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Resumen
Por medio del proceso de investigacin fueron identifca-
das las perspectivas tericas relacionadas con las reas del
conocimiento de Lengua Castellana, Ciencias Naturales y
Educacin Ambiental, Educacin Religiosa, tica y Valo-
res, Ciencias Sociales y Geografa; de igual manera, fueron
descritos los principales conceptos referidos a Formacin
Humana, presentes en los trabajos de grado realizados en
los ltimos cinco aos por estudiantes y docentes de los
programas de pregrado y posgrado de la Universidad Ma-
riana, Universidad de Nario y la Institucin Universitaria
Centro de Estudios Superiores Mara Goretti.
Metodolgicamente la investigacin se orient mediante
el paradigma cualitativo con enfoque histrico hermenu-
tico, y empleando concretamente, el tipo de investigacin
documental de anlisis de contenido, con la aplicacin del
mtodo inductivo basado en recurrencias articuladas por
etapas, apoyadas en el procedimiento de anlisis de datos
denominado destilar informacin, que como gua meto-
dolgica, permite llegar sistemticamente a una catego-
rizacin de calidad y a partir de ah, generar teora para
interpretarla posteriormente.
La relevancia social de este estudio radica en la elabora-
cin de un estado del arte en el que se evidencia la situa-
cin actual de la investigacin educativa y pedaggica en
la ciudad de Pasto; asimismo, se constituye en una prcti-
ca herramienta informativa que puede ser empleada para
profundizar en nuevas investigaciones, adems de contribuir
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 37 - 51
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrnico: 2256-1161,
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nario, Colombia, 2013.
Fecha de recepcin:
10 de septiembre de 2013
Fecha de aceptacin:
11 de diciembre de 2013
Estado del arte sobre investigaciones educativas
y pedaggicas en tres instituciones de educacin
superior del municipio de Pasto: conceptos y
perspectivas tericas

Cmo citar este artculo / To reference

this article / Para citar este artigo:
Benavides, F., Muoz, C. & Muoz, G.
(2013). Estado del arte sobre investi-
gaciones educativas y pedaggicas
en tres instituciones de educacin
superior del municipio de Pasto: con-
ceptos y perspectivas tericas. Revis-
ta Criterios, 20 (1), pp. 37 - 51.
Artculo de investigacin e innovacin.
*

Magster en Pedagoga, Universidad Mariana,
San Juan de Pasto, Nario, Colombia.
Correo electrnico: felix6904@hotmail.com
** Magster en Pedagoga, Universidad Mariana,
San Juan de Pasto, Nario, Colombia.
Correo electrnico: caramerico80@hotmail.com
*** Magster en Pedagoga, Universidad Maria-
na; Licenciado en Ciencias Sociales, Universidad
de Nario; Docente Secretara de Educacin
Departamental de Nario, San Juan de Pasto,
Nario, Colombia.
Correo electrnico: gimuqui@gmail.com
Flix Armando Benavides*

Carlos Amrico Muoz Urbano**

Giovanny Muoz Quiroga***
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Estado del arte sobre investigaciones educativas y pedaggicas en tres instituciones
de educacin superior del municipio de Pasto: conceptos y perspectivas tericas
Flix Armando Benavides, Carlos Amrico Muoz Urbano, Giovanny Muoz Quiroga
al fortalecimiento acadmico de las instituciones de educa-
cin superior y de sus respectivas unidades de educacin.
Palabras clave: reas del conocimiento, conceptos y pers-
pectivas tericas, estado del arte, formacin humana, in-
vestigacin educativa y pedaggica.
State of the art on educational and
pedagogical researches in three
institutions of higher education in
San Juan de Pasto: concepts and
theoretical perspectives
Abstract
Through the research process, theoretical perspectives re-
lated knowledge areas were identifed: Spanish Language,
Science and Environmental Education, Religious Educa-
tion, Ethics and Values, Social Sciences and Geography.
Similarly, the main concepts related to Human Formation
were described, present in the work of graduate studies in
the past fve years by students and teachers of undergrad-
uate and graduate programs, from Universidad Mariana,
Universidad de Nario, and Institucin Universitaria Centro
de Estudios Superiores Mara Goretti.
Methodologically the research focused on the qualitative
paradigm, with hermeneutical historical approach, by
using specifcally the type of research documentary con-
tent analysis, by applying the inductive method based on
recurrences articulated by stages, supported by the data
analysis procedure called distilling information, which
as a methodological guide, allows systematically reach a
quality categorization and from there, generate theory to
interpret afterwards.
The social relevance of this study lies in the development
of a state of the art which shows the current status of ed-
ucational and teaching research in Pasto; at the same time,
it constitutes a practical information tool that can be used
to delve into new research, and contribute to strengthen-
ing academic higher education institutions and their re-
spective education units.
