Definicin de Escuela Psicolgica

Conjunto de individuos que comparten ideas en comn para proporcionar una teora bajo un enfoque
cientfico que permita estudiar la conducta humana.

Aportes tericos y metodolgicos de Wundt a la Psicologa
Defini la experiencia humana inmediata como objeto de la investigacin psicolgica.
Introdujo la introspeccin como mtodo de estudio.
Defini el paralelismo de los procesos fsicos y mentales.
Fue el padre de la Psicologa en general y del estructuralismo en particular.
En 1869 fund el primer laboratorio de Psicologa Experimental.
Se opuso al materialismo porque no crea que una ciencia de la mente se pudiera desarrollar por medio de
las investigaciones fsicas del cerebro.
Consider el estudio de la mente como una ciencia de la experiencia.
Afirm el carcter activo de la mente, el principio de la sntesis creativa afirma que el producto de la
combinacin de los elementos dando lugar a nuevas vivencias no es la mera suma de los elementos
separados sino una nueva creacin.
Denomin a su sistema psicolgico como voluntarismo.

Objeto de Estudio de Wundt:
Era la experiencia inmediata, por oposicin a la mediata. Para l la experiencia mediata era la experiencia
utilizada como medio para conocer algo distinto de la experiencia misma.

Wundt propuso:
El objeto de la Psicologa, es el estudio de la mente y de la experiencia consciente.
Mtodo de la Psicologa: la introspeccin ordenada y entrenada en el marco de una situacin experimental
de laboratorio. Utiliz el laboratorio y se mantuvo en una actitud rigurosa.
La sntesis creativa es una consecuencia de la apercepcin, la cual es la capacidad de la mente con la cual
atendemos a los contenidos mentales y los reunimos creando otros contenidos de ndole superior y
cualitativamente distinta.

Niveles de la tarea de Psicologa
1. Analizar los procesos conscientes hasta dar con elementos de la mente.
2. Determinar el modo en que se relacionan estos elementos.
3. Descubrir las leyes que rigen la relacin entre los elementos.

Aportes tericos y metodolgicos de Tichener a la Psicologa

Estructuralismo


Crticas al estructuralismo como escuela
El mtodo empleado, la introspeccin, es poco objetivo.
El elementalismo propuesto por los psiclogos de la Gestalt plantean que las totalidades tienen
componentes que se pierden si la descomponemos en sus elementos.
De los fundamentalistas; Tichener tena inters en el estudio de la estructura de la mente, pero es ms
importante atender su funcin.

El Psicoanlisis
Freud se encarg de demostrar que en el estudio de la mente humana, no se le debe prestar menos atencin a las fantasas vistas como
reales en el sujeto que a la realidad objetiva, ya que las primeras son armadas en funcin de los deseos inconscientes.
Sigmund Freud, 1856-1939. Durante ms de 50 aos, Freud examin la mente inconsciente. Al hacerlo, alter las ideas modernas de la
naturaleza humana. Sus primeros experimentos con una cura hablada para la histeria se consideran el inicio del psicoanlisis. Por medio
del psicoanlisis, Freud aadi mtodos de tratamiento psicolgico a la psiquiatra.
A medida que la corriente principal de la psicologa se volva ms cientfica, un mdico austriaco llamado Sigmund Freud estaba
desarrollando su propia teora del comportamiento. El punto de partida de Freud fue su creencia de que la vida mental es como un iceberg:
slo una pequea porcin est expuesta a la vista. Segn Freud, una par te de la mente (llamada inconsciente) se encuentra fuera de la
conciencia personal. Freud crea que pensamientos, impulsos y deseos inconscientes, influyen constantemente en nuestro comportamiento.
Esta idea aadi una nueva dimensin al arte, la literatura y la historia, al igual que a la psicologa.
Freud plante la teora de que muchos pensamientos in conscientes son de naturaleza amenazadora, sexual o agresiva. Por tanto, se
reprimen (se mantienen en forma activa fuera de la conciencia). Pero en ocasiones, deca, los sueos, las emociones o los lapsus linguae
los revelan. (Los lapsus freudia nos a menudo son humorsticos, como cuando un estudiante que lleg tarde a clase dijo: Lo siento, no
pude llegar aqu ms tarde.) Freud tambin insista en que todos los pensamientos, emociones y acciones son determinados (nada es
accidental). Hizo que se adquiriera una nueva conciencia de lo importante que es la infancia en el desarrollo posterior de la personalidad
(El nio es padre del hombre).
Sobretodo, Freud es conocido por crear el psicoanlisis, un mtodo de psicoterapia que explora conflictos inconscientes y problemas
emocionales.




