toda la vida para todos como marco coherente y significa

nalmente
pertinentes para desarrollar el conocimiento y adquirir las competencias y actitudes que los adultos
necesitan y quieren en todas
las etapas de su vida. Esto implica ofrecer contextos y procesos de aprendizaje atractivos y pertinentes
para los adu






ersonal.












adultos como parte integral del sistema educativo, en la perspectiva del aprendizaje a lo largo de toda la
vida.






Kenya.

promovieron el m


Internac




rgo de Toda la Vida, Hamburgo Alemania, Pp.162. ).


Gubernamentales.




-junio, 2010, pp. -








acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas


nente.


las aspiraciones al desarrollo del mundo c


de

avanzar en el logro de los ODM, ni siquiera una se refie
un medio (Naciones Unidas, 2001). La ausencia de la educacion de adultos como una estrategia para los
ODM, a pesar de la abrumadora evidencia de su poder transformativo, es realmente sorprendente.
Promover




de adultos no formal basada en la comunidad.








en e













las decisiones del ejecutivo y las ley




que considera el aprendizaje a lo largo de toda la vida como.
Honduras
- 2003.


La pertinencia como un indicador de la calidad

pertinencia de la oferta para los educand


Las prueb

invertir. Los retos siguen siendo enormes: 774 millones de adultos




incluyendo
no es prometedora. El progreso en el logro de los Objetivos de la Educa







En 1995, la Junta de Extremadur -

-
-

-

Educacion adultos en Honduras
-

- tre la Se
-

-
-

sumarse alrededor de 750.000 analfabe- tos funcionales (

completa.
-


analfabetismo era del 32%
Entre 1990 y 199 -

-
- -

-

-
- boral de




-
formal.

como ins
- ponsabilidad el desarrollo de dos iniciativas innovadoras. Una es
-


Ambos programas tienen en




-2003 Total 258.724 participantes atendidos. EDAD DE LOS PARTICIPANTES
Edad Edad
% %

< 15 < 15
16 - 20 16 - 20
21 - 25 21 - 25
26 - 30 26 - 30
31 - 35 31 - 35
36 - 40 36 - 40
41 - 45 41 - 45
46 - 50 46 - 50
> 50 > 50
Total Total
14.95 14.95


23.00 23.00
13.44 13.44
12.96 12.96
9.71 9.71
9.99 9.99
6.11 6.11
4.59 4.59
5.24 5.24
100% 100%





101.779 mujeres, (48 %), han sido alf

-
Santiago de Compostela. Pp. 122).


Indicador
2007

7,529,403

11



27

10

18
Poblaci
26

7
Fuente: INE: EPHPM. Mayo del 2007

Dominio
2003
2007
Personas
%
Personas
%
Distrito Central
34,691
6.2
39.798
6,1
San Pedro Sula
23,416


7.1
24.862
6,7
Resto Urbano
139,894
13.2
136.874
11,1
Rural
582,141
29.1
609.691
25,9

782,024
19.8
811.225
17,5
Fuente: INE: EPHPM. Mayo 2003 y 2007.


Solamente en el Resto Urbano se observa una dismi

el Distrito Central y San Pedro Sula.
s 2003 y 2007




Hombre
Mujer
2003
2.007
2003
2.007
2003
2.007
Total
19,8
17,5
19,8
17,5
19,7
17,5
Urbano
10,2
8,9
9,1
7,8
11,1
9,8
Distrito Central
6,2
6,1


5,2
5,0
7,1
6,9
San Pedro Sula
7,1
6,7
6,0
5,5
8,0
7,7
Resto Urbano
13,2
11,1
12,0
9,9
14,1
12,0
Rural
29,1
25,9
29,1
26,2
29,2
25,7


Fuente: INE. EPHPM, Mayo 2003 y 2007.

Adultos VI. Brasil 2009

- tra por debajo
de la tasa de analfabetismo a nivel nacional qu
-
- -
Pr
- -






gubernamental y el 12% a ONG.
Diversos proces

operativos anuales de centro educativo, consejos de desarrollo comunitari




-Marginales de Honduras (DECUMH); las
e -




o, Chile, enero 2005. Pp.
161-182


La Direccin General de Educacin Continua fue creada con el propsito de fomentar iniciativas
educativas tendientes a reducir los altos ndice de analfabetismo del pas, incrementar los niveles de


Educacin Bsica y proporcionar competencias ocupacionales que permitan a la poblacin excluida del
sistema educativo su insercin al trabajo productivo, contribuyendo as al combate de la pobreza
extrema.

Esta instancia cuenta con dos Departamentos; Educacin de Adultos y Educacin Comunitaria. El
Departamento de Educacin de Adultos, es el responsable de ejecutar las competencias tcnico
metodolgica y administrativa del Programa de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Jvenes y Adultos
en Honduras, PRALEBAH, as mismo proyectos orientados a fortalecer el PRALEBAH y tener mayor
incidencia en el campo.

Para fortalecer el proceso educativo y contribuir activamente en el combate a la pobreza y lograr mayor
participacin de las mujeres se desarrollan acciones complementarias tales como: Formacin
Ocupacional y tecnolgica, la cual consiste en proporcionar a los y las participantes competencias
ocupacionales a travs de los Centros de Cultura Popular, logrando formar miles de participantes de los
cuales en su mayora son mujeres lo que ha sido un favor determinante para su insercin exitosa en el
mercado laboral. http://transparencia.se.gob.hn/index.php/direccion-educacion-continua



RETOS ACTUALES COMO AVANCES Y NO COMO RETROCESOS


estrategia de continuidad y cambio en los presentes y futuros gobiernos sexenales.




personal y del entorno del adulto.


salud, de democracia y de combate a la pobreza.