REFLEXES SOBRE O ENSINO DE CULTURA EM SALA DE AULA

Cludia Helena Dutra da Silva*

Fernanda Klein Peixoto**
Luciana Ramalho Rodrigues***

Orientadora: Ms. Jussara Maria Zilles


RESUMO: Como bolsistas do Projeto PIMEI do Ncleo de Apoio Pedaggico
da UFRGS, fomos convidadas a participar da I Semana de Lnguas
Estrangeiras do Colgio Aplicao. Visando transmitir informaes sobre a
cultura britnica e incentivar o aprendizado de lngua inglesa, elaboramos um
jogo para trabalhar com alunos do colgio em questo. A primeira etapa do
jogo testa o conhecimento geral dos alunos sobre o Reino Unido, enquanto que
a segunda considera pases especficos. Este trabalho tem o objetivo de: 1)
relatar a experincia vivenciada durante esse evento; 2) mostrar como essa
atividade pode ser trabalhada com outras lnguas e adequada para alunos com
diferentes nveis de conhecimento, e 3) apresentar algumas reflexes tericas
que nos ajudaram no desenvolvimento dessa atividade.


PALAVRAS-CHAVE: cultura ensino Ingls como segunda lngua


ABSTRACT: While working at Projeto PIMEI, for Ncleo de Apoio Pedaggico
da UFRGS, we were invited to participate in the I Semana de Lnguas
Estrangeiras do Colgio Aplicao. Trying to pass on information about British
culture, as means of motivating students towards learning the English language,
we have developed a game to play with students of the school mentioned
above. The first part of the game tests general knowledge about the United
Kingdom; the second involves each of its four countries. This paper intends to:
1) describe what we have experienced throughout the event; 2) show how the
game can be used to work with other languages, and how it can be adapted for
students with different levels of proficiency, and 3) present a few theoretical
points that have helped us develop this activity.


