Formacin personal y Desarrollo del Conocimiento Cientfico.

Aportaciones


Por qu razones un profesional en formacin debe conocer las bases terico metodolgicas de
la investigacin cientfica?

Es inherente del ser humano buscar explicaciones a los eventos de su ambiente, contamos con una
capacidad razonadora que nos incita a buscar la forma de permanecer en l, modificndolo, de
forma que no solo podamos adaptarnos a sus leyes, sino tambin manipularlas. Es mediante la
ciencia, concretamente el mtodo cientfico que realmente el ser humano puede tener un
acercamiento veraz a la causa de los fenmenos que presencia.
La gran mayora de todas las intervenciones que el ser humano genera en su ambiente son
producto de una investigacin previa, especialmente aquellas llevadas a cabo por los
profesionistas egresados de una carrera. Hume menciona al no existir ninguna conexin lgica
entre una causa dada y su efecto, no se puede esperar conocer ninguna realidad futura con
certeza y no pueden controlarse los resultados. Adems de que al existir en un contexto social, la
ciencia cumple un papel de servicio al proporcionar al individuo las herramientas necesarias para
la transformacin de la naturaleza, para adaptarse y adaptarla a l, de forma que pueda actuar
directamente sobre ella con el pleno conocimiento de los resultados que obtendr.
La ciencia tiene la funcin de ayudarnos en la disminucin de errores una vez que nos
encontramos en el ejercicio profesional, aplicando los datos que han resultado de investigaciones
al contexto real. Ya que la ciencia cumple una funcin social al permitirnos modificar el ambiente
a nuestra conveniencia, se entiende que un aspecto tan importante para el ser humano como lo es
su formacin profesional, se encuentre estrechamente ligado a la ciencia aplicada.
John Locke afirm que el conocimiento humano de los objetos fsicos externos est siempre sujeto
a los errores de los sentidos y concluy que no se puede tener un conocimiento certero del mundo
fsico que resulte absoluto. La ciencia al buscar la baja de errores debe tambin disminuir los
errores que provienen de la naturaleza subjetiva del ser humano a travs de la instauracin de un
mtodo cientfico que pueda ser aplicado a la mayora de las investigaciones y pueda eliminar el
sesgo producto de la actividad humana.
Para la ciencia, existe un mtodo especfico cuyo propsito esencial es lograr un conocimiento que
merezca llamarse cientfico, y en ste, la verificacin a travs de la experiencia resulta
indispensable. La base de la investigacin cientfica de donde proviene el conocimiento objetivo
es el mtodo cientfico. El cual nos brinda una unificacin entre las diferentes ciencias al
proporcionar un mtodo a travs del cual el conocimiento producido por cual ciencia sea
equiparable al de las dems.
Al contar con una formacin profesional, el individuo debe encontrarse siempre preocupado por
el cambio y el progreso del mundo del cual formamos parte, el cual nicamente puede ser
alcanzado a travs de la investigacin y debe ser un honor para l apoyar al desarrollo de la
sociedad. El camino para logarlo, parte del conocimiento de las bases metodolgicas involucradas
en la produccin de conocimiento, estas nos brindas las estructuras metodolgicas desde las
cuales podemos partir en la realizacin de investigacin cientfica.
Si bien es cierto que cada objeto de investigacin procura un mtodo en especfico, lo ms
adecuado es buscar de alguna forma reducir los sesgos subjetivos. Aunque lo ms conveniente
para la formacin de conocimiento valido universalmente es contar con un mtodo que avale la
certeza del mismo, en el contexto profesional, muchas veces es difcil mantener la estructura
cerrada del mtodo, ante esta situacin surge el anarquismo, de Feyerabend, el cual se puede
definir como el hecho de que no existan reglas definitivas ni leyes universales que orienten la
prctica cientfica, por tanto, acepta la existencia de elementos no racionales y extra cientficos en
la construccin del conocimiento cientfico (Facuse) . El anarquismo abre un mundo de
posibilidades para el progreso cientfico, y por lo tanto para el bienestar humano, adems de
proporcionar una gran oportunidad para la elaboracin de conocimiento cuando nos encontramos
en la realizacin de nuestro ejercicio profesional. El anarquismo puede funcionar para ubicar
puntos de inters para el progreso cientfico y a partir del mismo, trabajar para la formulacin de
ms y mejor informacin que produzca conocimiento.
Es importante mencionar algunas afirmaciones que se han realizado, las cuales aparecen
mencionadas en el texto que ha servido como apoyo durante este tiempo: en los ltimos 150
aos no ha habido acuerdo acerca de cul es ese mtodo cientfico, como nico mtodo con
unidad. Al escuchar este tipo de afirmaciones, nos preguntamos acerca de la verdadera utilidad
de la ciencia cuando no est definida como tal y no existe metodologa nica para poder explicar
los fenmenos de nuestro entorno. Podramos decir que en verdad lo que nos rescata de caer en
el abismo de la incertidumbre y nos permite tener un cierto control de nuestro entorno y nosotros
mismos, ha sido la implementacin de la ciencia como parte importante y segura de adquirir
conocimiento sobre todo lo que se pueda someter al mtodo cientfico
De esta forma, es indispensable tener la consciencia de no retener la cultura cientfica a un sector
determinado, y aceptar que la sociedad en general tiene la necesidad y debe de tener el libre
acceso al desafo y la satisfaccin de entender el universo. Un sector importante al cual es tema
crucial en este ensayo, son los profesionales en formacin, quienes adems de cubrir de cierta el
hambre propia y social de conocimiento, es indispensable, casi una responsabilidad de este tipo de
poblacin, imaginar y construir, colectivamente, los mundos posibles, adems de que es
necesario, como en texto en su apartado acerca de la Filosofa de Gadamer El hombre est
arrojado a un mundo que lo suministra de una cultura y un lenguaje determinados (facticidad),
que delimita y manipula su conocimiento de la realidad. Esta no surge de la subjetividad, no es
original de cada hombre particular, sino que est condicionada histricamente, y se vertebra en la
articulacin entre pasado, futuro y el medio que lo delimita, esto es, en el dilogo entre
tradiciones
Adquirir una metodologa cientfica, es indispensable para lograr la formacin de profesionistas
capaces de tomar decisiones favoreciendo una actitud crtica y razonable que permita una
solucin de problemas o creacin de conocimientos que sern tiles para la humanidad. Como
dice Gil (1996), la influencia creciente de las ciencias y la tecnologa, su contribucin a la
transformacin de nuestras concepciones y formas de vida, obligan a considerar la introduccin de
una formacin cientfica y tecnolgica (indebidamente minusvalorada) como un elemento clave de
la cultura general de los futuros ciudadanos y ciudadanas, que les prepare para la comprensin del
mundo en que viven y para la necesaria toma de decisiones. En pocas palabras, Adquirir una
metodologa cientfica, dota al profesional de todas aquellas caractersticas propias de la ciencia,
nos convierte en seres analticos, metdicos, crticos, legales, tiles, claros y precisos, sistemticos
y trascendentes.
Esta conviccin nos obliga a reivindicar la educacin cientfica a los sistemas de educacin dentro
de nuestro pas especficamente, esta debe estar comprometida a afrontar y preparar a los
profesionales a afrontar los problemas de su entorno, respondiendo a las necesidades ineludibles,
impuestas por las exigencias sociales y en general impuesta por todos y cada uno de las
caractersticas de nuestra sociedad, adems de que al mismo tiempo, responderamos a nuestras
necesidades democrticas que requieren la participacin de las personas, la cual se dar con la
formacin necesaria para alcanzar la meta democrtica y las exigencias del medio.
El que el profesionista en formacin piense en trabajar activamente en la elaboracin de
conocimiento, rompe con la idea social de que este nicamente se encarga de la aplicacin de la
ciencia y que la produccin de conocimiento nuevo nicamente corresponde al cientfico de
profesin, mediante el conocimiento del mtodo cientfico, puede lograrse la investigacin desde
cualquier parte y dirigida hacia cualquier lugar, como se mencionaba con anterioridad, ya que la
ciencia es un proceso social y como tal cuenta con funciones sociales, el profesional debe tambin
dedicarse a la ruptura de los paradigmas mencionados por T. S. Kuhn y buscar la formacin de
conocimientos novedosos y tiles.

