13

otros, en donde muchas ocasiones la informacin o formacin que estos difunden

no son de manera adecuada, si no con base a prejuicios.
Son muchas fuentes que en vez de informar y formar a las personas jvenes y
adultas en educacin sexual, acrecientan la ignorancia y el mal comportamiento
de las misma dentro de la sociedad, este tema es de gran importancia, debe de
estar permanentemente dentro de la educacin bsica, as mismo dentro de la
sociedad por que existen personas que no pueden adquirir una educacin y viven
de las experiencias, costumbres y culturas que van heredndose generacin tras
generacin.
Basta con observar nuestra realidad en el contexto en el que vivimos, de qu
manera influye esta falta de formacin y educacin, en donde existe una gran
desercin escolar, confusin en los gneros entre otros, determinar las causas son
claras pero tenemos que ver que lo provoca la cual determinamos que no existe y
hace falta una educacin sexual formal.
LA FALTA DE EDUCACION SEXUAL EN LAS PERSONAS JOVENES Y
ADULTAS








14


OBJETIVO GENERAL:
Que las personas jvenes y adultas adquieran y desarrollen una buena educacin
sexual, para ser personas autnomas en tomar decisiones, resolver conflictos y
relacionarse en la sociedad de una manera ms eficiente, atraves de las
estrategias aplicadas a los conocimientos bsicos y experiencias adquiridas dentro
de su contexto.
OBJETVOS ESPECIFICOS:
Que las personas jvenes y adultas comprendan la importancia de adquirir y
desarrollar una buena educacin sexual, para el mejoramiento de su
comportamiento dentro de la sociedad a travs de los diferentes conflictos que se
le presentan
Que las personas jvenes y adultas sean autnomas en formar decisiones,
resolver conflictos y relacionarse para tener una vida digna sin fracasos y
desilusiones, a travs de los conocimiento educativos de la sexualidad.
Que las personas jvenes y adultas se desarrollen en los conocimientos bsicos,
para una mejor formacin personal y acadmica, a travs de la implementacin de
estas estrategias de intervencin.





15


SUSTENTO TERICO
A que nos referimos cuando hablamos de sexualidad? Por qu para los
profesores y adultos, resulta difcil e imposible hablar de sexualidad con sus
alumnos e hijos? Buscar respuestas a estas interrogantes nos encontramos que
en pocas pasadas y an ahora no est bien visto, hablar de la sexualidad con
los hijos, cuando ellos hacen cuestiones sobre el tema. Se atienden las dudas con
mentiras basadas en mitos y prejuicios con la finalidad de que la duda y la
formacin de los adolecentes se satisfagan.
La educacin sexual debe tener una mayor difusin, porque es un tema que de
mayor importancia para todos y en el cual existen muchos comentarios errneos
debido a que se tiene y se da la suficiente in formacin al respecto.
La sexualidad es parte importante del humano, es algo intimo y esencial, desde antes
de nacer, desde que se empieza a formar un nuevo ser. La sexualidad es una
dimensin de lo humano que las personas preservan dentro de su intimidad, pues es
un tema delicado, porque entra en juego valores y emociones de gran relevancia para
la vida de la persona.
1

La sexualidad hoy en da es un tema que en ocasiones causa problemas cuando
se habla esto, porque se considera como un acto de tener de solo tener
relaciones sexuales entre un hombre y una mujer. Esto no es cierto por que al
hablar de sexualidad, tambin hablamos de identidad sexual de cada individuo, su
forma de ser, actuar o lo que elige de lo intimo que cada persona tiene guardado,
en la manera de cmo ejercer su papel. Como las preferencias sexuales que cada
individuo elija, que en esta sociedad actual todo se toma a mal por no tiene una
formacin apta para distinguir los diferentes procesos que pasa una persona o
como el joven o adulto puede ejercer su sexualidad aunque elija caminos no
comunes a la vista de los otros.


1
SEP, SEXUALIDAD INFANTIL Y JUVENIL, 2000
16

La sexualidad es entendida como el producto de la unin o suma del sexo biolgico,
identidad de gnero (nivel psicolgico) y sexo de asignacin (nivel social). La
sexualidad no es sinnimo de sexo, la sexualidad comprende un proceso ms amplio,
en el que se integran dimensiones biolgicas, psicolgicas y sociales.
2

Los valores con los cuales cada persona joven y adulta debe de contar en nuestra
actualidad para poder ser una persona autnoma en tomar sus decisiones,
resolver conflictos y relacionarse en la sociedad de una manera ms eficiente,
coherente, pudiendo desempear su rol que le compete, se ha oscurecido por la
falta de formacin y principios morales, uno de los ms importantes es la
educacin sexual, que toda persona debe tener, as como en una etapa de su
vida debe de experimentar de una manera responsable, honesta, y segura,
respetando las de sus compaeros o amigos.
Todos y cada uno de nosotros como seres humanos debemos ejercer nuestra
sexualidad, sin importar que preferencias sexuales adoptamos, debemos de
descubrir dentro de nosotros mismos las situaciones con las que nos sintamos
mejores y podamos desarrollar plenamente como seres humanos comunes como
todos los dems .
Nuestra sexualidad es algo muy nuestro sin importar sexo ni edad, se relaciona
con nuestra forma de vida, como dentro y fuera del contexto familiar, porque
desde nacemos somos seres sexuados. En la sociedad que vivimos la sexualidad
desempea un papel muy importante con las personas jvenes y adultas porque
es una etapa en la que tiene cambios fsicos, psicolgicos, sociales y cognitivos.
Se debe promover ms flexible, explicable y abiertamente el tema de la
sexualidad para que las personas jvenes y adultas tengan derecho y busquen
tener una educacin sexual adecuada, para ejercerlo de manera plena y segura.
La educacin sexual consiste en la consecucin de un conocimiento adecuado de lo
que es la sexualidad, que va desde su desarrollo hasta la culminacin del encuentro
fsico entre un hombre y una mujer, que apunta hacia la madurez psicolgica y la
plenitud de la persona, en el marco de lo que debe ser la dignidad humana. El trmino
sexualidad se refiere a una dimensin fundamental del hecho de ser humano. Se
expresa en forma de pensamientos, fantasas, deseos, creencias, actitudes, valores,

