Mtodo de gramtica-

traduccin (tradicional)
Mtodo directo
Teora de la
lengua
La lengua es un conjunto de
reglas. El modelo de lengua
est en los textos literarios.
No hay una teora de la lengua
expresa.
Teora del
aprendizaje
Aprendizaje deductivo a partir
del anlisis y memorizacin de
los contenidos.
Aprendizaje inductivo, al igual
ue se aprende la lengua
materna, mediante la prctica.
Objetivos Aduirir las destrezas de leer y
escri!ir en la lengua aprendida.
Aprender cultura. "esarrollar
la mente.
Aduirir las destrezas de
escuchar y ha!lar. #ensar
directamente en la lengua
aprendida sin traducir.
Contenidos $eglas y normas gramaticales,
mor%osintaxis y voca!ulario.
La pronunciacin, el
voca!ulario !sico para
comunicarse en situaciones
cotidianas.
Tipologa de las
actividades
Ejercicios de traduccin directa
e inversa& ejercicios de
%ormacin de %rases& lectura y
traduccin de textos.
'onversacin mediante la
t(cnica pregunta)respuesta. En
ocasiones, dictado y lectura.
apel del
alumno
$eceptor pasivo de los
conocimientos transmitidos por
el pro%esor. $ealiza las
actividades individualmente.
El alumno act*a como un
receptor activo y participativo.
apel del
pro!esor
Es la autoridad superior de la
clase.
+rganiza y dirige a los
alumnos.
'orrige los errores.
,iene la responsa!ilidad de
organizar y guiar la clase, pero
no de manera autoritaria.
'orrige los errores.
"valuacin ,raduccin directa e inversa. 'onversacin, t(cnica
pregunta)respuesta.
Adaptado de- '...".E. La ense/anza de lenguas extranjeras en Espa/a, 0111, p. 23.
Mtodo audio-oral
(Mtodo del ejrcito)
Mtodo situacional
(audio-visual)
Teora de la lengua La lengua es un sistema de
estructuras regladas y
organizadas
jerruicamente.
La lengua es un sistema
cuyas estructuras aparecen
siempre ligadas a una
situacin.
Teora del aprendizaje 'reacin de automatismos
y re%lejos ling4sticos en
los alumnos.
5ormacin de h!itos
mediante la repeticin.
Asociacin de las estructuras
a situaciones concretas.
Objetivos Aduirir las cuatro
destrezas- escuchar, ha!lar,
leer y escri!ir, en este
orden.
Aduirir prioritariamente las
destrezas orales 6escuchar y
ha!lar7.
Contenidos Las estructuras !sicas de
la lengua en los niveles
%onolgico, mor%olgico
y sintctico.
Las estructuras de la lengua
en sus distintos niveles se
presentan siempre dentro de
una situacin social.
Tipologa de las
actividades
$epeticin de estructuras
mediante procedimientos
variados.
8asadas en la repeticin de
estructuras.
apel del alumno #articipa activamente
repitiendo %rases y
estructuras.
#articipa activamente
interaccionando con el
pro%esor y con otros
compa/eros.
apel del pro!esor Es el protagonista de la
clase. "irige la clase y
hace ue los alumnos
participen.
'orrige los errores.
Es el protagonista de la
clase. "irige la clase y hace
ue los alumnos participen.
'orrige los errores.
"valuacin #rue!as de elementos
discretos.
#rue!as de elementos
discretos.
5uente- '...".E. La enseanza de lenguas extranjeras en Espaa, 0111, p. 9:.
#prendizaje
Comunitario
$ugestopedia %a $ilenciosa "n!o&ue natural'
Teora de la
lengua
La lengua implica a
toda la persona y a su
%ormacin cultural.
No parte de una teora
ling4stica
sistematizada.
No concreta una teora
ling4stica propia. ;e
!asa en un
planteamiento
estructuralista.
Lengua como
instrumento de
comunicacin. La
esencia de una lengua
es el signi%icado.
Teora del
aprendizaje
El aprendizaje implica
a toda la persona y
de!e ser consciente.
El aprendizaje tiene
lugar por medio de la
sugestin cuando el
alumno se encuentra
en un estado de
relajacin pro%undo.
El alumno aprende por
s mismo- aprendizaje
deductivo, consciente.
"i%erencia entre
aduisicin y
aprendizaje. El
aprendizaje no lleva a
la aduisicin.
Objetivos Alcanzar el dominio
de la lengua
aprendida, so!re todo
en su vertiente oral.
Aduirir una
competencia de
conversacin
avanzada con rapidez.
;er capaz de
comunicarse en la
lengua extranjera,
so!re todo oralmente.