KEY WORDS: culture teaching English as a second language


____________________
Texto referente comunicao oral Trabalhando com a cultura britnica na aula de lngua
inglesa.
* Graduanda em Letras Universidade Federal do Rio Grande do Sul
claudia.helena@ufrgs.br
** Graduanda em Letras Universidade Federal do Rio Grande do Sul
fezinhakpeixoto@yahoo.com.br
*** Graduanda em Letras Universidade Federal do Rio Grande do Sul
lucianarr_19@hotmail.com
Nossas reflexes a respeito do ensino de lngua estrangeira e cultura em
sala de aula levaram-nos a indagar sobre a situao do ensino de lnguas
estrangeiras em escolas pblicas no nosso pas, conduzindo-nos a alguns
questionamentos sobre o assunto, como por exemplo: Por que to difcil
ensinar ingls em escolas pblicas? Por que professores e alunos
demonstram, na maioria dos casos, tamanha insatisfao?
Quanto a esse tema, no nos parece justo colocar toda a culpa na
carncia de materiais didticos, na disparidade dos nveis de conhecimento ou
na carga horria insuficiente. Acreditamos que o problema maior reside na falta
de motivao, que atinge tanto professores quanto alunos. Grande parte dos
estudantes no v utilidade na aprendizagem de uma lngua estrangeira, o que
os leva a ir s aulas apenas por obrigao. No h um esforo real em
aprender, no h desafios. A preocupao obter notas suficientes para
garantir a aprovao ao final do ano. Tal situao acaba influenciando o
professor que, em razo disso, perde a motivao de ensinar e aprender com
seus alunos e pode at tornar-se aptico diante disso tudo.
Como bolsistas do NAP (Ncleo de Apoio Pedaggico da UFRGS),
tendo lido sobre o assunto e constatado que a realidade do ensino pblico
bastante problemtica, sentimos a necessidade de desenvolver atividades
ldicas que visam despertar o interesse dos alunos pelo aprendizado de uma
lngua estrangeira. Estas atividades tiveram por base os dados de uma
pesquisa anteriormente realizada, atravs de questionrios com professores de
lngua inglesa de escolas da rede pblica. Tais atividades foram testadas na I
Semana de Lnguas Estrangeiras do Colgio Aplicao, em julho de 2005. A
boa recepo, tanto por parte dos alunos quanto dos professores, estimulou-
nos a divulgar esse trabalho. Nossa inteno mostrar que, com poucos
gastos, mas com muita criatividade e boa vontade, possvel transformar a
atual situao dentro da sala de aula em um espao prazeroso de ensino,
aprendizagem e integrao.
At recentemente, a cultura, no ensino de lnguas estrangeiras, era
abordada de uma maneira que nos parece equivocada: ao invs de parte
integrante da lngua, ela era vista apenas como uma das habilidades a serem
desenvolvidas pelo aluno (ao lado da pronncia, compreenso auditiva, leitura
e escrita). Tal situao data do incio do sculo XX quando, para encaixar o
ensino da lngua nos moldes estruturalistas, estudiosos a separaram da cultura
subjetiva, mutvel e indeterminada. Foi s na dcada de 1970 que ocorreu
uma mudana considervel na rea do ensino de lnguas: tendo por base
princpios sociais e democrticos, estudiosos voltaram a unir lngua e cultura,
numa relao que agora sabemos ser indissocivel (KRAMSCH apud
DELGADO, 2004, p.233).
A cultura se expressa atravs da lngua, determinando o falar e o agir
dos indivduos. A lngua, por sua vez, determinada pela cultura tanto que
cada grupo social tem um falar prprio. Desta forma, a importncia da
abordagem intercultural dentro da sala de aula de lnguas estrangeiras se faz
evidente: no basta ensinar o aluno a falar, ouvir, ler e escrever. O fundamental
que o aluno compreenda o que ocorre ao seu redor, que possa ser uma
pessoa consciente e com capacidade para exercer seu papel de cidado neste
mundo de diversidades do qual ele faz parte. O conhecimento intercultural no
s garante o sucesso na comunicao como essencial sobrevivncia. Alm
disso, segundo DELGADO (2004, p.234), ao dar cultura o devido valor,
trabalhamos com o pensamento individual do aluno, desenvolvendo-o e
enriquecendo seu conhecimento.
Existe ainda um certo receio em relao ao ensino intercultural, que
parece se agravar quando a lngua estrangeira em questo o ingls. O papel
desempenhado pelos Estados Unidos no mundo de hoje, por exemplo, faz com
que muitos alunos no queiram estudar a lngua inglesa. Se por um lado a
lngua valorizada, por outro, tambm estigmatizada. Embora praticamente
fundamental comunicao (j tendo sido, inclusive, apontado por alguns
como a futura lngua universal), o ingls pode ser, e s vezes , usado como
um instrumento de opresso, uma maneira de manter a desigualdade no s
entre pases, mas entre grupos sociais. compreensvel, assim, que o ensino
de lngua inglesa no seja sempre visto com bons olhos.
Como argumenta SARMENTO, a questo : como proceder na sala de
aula para desenvolver uma competncia intercultural sem impor o domnio da
outra cultura. A resposta nos oferecida pela mesma autora: faz-se
necessrio que as pessoas compreendam que a abordagem intercultural no
tem por meta ensinar os alunos a se portarem como membros de outra cultura.
O objetivo dessa abordagem dar ao aluno condies de descobrir, analisar e
criticar os usos socioculturais de uma lngua (2003, p.163-166). Em outras
palavras, o ensino intercultural visa desenvolver, alm da proficincia em uma
lngua estrangeira, a conscincia crtica dos alunos.
Na prtica, entretanto, o ensino intercultural bastante problemtico. O
material didtico disponvel no mercado , no mnimo, inapropriado: o grau de
idealizao nos livros-texto alto demais, podendo dar ao aluno a impresso
de que a cultura estrangeira superior nossa. O risco aumenta quando o
aluno em questo brasileiro, pois o Brasil, como sabemos, um pas onde se
observa a existncia de um grande grupo de pessoas com baixa auto-estima
em relao sua noo de nao. Da a importncia de desenvolver o
pensamento crtico dentro da sala de aula, o que pode ser feito atravs de
pequenos atos, como: 1) mostrar para os alunos que no h apenas aspectos
positivos na outra cultura; 2) utilizar a nossa cultura para facilitar a
compreenso da cultura-alvo; 3) tentar descaracterizar o esteretipo negativo
que existe sobre nosso pas para construir um sentimento de identidade
positiva.
As dificuldades representadas pelo ensino intercultural no so poucas,
de forma que compreensvel que o professor no se sinta sequer motivado a
tentar. Alm das condies de trabalho desfavorveis e do material didtico
inadequado, o professor de lnguas estrangeiras precisa enfrentar trs outros
desafios, apontados por SARMENTO: primeiro, o fato de que o mundo est em
constante mutao; segundo, o perigo da criao de esteretipos e, finalmente,
o despreparo dos alunos (2004, p.255). Esses fatores exigem muito do
professor, pois ele precisa se manter atualizado, ser sensvel o suficiente para
evitar o preconceito e ter disposio e boa vontade para lidar com algo to
complexo quanto as diferenas culturais.
Tendo como apoio os dados tericos referidos acima, elaboramos um
jogo uma atividade parecida com um quiz que testa o conhecimento sobre
o Reino Unido e visa trabalhar lngua, cultura e o ldico em conjunto (apreciado
tanto por professores quanto alunos). Demos preferncia cultura britnica
como forma de oposio ao quadro atual, no qual a lngua inglesa e os Estados
Unidos parecem ser sinnimos. A atividade foi realizada em portugus, pois
no tnhamos idia do nvel de conhecimento da turma com a qual
trabalharamos. Essa atividade pode, no entanto, ser adaptada para o ingls,
trabalhando no s com compreenso de texto, mas com pontos especficos
da gramtica inglesa. O jogo pode ser tambm facilmente adaptado, de modo a
trabalhar qualquer lngua/cultura.
A oficina foi assistida por uma turma de sexta srie, cujos trinta e cinco
alunos foram divididos em sete grupos que competiam entre si. Na primeira
etapa, cada grupo recebeu duas placas (uma marcada com a letra V e, a outra,
com a letra F) e uma folha contendo diversas informaes relacionadas
histria e cultura do Reino Unido. Cada afirmao era lida em voz alta e,
aps a leitura, os grupos tinham cerca de trinta segundos para decidir sobre a
veracidade ou falsidade do texto, levantando, ento, a placa correspondente. A
seguir, a resposta certa era fornecida sempre acompanhada de uma breve
explicao. Cada acerto dava um ponto ao grupo.
Na segunda etapa, os grupos receberam placas com os nomes dos
pases pertencentes ao Reino Unido. Foram mostradas, ento, imagens de
celebridades britnicas; os alunos tinham cerca de trinta segundos para tentar
adivinhar o pas natal de cada uma e levantar a placa correspondente. A
resposta certa era acompanhada de um breve comentrio em relao aos
pases. Para finalizar, foram lidos os nomes das quatro capitais, ao que os
alunos tiveram que decidir qual pas tal capital pertencia. A cada resposta
certa mais um ponto era acrescentado para o grupo.
A recepo da oficina, repetimos, foi surpreendentemente agradvel.
Apesar da intensa competio, os alunos se mostraram verdadeiramente
interessados na atividade, prestando ateno nas informaes e, inclusive,
compartilhando com a turma fatos que j eram de seu conhecimento. O uso de
uma folha de apoio (com o registro das informaes discutidas) aconselhvel,
pois alm de facilitar a discusso entre os componentes do grupo evitando a
necessidade de se repetir as questes , ajuda os alunos a reter o contedo.
O trabalho bastante simples: exige apenas papel, caneta, algumas
gravuras retiradas de jornais e revistas, tempo e disposio. No consiste em
nenhuma revoluo no ensino de lnguas estrangeiras, mas algo
perfeitamente possvel de ser feito. As implicaes de tarefas como essa para
o ensino mostram que, com um pouco de criatividade e fora de vontade,
podemos melhorar a situao de ensino de lnguas estrangeiras em escolas
pblicas no nosso pas.
Nossa caminhada, como professores, longa, mas nunca podemos
esquecer a importncia de dar o primeiro passo. E esse primeiro passo comea
com motivao, dedicao e interesse dos professores em se relacionar bem
com seus alunos, assim como, em ajud-los nesse processo de aprendizagem
de uma lngua, conscientizando-se de sua cultura e da cultura do outro. Esse
um caminho pelo qual todos os estudantes devem passar. Afinal, desejamos
que eles desenvolvam seu importante papel de alunos pensantes, utilizando
suas capacidades de questionar o mundo e as formas de como ele funciona.
Em conjunto, professores e alunos podem transformar a atual situao da
educao, tornando o ensino mais inclusivo, livre de preconceitos e de
esteretipos.