2
ALVARES GAYOU MAZIN (1979)
17

actividades, prcticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de la
interaccin de factores biolgicos, psicolgicos, socioeconmicos, culturales, ticos y
religiosos o espirituales. La sexualidad se practica y se expresa en todo lo que
somos, sentimos, pensamos y hacemos.
3


Es importante que aprendamos a diferenciar que tipo de educacin estamos
recibiendo, cuando buscamos resolver nuestras dudas que surgen en torno a la
educacin sexual, que sea confiable y verdica ya que servir de apoyo para el
desarrollo integral del adolecente.
La formacin e informacin lo adquirimos de manera formal e informal dentro de
la familia y los medios de comunicacin que son muy influyentes en estos tipos de
formacin, influyen en la forma como actuamos, la forma de hablar, pensar,
comportarse y la cultura que adquirimos, que se vuelven en nuestros hbitos
diarios. Se tiene una errnea idea dentro de la sociedad donde se cree que la
educacin sexual solo le compete a la escuela, en la escuela se da educacin
formal, pero dentro de las familias los padres de familias deben educar a sus hijos
en educacin sexual par que puedan distinguir los tropiezos que la vida les pone.
Uno de los factores muy importantes e influyentes en esta formacin son las
creencias religiosas que se practiquen dentro de la sociedad, siendo esta un tope
para la falta de informacin haca los adolecentes por que los mecanizan en un
tipo de pensamiento en la cual el adolecente se encierra en sus propias ideas y la
de los mas.
La educacin sexual en la escuela ha sido un fracaso. Considera que, entre otros
motivos, se debe a que los responsables del Ministerio de Educacin temen plantear
con claridad y decisin estos temas. Expone que la sexualidad en nuestra cultura est
sujeta a miedos, ignorancias y creencias infundadas que afecta a padres, madres,
profesorado y polticos. La Educacin de la Sexualidad como un proceso activo y
permanente que potencia al individuo para el encuentro libre, pleno y responsable con
la sexualidad, en correspondencia con sus necesidades y con las demandas del
entorno, garantizando el protagonismo, la capacidad de elegir los lmites personales
de la sexualidad y el respeto a los de las personas con las cuales se relaciona
4


3
Golzman Guillermo, la educacin sexual integral para la educacin, 2002, pg. 20
4
Pellejero Gani Lucia, la educacin de la sexualidad el sexo y el gnero de educacin primaria, pg. 403
18

La educacin formal trata de transmitir informacin objetivamente para que los
jvenes puedan hacerse sus propias ideas, partiendo de sus valores e intereses.
Las personas jvenes y adultas tienen la oportunidad lo que tenga coherencia con
ellos mismos dependiendo de sus objetivos especficos. Una educacin informal
se da de manera constante en donde se enteran del comportamiento de los seres
humanos, que lo que se espera de ellos, las partes del cuerpo que son privadas y
situaciones que se hablan ni cuestionan. La educacin sexual es el tipo de
educacin que mas repercute en las vidas de las personas.
Considero que la educacin formal es la ms viable para dar a las personas
jvenes y adultas, para cualquier tipo de informacin en la sexualidad esta brinda
confianza, es una educacin consiente y se imparte por personal capacitado para
inculcar una educacin sexual sana y responsable.











19


ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Estrategia: 1
Nombre: Rompe hielo
PROPOSITO:

Generar el clima para comenzar a abordar temas vinculados con la sexualidad, el
gnero, los derechos y la diversidad. Conocer algunas caractersticas de los/as
participantes, as como sus creencias, comportamientos y valores con respecto a
la sexualidad, generando una lluvia de ideas, a traves, de la interaccin en el
grupo y el trabajo en equipo.


Aprendizajes esperados:

Que analicen la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la
vida de los seres humanos.



Materiales:

Sillas
Lista de consignas

Situacin didctica: crear un ambiente de confianza y apoyo mutuo

Secuencia didctica

Actividad de inicio:

se realizara la dinmica de las letras escondidas que ya debe estar listo antes de
que se realice la lluvia de ideas, en donde el docente esconde las letras dentro del
20

saln de clases sillas, paredes, entre otros, antes de que entren o invitarlos a salir
del saln por unos minutos parta esconderlas, despus de realizar la lluvia de
ideas y anotar en el pizarrn las ideas en forma circular se les explica en qu
consiste la dinmica, en la que deben buscar unas letras que forman dos palabras
similares y pegarlas en el centro del pizarrn en la forma como las vayan
encontrando, dar cinco minutos o el tiempo necesario para encontrarlas,
seguidamente de encontrarlas se sientan y se pregunta a los alumnos que
palabras se forman con esas letras hasta formar las palabras con ayuda del
docente, donde se forman las dos palabras que son sexo y sexualidad, se
compacta y relaciona las ideas antes preguntadas, se define la ida principal y el
concepto de cada uno para que los alumnos tengan una idea previa, para poder
facilitar los temas que se vern.

Desarrollo:

Se construye un crculo con sillas una al lado de la otra, cada participante se
ubica en una de ellas y un integrante del grupo se coloca en el centro de la ronda.
No puede quedar ningn asiento vaco.
Vamos a ir dando indicaciones para que Uds. se cambian de lugar en funcin de
determinadas caractersticas o experiencias. Quien se encuentra en el centro debe
tratar de conseguir una silla lo ms rpido que pueda. La idea es no quedar en el
centro. No vale cambiar de lugar con quien tienen sentado/a al lado, sino que
deben hacerlo corriendo hacia el frente o en diagonal.

Se propone dar una consigna sencilla a modo de prueba para verificar que
todos/as hayan entendido. Por ejemplo, se cambian de lugar quienes tengan
hermanos/as. Es importante estimular que el cambio de lugares sea rpido,
corriendo y tratando de atravesar el crculo.
Una vez que el grupo comprendi la consigna se comienza a jugar. Ejemplos:
Se cambian de lugar quienes tienen novio/a.
Se cambian de lugar quienes tienen sexo
21

Se cambian de lugar quienes crean que las mujeres tienen menos
necesidades sexuales que los hombres.
Se cambian de lugar quienes alguna vez encararon a la persona que les
gustaba


Actividad de cierre:

Se propone una plenaria o dialogo preguntas para el dilogo:

Cmo se sintieron?, qu ideas se les vienen al pensar en el juego y las
consignas? Mujeres y varones se comportaron diferentes durante el juego?
Unos u otras se cambiaron de lugar mayoritariamente en diferentes consignas?
Por qu?