Key words: areas of knowledge, concepts and theoretical
perspectives, state of the art, human formation, educa-
tional and pedagogical research.
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de educacin superior del municipio de Pasto: conceptos y perspectivas tericas
Flix Armando Benavides, Carlos Amrico Muoz Urbano, Giovanny Muoz Quiroga
Estado da arte nas pesquisas
educacionais e pedaggicas em
trs instituies de ensino superior
no municpio de Pasto: conceitos e
perspectivas tericas
Resumo
Atravs do processo de investigao, foram identifca-
das as perspectivas tericas relacionadas com as reas
de conhecimento: Lngua espanhola, Cincia e Educao
ambiental, Educao Religiosa, tica e Valores, Cincias
Sociais e Geografa. Da mesma forma foram descritos os
principais conceitos relacionados formao humana,
presentes no trabalho de ps-graduao nos ltimos cin-
co anos por alunos e professores de cursos de graduao
e ps-graduao, da Universidad Mariana, Universidad de
Nario, e Institucin Universitaria Centro de Estudos Supe-
riores Maria Goretti.
Metodologicamente, a investigao centrou-se no para-
digma qualitativo, com abordagem histrica hermenu-
tica, utilizando especifcamente o tipo de pesquisa docu-
mental de anlise de contedo, atravs da aplicao do
mtodo indutivo baseado em recorrncias articuladas por
etapas, apoiadas pelo procedimento de anlise de dados
chamado destilao de informao, que como um guia
metodolgico, permite atingir sistematicamente uma ca-
tegorizao de qualidade e de l, gerar teoria para inter-
pretar depois.
A relevncia social deste estudo reside no desenvolvimen-
to de um estado da arte que mostra o estado atual da pes-
quisa em educao e ensino em Pasto e, ao mesmo tempo,
constitui uma ferramenta de informao prtica que pode
ser usada para aprofundar novas pesquisas, e contribuir
para o fortalecimento acadmico das instituies de ensi-
no superior e de suas unidades de ensino respectivas.
Palavras chave: reas de conhecimento, conceitos e pers-
pectivas tericas, o estado da arte, formao humana, in-
vestigao pedaggica e educativa.
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Estado del arte sobre investigaciones educativas y pedaggicas en tres instituciones
de educacin superior del municipio de Pasto: conceptos y perspectivas tericas
Flix Armando Benavides, Carlos Amrico Muoz Urbano, Giovanny Muoz Quiroga
1. Introduccin
Los resultados del estudio que se
presenta en este artculo, hacen
parte de una investigacin -macro
proyecto- denominada: Estado del
arte sobre la investigacin educati-
va y pedaggica en el departamen-
to de Nario; el anlisis y consolida-
cin de la informacin fue asumido
por un grupo de estudiantes de la
segunda cohorte de la Maestra en
Pedagoga de la Universidad Maria-
na, quienes despus de una revisin
de setenta y cuatro (74) trabajos de
grado, asumieron uno de los objeti-
vos especfcos del macro proyecto,
que consista en analizar los princi-
pales conceptos y perspectivas te-
ricas de las reas del conocimiento y
formacin humana.
Cabe sealar, que antes de presen-
tar los resultados del estudio, es
importante que el lector reconozca
un aporte parafraseado del Mags-
ter Luis Alberto Martnez (2010),
quien al respecto opina que un es-
tado del arte pretende recuperar
refexivamente las distintas lectu-
ras que se han producido sobre un
determinado aspecto de la realidad
social, para avanzar en la compren-
sin del complejo entramado de
conocimientos y que desde postu-
ras epistemolgicas, tericas y me-
todolgicas intenta dar cuenta del
hecho social particular del estudio.
De forma similar, es vlido citar los
aportes que al respecto realizan
Quintero y Ruiz, quienes afrman
que el estado del arte, tradicio-
nalmente se ha concebido como una
revisin documental, encaminada a
presentar los problemas tericos y
empricos ms representativos de un
objeto de estudio (2004, p. 56); para
este caso, dicho objeto de estudio es
la investigacin pedaggica y educa-
tiva en el municipio de Pasto.
Teniendo en cuenta lo anterior, se fo-
caliz el estudio en la identifcacin de
los principales conceptos y perspecti-
vas tericas presentes en los trabajos
de grado analizados, referidos a las
reas del conocimiento de Lengua
Castellana, Ciencias Naturales y Edu-
cacin Ambiental, Educacin Religio-
sa, tica y Valores, Ciencias Sociales y
Geografa, as como tambin, a des-
cribir los principales conceptos pre-
sentes en la categora de Formacin
Humana; en consecuencia, fue ne-
cesario comprender la signifcacin
de las perspectivas epistemolgicas
como una forma de comprender
y explicar cmo conocemos lo que
sabemos y las perspectivas tericas,
posturas flosfcas que subyacen a
una metodologa (Rojas, 2009, p. 9),
contenidas en los trabajos de investi-
gacin que hacen parte del inventa-
rio de las facultades de educacin de
la Universidad Mariana, Universidad
de Nario y de la Institucin Univer-
sitaria Centro de Estudios Superiores
Mara Goretti (I.U. CESMAG).