Aportes de Freud
Lo real es que solo Freud dio los mejores mtodos para la comprensin de la mente, tanto normal como patologica.
El metodo psicoanalitico de Freud representa la adquisicion del mayor conocimiento posible de las tres instancias supuestas
como consecutivas de la personalidad psiquica y de las relaciones existentes entre si y el mundo exterior, ademas del uso de
esos conocimientos para evitar y tratar las los trastornos producidos por las desarmonias entre ellos.
En base a los aportes de Freud se abre la instancia de examinar a los pacientes como lo que realmente representan: Una
unidad en la que actuan elementos psiquicos y somticos. Y si bien el concepto no fue nuevo, solo mediante la aplicacion de
la metodologia freudiana se empez a concretar una idea antigua, pero mal estructurada en su formulacion y concepcion.
Seria muy largo de ennumerar todas y cada una de las teorias que luego se transformaron en pilares cientificos, mas alla de
las variantes que adictos o disidentes de Freud pudieran agregar. Lo objeti, lo concreto es que sus formulaciones bsicas
sobre el aparato psiquico, sus componentes, evolucion, estadios, alteraciones y eventual tratamiento fueron expuestas por
Freud, tras largos aos de investigacion y sentaron las bases que son la arcilla sobre la que despues se efectuaron distintos
modelajes.
Sus inciales trabajos sobre la histeria y su elaboracin de las interpretaciones y los metodos, para la comprension de los
sueos, como la categorizacion de institnos, pulsiones y la estructuracin esencial del Ello, no han sido analizadas por nadie,
con la perfeccion y claridad, como Freud lo hizo. Del mtodo hipnotico original, al estudio de la Asociacin Libre y las curas
del habla, lo mas extraordinario de este genial hombre, es su obsesin, anhelo y contribucin a ayudar al prjimo en un
terreno, donde hasta el, todo habia sido oscuridad, discriminacin, reclusin o incluso castigo. Y an hoy dia, acorde al
desarrollo cultural de las sociedades y su aceptacin o conocimiento de las teorias psicoanalitcas y su aceptacin, vemos
tambien una relacin directa con la consideracin o evaluacin de los distintos trastornos mentales.
Otro de los aportes valiosos se refiere al principio que el efecto debe seguir a
alguna causa tanto en lo fsico como en lo mental, donde los sntomas corporales
de la histeria no son casuales e insignificantes, sino el resultado directo de causas
no reveladas y abrigaba la esperanza que la naturaleza de la mente llegara a ser
explicadas fisiolgicamente, algn da.
La
Caractersticas de la Escuela Psicoanalista
Su antecedente filosfico fue en parte emprico y racional.
El mtodo usado es la asociacin libre, historia de casos, investigaciones clnicas, anlisis de sueos y la hipnosis.
Tema principal los desordenes mentales, los procesos inconscientes y la psicoterapia.
Hace enfasis en la motivacin, la emocin, el inconsciente y la personalidad.
Protesta contra la psicologa acadmica, la investigacin de laboratorio. Va en contra del modelo neurofisiolgico de
los desordenes mentales.
Form el nfasis en la fisiologa
Mantienen una postura mente-cuerpo en la que admiten ambos.
Su mtodo clnico es el anlisis en profundidad de los casos particulares.
Fomenta la asociacin libre del paciente (expresar cualquier deseo, pensamiento, sentimiento que le venga a la
mente de manera directa por absurda que parezca.

Principales Derivaciones del Psicoanlisis
El psicoanlisis se ramific en varias teoras alternativas:
Carl Gustav Jung: discrepaba sobre el origen y destino sexual de la libido, el concepto de inconsciente y la manera de
tratar la neurosis. En su teora destacaron los conceptos de inconsciente colectivo y arquetipo.
Alfred Adler: hipotetiz un complejo de inferioridad que explicara la neurosis y cre un mtodo alternativo para
tratarlas. Fue la primera disidencia importante en la historia del psicoanlisis al crear una teora paralela que
sustituira la libido por el instinto de poder.
Otto Rank: manifest diferencias con la funcin del complejo de Edipo.
Por otro lado se crearon escuelas que ampliaron el psicoanlisis freuidiano:
La escuela francesa de Jacques Lacan, que propuso un enfoque estructuralista.
La escuela inglesa de Melanie Klein desarroll conceptos como el complejo de Edipo temprano, el superyo
temprano, la posicin esquizoparanoide, la posicin depresiva, los mecanismos de defensa y la envidia primaria.
El psicoanalisis interpersonal de Harry Stack Sullivan y sus derivados ulteriores como el psicoanalisis relacional.