Las preguntas a realizar debern formularse en funcin de las consignas, algunas
ideas:
Problematizar la pregunta se cambian de lugar quienes tienen sexo: en general
los/as participantes lo asocian a relaciones sexuales y la mayora no se cambia de
lugar, entonces, a partir de all plantear que se deberan cambiar todos ya que
todos tienen sexo: trabajar conceptos de sexo - sexualidad gnero.

Rol del interventor: observara que todos los jvenes participen de manera
ordenada, aclarando las dudas y retroalimentado las ideas, dentro de la dinmica
ser el mediador del tiempo y el momento para que el objetivo se cumpla, dar las
instrucciones e invitara a los alumnos a participar motivndolos y estimulndolos.









22


Evaluacin:







Rasgos


NIVEL DE DESEMPEO
Destacado Sobresaliente Suficiente Insuficiente
integracin Se integraron de
manera ordenada
en todas las
indicaciones de la
dinmica.
Se integraron de
manera ordenada
pero no
entendieron
algunas
indicaciones.
Se integraron
pero no
entendieron las
indicaciones.
No se integraron.
Se entendi el
objetivo de la
dinmica
Entendieron
plenamente el
objetivo de la
dinmica y
participaron.
Entendieron el
objetivo de la
dinmica pero
casi no
participaba.
Entendieron el
objetivo de la
dinmica, pero no
participaron.
No entendieron el
objetivo.
Participacin Se integran en el
grupo y participan
de manera
constante.
Se integran pero
a veces
participan.
Se integran pero
no participan.
No se integran ni
participan.
23

ESTRATEGIAS: 2
Nombre: Dinmica de las siluetas

Adaptacin propia. Tiempo de realizacin: 30 minutos (el tiempo depende del
producto final esperado)

Propsito:

Reflexionar sobre algunas ideas preconcebidas que se tienen respecto a los
hombres y a las mujeres, facilitando la comprensin de que estas ideas no son
siempre ciertas y que pueden cambiar, para que adquieran y aprendan los
conocimientos ms claros y precisos, atraves del anlisis y la reflexin de las
experiencias propias y adoptadas dentro de su contexto.

Aprendizajes esperados:
Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida
de los seres humanos.
Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de
las personas y cuestiona estereotipos.

Materiales:

Dibujos con las siluetas de Hombre y de Mujer, los juegos necesarios para los
equipos en que se divida al grupo. Si no se cuenta con el dibujo de la silueta se
puede utilizar una imagen de revista. Plumones.
Tarjetas con palabras como: ternura, dependencia, seguridad, ambicin,
independencia, espritu emprendedor, inteligencia, agresividad, racionalidad,
seduccin, afectividad, empata, valenta, docilidad, superficialidad, frivolidad,
pasividad o frases acerca de actividades cotidianas que se creen son exclusivas
de uno u otro sexo: jugar futbol, jugar con muecas, platicar, andar en bicicleta,
24

hacer trabajos escolares con buena letra, lavar trastes, trabajar para ganar dinero,
dar rdenes, recoger los platos, limpiar la mesa, gritar, correr etctera.


Situacin didctica: ser hombre y ser mujer

Secuencia didctica:

Actividad de inicio:
Se hace una lluvia de ideas al grupo preguntando sobre las cosas que hacen las
mujeres y q no pueden hacer los hombres y viceversa, para saber que
conocimientos y principios tiene sobre este tema, luego se pide que lo anoten en
su libreta en forma de lista.
Se indicara al grupo que trabajen en vinas. (Hombre y mujer), compartiendo uno
por uno lo que haya anotado, fundamentando l porque pens y escribi eso,
haciendo un anlisis de la realidad en donde y como, y por qu se darn esas
actitudes. Para terminar se le facilitara una cartulina, escribiendo todo lo analizado
y a que conclusin llegaron explicando la grupo sus posturas.

Desarrollo:

A partir del encuadre del tema Ser hombre y ser mujer se solicita a los hombres y
mujeres hagan dos equipos, a cada equipo se proporcionan una silueta de hombre
y una de mujer, tarjetas con las palabras o las frases como ternura, amable,
sincero, serio, feliz, libres, entre otros, y plumones.

La instruccin es coloquen las tarjetas en cada silueta sea de hombre o de mujer
de acuerdo a lo que piensan y ven en su casa o en la escuela. Si lo creen
necesario que agreguen otras frases.

25

Cada equipo tendrn las mismas frases y los nmeros para colocarlo en cada
silueta, de acuerdo a los conocimientos, ideas y principios que tengan sobre le
tema. Esta actividad me servir para conocer los conocimientos que tienen las
personas, as como las ideas que piensan, del comportamiento de los dems, por
ejempl del sexo opuesto, si en este caso es hombre que piensa de una mujer,
como es, como se comporta y como debe de ser.
Los alumnos aprender a distinguir y respetar los comportamientos de las dems
personas, tomando en cuenta que todos somos con diferentes cualidades y
sentimientos que se relejan en nuestra vida.

Actividad de cierre:

Al final se hace una debate formando dos equipos uno de hombres y otra de
mujeres acerca de los resultados, es verdad que todas las mujeres son tiernas? y
los hombres ellos pueden ser tiernos?
Es importante que las y los jvenes reconozcan que la asignacin que se hace de
esos sentimientos, cualidades o actividades a una persona u otra de acuerdo al
sexo, no siempre es equitativa y eso produce desigualdad y que la desigualdad no
contribuye a tener buenas relaciones humanas.

Rol del interventor: observara que los alumnos trabajen en equipo, utilicen el
material de manera adecuada, se lleve el orden de la dinmica, explicara los
pasos y atender dudas a individualmente y atender a los equipos.




