invita a los alumnos a recordar los datos
curiosos de la actividad pasada.
Recuerdan el trabajo en grupo y se solicita
formar los mismos grupos de trabajo.
Solicite que esta vez saquen sus libros y
abran la pgina 106. Cules son los
insectos ms curiosos?.
Compare con los datos vistos, pregunte
tendr que ver con el artculo trabajado la
clase pasada?, En qu se parece?.

Solicite que esta vez cada alumno deber
leer el texto en silencio, para luego
comentar en grupo los datos. Las pginas
106 y 107.Vaya supervisando que todos los
grupos e integrantes trabajen y si ve a
alguien sin participar, acrquese e
intgrelo mediante preguntas.
Pida a los alumnos responder en grupo las
siguientes preguntas: En qu se parecen
los escarabajos dorados y el mosquito ms
lindo del mundo? Qu animal te pareci
ms interesante? Por qu? Con qu
propsito se escribieron el artculo
informativo y la infografa? Inventen un
nuevo ttulo para la lectura Cules son los
insectos ms curiosos?

Finalmente solicite que den respuesta a
estas preguntas ante el curso.
Solicite que vuelvan a sus lugares y que
terminen de trabajar las preguntas de
la pgina 108 y 109 de manera
individual, solicite a medida que
terminen acercarse a la profesora para
revisar sus trabajos.
Retroalimente individualmente y luego
de una retroalimentacin general en la
pizarra.

Escribir las respuestas solicitadas.
Comparar textos.
Manifestar preferencias.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Libro Santillana


62
79

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 3. Leo por placer.
clase.
Motivar a los estudiantes a que lean por placer y que aumenten su bagaje literario
Actitudes
y escrita.

Habilidades Comprender, Recordar, Analizar, Compartir, Evaluar, Crear.
Comprende el texto ledo.
Realiza una exposicin de sus ideas.

clase.
Pregunte acerca de la importancia de leer y
lo que nos ensea en la bsqueda de
conocimientos.
Pregunte cual ha sido el texto que ms les
ha gustado de la unidad.
Invite a los estudiantes a que descubran la
enseanza del cuento.
Solicite sacar su libro Santillana y leer el
texto El robanidos de las pginas 110 y 111
junto con su curso para descubrir qu
enseanza nos deja.
Permita que observen las imgenes y
comntelas antes de comenzar la lectura.

Comience la lectura junto a sus alumnos,
pidiendo que sigan la lectura con ellos.
Solicite que lean las palabras del
vocabulario y pregnteles si les quedan
claras las definiciones.
Realice preguntas explcitas e implcitas
acerca del texto y vaya preguntando
alumno por alumno.

Pdales que comenten la cpsula de la
pgina 111 y propngales mencionar qu
otras situaciones de la vida diaria seran
incorrectas.
Solicite que escriban en sus cuadernos el
vocabulario de las palabras destacadas que
aparecen en el texto.

Finalmente solicite a los estudiantes
que junto a su compaero de puesto
piensen en una actitud que ellos
consideren
Incorrecta, como por ejemplo robar los
huevos de un nido. Si quisieran que
alguien aprendiera que no debe
hacerlo, qu haran? Piensen en un
plan y
presntenlo al curso.
Llame a las duplas de una en una para
que expongan sus respuestas.
Finalmente solicite realizar un dibujo
alusivo al cuento.

Comprender el texto ledo
Realizar exposicin de sus ideas.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Lpiz mina, Goma de borrar.
Libro Santillana


63
80

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 3. Evalo la Unidad.
clase.
Determinar en qu medida se han cumplido los Objetivos de Aprendizaje de la Unidad.
Actitudes
y escrita.
Habilidades Comprender, Recordar, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.
Comenta moraleja con sus palabras.
Reconoce nuevas palabras.

Comente a sus alumnos que se realizar
una evaluacin de los contenidos en dos
clases, para que no se cansen tanto,
explique que la evaluacin consta
de la lectura de una fbula, de la pgina
112 y 113, del libro Santillana. La zorra y las
uvas, tambin preguntas de comprensin
que incorporan la comparacin de
personajes de distintas fbulas,
vocabulario, adjetivos calificativos,
antnimos y sinnimos.
Se explica que en esta clase, se realizar
una evaluacin grupal de la unidad y que
en la otra clase ser la evaluacin
individual.