El proceso investigativo comenz
su desarrollo, partiendo del hecho
de que los diversos trabajos de gra-
do entregados por los estudiantes
de pregrado y posgrado reposan
en las bases de datos de las univer-
sidades y, que debido a la falta de
sistematizacin y de acceso a la in-
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Flix Armando Benavides, Carlos Amrico Muoz Urbano, Giovanny Muoz Quiroga
formacin, se reduce su consulta in-
dividual, implicando que la mayora
de trabajos queden en letra muerta,
sin permitir su profundizacin, con-
frontacin y lo que es ms importan-
te, la creacin de nuevo conocimien-
to, razn por la que se constat la
necesidad de un trabajo de consulta
e indagacin sistemtica de estas
tareas, con el propsito de elaborar
un estado del arte del conocimiento,
que ha sido acumulado por estos
programas de formacin, en lo rela-
cionado con la investigacin educati-
va y pedaggica.
Por otra parte, es preciso identifcar
que pese a la limitacin de la litera-
tura en torno a estados del arte, se
localiz como referentes del estu-
dio los siguientes trabajos: Estado
del arte de la Investigacin en Edu-
cacin y Pedagoga en Colombia
1989-1999 (compilada por Henao
y Castro en el 2001), La investiga-
cin sobre la educacin superior
en Colombia. Un estado del arte
(Martnez & Vargas, 2002), Esta-
do del arte de las investigaciones
sobre didcticas para la formacin
de competencias comunicativas en
Facultades de Educacin de Uni-
versidades de Bogot, en el pero-
do 2000 y 2005 (Arias, 2007), La
motivacin y su papel en la lectura
y la escritura universitaria (gru-
po GLOTTA, 2007), Concepciones
sobre Ciencias Naturales y Educa-
cin Ambiental de profesores y es-
tudiantes en el nivel de educacin
bsica de Instituciones Educativas
ofciales del departamento de Nari-
o (Barrios, 2009).
2. Metodologa
El grupo de investigacin se apoy
en aspectos conceptuales y procedi-
mentales basados en el paradigma
cualitativo, por cuanto se pretendi
encontrar el sentido de las investi-
gaciones efectuadas en el campo
de la educacin y la pedagoga en
el municipio de Pasto. Para el logro
de lo anterior, desde este paradig-
ma, Hoyos (2000), expone que: La
comprensin de sentido, lejos de
ser un dato ms, consiste en la in-
terpretacin, a manera de sntesis
reconstructiva que permite una ela-
boracin terica clara y global de
mayor complejidad (p. 49), asimis-
mo, se emple el enfoque histrico
hermenutico de tipo documental
de anlisis de contenido, ya que la
informacin requerida estaba con-
tendida en los informes de investi-
gacin correspondientes a los estu-
dios seleccionados, la cual deba ser
interpretada.
Cabe sealar que el anlisis de con-
tenido, tuvo la aplicacin del mto-
do inductivo basado en recurrencias
articuladas por etapas, apoyadas
en el procedimiento de anlisis de
datos denominado destilar infor-
macin -propuesto por Vsquez
(2006)-, que como gua metodolgi-
ca permite, sistemticamente, avan-
zar en todas las etapas hasta llegar
a una categorizacin de calidad y,
a partir de ah, generar teora para
que posteriormente sea interpre-
tada. Es as como, destilar la infor-
macin es un procedimiento que
se compone de nueve pasos que
permiten el anlisis ordenado de la
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de educacin superior del municipio de Pasto: conceptos y perspectivas tericas
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misma, pasando de la clasifcacin y
codifcacin, hasta la organizacin
de campos categoriales, con la po-
sibilidad de la teorizacin sobre el
tema investigado.
Despus de haber delimitado el cam-
po de estudio se procedi a realizar
la revisin documental, destacando
los datos y aspectos ms relevantes
contenidos en los informes de inves-
tigacin. Para el desarrollo ptimo
del proceso investigativo se utiliz
fchas y formatos previamente di-
seados, denominados Resmenes
Analticos de Estudio (R.A.E.), don-
de se realiz el vaciado de la infor-
macin y se la clasifc por catego-
ras. Posteriormente, se procedi a
la identifcacin de recurrencias,
a partir de la categora Conceptos
y perspectivas tericas; el objeti-
vo fue encontrar las palabras cla-
ves, aquellas que se repiten en los
R.A.E. de los diferentes trabajos
de investigacin, sin desligarse de
la categora y sin perder de vista el
problema, el objetivo general y los
objetivos especfcos.