26

Evaluacin:



















Rasgos


NIVEL DE DESEMPEO
Destacado Sobresaliente Suficiente Insuficiente
Trabajo en equipo Trabajaron de
manera eficiente
integrndose
todos los
integrantes del
equipo sin excluir
a nadie.
Trabajaron en
equipo
integrndose
todos pero se
distraan entre s.
Se reunieron en
equipo pero no
trabajaron.
No se integraron
en equipo.
Distinguen
caractersticas del
hombre y la
mujer.
Entendieron
claramente sin
ninguna dificultad
las caractersticas
de cada uno
colocndolo en su
respectivo lugar.
Entendieron las
caractersticas
pero se les
dificulto colocarla
en su respectivo
lugar.
Entendieron las
caractersticas
pero no la
supieron colocar.
No distinguieron
las
caractersticas.
27

Estrategia: 3


Tema: comencemos por nuestras creencias


Propsito:
Conocer las diferentes ideas, creencias y opiniones de los alumnos respecto al
tema de la sexualidad, para que conozcan los derechos y obligaciones, as como
la diversidad de ideas que existen dentro de la sociedad, atraves de las diversas
fuentes de informacin que tengan.

Materiales necesarios:
Lista de consignas, hojas blancas, lapiceros

Aprendizajes esperados:

Consulta distintas fuentes de informacin para tomar decisiones responsables.
Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida
de los seres humanos.

Actividad de inicio:
Se plantea la siguiente dinmica se les pide se pongan de pie y corten una hoja
de su cuaderno se las peguen en el pecho, anotando en la hoja el nombre de su
artista favorito y busquen a los dems compaeros que tengan al mismo artista
como favorito anotado en la hoja.
Y as se forman diferentes equipos y se enumeran, pidindoles que analicen y
cuestionen las cualidades defectos, forma de ser y vestir de cada artista que
eligieron anotndolo en su cuaderno, despus de anotar todo lo que observaron y
retomaron de cada artista, analicen algunos de los aspectos que han adoptado por
parte de los artistas anotndolos en la misma hoja.

28


Desarrollo:

Se propone al grupo formar una columna en el centro del saln. La consigna es:
Iremos leyendo frases afirmativas sobre las que Uds. tendrn que expresar si
estn de acuerdo o no, es decir, si es verdadera o falsa. Luego de cada frase,
quienes piensen que es verdadera debern ubicarse a la izquierda de la columna,
quienes piensen que es una afirmacin falsa a la derecha, y quienes tengan duda
se mantendrn en la columna.

Posteriormente, quienes tomaron posicin y se ubicaron en uno de los lados de la
columna deben argumentar su postura, tratando de hacer que quienes quedaron
en el medio tomen una posicin y se coloquen en alguno de los grupos.

Cuando no queden ms personas en la columna, vuelven todos a ella para leer
otra frase y posicionarse de nuevo.

Se podrn leer cinco o seis consignas, todas pueden referir al mismo tema o a
diferentes aspectos de la sexualidad y/o gnero, que sern abordados a lo largo
de la actividad o las actividades con el grupo.

Ejemplos de frases:
Los hombres homosexuales quieren ser mujeres.
Las personas se masturban cuando no tienen con quien mantener
relaciones sexuales.
Con una pareja estable no es necesario usar preservativos porque no hay
riesgos.
Cuando una adolescente es maltratada continuamente por su novio, la
responsabilidad es suya por seguir ennoviada con l.
Los hombres homosexuales quieren ser mujeres.
La mejor pareja sexual es la que puede hacer el amor varias veces
seguidas.
Los bebs tambin tienen sexualidad.

Aspectos a tener en cuenta:
29

Promover la circulacin de la palabra y que tolo que surja para luego trabajarlo.

Actividad de cierre:

Peridico mural:

Se deber realizar en funcin de lo expresado en cada frase. Este trabajo ser
grupal en donde se dividir al grupo en equipos de 4, en donde dos equipos
trabajaran el tema de gnero y los otros dos de sexualidad, cada equipo
demostrara con imgenes y colores lo que cada tema y su funcin. Lo importante
es promover la reflexin y la justificacin del plateo de verdadero o falso a travs
de la pregunta Por qu crees que eso es as?, cmo sabes que es as?, en
qu se fundamenta tu opinin?


Rol del interventor:

Observara que cada alumno se integr a las dinmica que se planteen para lograr
el objetivo, motivara a los alumnos que no quieran integrarse ayudndoles e
indicndoles como lo deben realizar las instrucciones, anotara quienes participan
constantemente para tener un control de participacin.











30

Evaluacin:










Rasgos


NIVEL DE DESEMPEO
Destacado Sobresaliente Suficiente Insuficiente
integracin Se integraron de
manera ordenada
en todas las
indicaciones de la
dinmica.
Se integraron de
manera ordenada
pero no
entendieron
algunas
indicaciones.
Se integraron
pero no
entendieron las
indicaciones.
No se integraron.
Se entendi el
objetivo de la
dinmica
Entendieron
plenamente el
objetivo de la
dinmica y
participaron.
Entendieron el
objetivo de la
dinmica pero
casi no
participaba.
Entendieron el
objetivo de la
dinmica, pero no
participaron.
No entendieron el
objetivo.
Participacin Se integran en el
grupo y participan
de manera
constante.
Se integran pero
a veces
participan.
Se integran pero
no participan.
No se integran ni
participan.
31

Estrategia: 4

Nombre: Te dan una buena educacin sexual?

Propsito:
Identificar las distintas ideas y conocimientos sobre la sexualidad en la
adolescencia y la juventud transmitidos desde distintos mbitos de socializacin,
para analizar su impacto en la vida diaria, a travs de la construccin de modelos
hegemnicos de sexualidad, que afectan la vivencia ntima, privada y singular.

Aprendizajes esperados:
Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida
de los seres humanos.
Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud y la
promocin de medidas que favorezcan el bienestar integral.
Consulta distintas fuentes de informacin para tomar decisiones responsables.

Materiales:
Cartulinas, Revistas, diarios e imgenes, Pegamento y tijera.

Situacin didctica: Cmo influyen los medios de comunicacin


Secuencia didctica


Actividad de inicio:

Para abordar este tema se sugiere realizar un trabajo grupal en donde se les pide
a cada alumno que elaboren un cuadro en este caso que cada hombre anote que
ideas se han escuchado sobre las mujeres y las mujeres que ideas se han
escuchado sobre los hombres de su persona, despus de terminar este trabajo el
docente junto con el grupo comentan y reflexionan acerca de si las ideas fueran al
revs teniendo el apoyo del profesor aclarando las dudas y retroalimentado el
32

tema para esto se integra la dinmica de las siluetas y el cuento un mundo al
revs para retroalimentar la clase y hacerla ms divertida y atractiva para los
adolescentes.