Funcionalismo
El trmino funcionalismo proviene de un inters en cmo funciona la mente para adaptarnos a nuestro ambiente. Para James, la conciencia
era una corriente o flujo siempre cambiante de imgenes y sensaciones, no una serie de bloques de construccin inanimados, como
afirmaban los estructuralistas.
Los funcionalistas fueron influidos por Charles Darwin, quien dedujo que las criaturas evolucionan en formas que favorecen su
supervivencia.
De acuerdo con el principio de Darwin de la seleccin natural, las caractersticas fsicas que ayudan a los animales a adaptarse a sus
ambientes se conservan con la evolucin. Del mismo modo, los funcionalistas deseaban averiguar la manera en que comportamientos
huma nos, como el pensamiento, la percepcin, los hbitos y las emociones ayudan a la supervivencia. En resumen, deseaban estudiar a la
mente en funcionamiento.
El funcionalismo tuvo un gran efecto en la psicologa moderna ya que se llev el estudio de los animales a la psicologa. Tambin promovi
la psicologa educativa, que es el estudio del aprendizaje, la enseanza, la dinmica en el saln de clases y temas relacionados. El
aprendizaje nos hace ms adaptables, y los funcionalistas buscaban formas de mejorar la educacin. El funcionalismo tambin estimul el
surgimiento de la psicologa industrial, el estudio de las personas en el trabajo.


Psicologa de la Gestalt
Max Wertheimer, 1880-1941. Wertheinier propuso por primera vez el puntode vista de la Gestalt para ayudar a explicar las ilusiones
perceptivas. Ms tarde promovi la psicologa de la Gestalt como una forma de entender no slo la percepcin, la resolucin de problemas,
el razonamiento y el comportamiento social, sino tambin el arte, la lgica, la filosofa y la poltica.
Los psiclogos alemanes, que fundaron la escuela de la Gestalt a principios del siglo XX, lanzaron la idea de que no son los elementos
individuales de la mente los que son importantes (como mantenan los estructuralistas), sino la gestalt, la forma o configuracin que estos
elementos conforman. Por ejemplo, subrayaron la importancia de la nueva forma por los diferentes elementos, de la misma manera en que
una meloda est formada por la combinacin de notas individuales, o la visin de un rbol frondoso, en toda su grandeza, es mucho ms
que una mera combinacin de manchas de luz, sombra y formas separadas. Al contrario de los conductistas, los gestaltistas reconocan la
importancia de la conciencia; slo que se opusieron a considerarla como un conjunto de piezas sueltas.
Mantenan que el todo es ms que la suma de las partes, un punto de vista que tuvo un especial impacto en el estudio de la percepcin.
La psicologa de la Gestalt pone el nfasis en el estudio del pensamiento, el aprendizaje y la percepcin como unidades; no l os analiza en
partes. El lema de los gestaltistas fue El todo es mayor que la suma de sus partes.
La palabra alemana gestalt significa forma, patrn o totalidad. Max Wertheimer, psiclogo alemn, fue quien adelant por primera vez
el punto de vista de la gestalt. Es un error dijo, analizar los eventos psicolgicos en partes, o elementos, como lo hacan los
estructuralistas. Igual que en el caso de la meloda, muchas experiencias resisten el anlisis en unidades ms pequeas. Por esta razn, el
punto de vista de la gestalt sigue teniendo influencia en el estudio de la percepcin y la personalidad. Tambin es la base para un tipo de
psicoterapia.