Acto seguido, se pas a la deter-
minacin de predicados, a partir
de las recurrencias seleccionadas
en el paso anterior, donde se rea-
liz una lectura de las subcatego-
ras asignadas, para presentar ora-
ciones con sentido completo que
sean recurrentes y pertinentes, de
forma horizontal y vertical, sin per-
der la esencia de la informacin su-
ministrada; luego, se procedi a la
construccin de los descriptores,
defnidos como la descripcin de
frases de manera sinttica y que
tienen relacin con las situaciones
con las que estn asociadas las
recurrencias -predicados-; conse-
cuentemente, se construyeron las
mezclas, donde se agruparon
los descriptores por rasgos semn-
ticos comunes; justamente ah se
asociaron los principales hallaz-
gos y se les design un nombre de
acuerdo con su jerarquizacin des-
de su pertinencia y relevancia; de
lo anterior, se originaron los cam-
pos semnticos, donde se elabo-
r un diagrama referencial acorde
a la jerarquizacin de las mezclas,
para fnalizar con la construccin
de los campos categoriales, con-
formados por una estructura lgi-
ca que a travs de la compilacin
de las categoras y su clasifcacin,
permitieron la organizacin verti-
cal y horizontal de los principales
conceptos que se obtuvo en las
mezclas y, que posibilitaron la in-
terpretacin de la informacin.
3. Resultados
Consecuentemente con la metodo-
loga planteada y despus de haber
realizado el anlisis de la informa-
cin mediante el procedimiento de
destilacin de informacin, se
expone la interpretacin de la in-
formacin resultante, enfatizando
que del proceso de construccin
del campo categorial se logr su
jerarquizacin en orden de impor-
tancia; as pues, se evidenci que
del total de trabajos analizados -se-
tenta y cuatro (74)-, se destaca en
primer lugar de importancia el rea
de Lengua Castellana, seguido por
las Ciencias Naturales y Educacin
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Ambiental, Educacin Religiosa,
tica y Valores, Geografa y, por
ltimo, lo correspondiente a la
categora de Formacin Humana.
Lo anterior, tiene explicacin en
el hecho de que en la muestra se-
leccionada, la mayor parte de los
trabajos corresponde a la Univer-
sidad de Nario, que cuenta con
la Facultad de Educacin, donde
se ofrece los dos programas que
presentan la mayor cantidad de
trabajos investigativos.
Se pudo establecer que las reas del
conocimiento mencionadas ante-
riormente presentan dos grandes
divisiones: la primera la conforman
los referentes epistemolgicos, f-
losfcos, sociolgicos, legales y si-
colgico-cognitivos, enfatizando los
principales hallazgos en relacin con
los autores ms destacados y los con-
ceptos encontrados en los estudios
analizados. La segunda divisin hace
alusin a las implicaciones y ensean-
za de las ciencias, donde se estable-
ci la relacin que tienen la didctica
y la pedagoga respecto al anlisis ca-
tegorial, teniendo en cuenta los obje-
tivos del estudio.
Para continuar con el proceso in-
terpretativo y de acuerdo con los
objetivos planteados, se identif-
caron los principales conceptos y
perspectivas tericas presentes en
los trabajos de investigacin ana-
lizados, en relacin con la concep-
cin de las reas del conocimiento,
empezando con el rea de Lengua
Castellana, y as sucesivamente en
el orden de jerarquizacin que pre-
senta el campo semntico.
Al respecto, el anlisis categorial del
rea de Lengua Castellana -tenien-
do como base los trabajos de grado
analizados-, permiti determinar
las perspectivas tericas presentes
en los trabajos de grado objeto de
estudio; en primer lugar, se abord
el campo de la lingstica y sus ni-
veles de anlisis como la semntica,
morfologa, sintaxis, fontica y se-
mitica, el cual defne las diferentes
disciplinas que ayudan a estudiar y
comprender la lengua; adems, se
determin la importancia del inna-
tismo de Noam Chomsky (1965) y de
las disciplinas como la sicolingsti-
ca y la psicolingstica. Desde este
punto de partida, se pudo consta-
tar que el lenguaje, la comunicacin
y el pensamiento, son exclusivos
del ser humano; asimismo, se iden-
tifc que la tendencia en este refe-
rente, apunta a desarrollar la com-
petencia comunicativa en todos los
niveles de enseanza de la lengua.