#roporcionar
ha!ilidades
comunicativas !sicas
personales 6orales y
escritas7 y de
aprendizaje acad(mico
6orales y escritas7.
Contenidos No hay organizacin
previa de los
contenidos.
Estos dependen de las
intenciones del
alumno.
Largos textos o
dilogos cuya
gradacin se esta!lece
a partir del
voca!ulario
y la gramtica.
Estructuras
gramaticales,
pronunciacin y
voca!ulario.
No hay organizacin
previa de los
contenidos. 8asados en
las necesidades del
alumno.
Tipologa de
las
actividades
'onversacin li!re,
gra!aciones,
transcripciones,
re%lexin y
o!servacin,
audicin.
Escuchar textos,
dramatizacin de
dilogos, situaciones,
juegos de rol, etc.
$espuestas del alumno
a instrucciones,
preguntas y pautas
visuales.
Actividades con
material de entrada
comprensi!le so!re
acontecimientos
cercanos en el espacio y
el tiempo. 'entradas en
el signi%icado y no en la
%orma.
apel del
alumno
El alumno %orma
parte
de una comunidad y
aprende mediante la
interaccin con sus
compa/eros.
;e limita a reci!ir los
conocimientos ue le
aporta el pro%esor.
El alumno es
responsa!le de su
propio aprendizaje
y de!e desarrollar
autonoma y
responsa!ilidad.
No de!e aprender en el
sentido tradicional, si
no ue de!e
involucrarse en
actividades ue
implican una
comunicacin centrada
en el signi%icado.
apel del
pro!esor
#ro%esor)consejero-
proporciona un
am!iente seguro en el
ue los alumnos
pueden aprender.
Es el protagonista y
en (l recae la
$esponsa!ilidad de
dirigir la clase.
#asa a un segundo
plano, permanece en
silencio para dejar ue
el alumno aprenda por
s mismo.
#ro%esor como principal
%uente de in%ormacin
entrada comprensi!le.
"e!e crear un am!iente
positivo relajado. "e!e
elegir y moderar una
mezcla rica de
actividades de clase.
5uente- '...".E. La enseanza de lenguas extranjeras en Espaa, 0111, p. <=.
"n!o&ue nocio-!uncional "n!o&ue comunicativo
Teora de la
lengua
La lengua es un sistema ue
tiene como %inalidad la
comunicacin, la cual consiste
en la transmisin de
signi%icado.
La lengua es un sistema ue tiene
como %inalidad la comunicacin,
la cual consiste en la transmisin
de signi%icado.
Teora del
aprendizaje
El aprendizaje es primero un
proceso pasivo, ue luego de!e
tornarse activo.
El aprendizaje es un proceso
acumulativo- lo nuevo es
aprendido slo cuando se integra
en el conjunto de conocimientos
ya existentes en el individuo.
Objetivos La competencia comunicativa. La competencia comunicativa.
Contenidos El voca!ulario y las estructuras
ling4sticas relevantes para las
%unciones y nociones
seleccionadas.
Estructuras, %unciones, nociones,
temas, tareas. ;u orden se guiar
por las necesidades del alumno.
Tipologa de las
actividades
No desarrolla una tipologa
propia.
;on actividades similares a las
de los m(todos estructuralistas.
.mplican al alumno en la
comunicacin. .ncluyen procesos
como compartir in%ormacin,
negociar el signi%icado y participar
en una interaccin.
apel del
alumno
$esponsa!le de su aprendizaje. El alumno como negociador ue
da y reci!e.
apel del
pro!esor
5acilitador de la comunicacin. 5acilitador de la comunicacin,
analizador de necesidades,
consejero, organizador del
proceso.
"valuacin No se incluye. #arte integrante del proceso de
ense/anza) aprendizaje.
5uentes- '...".E. La enseanza de lenguas extranjeras en Espaa, 0111, p. >?<)>?:,
+tros-
"iane Larsen)5reeman, Techniques and Principles in Language Teaching 6>3:97,
Alice +maggio @adley, Teaching Language in Context 6>33=7,
@. "ouglas 8roAn, Teaching by Principles: An Interactie Approach to Language Pedagogy 6>33?7.
BacC '. $ichards y ,heodore ;. $odgers. En!oques y "#todos en la enseanza de idio"as 6>3:9D>33:7.
"avid Nunan. El diseo de tareas para la clase co"unicatia 6>3:3D>3397
Mtodo de gramtica-
traduccin (tradicional)
Mtodo directo
Teora de la
lengua
Teora del
aprendizaje
Objetivos
Contenidos
Tipologa de las
actividades
apel del
alumno
apel del
pro!esor
"valuacin