APOYO FAMILIAR Y RENDIMIENTO ACADMICO

Por: ANGELICA PEA CABARCAS

Educar con calidad es el reto, y para que esto sea efectivo se requiere la
participacin activa y comprometida de todos los agentes que guardan relacin
con la educacin. De esta manera docentes, educandos, padres de familia,
gobierno y otras entidades participantes en el proceso, se enfrentan a una ardua e
inagotable tarea para volver equivalentes los trminos educacin y calidad, de tal
forma que hablar de educacin lleve inherente la cualidad de la excelencia, pues si
se quiere formar nios y jvenes competentes y con capacidad de lograr impacto
en la sociedad no cabe la posibilidad de que un proceso educativo genere como
resultado la formacin de individuos con bajo impacto social.

Ahora bien, se tiene claro que son varios los participantes en el proceso, por lo
que el resultado es la suma de aportes individuales que si se analizaran uno a uno
se encontrara suficiente soporte a travs de investigaciones que explican como
est llevando a cabo cada uno la tarea. En este caso en particular se revisar el
rendimiento acadmico del estudiante y la forma como la familia aporta a la
calidad del proceso educativo.

Por rendimiento acadmico se comprender el resultado del aprendizaje ocurrido
por la actividad educativa, y que normalmente se expresa en calificaciones. Esta
concepcin de rendimiento acadmico es producto de la integracin de
definiciones formuladas por Touron, (1985), Martinez, (1996) y Rodrguez Diguez
y colaboradores, (1995), las cuales han sido revisadas por Covadonga, (2001) en
su trabajo investigativo sobre los factores vinculados al bajo rendimiento. Tambin
seala el autor apoyado en Palacio (2000): que al bajo rendimiento se vinculan
factores de diversa ndole, entre los que cabra destacar: factores individuales del
alumno, factores educativos, y factores familiares.

Wolff, Shiefelbein y Valenzuela, citado por Mizala (1993), ya haban afirmado
como resultado de una sistematizacin de investigaciones que se hicieron en
Amrica Latina y el Caribe, que una de las principales variables asociadas al
rendimiento escolar es el nivel socioeconmico de la familia y especficamente la
escolaridad de los padres.

Un ao ms tarde Vlez, (1994) seal que en el rendimiento acadmico
intervienen: factores como el ambiente, lo cual incluye la estructura de los centros
educativos, la ubicacin; los materiales educativos, es decir textos, material
didctico; las practicas pedaggicas que maneje el docente junto a las
caractersticas del mismo, la salud de docentes y estudiantes y las variables
socioeconmicas, en las que se incluyen factores familiares como ingresos
econmicos, tiempo que los hijos permanecen solos, clima familiar,
acompaamiento en las tareas, compra de tiles y educacin de los padres.

Resulta interesante como desde la dcada de los 90 ya se viene de manera
consistente mostrando como el xito o fracaso de los procesos educativos no
dependen solo de una instancia, sino que son el resultado de mltiples factores.
Pero resulta an ms interesante que se haya trascendido de las aulas a
involucrar a la familia, el ambiente de que esta provee al individuo, el apoyo y
otros elementos socioecnomicos como elementos con un alto nivel de incidencia.

Parsons, citado por Covadonga (2001) afirma que: durante la etapa escolar del
alumno, familia y escuela comparten la funcin socializadora, funcin entendida
como el desarrollo de cada individuo de aquellas habilidades y actitudes que
constituyen los requisitos esenciales para su futuro desenvolvimiento en la vida.

En Colombia particularmente esta conceptualizacin sobrepasa la apreciacin
terica para convertirse en un requerimiento constitucional segn lo afirma el
artculo 67 del captulo 2 de la Constitucin poltica, donde haciendo referencia a
la educacin como un derecho se afirma: El estado, la sociedad y la familia son
responsables de la educacin.

La familia cumple entonces un imprescindible papel en la formacin y potenciacin
del xito del individuo, su apoyo sumado al eficiente desempeo de las funciones
de los otros agentes participantes posibilitan el alcance de las metas.

Comprendida como uno de los ncleos relevantes en el desarrollo cognitivo,
emocional y social del nio, la familia se encarga del proceso de socializacin. Es
en su seno donde el individuo inicia su aprendizaje y recorrido por la vida,
aprendiendo costumbres, valores, adquiriendo hbitos, reconociendo lmites
acciones que replicar con sus semejantes en la medida que su mundo se va
expandiendo.

En relacin al apoyo que la familia ofrece a los procesos educativos Espitia y
Montes, (2009) afirman que estos se ven reflejados en actividades cotidianas
como: revisin y acompaamiento de tareas, distribucin de rutinas y uso del
tiempo, visitas a la escuela para conocer el desempeo acadmico y convivencial
de los hijos.

Adicional a estas actividades otros autores como Velez, (1994) incluyen
condiciones relacionadas con la compra de textos y materiales necesarios y el
grado de escolaridad de los padres.

Por todo lo antes expresado se ha seleccionado como tema de investigacin
Concepciones de los estudiantes frente al apoyo familiar en el rendimiento
acadmico, perteneciente al rea de Neuropsicologa del aprendizaje.

El abordaje de este tema permitir conocer desde la perspectiva de los
estudiantes, como valoran ellos el apoyo familiar como variable que interviene en
su rendimiento acadmico. Y los resultados permitirn a los docentes plantear
estrategias alternativas para compensar las ausencias, carencias o dificultades
que afronten el estudiante y su familia con el propsito de potencializar el
rendimiento acadmico.

El estudio cientfico de este tema permitir a su vez mejorar los procesos de
cualificacin profesional, favoreciendo la optimizacin de las funciones inherentes
a la profesin en ejercicio. As mismo se responde al compromiso social propio de
todo profesional, lo que se hace efectivo al compartir la informacin con diferentes
agentes que aportan a la educacin, promoviendo una mejora en los procesos que
apuntan al objetivo mximo de alcanzar una educacin de calidad.




REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

COVADONGA, M. (2001) Factores familiares vinculados al bajo rendimiento.
Revista Complutense de Educacin ISSN: 1130-2496 Vol, 12 Nm. 1. Disponible
en
http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/viewFile/RCED0101120081A/16850
Recuperado 22 de agosto de 2014

Espitia, R., Montes, M. (2009) Influencia de la familia en el proceso educativo de
los menores del barrio costa azul de Sincelejo (Colombia). Revista Investigacin y
Desarrollo vol. 17, n 1 Disponible en
http://www.scielo.org.co/pdf/indes/v17n1/v17n1a04.pdf
Recuperado 23 de agosto de 2014

Mizala, A., Romaguera, P., Reinaga, T. (1993). Factores que inciden en el
rendimiento escolar en Bolivia disponible en
file:///C:/Users/Admin/Downloads/documentos_trabajo-
ASOCFILE120030402114425.pdf
Recuperado 22 de agosto de 2014

VELEZ, E., SCHIEFELBEIN, E., VALENZUELA, J. (1994). Factores que afectan el
rendimiento acadmico en la educacin primaria. Disponible en
http://biblioteca.uahurtado.cl/UJAH/Reduc/pdf/pdf/7410.pdf
Recuperado el 22 de agosto de 2014