Desarrollo:

Se divide al grupo en cuatro subgrupos y a cada uno se le asigna uno de los
siguientes espacios de socializacin para analizar: 1) medios de comunicacin
(TV, revistas e Internet); 2) familia; 3) grupo de pares (amigos/as) y 4) centros
educativos (principalmente, aquellos a los que el grupo asiste o ha asistido).
Cada subgrupo analizar solamente un espacio.
Se le asigna un a cada subgrupo (para que resulte ms atractivo, puede tener
dibujado el espacio de socializacin). La instruccin es: Anotar a modo de lluvia
de ideas, aquellas palabras, mensajes, frases, discursos, significados y
valoraciones sobre la sexualidad de adolescentes y/o jvenes (dependiendo de las
edades de los/ as participantes) que recuerden haber recibido desde el espacio
especfico de socializacin.
Para complementar la lluvia de ideas puede ser la utilizacin de imgenes de
revistas, fotografas, recortes de diario, etc. Esta es una ms entretenida y
didctica a la presentacin de los trabajos colectivos. Para orientar mejor la
instruccin a se puede agregar: Pueden recordar mensajes emitidos sobre el
cuerpo de las mujeres y varones, el cuidado, la salud sexual y reproductiva, los
derechos sexuales y reproductivos, las prcticas sexuales, las relaciones
sexuales, la orientacin sexual, la diversidad sexual, lo prohibido y permitido.

Cada subgrupo debe distinguir los mensajes emitidos por los diferentes lugares
que tengan que ver con el sexo de los sujetos a quienes estn dirigidos. Tienen
que anotar los mensajes diferentes que se emiten a mujeres y hombres as como
los comunes a ambos sexos. El objetivo de esta diferenciacin es conocer la
construccin de la sexualidad de adolescentes y jvenes desde un enfoque de
gnero, derechos y diversidad.
33


Actividad de cierre:

Al finalizar el trabajo en subgrupos, se realizara una plenaria. En el cual Deben
contar al resto de los/as participantes cmo fue el proceso de construccin del
trabajo, y narrar lo que dice la cartulina. Quienes coordinen la actividad moderan el
espacio de la plenaria y anotaran las dudas de cada presentacin en otra
cartulina.
El docente que coordinan la actividad hace un bordaje terico y explicativo del
concepto de sexualidad ubicado en el los trminos de las dimensiones de lo
pblico y lo privado.
Se realizara un intercambio de ideas, impresiones y reflexiones sobre la
conceptualizacin de sexualidad realizada previamente. Se propone el ejercicio de
crear una definicin sobre sexualidad en conjunto, que incorpore las dimensiones
y la complejidad planteada en el abordaje conceptual.


Rol del interventor:

Vigilar que los alumnos interacten entre s dando opiniones constructivas, que
ayuden al entendimiento del tema, dar a conocer algunos ejemplos de
situaciones en la cual l ha estado, explicando su enseanza y su comportamiento
que tuvo para ese caso.
Formara los grupos y facilitara el material didctico cuidando el ritmo de la
dinmica, para que no se pierda el sentido y la secuencia.
Al final estimulara a los participantes con un aplauso felicitndolos en las
actividades que han realizado.




34

Evaluacin:





















Rasgos


NIVEL DE DESEMPEO
Destacado Sobresaliente Suficiente Insuficiente
Reconocen
mensajes
emitidos por los
medios de
comunicacin.
Si reconocen y
explican sus
ventajas y
consecuencias
dentro de su
formacin.
Reconocen los
mensajes pero no
distinguen sus
ventajas y
desventajas.
Reconocen los
mensajes pero no
saben su funcin.
No reconocen los
mensajes.
35

FUNDAMENTACION FACTIBLE DE LA ESTRATEGIA

Las estrategias planteadas anteriormente dentro de este documento para la
mejora de la educacin sexual de las personas jvenes y adultas; fueron
elaboradas con el objetivo pleno de aplicarlas en el mbito de la educacin de las
personas jvenes y adultas; la cual fue dentro de la escuela primaria 29 batalln.

Al llegar al contexto para la observacin, me percate que las personas que reciben
educacin dentro de ese contexto no cuentan con los conocimientos bsicos en
los conocimientos de la sexualidad. Cabe mencionar que los alumnos se
comportan de una manera muy comn; imitando el comportamiento de nios
dentro de un aula escolar.

No actan como personas adolescentes y maduras para realizar sus actividades
que el Prof. Les asigna; al estar dentro del aula, me tope con Doa Griselda
Domnguez alumno de esta institucin, la cual al entrevistarla no tena
conocimiento de los problemas que tiene una falta de educacin sexual, tampoco
puede diferenciar la palabra sexualidad y sexo.

Comento que no ha recibido una educacin sexual adecuada a la formacin de los
principios bsicos para ser una persona autnoma, resolver sus conflictos y
dudas, as como relacionarse con la sociedad de una manera mas eficiente.

Otra de las alumnas que pertenece a esta institucin es Doa Liliana uez Perez
de 23 aos quien manifest que no tiene conocimiento bsico sobre el tema de la
educacin sexual, solamente cuenta con experiencias vividas y adoptadas por
medio de la sociedad, a ella le gustara tratar los temas que tengan algo que ver
con la sexualidad para poder educar a sus hijos correctamente sobre este tema.

36

Porque este es uno de los principales temas que no les puede explicar a sus hijos
cuando surgen las dudas correspondientes a su edad, ni la edad adecuada para
poder tratar con ellos este tema.

De acuerdo a sus experiencias ella explica que los principales responsables de
esta enseanza son los papas, porque son los principales mediadores y
formadores dentro del primer contexto de aprendizaje que es la familia. Es por
esta razn que las estrategias que antes planteo si se pueden trabajar y aplicar en
esta institucin, adecuando las frases y consignas que planteo en las actividades
que realizo utilizando frases comunes que los participantes conocen o hayan
escuchado; porque no tiene un conocimiento bsico sobre este tema, para facilitar
la comprensin y alcanzar el objetivo establecido y cuenta con un nmero de
alumnos de 15 a 16 personas, en la cual las podemos trabajar por equipos o
subgrupos. De esta manera ensear los conocimientos bsicos que toda persona
debe tener sobre educacin sexual.
