Aportes de Pavlov al estudio de los reflejos condicionados
Nacimiento del conductismo
Con la publicacin, en 1913, del artculo de John B. Watson (1878-1958), La psicologa, tal como la ve el conductista, naci la nueva
escuela conductista, que se haba desarrollado a partir de los estudios del comportamiento animal. Los conductistas pensaban que no vala
la pena intentar imaginarse lo que la gente ve o siente (como hacan los estructuralistas) y cmo piensan y porqu (como hacan los
funcionalistas). En su lugar se concentraron en lo que realmente podan ver. Dicho de otra forma, estudiaban comportamientos y hechos
observables. Reemplazaron la introspeccin, como mtodo de investigacin, por estudios de laboratorio sobre el condicionamiento, un tipo
de aprendizaje.
El funcionalismo fue desafiado pronto por el conductismo, el estudio del comportamiento manifiesto, observable. El conductista John B.
Watson objet la definicin de la psicologa como el estudio de la mente o de la experiencia consciente. La introspeccin, dijo, no es
cientfica. Watson se percat de que poda estudiar el comportamiento animal aunque no pudiera hacerles preguntas a los animales ni
saber lo que estaban pensando.
Simplemente observ la relacin entre los estmulos (eventos en el ambiente) y las respuestas (cualquier accin muscular, actividad
glandular u otra conducta identificable) de un animal. Por qu no aplicar, razonaba, la misma objetividad al estudio de los humanos?
Watson adopt pronto el concepto de condicionamiento del fisilogo ruso Ivn Pavlov para explicar casi todo el comportamiento. Una
respuesta condicionada es una reaccin aprendida ante un estmulo particular. Watson proclam con entusiasmo: Denme una docena de
bebs saludables, bien formados y, con mi propio mundo especial para criarlos, les garantizo que tomara a cualquiera de ellos al azar y lo
entrenara para convertirse en cualquier tipo de especialista que yo seleccione: doctor, abogado, artista, comerciante y, s, mendigo y
ladrn (Watson, 1913).
En la actualidad, casi todos los psiclogos consideraran que la afirmacin de Watson era una exageracin. Sin embargo, el conductismo
afect profundamente a la psicologa porque le ayud a establecerse como una ciencia natural, en lugar de una rama de la filosofa
(Richelle, 1995).
La mayor contribucin de los conductistas fue el uso del mtodo cientfico para estudiar el comportamiento. Este mtodo se apoyaba en los
comportamientos y hechos observables, en contraste con las medidas introspectivas anteriores.
El conductismo tambin expandi las miras de la psicologa, incluyendo los estudios sobre animales como una forma de aprender ms
sobre las personas.

Aportes de Watson
El funcionalismo fue desafiado pronto por el conductismo, el estudio del comportamiento manifiesto, observable. El conductista John B.
Watson objet la definicin de la psicologa como el estudio de la mente o de la experiencia consciente. La introspeccin, dijo, no es
cientfica. Watson se percat de que poda estudiar el comportamiento animal aunque no pudiera hacerles preguntas a los animales ni
saber lo que estaban pensando.
Simplemente observ la relacin entre los estmulos (eventos en el ambiente) y las respuestas (cualquier accin muscular, actividad
glandular u otra conducta identificable) de un animal. Por qu no aplicar, razonaba, la misma objetividad al estudio de los humanos?
Watson adopt pronto el concepto de condicionamiento del fisilogo ruso Ivn Pavlov para explicar casi todo el comportamiento. Una
respuesta condicionada es una reaccin aprendida ante un estmulo particular. Watson proclam con entusiasmo: Denme una docena de
bebs saludables, bien formados y, con mi propio mundo especial para criarlos, les garantizo que tomara a cualquiera de ellos al azar y lo
entrenara para convertirse en cualquier tipo de especialista que yo seleccione: doctor, abogado, artista, comerciante y, s, mendigo y
ladrn (Watson, 1913).
En la actualidad, casi todos los psiclogos consideraran que la afirmacin de Watson era una exageracin. Sin embargo, el conductismo
afect profundamente a la psicologa porque le ayud a establecerse como una ciencia natural, en lugar de una rama de la filosofa
(Richelle, 1995).