En el material proporcionado se hace referencia a que a partir de Galileo, la ciencia se convirti
en una estructura asentada sobre hechos, basada en que el conocimiento, para ser considerado
cientfico, debe ser conocimiento probado. Las teoras cientficas derivan directamente de un
modo riguroso de los hechos, de la experiencia adquirida mediante la observacin y la
experimentacin (Chalmers). Esta afirmacin menciona que el conocimiento debe ser probado y
al profesionista se le ofrece la oportunidad de probar todo conocimiento existente, adems, se le
permite ser el primero en probar el conocimiento nuevo aplicndolo dentro de su lugar de trabajo,
de forma en que se encuentre siempre a la vanguardia con respecto a la especialidad que fue su
eleccin, y finalmente, se le da la oportunidad de centro de la formacin de conocimiento nuevo.
Es por esto que es tan importante que el profesionista cuente con las habilidades necesarias para
el establecimiento de relaciones entre las fuentes y consecuencias, de esta forma, al conocer las
caractersticas del mtodo cientfico, el profesionista contar con una mente abierta, vida de
buscar y generar conocimiento.
El ser humano tambin tiende a realizar una crtica y comparacin constante entre los objetos, el
racionalismo nos dice que un conocimiento solo merece este nombre cuando es lgicamente
necesario y universalmente vlido, la meta de cualquier ser, es la trascendencia, tanto
biolgicamente como humanista, y la ciencia nos provee la oportunidad de realizarlo.
Considerando que no existe ninguna idea, por absurda que sea, que no pueda contribuir el
progreso, ni ninguna idea que sea completamente verdadera, debemos siempre cuestionar
aquello que nos es presentado, mientras el cuestionamiento y la reflexin jams terminen
tampoco lo hace el conocimiento.
Finalmente, debemos tomar en cuenta que el profesionista cuenta con una parte importante que
modifica toda su perspectiva: la experiencia. Nadie conoce mejor los puntos de oportunidad que
el mismo ser que trabaja todos los das con ellos. No existe nadie ms capaz que el profesionista
para corregirlos, y para realizarlo, necesita conocer la base sobre la cual podr identificar las
relaciones entre las causas y los efectos que producen ese resultado. Recordemos siempre que
La ciencia es una forma conspicua, pretenciosa, estrepitosa e inadecuada de llegar a la verdad.
La formacin profesional bajo la sombra de ciencia augura profesionistas siempre claros y listos
para la realizacin de investigacin, siempre curiosos y dispuestos a trabajar a favor de la sociedad
bajo el cobijo que le brinda el conocimiento de su especialidad. Preocupmonos por educar bajo
el marco de referencia que es la ciencia. Brindemos la oportunidad a todas las personas la
oportunidad de acceder a la formacin de conocimiento, demos la oportunidad de trascendencia.