En segundo lugar, es preciso se-
alar que todo sistema educativo
presenta una serie de lineamientos
que permiten orientar el quehacer
educativo y pedaggico en las ins-
tituciones educativas; es as que
para esta rea del conocimiento, el
Ministerio de Educacin Nacional
(MEN, 1998c) establece unos es-
tndares bsicos de competencias
como son: la produccin textual,
comprensin e interpretacin tex-
tual, medios y tica de la comunica-
cin, y desarrollo del pensamiento;
al respecto, en la compilacin de
la informacin obtenida, se pudo
evidenciar el aporte de Delia Ler-
ner, quien resalta la importancia de
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Flix Armando Benavides, Carlos Amrico Muoz Urbano, Giovanny Muoz Quiroga
la lectura y la escritura en el aula,
de la misma manera que Cassany
(2006), quien realiza su aporte en
lo que respecta a la comunicacin
lingstica; igualmente, se identif-
caron los aportes epistemolgicos
que soportan la parte terica de
los lineamientos curriculares para
el rea de Lengua Castellana, as:
fundamentos del lenguaje (Alfonso
Reyes), manejo del lenguaje (Juan
Jos Arreola) y espritu crtico en la
escuela (Ernesto Sbato).
Ahora bien, con respecto al desa-
rrollo del pensamiento a travs del
tiempo, el anlisis de informacin
posibilit establecer marcadas co-
rrientes y teoras que han permiti-
do el desarrollo de las ciencias del
lenguaje y su evolucin; de esta
manera, se presenta los aportes
de Vygotsky (1991) y su teora del
lenguaje y sociedad, la concepcin
conductista de Skinner (citado por
Campitelli, 2010) -la cual consagra
en lneas generales que a un es-
tmulo le sigue una respuesta-, el
constructivismo de Piaget (citado
por Castorina, et al., 1996), quien
afrma que el conocimiento se
construye a travs de unas etapas
de desarrollo; y por ltimo, se evi-
denci los aportes del aprendizaje
signifcativo de Ausubel, quien hace
una crtica a la educacin tradicio-
nal y sostiene que el conocimiento
se da por descubrimiento. Desde
estas perspectivas se encontr que
varios estudios analizados parten
de estrategias motivadoras para el
desarrollo de la lectura y la escritu-
ra; adems, se tiene en cuenta las
necesidades de los estudiantes y la
construccin del conocimiento de
acuerdo con los niveles de desarro-
llo de los educandos.
En su nivel de anlisis, esta rea del
conocimiento menciona las implica-
ciones pedaggicas y didcticas que
estn presentes en los trabajos obje-
to de estudio; al respecto, la refexin
que se hace al contrastar la teora y la
prctica permiti inferir que los pro-
fesionales de esta rea manejan unos
conocimientos especfcos al igual
que unos saberes pedaggicos, que
son propios de su disciplina y que les
permiten la construccin de nuevos
saberes, la refexin sobre la prcti-
ca, y la investigacin de aspectos pro-
pios de esta disciplina.
Continuando con el anlisis de la
estructura categorial por reas del
conocimiento, se identifcaron los
principales conceptos y perspec-
tivas tericas del rea de Ciencias
Naturales y Educacin Ambiental,
donde se evidencia que la base de
los referentes tericos presentes
en los trabajos investigativos fue-
ron los lineamientos curriculares, la
Constitucin Poltica de Colombia
y la Ley General de la Educacin,
donde toma importancia el estudio
del rea desde una formacin inte-
gral del ser humano; de la misma
manera, se destaca la importancia
de la epistemologa al servicio de la
didctica en las Ciencias Naturales,
lo que permite entender la ciencia
ms que como un producto acaba-
do; es decir, como el resultado de
un proceso de construccin social.
En ese orden de ideas, en los tra-
bajos referidos al rea de Ciencias
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Naturales y Educacin Ambiental
se enmarca la importancia de lo
propuesto por Husserl (citado por
Fernndez, 1997) en su teora del
mundo de la vida, donde cual-
quier sistema de valores ticos o
estticos, se referen, directa o in-
directamente, al mundo de la vida
en cuyo centro est la persona
humana, de ah la importancia de
trabajar esta rea desde una visin
integral, donde adems, se estudie
las interrelaciones del ser humano
con el medio ambiente, la sociedad
y con los diversos procesos fsicos,
qumicos y biolgicos.
Asimismo, esta rea de conocimien-
to, se apoya en teoras como la pro-
puesta por Karl Popper (citado por
Unda, 2003), en donde se presenta
una nueva concepcin de la ciencia
y la metodologa, conocida como
falsacionismo, que sustenta la l-
gica de descubrimiento cientfco,
donde la ciencia avanza mediante la
falsacin de hiptesis en bsqueda
de la verdad; tambin se encuentran
los aportes de Thomas Kuhn (citado
por Caldero, 2006), quien sostiene
que la ciencia se caracteriza ms
por los paradigmas que emplean los
cientfcos que por los mtodos de
investigacin. De la misma manera,
se identifc el aporte de Imre Laka-
tos (1993) quien ha marcado una va
para la construccin cientfca de la
teora de la educacin.