Solicite a los alumnos comenzar la lectura
siguiendo las siguientes instrucciones: Lea
la siguiente fbula tomando turnos con tu
compaero de puesto, una estrofa cada
uno.
Posterior a la lectura realice preguntas
tales como Porque no alcanz las uvas con
sus garras?, Qu creen que le pas a la
zorra?.
Pida que lean las palabras y significado del
texto de vocabulario.
Finalmente solicite a los alumnos trabajar
las ltimas preguntas de la pgina 113,
Se espera que los estudiantes expliquen
con sus palabras la moraleja de la fbula
considerando elementos planteados en el
texto.
Solicite trabajar con su compaero de
banco.
Posterior al completar las respuestas,
solicite a cada alumno leer su
conclusin de la moraleja del texto.
Verifique que todos los alumnos hayan
trabajado y respondido las preguntas
de la pgina 113.
Retroalimente la actividad e invite a los
alumnos a comentar con su compaero
otro final para la fbula leda.
Recuerde que la prxima clase se
realizar una evaluacin individual.

Deducir moralejas.
Crear otros finales a lecturas.
Trabajar en grupo.
Leer de manera fluida.
Respetar la opinin de sus compaeros..

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Libro Santillana


64
81

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 3. Evalo la Unidad.
clase.
Determinar en qu medida se han cumplido los Objetivos de Aprendizaje de la Unidad.
Actitudes
y escrita.
Habilidades Comprender, Recordar, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.
Comenta moraleja con sus palabras.
Reconoce nuevas palabras.

Recuerde a los alumnos la
lectura realizada la clase
pasada, vuelva a leerla para
que recuerden los aspectos
ms relevantes. Pgina 112 y
113, del libro Santillana. La
zorra y las uvas.
Recuerden que se realizar
una evaluacin individual de
la lectura y que se
preguntarn contenidos tales
como, comparacin de
personajes de distintas
fbulas, vocabulario, adjetivos
calificativos, antnimos y
sinnimos, uso de la R.
Se explica que en esta clase,
no se realizar una evaluacin
grupal de la unidad, si no que
una evaluacin individual.

Pregunte a los alumnos si tienen alguna duda acerca del texto
ledo, identifique que reconozcan el tipo de texto que es.
Vuela a realizar preguntas acerca del texto de forma ms
inferencial que explcita.
Pida que contesten as preguntas de la pgina 114 y 115, gue la
actividad siguiendo los siguientes pasos.
Recuerde palabras con sonido fuerte, slo algunas: zorra, tierra,
ratito, parra, garras, ruido, recuerde. Sonido suave: flores,
mentirosa, perdiz, descansar, era, mir, ahora, dolera.
Luego trabaje la relacin de textos. Se parecen, pues ambas
tratan de una zorra que intenta conseguir algo y se dice una
mentira para no reconocer que fue incapaz de lograrlo. Tienen
una enseanza parecida. Poseen como personaje principal una
zorra, con caractersticas humanas. Son diferentes porque la
primera es mucho ms breve y en la fbula La zorra y las uvas
tambin hay una golondrina con caractersticas humanas.
En la parte Seamos detectives! Se esperan respuestas como:
cida, madura, mentirosa, triste. En Seamos escritores! Motive
a los estudiantes a escribir datos curiosos de dos animales. Se
espera que usen un antnimo del adjetivo. Por ejemplo: El
osezno es el animal ms pelado del bosque.
Retroalimente la actividad con
los alumnos, escribiendo las
respuestas en la pizarra.
Sea flexible en la evaluacin
considerando la imaginacin
de los alumnos.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Escribir sinnimos y antnimos.
Reconocer R con sonido fuerte y suave.
Reconocer adjetivos.

RECURSOS
EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Libro Santillana


65
82

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido Unidad 3. Comento y realizo evaluacin.
clase.
Reforzar los contenidos ms dbiles de la Unidad y retroalimentar los contenidos.
Actitudes
y escrita.
Habilidades Comprender, Reconocer, Evaluar, Analizar.
Indicadores de logro Adquirir los contenidos de la Unidad.

Recuerde los contenidos visos en la Unidad:
Sinnimos y antnimos.
Las fbulas.
Vocabulario y el uso del Diccionario.
Autor e ilustrador.
R en sonido fuerte y suave.
Diario de Vida.
Comparar texto.
Adjetivos Calificativos.
La lectura y escritura.
Pregunte a los alumnos que tema les
result ms complicado y si alguno tiene
duda de ellos.
Verifique segn la evaluacin los puntos
ms dbiles.

Trabaje las dudas y consultas de los
alumnos y los puntos ms descendidos en la
evaluacin.
Haga una retroalimentacin de cada tema
de manera breve y repase algn contenido
que usted aprecie que no qued claro o
que por algn imprevisto no haya visto o
trabajado a cabalidad.

Realice la prueba final de la Unidad
incluida en los anexos.
Refuerce las letras vistas en el cuaderno
Caligrafix.

De las respuestas correctas a las
preguntas y permita que los alumnos
reparen en sus errores, pero no que
corrijan.
Retire las pruebas para su correccin.

Prueba final de unidad.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Cuaderno Caligrafix


66

Lenguaje Planificacion - 2 Basico

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