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ADECUACION
Estrategia: 1
Nombre: Rompe hielo
PROPOSITO:

Generar el clima para comenzar a abordar temas vinculados con la sexualidad, el
gnero, los derechos y la diversidad. Conocer algunas caractersticas de los/as
participantes, as como sus creencias, comportamientos y valores con respecto a
la sexualidad, generando una lluvia de ideas, atraves, de la interaccin en el grupo
y el trabajo en equipo.


Aprendizajes esperados:

Que analicen la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la
vida de los seres humanos.



Materiales:

Sillas
Lista de consignas

Situacin didctica: crear un ambiente de confianza y apoyo mutuo

Secuencia didctica

Actividad de inicio:

se realizara la dinmica de las letras escondidas que ya debe estar listo antes de
que se realice la lluvia de ideas, en donde el docente esconde las letras dentro del
saln de clases sillas, paredes, entre otros, antes de que entren o invitarlos a salir
del saln por unos minutos parta esconderlas, despus de realizar la lluvia de
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ideas y anotar en el pizarrn las ideas en forma circular se les explica en qu
consiste la dinmica, en la que deben buscar unas letras que forman dos palabras
similares y pegarlas en el centro del pizarrn en la forma como las vayan
encontrando, dar cinco minutos o el tiempo necesario para encontrarlas,
seguidamente de encontrarlas se sientan y se pregunta a los alumnos que
palabras se forman con esas letras hasta formar las palabras con ayuda del
docente, donde se forman las dos palabras que son sexo y sexualidad, se
compacta y relaciona las ideas antes preguntadas, se define la ida principal y el
concepto de cada uno para que los alumnos tengan una idea previa, para poder
facilitar los temas que se vern.

Desarrollo:

Se construye un crculo con sillas una al lado de la otra, cada participante se
ubica en una de ellas y un integrante del grupo se coloca en el centro de la ronda.
No puede quedar ningn asiento vaco.
Vamos a ir dando indicaciones para que Uds. se cambian de lugar en funcin de
determinadas caractersticas o experiencias. Quien se encuentra en el centro debe
tratar de conseguir una silla lo ms rpido que pueda. La idea es no quedar en el
centro. No vale cambiar de lugar con quien tienen sentado/a al lado, sino que
deben hacerlo corriendo hacia el frente o en diagonal.

Se propone dar una consigna sencilla a modo de prueba para verificar que
todos/as hayan entendido. Por ejemplo, se cambian de lugar quienes tengan
hermanos/as. Es importante estimular que el cambio de lugares sea rpido,
corriendo y tratando de atravesar el crculo.
Una vez que el grupo comprendi la consigna se comienza a jugar. Ejemplos:
Se cambian de lugar los que tienen amigos o amigas
Se cambian de lugar los que tiene sentimiento
Se los que tienen novia
Se cambian de lugar quienes alguna vez encararon a la persona que les
gusta
Se cambian de lugar a los que les gusta la fresa
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Actividad de cierre:

Se propone una plenaria o dialogo preguntas para el dilogo:

Cmo se sintieron?, qu ideas se les vienen al pensar en el juego y las
consignas? Mujeres y varones se comportaron diferentes durante el juego?
Unos u otras se cambiaron de lugar mayoritariamente en diferentes consignas?
Por qu?

Las preguntas a realizar debern formularse en funcin de las consignas, algunas
ideas:
Problematizar la pregunta se cambian de lugar quienes tienen sexo: en general
los/as participantes lo asocian a relaciones sexuales y la mayora no se cambia de
lugar, entonces, a partir de all plantear que se deberan cambiar todos ya que
todos tienen sexo: trabajar conceptos de sexo - sexualidad gnero.

Rol del interventor: observara que todos los jvenes participen de manera
ordenada, aclarando las dudas y retroalimentado las ideas, dentro de la dinmica
ser el mediador del tiempo y el momento para que el objetivo se cumpla, dar las
instrucciones e invitara a los alumnos a participar motivndolos y estimulndolos.











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Evaluacin:







Rasgos


NIVEL DE DESEMPEO
Destacado Sobresaliente Suficiente Insuficiente
integracin Se integraron de
manera ordenada
en todas las
indicaciones de la
dinmica.
Se integraron de
manera ordenada
pero no
entendieron
algunas
indicaciones.
Se integraron
pero no
entendieron las
indicaciones.
No se integraron.
Se entendi el
objetivo de la
dinmica
Entendieron
plenamente el
objetivo de la
dinmica y
participaron.
Entendieron el
objetivo de la
dinmica pero
casi no
participaba.
Entendieron el
objetivo de la
dinmica, pero no
participaron.
No entendieron el
objetivo.
Participacin Se integran en el
grupo y participan
de manera
constante.
Se integran pero
a veces
participan.
Se integran pero
no participan.
No se integran ni
participan.
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ESTRATEGIAS: 2
Nombre: Dinmica de las siluetas

Adaptacin propia. Tiempo de realizacin: 30 minutos (el tiempo depende del
producto final esperado)

Propsito:

Reflexionar sobre algunas ideas preconcebidas que se tienen respecto a los
hombres y a las mujeres, facilitando la comprensin de que estas ideas no son
siempre ciertas y que pueden cambiar, para que adquieran y aprendan los
conocimientos ms claros y precisos, atraves del anlisis y la reflexin de las
experiencias propias y adoptadas dentro de su contexto.

Aprendizajes esperados:
Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida
de los seres humanos.
Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de
las personas y cuestiona estereotipos.

Materiales:

Dibujos con las siluetas de Hombre y de Mujer, los juegos necesarios para los
equipos en que se divida al grupo. Si no se cuenta con el dibujo de la silueta se
puede utilizar una imagen de revista. Plumones.
Tarjetas con palabras como: ternura, dependencia, seguridad, ambicin,
independencia, espritu emprendedor, inteligencia, agresividad, racionalidad,
seduccin, afectividad, empata, valenta, docilidad, superficialidad, frivolidad,
pasividad o frases acerca de actividades cotidianas que se creen son exclusivas
de uno u otro sexo: jugar futbol, jugar con muecas, platicar, andar en bicicleta,
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hacer trabajos escolares con buena letra, lavar trastes, trabajar para ganar dinero,
dar rdenes, recoger los platos, limpiar la mesa, gritar, correr etctera.