Adems, se identifc en los traba-
jos de grado analizados el referen-
te sociolgico, donde el currculo
se apoya en disciplinas cientfcas
como la Biologa, Qumica y Fsica;
tambin se comprob la importan-
cia de la formacin en valores des-
de esta rea. Como complemento,
hacen parte de este referente, la
dimensin ambiental, que de acuer-
do con la informacin contenida en
las investigaciones, tienen marcada
importancia la cultura ambiental
y la conciencia ambiental, y desde
ah, se desprende todas las proble-
mticas y temticas ambientales.
Para fnalizar con los referentes del
rea de Ciencias Naturales, es pre-
ciso mencionar que las teoras psi-
cocognitivas presentan el soporte
para que desde aqu se proyecte
el reconocimiento del aprendiza-
je por descubrimiento propuesto
por Bruner (citado por Vega, 2011),
donde el aprendizaje debe alejarse
de la simple memorizacin mec-
nica y avanzar hacia la conduccin
del educando en cuanto a la reso-
lucin de problemas; asimismo, el
aprendizaje signifcativo de David
Ausubel, quien plantea que el in-
dividuo incorpora a su estructura
cognitiva nuevas informaciones
que alimentan la informacin que
ya posee, facilitando el aprendizaje.
Como parte fnal de la presenta-
cin de los resultados obtenidos en
el anlisis de esta rea del conoci-
miento, se identifc que los objeti-
vos propuestos estn enmarcados
en desarrollar el dominio de los
conocimientos, capacidad de an-
lisis y razonamiento, aplicacin de
leyes, teoras y modelos cientfcos
para la solucin de problemas del
entorno, formar en el uso de estra-
tegias metodolgicas para la inves-
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tigacin pedaggica, el estudio, an-
lisis, apropiacin, profundizacin y
aplicacin de conceptos.
A continuacin, se presenta los re-
sultados obtenidos del anlisis de
la informacin referida al rea de
Educacin Religiosa, donde su en-
seanza, es asumida ms por la
obligatoriedad que determinan las
normas, que por iniciativa de la ma-
yora de las instituciones; se excluye
de esta aseveracin las instituciones
de carcter religioso. Lo enunciado
anteriormente se pudo identifcar,
puesto que en los trabajos investi-
gativos se da prioridad al referente
normativo (Ley 133 de 1994, Decreto
4500 de 2006, expedido por la Presi-
dencia de la Repblica de Colombia),
donde se estipula la obligatoriedad
religiosa, la idoneidad docente y la
libertad religiosa y de cultos.
An ms, para esta rea, el refe-
rente eclesistico defne gran par-
te del contenido curricular, dando
prioridad al concepto de trascen-
dencia y espiritualidad; asimismo,
se identifc la relacin que tiene la
Iglesia en los procesos de ensean-
za, enfatizando la crisis existente
entre escuela y religin a partir de
la modernidad, confesionalidad, lai-
cidad y espiritualidad. Otro aporte
encontrado es el hecho religioso en
la educacin escolar que enfoca el
saber en todas sus dimensiones:
cultural, social, teolgica, histrica,
confesional, considerando como
una necesidad antropolgica y so-
cial, porque en l est el fundamen-
to de las distintas cosmovisiones,
las respuestas a los interrogantes,
lmites de la existencia, la justifca-
cin de muchas de las conductas
humanas y por supuesto, la clave
hermenutica de la vida social, cul-
tural y artstica.
En lo que corresponde al rea de
Educacin tica y Valores, en los
dos trabajos de grado existentes
se evidencia que los propsitos del
rea estn encaminados a contri-
buir al conocimiento y a la adopcin
de hbitos y actitudes constructi-
vas por parte de los estudiantes, as
como facilitar la adquisicin de una
cultura de calidad que les permita
integrarse positivamente a la vida
productiva, contribuyendo a la for-
macin integral, asumida como la
incorporacin de aspectos morales
y valorativos, adems de los con-
tenidos intelectuales. De la misma
manera, se plantea como objetivos
trabajar en el aula los conceptos de
autonoma, autorrealizacin y el
fortalecimiento de los valores.
En esta rea se puede concluir que
es importante para la enseanza
el abordaje de la interdisciplinarie-
dad, concebida como la integracin
de esta asignatura con otras reas
del conocimiento, para crear cana-
les de comunicacin entre todos
los actores de la comunidad educa-
tiva; adems, se reconoci como de
gran valor, el soporte que le dan los
lineamientos curriculares al desa-
rrollo del rea.
