Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos
que a Literatura Desafios. Acções
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
identifica a implementar

Articulação com a
Contribuir para
escola
transformar a
(desenvolver
informação em
estratégias para
conhecimento;
gerir e integrar a Colaboração com
Determinar
BE na escola); Dificuldades em outras entidades – Não
objectivos claros
Liderança; Criação do cargo; realizar um coordenador reconhecimento
e com prazos
Competências do Postura de Horário a tempo trabalho interconcelhio, do cargo;
realistas;
professor bibliotecário investigação e inteiro; articulado com as bibliotecários Dificuldades em
Compilar
aprendizagem Formação. estruturas municipais,; estabelecer
opiniões/
contínua; curriculares. Partilha com parcerias.
feedback de
Desenvolvimento outros PBs.
forma sistemátoca
de estratégias
sobre o impacto
baseado na
do seu trabalho.
recolha de
evidências
Espaço de Horário alargado; Falta de salas Parceria com a Solicitações para Tornar a BE no
Organização e Gestão da aprendizagem e Espaço amplo e polivalentes e Biblioteca muitos trabalhos eixo central da
BE construção do atractivo; gabinete de Municipal e (externos e não escola;
conhecimento; Integração na trabalho; integração em só) e Dinamizar a BE
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Boas condições RBE; Verba atribuída rede concelhia preenchimento de em parceria com
externas/ físicas e Funcionária com muito baixa (mal documentação matérias
da qualidade da muitas chega para que retiram tempo curriculares;
colecção; competências e impressões e ao PB Aplicar registos
Preparação/ formação na área. tinteiros) de informação e
formação da compilar
equipa sugestões para
alterações.
Fundo bem Novas
catalogado e publicações e
disponível em solicitações Adequar a
Falta de verba
catálogo on-line; externas colecção à
para renovação do
Acervo constantes (livros, necessidade dos
“Connections, not fundo;
significativo na programas utilizadores;
Gestão da Colecção collections”; Fundo Apoio da RBE e
parte da literatura informáticos e Pedir sugestões
Possibilidade de documental do PNL.
juvenil; outro material), aos departamento
acesso sem limitado em
Fundo organizado que a BE não para aquisição de
qualquer determinadas
segundo consegue novos
mediação. classes.
orientações acompanhar documentos.
comuns a todas as devido à escassez
BEs. do orçamento.
A BE como espaço de Papel Aulas de Área de Presença do PB Dificuldade em Conseguir realizar
conhecimento e preponderante da Projecto e de Pouca no C. Pedagógico; conseguir que a um trabalho
aprendizagem. Trabalho BE no Estudo colaboração de Possibilidade do BE seja entendida curricular
colaborativo e articulado acompanhamento Acompanhado outros professores PB ir a várias como “um espaço colaborativo e
com Departamentos e curricular e das frequentes na BE; curriculares. reuniões de todos importante de integrado entre
docentes. aprendizagens; Existência de os departamentos. aprendizagem” PB e professores
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Necessidade da bons guiões de disciplinares.

BE colaborar utilizador,
articuladamente pesquisa e
com outros organização de
docentes para o trabalhos.
desenvolvimento
de competências
que apoiam as
aprendizagens.
A BE contribui
Arrogância de
para o sucesso “O ambiente de
muitos alunos que
educativo dos informação do s.
pensam que
estudantes e XXI é complexo,
dominam a Net
desenvolvimento Falhas básicas fluido, diverso,
mas não possuem
das literacias; Existência de dos alunos que ambíguo, não
Formação para a leitura e Alunos motivados quaisquer
A BE enquanto bons guiões de não possuem limitado a
para as literacias para novos competências da
centro essencial como pesquisar e estratégias de colecções físicas
ambientes de literacia da
para o orientar um selecção, de ou com limites de
aprendizagem. informação;
desenvolvimento trabalho escolar. pesquisa nem de tempo/espaço/ e
Os alunos
e progresso na planificação. fronteiras”
pretendem muitas
sociedade do Formação de
vezes actividades
conhecimento alunos e
menos formativas
onde “informação professores.
e mais lúdicas.
é poder”.
Novo paradigma Alunos não Alunos não têm Formar
BE e os novos ambientes Blogue da BE;
digital e novos consultam PTE acesso à Internet utilizadores;
digitais. Página da BE
ambientes de habitualmente em casa; Adaptar gestão da
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aprendizagem estes sítios; poucos PCs e BE aos novos

Ausência de fraca ligação à ambientes
algum material Internet na BE
importante (ex.
datashow)
Criar e aplicar
Tratamento documentos de
Demasiada
Importância da estatístico; Dificuldade em recolha de
burocracia;
avaliação; Avaliação/ fazer um evidências;
Recolha de
Gestão de evidências/ “Evidence based balanço periódico A auto-avaliação levantamento Demonstrar com
evidências ainda
avaliação. practice” para das actividades da BE exaustivo de dados a
demasiado
aferir eficácia dos realizadas e grau todas as contribuição
“manual” e muito
serviços. de cumprimento evidências positiva da BE na
centrado no PB
do Plano. consecução da
missão da escola

Gestão da mudança
SÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias

Prática baseada em evidências; Falta de colaboração e disponibilidade Dar visibilidade à BE;

O PB tem como maior Trabalho colaborativo com outros de outros colegas para fazer um Tornar a BE parte essencial e
desafio transformar a BE, professores; trabalho colaborativo com a BE; imprescindível na consecução do
através de acções e Trabalhar para os utilizadores (de Fazer entender a centralidade e sucesso dos alunos;
evidências, num local que acordo com as suas necessidades); importância da BE; Reforçar ou alterar práticas/
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contribui Estabelecer prioridades; Constante necessidade de estratégias mediante as conclusões da

determinantemente para a Um professor/ técnico afecto ao reformulação de planos, acções e análise dos dados de requisições,
aprendizagem dos alunos trabalho da BE, com vontade de dar estratégias; resultados dos exames, dados locais…;
e para o desenvolvimento um contributo decisivo para tornar a Sobrecarga de burocracia. Operacionalizar o trabalho
e construção do Be como centro dinâmico da escola. colaborativo.
conhecimento humano.
Actualmente, o nosso
papel “is about action, not
position; i tis about
evidence, not advocacy”,
tal como afirma R. Todd.
Segundo o currículo
nacional , os alunos à
saída do Ensino Básico,
deverão ser capazes de
“pesquisar, seleccionar e
organizar informação para
a transformar em
conhecimento
mobilizável”. Este será
também o objectivo
fundamental da BE, que
assim, assume uma
missão no apoio a todas as
actividades curriculares.
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