Situacin didctica: ser hombre y ser mujer

Secuencia didctica:

Actividad de inicio:
Se hace una lluvia de ideas al grupo preguntando sobre las cosas que hacen las
mujeres y q no pueden hacer los hombres y viceversa, para saber que
conocimientos y principios tiene sobre este tema, luego se pide que lo anoten en
su libreta en forma de lista.
Se indicara al grupo que trabajen en vinas. (Hombre y mujer), compartiendo uno
por uno lo que haya anotado, fundamentando l porque pens y escribi eso,
haciendo un anlisis de la realidad en donde y como, y por qu se darn esas
actitudes. Para terminar se le facilitara una cartulina, escribiendo todo lo analizado
y a que conclusin llegaron explicando la grupo sus posturas.

Desarrollo:

A partir del encuadre del tema Ser hombre y ser mujer se solicita a los hombres y
mujeres hagan dos equipos, a cada equipo se proporcionan una silueta de hombre
y una de mujer, tarjetas con las palabras o las frases como ternura, amable,
sincero, serio, feliz, libres, entre otros, y plumones.

La instruccin es coloquen las tarjetas en cada silueta sea de hombre o de mujer
de acuerdo a lo que piensan y ven en su casa o en la escuela. Si lo creen
necesario que agreguen otras frases.

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Cada equipo tendrn las mismas frases y los nmeros para colocarlo en cada
silueta, de acuerdo a los conocimientos, ideas y principios que tengan sobre le
tema. Esta actividad me servir para conocer los conocimientos que tienen las
personas, as como las ideas que piensan, del comportamiento de los dems, por
ejempl del sexo opuesto, si en este caso es hombre que piensa de una mujer,
como es, como se comporta y como debe de ser.
Los alumnos aprender a distinguir y respetar los comportamientos de las dems
personas, tomando en cuenta que todos somos con diferentes cualidades y
sentimientos que se relejan en nuestra vida.

Actividad de cierre:

Al final se hace una debate formando dos equipos uno de hombres y otra de
mujeres acerca de los resultados, es verdad que todas las mujeres son tiernas? y
los hombres ellos pueden ser tiernos?
Es importante que las y los jvenes reconozcan que la asignacin que se hace de
esos sentimientos, cualidades o actividades a una persona u otra de acuerdo al
sexo, no siempre es equitativa y eso produce desigualdad y que la desigualdad no
contribuye a tener buenas relaciones humanas.

Rol del interventor: observara que los alumnos trabajen en equipo, utilicen el
material de manera adecuada, se lleve el orden de la dinmica, explicara los
pasos y atender dudas a individualmente y atender a los equipos.




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Evaluacin:














Rasgos


NIVEL DE DESEMPEO
Destacado Sobresaliente Suficiente Insuficiente
Trabajo en equipo Trabajaron de
manera eficiente
integrndose
todos los
integrantes del
equipo sin excluir
a nadie.
Trabajaron en
equipo
integrndose
todos pero se
distraan entre s.
Se reunieron en
equipo pero no
trabajaron.
No se integraron
en equipo.
Distinguen
caractersticas del
hombre y la
mujer.
Entendieron
claramente sin
ninguna dificultad
las caractersticas
de cada uno
colocndolo en su
respectivo lugar.
Entendieron las
caractersticas
pero se les
dificulto colocarla
en su respectivo
lugar.
Entendieron las
caractersticas
pero no la
supieron colocar.
No distinguieron
las
caractersticas.
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Estrategia: 3


Tema: comencemos por nuestras creencias


Propsito:
Conocer las diferentes ideas, creencias y opiniones de los alumnos respecto al
tema de la sexualidad, para que conozcan los derechos y obligaciones, as como
la diversidad de ideas que existen dentro de la sociedad, atraves de las diversas
fuentes de informacin que tengan.

Materiales necesarios:
Lista de consignas, hojas blancas, lapiceros

Aprendizajes esperados:

Consulta distintas fuentes de informacin para tomar decisiones responsables.
Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida
de los seres humanos.

Actividad de inicio:
Se plantea la siguiente dinmica se les pide se pongan de pie y corten una hoja
de su cuaderno se las peguen en el pecho, anotando en la hoja el nombre de su
artista favorito y busquen a los dems compaeros que tengan al mismo artista
como favorito anotado en la hoja.
Y as se forman diferentes equipos y se enumeran, pidindoles que analicen y
cuestionen las cualidades defectos, forma de ser y vestir de cada artista que
eligieron anotndolo en su cuaderno, despus de anotar todo lo que observaron y
retomaron de cada artista, analicen algunos de los aspectos que han adoptado por
parte de los artistas anotndolos en la misma hoja.

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Desarrollo:

Se propone al grupo formar una columna en el centro del saln. La consigna es:
Iremos leyendo frases afirmativas sobre las que Uds. tendrn que expresar si
estn de acuerdo o no, es decir, si es verdadera o falsa. Luego de cada frase,
quienes piensen que es verdadera debern ubicarse a la izquierda de la columna,
quienes piensen que es una afirmacin falsa a la derecha, y quienes tengan duda
se mantendrn en la columna.

Posteriormente, quienes tomaron posicin y se ubicaron en uno de los lados de la
columna deben argumentar su postura, tratando de hacer que quienes quedaron
en el medio tomen una posicin y se coloquen en alguno de los grupos.

Cuando no queden ms personas en la columna, vuelven todos a ella para leer
otra frase y posicionarse de nuevo.

Se podrn leer cinco o seis consignas, todas pueden referir al mismo tema o a
diferentes aspectos de la sexualidad y/o gnero, que sern abordados a lo largo
de la actividad o las actividades con el grupo.

Ejemplos de frases:
Los que quieran casarse
Los que quieran tener hijos
Los que son autnticos
Los que son sinceros
A los que les guste el color rosa


Aspectos a tener en cuenta:
Promover la circulacin de la palabra y que tolo que surja para luego trabajarlo.


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Actividad de cierre:

Peridico mural:

Se deber realizar en funcin de lo expresado en cada frase. Este trabajo ser
grupal en donde se dividir al grupo en equipos de 4, en donde dos equipos
trabajaran el tema de gnero y los otros dos de sexualidad, cada equipo
demostrara con imgenes y colores lo que cada tema y su funcin. Lo importante
es promover la reflexin y la justificacin del plateo de verdadero o falso a travs
de la pregunta Por qu crees que eso es as?, cmo sabes que es as?, en
qu se fundamenta tu opinin?