REFERNCIAS

DELGADO, Helosa. O Ensino da Cultura como Propulsor da Abertura de
Possibilidades na Aprendizagem de Lngua Estrangeira. In: SARMENTO,
Simone; MLLER, Vera. (Orgs.) O ensino de ingls como lngua estrangeira:
estudos e reflexes. Porto Alegre: APIRS, 2004.

GARCIA, Teresinha Preis. Diversidade Lingstica e Cultural: Identidades
Regionais. In: Anais do IX EPLE Encontro de Professores de Lnguas
Estrangeiras. Londrina: Betel Grfica e Editora Ltda, 2002.

GIMENEZ, Telma. Eles comem Cornflakes, ns comemos po com manteiga.
In: Anais do IX EPLE Encontro de Professores de Lnguas Estrangeiras.
Londrina: Betel Grfica e Editora Ltda, 2002.

SARMENTO, Simone. Ensino de cultura na sala de aula de lngua estrangeira.
In: MORAES, G.; BUCHWEITZ, R.; SANTOS, M. E. dos (Orgs.) A questo
cultural no processo ensino-aprendizagem de lnguas estrangeiras. Passo
Fundo: UPF, 2003.

_______. O Ensino da Cultura como Propulsor da Abertura de Possibilidades
na Aprendizagem de Lngua Estrangeira. In: SARMENTO, Simone; MLLER,
Vera. (Orgs.) O ensino de ingls como lngua estrangeira: estudos e reflexes.
Porto Alegre: APIRS, 2004.