Dumas Oroo Dumas Oroo Dumas Oroo Dumas Oroo

He sentido muchas veces sobre un fondo de confianza en las posibilidades que el

dibujo puede tener en la formacin del adolescente- ciertas preocupaciones
desalentadoras. Para atenuar estas preocupaciones y para favorecer aquellas
posibilidades se ha escrito este pequeo libro. ()
Vamos a detenernos ahora en el dibujo del natural. Para qu se ensea en el Liceo?
Para FORMAR, como dice el programa, ENSEANDO A VER.










Y as es: el ojo vulgar, o el del cientfico, o el del artista, tienen modos distintos de ver,
atienden a circunstancias y esencias diferentes. El arte y la ciencia son distintos modos
de conocer y de contar. Una hoja, por ejemplo, se ensea a ver en la clase de Historia
Natural desde una latitud diferente a la que corresponde a la clase de dibujo. El aire, el
fuego o el agua, interesan de distinta manera al qumico, al pintoro al campesino. Al
pintor al estudiante de pintura-debe interesarle ver desde el ngulo de la pintura. Y
qu es la pintura o el dibujo- con el sentido que el trmino tiene en el liceo? Es un
lenguaje.
Si es un lenguaje, est hecho de relaciones armnicas de ciertos elementos, que no son,
por cierto, botellas o insectos, frutas o sillas.
Son elementos abstractos. Es decir que el pintor no trabaja con objetos, sino con
elementos concretos de pintura. Y as como en la clase de idioma se ensea al alumno a
descubrir los elementos de su expresin oral y escrita valor y funcin de la palabra,

Veamos: lo de formar no se refiere a
formar profesionales, se refiere a dar
forma a las personas, a amparar el
desarrollo de estructuras que se supone
genricas del hombre: capacidad de
sentir, de intuir, de razonar. Pero el
desarrollo de estas capacidades requiere,
primariamente, datos y mtodos para
recogerlos y ordenarlos. Los datos
vendrn a la manera de recogerlos, por el
camino de aprender a ver. Pero a ver
qu? La respuesta parece clara; a ver la
naturaleza y los objetos desde el plano de
la clase de dibujo. Esto presupone la
aceptacin de que hay ms de un plano
de visin, ms de una manera de ver.
armona o concordancia de unos elementos con otros, etc.- de la misma manera habr
que ensearle a ver a leer la naturaleza- para descubrir los elementos concretos de la
pintura: lneas, formas, la expresin de las formas y los espacios en las proporciones,
valores, tintas, tonos y la revelacin de la concordancia de unos elementos con otros,
es decir ritmos y escalas armnicas.
Pero, para descubrir este lenguaje, no es slo la naturaleza lo que hay que ensear a
ver. El lenguaje, como tal, ya est hecho, aunque sea siempre rehecho. Tiene una
TADICIN. Hay que hurgar en esa tradicin, dialogar con ella, aprender a verla, en
suma, para mejor ver y contar la naturaleza, as sea para contarla desde un ngulo
indito.
No encuentro mejor manera de ayudar al joven a madurar, a lograrse como ser
integral, que conducirlo a descubrir el itinerario que el hombre realiz para
conquistarse el lenguaje del arte. Sera penetrar un poco en el misterio de una de las
ms apasionantes aventuras del hombre. Diramos, si no fuera demasiado grfico, que
hay que mirar hacia atrs para reconocer el arte, y mirar hacia adelante para
reconocer la naturaleza con los ojos de la pintura.









Porque es muy difcil cumplir esa misin humana de aprender a ver, hay que facilitarla,
apoyndose a veces en el arte para ver la naturaleza, la realidad renovada, y a veces
en la naturaleza para ver el arte. Para verla y contarla que el contar ayuda a ver- y
que es lo que corresponde a nuestra clase.
Pero de qu modo y hasta dnde se ensear a ver el arte en la clase secundaria?
Porque no se trata de hacer Historias del arte, ni de andarse por las orillas de un
conocimiento especializado.()

Texto e imgenes extrados de:
Oroo, D. El dibujo en el liceo. 1989. Montevideo. Ediciones Populares para Amrica
Latina.