El cambio y el progreso cientfico pueden alcanzarse aplicando las reglas codificadas de la ciencia,
y en consecuencia, ambos estn por encima de cualquier consideracin particular o interesada. La
ciencia es el nico camino para el conocimiento vlido esto es, el conocimiento cientfico es el
nico vlido, objetivo y verdadero




Referencias:
* Fundamentos filosficos del discurso cientfico, Unidad 1
* Interdiscursividad y ciencia contempornea, Unidad 3
* Filosofa de la ciencia pospositivista, Unidad 2
* Importancia de la enseanza de las ciencias en la sociedad actual, http://www.campus-
oei.org/oeivirt/curricie/curri01.htm, recuperado el 26 de septiembre de 2009.

--------------------------------------------
[ 1 ]. Fundamentos filosficos del discurso cientfico, Unidad 1.
[ 2 ]. Fundamentos filosficos del discurso cientfico, Unidad 1.
[ 3 ]. Fundamentos filosficos del discurso cientfico, Unidad 1.
[ 4 ]. Fundamentos filosficos del discurso cientfico, Unidad 1.
[ 5 ]. Citado en Filosofa de la ciencia pospositivista, Unidad 2.
[ 6 ]. Interdiscursividad y ciencia contempornea, Unidad 3.
[ 7 ]. Interdiscursividad y ciencia contempornea, Unidad 3.
[ 8 ]. Importancia de la enseanza de las ciencias en la sociedad actual, http://www.campus-
oei.org/oeivirt/curricie/curri01.htm, recuperado el 26 de septiembre de 2009.
[ 9 ]. Segn Kuhn un paradigma es un modelo o patrn aceptado por los cientficos, o tambin un
sistema de acuerdos entre los cientficos, sobre cmo deben ser entendidos los problemas. Es un
trmino circular, en tanto que un paradigma es lo que los miembros de una comunidad cientfica
comparten y, recprocamente, una comunidad cientfica consiste en hombres que comparten un
paradigma (Fortes). (Filosofa de la ciencia pospositivista ,Unidad 2.)
[ 10 ]. Fundamentos filosficos del discurso cientfico, Unidad 1.
[ 11 ]. Citado en Filosofa de la ciencia pospositivista, Unidad 2.
[ 12 ]. Fundamentos filosficos del discurso cientfico, Unidad 1.