Rol del interventor:

Observara que cada alumno se integr a las dinmica que se planteen para lograr
el objetivo, motivara a los alumnos que no quieran integrarse ayudndoles e
indicndoles como lo deben realizar las instrucciones, anotara quienes participan
constantemente para tener un control de participacin.












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Evaluacin:










Rasgos


NIVEL DE DESEMPEO
Destacado Sobresaliente Suficiente Insuficiente
integracin Se integraron de
manera ordenada
en todas las
indicaciones de la
dinmica.
Se integraron de
manera ordenada
pero no
entendieron
algunas
indicaciones.
Se integraron
pero no
entendieron las
indicaciones.
No se integraron.
Se entendi el
objetivo de la
dinmica
Entendieron
plenamente el
objetivo de la
dinmica y
participaron.
Entendieron el
objetivo de la
dinmica pero
casi no
participaba.
Entendieron el
objetivo de la
dinmica, pero no
participaron.
No entendieron el
objetivo.
Participacin Se integran en el
grupo y participan
de manera
constante.
Se integran pero
a veces
participan.
Se integran pero
no participan.
No se integran ni
participan.
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Estrategia: 4

Nombre: Te dan una buena educacin sexual?

Propsito:
Identificar las distintas ideas y conocimientos sobre la sexualidad en la
adolescencia y la juventud transmitidos desde distintos mbitos de socializacin,
para analizar su impacto en la vida diaria, atraves de la construccin de modelos
hegemnicos de sexualidad, que afectan la vivencia ntima, privada y singular.

Aprendizajes esperados:
Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida
de los seres humanos.
Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud y la
promocin de medidas que favorezcan el bienestar integral.
Consulta distintas fuentes de informacin para tomar decisiones responsables.

Materiales:
Cartulinas, Revistas, diarios e imgenes, Pegamento y tijera.

Situacin didctica: Cmo influyen los medios de comunicacin


Secuencia didctica


Actividad de inicio:

Para abordar este tema se sugiere realizar un trabajo grupal en donde se les pide
a cada alumno que elaboren un cuadro en este caso que cada hombre anote que
ideas se han escuchado sobre las mujeres y las mujeres que ideas se han
escuchado sobre los hombres de su persona, despus de terminar este trabajo el
docente junto con el grupo comentan y reflexionan acerca de si las ideas fueran al
revs teniendo el apoyo del profesor aclarando las dudas y retroalimentado el
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tema para esto se integra la dinmica de las siluetas y el cuento un mundo al
revs para retroalimentar la clase y hacerla ms divertida y atractiva para los
adolescentes.

Desarrollo:

Se divide al grupo en cuatro subgrupos y a cada uno se le asigna uno de los
siguientes espacios de socializacin para analizar: 1) medios de comunicacin
(TV, revistas e Internet); 2) familia; 3) grupo de pares (amigos/as) y 4) centros
educativos (principalmente, aquellos a los que el grupo asiste o ha asistido).
Cada subgrupo analizar solamente un espacio.
Se le asigna un a cada subgrupo (para que resulte ms atractivo, puede tener
dibujado el espacio de socializacin). La instruccin es: Anotar a modo de lluvia
de ideas, aquellas palabras, mensajes, frases, discursos, significados y
valoraciones sobre la sexualidad de adolescentes y/o jvenes (dependiendo de las
edades de los/ as participantes) que recuerden haber recibido desde el espacio
especfico de socializacin.
Para complementar la lluvia de ideas puede ser la utilizacin de imgenes de
revistas, fotografas, recortes de diario, etc. Esta es una ms entretenida y
didctica a la presentacin de los trabajos colectivos. Para orientar mejor la
instruccin a se puede agregar: Pueden recordar mensajes emitidos sobre el
cuerpo de las mujeres y varones, el cuidado, la salud sexual y reproductiva, los
derechos sexuales y reproductivos, las prcticas sexuales, las relaciones
sexuales, la orientacin sexual, la diversidad sexual, lo prohibido y permitido.

Cada subgrupo debe distinguir los mensajes emitidos por los diferentes lugares
que tengan que ver con el sexo de los sujetos a quienes estn dirigidos. Tienen
que anotar los mensajes diferentes que se emiten a mujeres y hombres as como
los comunes a ambos sexos. El objetivo de esta diferenciacin es conocer la
construccin de la sexualidad de adolescentes y jvenes desde un enfoque de
gnero, derechos y diversidad.
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Actividad de cierre:

Al finalizar el trabajo en subgrupos, se realizara una plenaria. En el cual Deben
contar al resto de los/as participantes cmo fue el proceso de construccin del
trabajo, y narrar lo que dice la cartulina. Quienes coordinen la actividad moderan el
espacio de la plenaria y anotaran las dudas de cada presentacin en otra
cartulina.
El docente que coordinan la actividad hace un bordaje terico y explicativo del
concepto de sexualidad ubicado en el los trminos de las dimensiones de lo
pblico y lo privado.
Se realizara un intercambio de ideas, impresiones y reflexiones sobre la
conceptualizacin de sexualidad realizada previamente. Se propone el ejercicio de
crear una definicin sobre sexualidad en conjunto, que incorpore las dimensiones
y la complejidad planteada en el abordaje conceptual.


Rol del interventor:

Vigilar que los alumnos interacten entre s dando opiniones constructivas, que
ayuden al entendimiento del tema, dar a conocer algunos ejemplos de
situaciones en la cual l ha estado, explicando su enseanza y su comportamiento
que tuvo para ese caso.
Formara los grupos y facilitara el material didctico cuidando el ritmo de la
dinmica, para que no se pierda el sentido y la secuencia.
Al final estimulara a los participantes con un aplauso felicitndolos en las
actividades que han realizado.




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Evaluacin:















Rasgos


NIVEL DE DESEMPEO
Destacado Sobresaliente Suficiente Insuficiente
Reconocen
mensajes
emitidos por los
medios de
comunicacin.
Si reconocen y
explican sus
ventajas y
consecuencias
dentro de su
formacin.
Reconocen los
mensajes pero no
distinguen sus
ventajas y
desventajas.
Reconocen los
mensajes pero no
saben su funcin.
No reconocen los
mensajes.