Finalizando el anlisis categorial en
lo correspondiente a las reas del
conocimiento, es preciso abordar
el rea de Ciencias Sociales, espec-
fcamente, la asignatura de Geogra-
fa; al respecto, en los trabajos de
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grado analizados, se identifc que
en las prcticas tradicionales en la
enseanza de la Geografa, pre-
sentan lo espacial como un banco
de datos geogrfcos sin ninguna
implicacin con lo social o la reali-
dad misma de los estudiantes, quie-
nes perciben esta disciplina como
una asignatura ms -y sobre todo
tediosa- de su plan de estudios, lo
que lleva a refexionar y replantear
los contenidos curriculares que sir-
van a la formacin integral de los
estudiantes, especialmente de los
gegrafos. As lo afrma Manuel
Correia (1994): La inexistencia de
las relaciones sociedad natura-
leza esttica difculta que se pue-
da establecer en forma precisa la
defnicin y objeto de la Geografa
como ciencia; de all que hayan tan-
tas divergencias entre gegrafos al
tratar de precisar ese objeto y su
defnicin, por lo tanto, la relacin
hombre-naturaleza sobrepasa la
simple teora y se convierte en una
realidad, que permite dimensionar
cmo se preocupa el ser humano
por trasformar su medio ambiente
a travs del constructo social en el
que est inmerso.
Respecto de esta asignatura en los
trabajos de grado analizados, se
reconoce los aportes de tericos
como Horacio Capel (1981), con el
pensamiento terico contempo-
rneo de la Geografa; Milton San-
tos, con grandes aportes sobre la
naturaleza y el espacio; Paul Claval
(1974) con investigaciones sobre la
evolucin de la Geografa humana,
y Peter Hagget, Richard Chorley y
David Harvey, quienes contribuyen
al desarrollo de la Geografa mo-
derna en la lnea de los modelos
socioeconmicos y el urbanismo;
estas perspectivas toman gran re-
levancia porque permiten darle a la
Geografa un nfasis ms humano
que fsico.
El trabajo investigativo plante den-
tro de sus objetivos el describir los
conceptos que sobre formacin hu-
mana estn presenten en los traba-
jos de grado objeto de estudio; en
este campo se pudo evidenciar que
se realizaron trabajos encaminados
al desarrollo de la integridad huma-
na como perspectiva educativa en
la formacin del ser humano.
Los conceptos fundamentales que
orientan el trabajo de investigacin
en la categora de formacin hu-
mana giran en torno a dos grandes
ejes que son: poblacin vulnerable
y educacin inclusiva, y todos los
procesos que desencadenan estos
dos fenmenos sociales, exigien-
do el fortalecimiento desde todas
las reas del conocimiento a la for-
macin integral como parte fun-
damental de la formacin del ser
humano. En los trabajos de grado
analizados se enfatiza en la vulnera-
bilidad de las personas a riesgos so-
ciales, ya que los riegos fsicos son
asumidos desde la asignatura de
Geografa; por consiguiente, es im-
portante tener en cuenta, al abor-
dar la vulnerabilidad, el concepto
de Privacin Sociocultural defnido
como una carencia o falta del con-
tacto social necesario para generar,
entre otras cosas, mecanismos de
aprendizaje, dado que este proceso
est ligado de manera considerable
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con la capacidad de socializacin
del ser humano, ya que se dice que
el aprendizaje es un proceso social
(Martin, 2010).
Es preciso decir que para esta cate-
gora, fue necesario contemplar los
conceptos sobre patrones de crian-
za, permitiendo establecer que el
ser humano debe adquirir autono-
ma, solidaridad, autoestima, creati-
vidad, entre otros; adems, forman
parte de su desarrollo las prcticas
de crianza, que pertenecen a las
relaciones familiares donde se re-
salta el papel de los padres en la
formacin de los hijos; los padres
generalmente tienen una nocin
espontnea sobre la crianza e inclu-
so formulan teoras sobre la mejor
manera de realizar esta labor.
Es fundamental discernir los dife-
rentes patrones de crianza; al res-
pecto, Clerici y Garca (2013) sostie-
nen que la relacin existente entre
el modo en que las personas se
perciben y valoran y, las caracters-
ticas de la interaccin con los otros
signifcativos, resulta evidente en la
literatura cientfca. Sin embargo,
son escasas y relativamente recien-
tes las investigaciones que indagan
sobre la relacin entre el autocon-
cepto y las pautas de crianza; esta
relacin implica identifcar diferen-
tes perspectivas que a lo largo de
la historia reciente se dedican en la
comprensin del complejo entra-
mado que sustenta el comporta-
miento humano; es as por ejemplo,
que nacen ciencias como la psicolo-
ga, sociologa, antropologa, entre
otras, que estudian al ser humano
en todas sus dimensiones. Al des-
cribir los anteriores conceptos, se
desprende una serie de difcultades
por las que tienen que pasar los se-
res humanos y, de acuerdo con los
trabajos de grado que se referen
a estas temticas, se pudo identif-
car como principales conceptos los
asociados a: trabajo y explotacin
infantil, desplazamiento forzado,
abuso sexual, riesgos psicosociales,
adolescencia, entre otros.
