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O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas
Escolares: metodologias de operacionalização
(conclusão)
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Tarefa 1

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5 de Dezembro de 2009

A Formanda: Anabela Santana

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 O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (conclusão)- tarefa 1 2

A tabela que se segue, procura ajudar as escolas e os coordenadores das

Bibliotecas Escolares, a cruzar a informação resultante da auto-avaliação das BE nos
seus diferentes Domínios com os Campos e Tópicos estabelecidos pela Inspecção-
Geral de Educação, nos quais aquela informação deve ser enquadrada.

A Formanda: Anabela Santana

 O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (conclusão)- tarefa 1 3

TÓPICOS PARA A APRESENTAÇÃO DA ESCOLA (IGE) MODELO RBE PARA A AUTO-AVALIAÇÃO DA BE

Campos de análise Tópicos descritores dos campos Domínio/Subdomínio

de análise
A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento.

1.1. – Contexto físico e social D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das
necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento.

D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às
necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento.
1 – Contexto e
caracterização geral da D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na
escola escola/agrupamento.

1.2. – Dimensão e condições físicas D.2.3. Adequação da BE em ternos de espaço às necessidades da

da escola escola/agrupamento.

D.2.4. Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE

1.3. – Caracterização da população
discente
e dos utilizadores na escola/agrupamento.
D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na
escola/agrupamento.
D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das
necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento.

A Formanda: Anabela Santana

 O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (conclusão)- tarefa 1 4

TÓPICOS PARA A APRESENTAÇÃO DA ESCOLA (IGE) MODELO RBE PARA A AUTO-AVALIAÇÃO DA BE

Campos de análise Tópicos descritores dos campos Domínio/Subdomínio

de análise
D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.

1.4. – Pessoal docente D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na
escola/agrupamento.

D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na

1.5. – Pessoal não docente escola/agrupamento.

1.6. – Recursos financeiros D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da
escola/agrupamento.
A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores na
escola/agrupamento.

A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da

escola/agrupamento.

2 – O Projecto Educativo 2.1. – Prioridades e objectivos A.2.3. Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na
escola/agrupamento.

B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento.

B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da

escola/agrupamento.

C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo

A Formanda: Anabela Santana

 O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (conclusão)- tarefa 1 5

TÓPICOS PARA A APRESENTAÇÃO DA ESCOLA (IGE) MODELO RBE PARA A AUTO-AVALIAÇÃO DA BE

Campos de análise Tópicos descritores dos campos Domínio/Subdomínio

de análise
autónomos.

D.1.1. Integração/acção da BE na escola/agrupamento.

D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da

escola/agrupamento.

A.1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão

pedagógica da escola/agrupamento.

A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não

disciplinares (ACND) da escola/agrupamento.

2.2. – Estratégias e planos de acção A.1.3. Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios
especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento.

A.1.4. Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e

projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na
escola/agrupamento.

A.1.5. Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da

escola/agrupamento.

A Formanda: Anabela Santana

 O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (conclusão)- tarefa 1 6

TÓPICOS PARA A APRESENTAÇÃO DA ESCOLA (IGE) MODELO RBE PARA A AUTO-AVALIAÇÃO DA BE

Campos de análise Tópicos descritores dos campos Domínio/Subdomínio

de análise
A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades
curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos.

B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da

escola/agrupamento.

C.1.2. Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na

escola/agrupamento.

C.1.3. Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre

fruição dos recursos.

C.1.4. Disponibilização dos espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção

livre dos alunos.

C.1.5. Apoio às actividades de enriquecimento curricular (AEC), conciliando-as com a

utilização livre da BE.

D.1.1. Integração/acção da BE na escola/agrupamento.

3 – A organização e gestão 3.1. – Estruturas de gestão
da escola D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da
escola/agrupamento.

A Formanda: Anabela Santana

 O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (conclusão)- tarefa 1 7

TÓPICOS PARA A APRESENTAÇÃO DA ESCOLA (IGE) MODELO RBE PARA A AUTO-AVALIAÇÃO DA BE

Campos de análise Tópicos descritores dos campos Domínio/Subdomínio

de análise
D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.

C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo

autónomos.

3.2. – Gestão pedagógica D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.

D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na

escola/agrupamento.

3.3. – Procedimentos de auto- D.1.4. Avaliação da BE na escola/agrupamento.

avaliação institucional
C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou
desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.

4.1. – Articulação e participação dos C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação no
4 – Ligação à comunidade pais e encarregados de educação na domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças
vida da escola e jovens que frequentam a escola/agrupamento.

C.2.5. Abertura da BE à comunidade local.

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TÓPICOS PARA A APRESENTAÇÃO DA ESCOLA (IGE) MODELO RBE PARA A AUTO-AVALIAÇÃO DA BE

Campos de análise Tópicos descritores dos campos Domínio/Subdomínio

de análise
4.2. – Articulação e participação das C.2.3. Participação com outras escolas/agrupamentos e, eventualmente, com outras
autarquias entidades (RBE, DRE.CFAE) em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a
nível concelhio ou interconcelhio.

4.3. – Articulação e participação das C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou

instituições locais – empresas, desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.
instituições sociais e culturais
5 – Clima e ambiente 5.1. – Disciplina e comportamento A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à
educativos cívico formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à

formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
5.2. – Motivação e empenho
D.3.5. Difusão da informação.

A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos

alunos na escola/agrupamento.

A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à

6 - Resultados 6.1. – Resultados académicos formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da

leitura e literacia.

A Formanda: Anabela Santana

 O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (conclusão)- tarefa 1 9

TÓPICOS PARA A APRESENTAÇÃO DA ESCOLA (IGE) MODELO RBE PARA A AUTO-AVALIAÇÃO DA BE

Campos de análise Tópicos descritores dos campos Domínio/Subdomínio

de análise
6.2. – Resultados sociais da A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à
educação formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às
7 – Outros elementos necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento.
relevantes para a
caracterização da escola D.3.3. Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento.

D.3.4. Organização da informação. Informatização da colecção.

A Formanda: Anabela Santana