Neoconductismo

En la dcada de 1930 un grupo de psiclogos formado por profesionales como: Edwar Tolman y Clark Hull; se desarrolla el
neoconductismo . Este movimiento parte de los principios bsicos del conductismo y utiliza variables intermedias para el
anlisis, la prediccin y control de la conducta.
Su objeto de estudio es la conducta observable . En este grupo el neoconductismo intencional considera la conducta de
modo propositivo (mantenimiento de la conducta en una direccin determinada.
Utilizan el mtodo experimental , con pruebas de laberintos . En este tipo de pruebas, la solucin del animal al problema es
explicada mediante variables intervinientes (no observables). Esto supone que el aprendizaje es una modificacin del
conocimiento que el animal tiene de las relaciones entre eventos ambientales. Se le seala como un sistema poco concreto y
escasamente predictivo.
Conductismo Radical Aportes de Skiner
Uno de los conductistas modernos ms conocidos, B.F. Skinner (1904-1990), dijo: Para entender el comportamiento humano debemos
tomar en cuenta lo que el ambiente le hace a un organismo antes y despus de que responda. La conducta es moldeada y mantenida por
sus consecuencias (Skinner, 1971). Como un conductista radical, Skinner crea que los eventos mentales son innecesarios para explicar
el comportamiento.
Por supuesto, no todos los crticos han malinterpretado a Skinner. El nfasis conductista en el comportamiento visible tiende a ignorar el
pensamiento. Esto ha conducido a algunos observadores a acusar en forma irnica que la psicologa skinneriana ha perdido la conciencia.
B. E. Skinner (nacido en 1904) no slo es hoy el conductista ms importante, sino tambin una de las personalidades ms destacadas de la
psicologa. Su esencial aportacin ha sido en el rea del condicionamiento operante.
Aunque utiliz ratas y palomas para de terminar los efectos de diferentes programas de reforzamiento, tambin fueron importantes sus
investigaciones directamente aplicables a a persona humana. Una de sus invenciones fue la cuna de aire, una amplia caja de
temperatura controlada, donde mantuvo a su propia hija durante los dos primeros aos de vida. Aunque se habl mucho de esta caja,
nunca fue un xito comercial.
Una importancia mucho mayor tuvieron las mquinas de enseanza, y los programas de modificacin del comportamiento que desarroll
empleando los principios del refuerzo que haba descubierto en sus investigaciones con ratas y palomas.
La mayor contribucin de los conductistas fue el uso del mtodo cientfico para estudiar el comportamiento. Este mtodo se apoyaba en los
comportamientos y hechos observables, en contraste con las medidas introspectivas anteriores.
El conductismo tambin expandi las miras de la psicologa, incluyendo los estudios sobre animales como una forma de aprender ms
sobre las personas.

La Tercera Fuerza: aportes de Maslow
El Enfoque Cognitivo
Hace hincapi en el papel de la atencin, la memoria, la percepcin, las pautas de reconocimiento y el uso del
lenguaje en el proceso de aprendizaje y este enfoque ha pasado gradualmente del laboratorio a la prctica teraputica.
Teorias:
Piaget:
Descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia, cmo las estructuras psicolgicas se
desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan
durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrolla durante la infancia y la adolescencia en
complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro perodos
importantes:
Etapa sensoriomotora: la conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin interna de los
acontecimientos externos ni piensa mediante conceptos. (0 a 24 meses).
Etapa preoperacional: es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada su capacidad de pensar
simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujos, imgenes mentales y el desarrollo del
lenguaje hablado. (2 a 7 aos).
Etapa de las operaciones concretas: los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a problemas
concretos o reales. En el aspecto social el nio ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa
aparecen los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los conceptos de
casualidad, espacio, tiempo y velocidad (7 a 11 aos).
Etapa de las operaciones formales: en esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos
observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas
y se logra formacin continua de la personalidad hay un mayor desarrollo de los conceptos morales (11 aos en
adelante).

Teoria de Albert Bandura (Aprendizaje por Observacin)
Bandura consider que el ambiente causa el comportamiento y que el comportamiento causa el ambiente tambin.
Defini este concepto con el nombre de determinismo recproco, el mundo y el comportamiento de una persona se causan
mutuamente.
Por otra parte, tambin consider a la personalidad como una interaccin entre tres cosas: el ambiente, el
comportamiento y los procesos psicolgicos de la persona. Estos procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar
imgenes en nuestra mente y en el lenguaje. Desde el momento en que introduce la imaginacin en particular, deja de ser
conductista estricto y empieza a acercarse a los cognocivistas. Es considerado el padre de este movimiento.
Esta teoria establece que los nios adquieren nuevas destrezas a travs del aprendizaje por observacin, es decir, al
ver a otros, y demuestran su nuevo aprendizaje cuando imitan al modelo. Bandura estableci ciertos pasos que estn
envueltos en el proceso de modelamiento.
Atencin: si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atencin.
Retencin: debemos ser capaces de retener o recordar aquello a lo le hemos prestado atencin. Aqu entran en
juego el lenguaje y la imaginacin.
Reproduccin: debemos traducir las imgenes o descripciones al comportamiento actual.
Motivacin: debemos sentirnos motivados a realizar la conducta.