4. Conclusiones
El acercamiento al estudio de las
perspectivas tericas evidenciadas
en trabajos de grado en los niveles
de pregrado, posgrado de las facul-
tades de educacin en el municipio
de Pasto, permiti identifcar que
la educacin est conformada por
una serie de variables, entre las que
se encuentran las reas del conoci-
miento, disciplinas, corrientes del
pensamiento y teoras, entre otras,
que permiten entender y compren-
der cmo se encuentra la investi-
gacin en estos temas. Si bien las
teoras que las sustentan son varia-
das y complejas, coinciden al esta-
blecer que an en la actualidad, los
referentes tericos que se maneja y
se pone en prctica, en lneas gen-
rales, son: el conductista, construc-
tivista, humanista y sociocognitivo.
Al contar con los referentes teri-
cos necesarios para el desarrollo de
la investigacin, el grupo de traba-
jo se relacion a profundidad con el
objeto de estudio en el macropro-
yecto, lo que conllev a compren-
der la situacin actual de la educa-
cin y la pedagoga en el municipio
de Pasto, desde el anlisis de las
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perspectivas tericas y los principa-
les conceptos, que sern de valioso
soporte terico para la continuidad
del estado del arte en la Facultad de
Posgrados y Relaciones Internacio-
nales de la Universidad Mariana.
En el rea de Lengua Castellana se
concluye que son innumerables las
perspectivas tericas y los autores
que refexionan sobre el tema. Por
lo tanto, se hace necesario la unif-
cacin de criterios que consoliden
un campus del saber, y que a la vez,
permitan defnir realmente cmo
orientar el proceso de enseanza
aprendizaje del mismo en los dife-
rentes niveles educativos.
El rea de Ciencias Naturales apoya
su accionar en la bsqueda cons-
tante de la formacin integral,
asimismo, en teoras que se han
mantenido vigentes a travs de los
tiempos, entre las que se destaca:
la falsedad de hiptesis en busca de
la verdad propuesta por Popper y el
mundo de la vida propuesto por
Edmund Husserl. De igual manera,
es relevante la perspectiva de la im-
plementacin de los conocimientos
previos que el nio trae a la escue-
la, para que mediante un proceso
de aprendizaje de nuevos conoci-
mientos, se aleje de la simple me-
morizacin de conceptos y avance
a la formulacin de interrogantes
en la bsqueda del saber, lo que
contribuye a la solucin de proble-
mas, producindose un aprendizaje
signifcativo y por descubrimiento.
Para esta rea se puede concluir,
que los objetivos que orientan el
rea de Ciencias Naturales y Educa-
cin Ambiental, estn enmarca-
dos en el desarrollo del dominio
de los conocimientos, la capaci-
dad de anlisis y razonamiento al
aplicar leyes, teoras y modelos
cientficos para la solucin de pro-
blemas del entorno, puesto que
sta debe ser capaz de desarrollar
la curiosidad y el inters natural
de los nios por los seres y obje-
tos que lo rodean y, por los fen-
menos que observan en l.
En el rea de Educacin Religiosa,
segn los hallazgos presentes en
las perspectivas tericas, demues-
tran que no tiene gran abordaje y
estudio en el campo regional; en
consecuencia, no se presentan l-
neas de investigacin establecidas.
Sin embargo, los trabajos de inves-
tigacin en religin estn orienta-
dos a la fe, dedicando su inters a
procesos que tienden al desarrollo
de la espiritualidad, la comprensin
y la interpretacin; de manera simi-
lar, estn centrados en la juventud
y anlisis de la relacin antropol-
gica con Dios y la relacin poltica
entre iglesia y educacin.
Los diferentes autores que sirven de
soporte terico para el estudio de la
Geografa coinciden en afrmar que
es una ciencia que estudia la relacin
del hombre con la naturaleza y la or-
ganizacin del espacio geogrfco,
razn por la que, en los estudios se
enfatiz en los riesgos naturales sus-
ceptibles de presentarse en el con-
texto local, y que desde una cultura
del riesgo, se debe tener en cuenta
la vulnerabilidad humana.
Lo concerniente a formacin huma-
na evidenci la existencia de varie-
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dad de conceptos, cuya perspecti-
va en el campo del aprendizaje es
intensifcar en el entendimiento
de las etapas del desarrollo huma-
no, para comprender los procesos
formativos de construccin del co-
nocimiento, as como tambin, se
debe reconocer los procesos de
adaptacin al contexto, no limitn-
dose nicamente al ser biolgico,
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