Teora de Ausubel (Aprendizaje Significativo)
De acuerdo a este aprendizaje los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva
del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos, pero
tambin es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le est mostrando.

Tipos de aprendizaje significativo:
Por representacin: es cuando el nio adquiere el vocabulario, es decir ,aprende palabras que para l tienen un
significado pero no los categoriza.
Por Conceptos: el nio a partir de experiencias concretas, comprende que las palabras que utiliza pueden tener el
mismo significado para otras personas. Por ejemplo: mam.
Por Proposiciones: cuando conoce el significado de los conceptos se puede formar frases que contengan dos o ms
conceptos en donde afirme o niegue algo.

Teora de Robert Gagne
Sostiene la existencia de distintos tipos o niveles de aprendizaje y afirma que cada uno de ellos requiere un tipo
diferente de instruccin. Las categorias de aprendizaje identificadas son cinco:
Informacin verbal: posee un amplio contexto significativo, mediante el cual lo podemos asociar a la informacin ya
existente (hacer oraciones, frases).
Destrezas intelectuales: comienza al adquirir discriminaciones y cadenas simples hasta llegar a conceptos y reglas.
Estrategias cognitivas: son estrategias de organizacin interna que rigen el comportamiento del individuo con
relacin a su atencin, lectura, pensamiento, memoria, etc.
Habilidades motoras: estas capacidades requieren de uniformidad y regularidad en las respuestas.
Actitudes: son las capacidades que influyen sobre las acciones individuales de las personas.

Teora del Procesamiento de la Informacin
Considera al organismo humano como un dispositivo de computacin que manipula smbolos y que se diferencia de
ste en su estructura fsica, su hardware es biolgico y no electrnico.


La Psicologa hoy en da una Perspectiva Contempornea
Hoy da la Psicologa trata de ser una ciencia. La ciencia es el esfuerzo de estudiar un sujeto con una
promesa explcita de pensar lgicamente y apuntar a los hechos empricos tan firmemente como sea
humanamente posible. Otras ciencias qumica, fsica, biologa, y dems han tenido un gran xito de esta
manera.

Por lo tanto, como puede ver, aun tenemos un largo camino que recorrer en Psicologa. Tenemos una gran
coleccin de teoras sobre esta o aquella parte de ser humano; tenemos un montn de experimentos y otros estudios
sobre uno u otro detalle particular de la vida, tenemos muchas tcnicas teraputicas que a veces funcionan, y otras
no. Pero hay un progreso constante que es fcil de ver para aquellos de nosotros con, digamos, medio siglo de vida a
nuestras espaldas. Somos un poco como la medicina en ese aspecto: No olvidemos que no hace tanto tiempo cuando
no tenamos vacunas para enfermedades infantiles simples, o anestesia para las operaciones; los ataques al corazn
y el cncer eran cosas por las que la gente simplemente mora, opuestamente a cosas a las que mucha gente
sobreviva; y los pacientes mentales eran personas a las que simplemente se les encerraba o lobotomizaba!
Algn da ms pronto que tarde, creo tendremos el mismo tipo de comprensin de la mente humana como el que
estamos desarrollando rpidamente sobre cuerpo humano. La buena noticia es que vosotros y yo podemos
participar en este proceso! Y este pequeo texto electrnico es un lugar tan bueno para empezar como cualquier
otro.

Todas las investigaciones en psicologa estn encaminadas a intentar entender, explicar y predecir el pensamiento, la
emocin y el comportamiento en general.
Los usos de la psicologa hoy en da son tan numerosos como lo son las practicas del ser humano, la psicologa trata la salud
mental, el esfuerzo deportivo, la organizacin, trabaja en conjunto con las leyes para una mejor aplicacin de estas, lo mismo
que con otras muchas ramas del saber humano. Se puede decir que la psicologa tiene participacin en todas las reas, que
afectan la salud o la vida del ser humano en toda su vida.